论文题目：高中数学教师课堂教学行为评价指标体系构建研究
摘要：数学教师课堂教学行为是数学教师专业发展的重要内容。通过详细分析和归纳总结课堂中教师自身行为等因素,发现教师在把握当前教学形势以及教学过程本身两方面存在切实可寻的问题,解决好这些问题将有助于教师勤于反思和总结自身课堂,进而使数学教师教学水平更好更快地迈入先进专业化行列,因此需要研究数学教师课堂教学行为。然而,研究教学行为离不开教学行为评价指标体系,但缺乏针对高中数学学科的教师课堂教学行为评价指标体系及评价模型。基于此,确定研究问题为:（1）合理的高中数学教师课堂教学行为评价指标体系是什么?（2）合理的高中数学教师课堂教学行为评价模型是什么?首先,通过文献分析法对已有课堂教学行为、数学教师课堂教学行为及其评价的相关研究进行梳理,初步构建一、二级指标和指标说明;其次,运用德尔菲法对指标及指标说明进行评定,通过进行两轮征询专家意见从而将评价指标体系得以修订;再次,运用NVivo11软件对10节高中数学优秀课进行质性分析,确保该评价指标体系的可实施性,验证体系的合理性和饱和度;然后,编制权重问卷进行征询专家,分析征询结果得到指标权重,并根据模型公式构建模型;最后,对已建立的体系和模型进行信度、效度检验。研究结论:（1）评价指标体系包括3个一级指标和10个二级指标。分别是由主要教学行为（提问行为、讲授行为、等待行为、评价反馈行为、解决数学问题行为）、辅助教学行为（板书行为、实物展示行为、信息技术应用行为）和课堂管理行为（活动组织管理行为、课堂纪律规范行为）构成。通过评分者一致性信度检验和效度计算,得出评价指标体系及其模型的信度和效度良好,验证了该体系和模型是评价高中数学教师课堂教学行为水平的有效工具。（2）评价模型为:I=0.1891B1+0.1538B2+0.0531B3+0.1301B4+0.1260B5+0.0748B6+0.0505B7+0.0790B8+0.1048B9+0.0388B10（其中,I表示总得分,B1-B9依次表示各二级指标的得分）。关于高中数学教师课堂教学行为的运用提出以下几点建议:（1）切实把运用主要教学行为作为数学课堂保障的核心;（2）认识到合理运用辅助教学行为是数学课堂效率的关键;（3）将恰当运用课堂管理行为作为数学课堂教学的基础加以夯实。
关键词：高中阶段;数学教师;课堂教学行为;评价指标体系;评价模型
学科专业：学科教学（数学）（专业学位）
摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
1.1 研究背景及问题提出
1.1.1 促进教师专业发展的需要
1.1.2 落实数学教学理念的需要
1.2 研究目的
1.3 研究意义
1.3.1 理论意义
1.3.2 实践意义
第2章 核心概念界定、文献综述和理论基础
2.1 核心概念界定
2.1.1 课堂教学行为
2.1.2 数学教师课堂教学行为
2.2 文献综述
2.2.1 关于教师教学行为分类的研究
2.2.2 关于教师课堂教学行为有效性的研究
2.2.3 关于教师课堂教学行为评价的研究
2.2.4 关于数学教师课堂教学行为的研究
2.2.5 已有研究小结和评析
2.3 理论基础
2.3.1 应用行为分析理论
2.3.2 复杂性理论
第3章 研究设计
3.1 研究样本的选取
3.1.1 构建阶段研究样本的选取
3.1.2 检验阶段研究样本的选取
3.2 研究方法的确定
3.2.1 文献分析法
3.2.2 德尔菲法
3.2.3 层次分析法
3.2.4 课堂录像编码分析法
3.2.5 统计分析法
3.3 研究工具的研制
3.3.1 评价指标体系及评价模型的建立步骤
3.3.2 评价指标体系的建立原则
3.4 研究思路
3.5 研究重点、难点与创新点
3.5.1 研究重点
3.5.2 研究难点
3.5.3 研究创新点
第4章 高中数学教师课堂教学行为评价指标体系的构建
4.1 指标的选取与依据
4.1.1 一级指标的选取与依据
4.1.2 二级指标的选取与依据
4.2 指标体系的指标说明
4.2.1 “主要教学行为”下二级指标的指标说明
4.2.2 “辅助教学行为”下二级指标的指标说明
4.2.3 “课堂管理行为”下二级指标的指标说明
4.3 高中数学教师课堂教学行为评价指标体系的初步构建
第5章 高中数学教师课堂教学行为评价指标体系的修订
5.1 德尔菲法的应用步骤
5.1.1 确定专家组成员
5.1.2 制定专家意见表
5.1.3 进行专家意见咨询与反馈
5.1.4 汇总统计分析调查结果
5.2 基于专家征询的评价指标体系第一轮征询意见
5.2.1 第一轮征询意见统计分析
5.2.2 第一轮征询意见修正
5.3 基于专家征询的评价指标体系第二轮征询意见
5.3.1 第二轮征询意见统计分析
5.3.2 第二轮征询意见修正
5.4 基于全国高中数学优质课中教师课堂教学行为的NVivo质性分析
5.4.1 高中数学教师课堂教学行为样本
5.4.2 质性工具分析过程
5.4.3 质性分析结果与反馈
5.5 高中数学教师课堂教学行为评价指标体系的确定
第6章 高中数学教师课堂教学行为评价模型的构建与检验
6.1 高中数学教师课堂教学行为评价指标权重的确定
6.1.1 建立高中数学教师课堂教学行为评价指标层次结构模型
6.1.2 编制权重判断矩阵表
6.1.3 权重向量计算步骤
6.1.4 指标权重的最终确立
6.1.5 评价指标权重分析
6.2 高中数学教师课堂教学行为评价模型的确定
6.2.1 评价模型的构建方法
6.2.2 评价模型的构建
6.3 体系及模型的信度检验
6.3.1 信度检验方法
6.3.2 信度检验评价样本
6.3.3 结果分析及一致性信度检验
6.4 体系及模型的效度检验
6.4.1 效度检验方法
6.4.2 效度检验结果
第7章 讨论、结论与建议
7.1 讨论
7.1.1 结合质性分析的评价指标体系的构建
7.1.2 评价指标体系的数学学科性
7.1.3 中学数学教师课堂教学行为评价指标体系的分析
7.1.4 评价模型的构建
7.1.5 研究的创新之处
7.1.6 研究的局限与展望
7.2 结论
7.2.1 评价指标体系的建立
7.2.2 评价模型的建立
7.3 高中数学教师课堂教学行为运用建议
7.3.1 数学课堂保障的核心:切实运用主要教学行为
7.3.2 数学课堂效率的关键:合理运用辅助教学行为
7.3.3 数学课堂教学的基础:恰当运用课堂管理行为
参考文献
附录1 高中数学教师课堂教学行为评价指标体系专家意见表(第一轮)
附录2 高中数学教师课堂教学行为评价指标体系专家意见表(第二轮)
附录3 高中数学教师课堂教学行为评价指标权重问卷
附录4 《高中数学教师课堂教学行为评价指标体系》使用指南
附录5 高中数学教师课堂教学行为评价指标体系及评价模型信度检验
附录6 高中数学教师课堂教学行为评价指标体系及评价模型效度检验
致谢