第一篇：八年级物理功教学案例
八年级物理《功》教学反思
本课的成功：
本课的重点是了解两个必要因素和计算工作的力学。其中，力学在两个必要因素的理解是本课的难度，这是决定是否必要的条件下做工作。为学生工作，是一个奇怪和抽象的概念。这是指生活的许多例子，使抽象的知识成为直观的，学生对学习的兴趣，从而提高课堂氛围更积极，达到良好的教学效果。
不足：
本课不够：
首先，学生不能以一组学习方式工作;二，有个别学生没有按照实践学习案例学习，不想学习。
一般来说，这一课是成功的，它可以为教师提供相互学习，相互交流，从彼此学习平台。
第二篇：沪教版物理八年级下学期机械和功教案
南南天教育教师备课专用 天授课教师王金笑
教授课形式一对一个辅导 育
教教育理念：快乐学习快乐成长 师沟通理念：互相理解互相帮助 教学习理念：相互学习共享知识 案工作理念：快乐工作有效执行 简单机械杠杆 学法指导：(1)杠杆支点的辨识：杠杆转动时(瞬间)唯一不动的点;
(2)力臂的确定：延长力的作用线，过支点作力的作用线的垂线，量取支点到垂足的距离即为力臂。(3)动力和阻力没有绝对的分别，具体分析时可以认为以使杠杆朝某个方向转动的力动力，反之则为阻力。(4)杠杆的平衡条件：实验前先调整杠杆平衡，注意记录数据，应用表格(P154)分析数据归纳关系得出结论。
(三)教学内容1.认识杠杆。 2.认识杠杆的几个概念：
(1)支点：杠杆转动时所绕的点(轴)。(2)动力：使杠杆转动的力。 (3)阻力：阻碍杠杆转动的力。(4)动力臂：支点到动力作用线的距离。 (5)阻力臂：支点到阻力作用线的距离。 4.杠杆的分类及应用：
(1)省力杠杆：动力臂>阻力臂，省力(2)费力杠杆：动力臂<阻力臂，省距离 (3)等臂杠杆：动力臂=阻力臂，天平 5.我国古代的杠杆 杠杆的平衡
1、提问：什么是杠杆的平衡呢?
归纳结论：当杠杆在动力和阻力的作用下静止或作缓慢的匀速转动时，我们说杠杆平衡了。
2、实验探究：
杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系? 总之，杠杆的平衡条件是：动力×动力臂=阻力×阻力臂(板书) 滑轮
1.定滑轮2.定滑轮的作用：不能省力，但能改变力的方向。
3.动滑轮4.动滑轮的作用：能省一半的力，但不能改变力的方向。 5.滑轮组
6.滑轮组的作用：省力和改变力的方向。承担动滑轮的绳子的几根，动力就是阻力的几分之一。
7.滑轮、滑轮组的应用。
8. 现代复杂机械的许多部件老师由杠杆、滑轮等简单机械组成的，小的如手表，大到机械人、大型挖机等。 机械功
1.机械功：物理学中把力和物体在力的方向上移动的距离的乘积叫做机械功。 2.做功的必要条件： (1)作用在物体上的力;
(2)物体在力的作用下沿力的方向移动了距离 3.的计算公式：
功=力×距离
W=Fs W表示功，F表示作用在物体上的力，s表示物体沿力方向移动的距离 4.功的单位：牛顿·米，专用名称：焦耳，简称“焦”，用J表示。
1J的大小：将两个鸡蛋举高1m，做的功约为1J;将一瓶500ml的矿泉水从地上拿起飞，做功约10J;„„ 功率
1.做功有快慢。2.如何描述变化现象的快慢? 3.功率：单位时间做功的多少4.公式： P表示功率，W表示功，t表示做功的时间 5.单位：
基本单位：焦耳/秒。专用名称：“瓦特”，简称“瓦”。用W表示。 辅助单位：千瓦(kW)、兆瓦(MW) 换算关系：1MW=1000kW,1kW=1000W 6.功率的意义：表示做功的快慢。功率越大，做功越快;功率越小，做功越慢。 7.常见物体功率的大小：(课本P135)
8. 机器上都有一个小牌子，叫做铭牌。上面标明这台机器的工作性能和结构特征的一些数据，功率也是其中一项。 机械能
1.能源危机与能源
2.能量，能：一个物体能够对别的物体做功，就说这个物体具有能量，简称能
3. 能量与做功的关系：物体做的过程就是能量转化的过程。物体做的功越多，说明某种能量为别的形式的能量就越多。
4. 能的单位跟功的单位一样，也是焦耳(J)。5.动能：物体由于运动而具有的能。物体质量越大，速度越大，其动能越大。
6.重力势能：物体由于被举高而具有的能。7.弹性势能：物体由于发生弹性形变而具有的能。
8.机械能：动能与势能的统称。
一个物体的机械能，就是它所具有的动能、重力势能和弹性势能的总和。
11.实验探究：弹性势能与物体弹性形变程度的关系结论：形变程序越__________，弹性势能就越大。
12.机械能的转化：动能和势能可以互相转化。 13.人造地球卫星。 14.风能、水能的利用。
第三篇：九年级物理功教案
课题第一节 功执教 教学
目标1 知道力学中的功的含义。
2 理解力学中做功的两个必要的因素。
3 理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算。
重点知道力学中的功的含义;理解力学中做功的两个必要的因素。 难点理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算 教具演示 学生
主 要 教 学 过 程学生活动
教学过程设计一.复习，知识准备
1.力的三要素是什么?
2、水平推箱子，推力方向怎样?向上提箱子，拉力方向如何?
4、重力的方向如何? 二.引入新课
依日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新课并启发学生区分“工”与“功”，进一步得出做功的两个必要因素。 三.新课教学
1.力学里所说的功包括两个必要的因素： (1) 作用在物体上的力。 (f) (2) 物体在力的方向上通过的距离。 (s) 2.举例几个不做功的例子：
(1)物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，也就是没有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动。没受力。
(2)物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零。如一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动，推力对物体没有做功。
(3)物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离不是在力的方向上移动的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力没有对桶做力。
3.功的计算，功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。
(2)功的单位：焦耳，1焦=1牛•米。
(3)功的大小与作用在物体上的力成正比，跟物体通过的距离成正比。
4.1焦耳的物理含义：在1牛顿力的作用下，物体在这个力的方向上通过的距离是1米。 四.例题(p167) 五.小结及五分钟测试。 第 周 星期 第 节 年 月 日 课题第二节 功的原理执教 教学
目标1 常识性了解功的原理，知道使用任何机械都不省功。 2 会应用功原理进行简单的计算。 重点知道功的原理。
难点会应用功原理进行简单的计算
教具演示杠杆、动滑轮、滑轮组、斜面、木块、钩码、刻度尺 学生
主 要 教 学 过 程学生活动 教学过程设计一.复习提问 1.做功的两个必要因素是什么? 2.计算功的公式? 二.引入新课
通过课文第一段引入新课。 三.新课教学 1.演示实验。
(1)杠杆(图14-4)。
(2)动滑轮(图14-5)，省力但没有省功。 (3)学生把数据填入表格(p209)。 2.师生共同分析、结论：
功的原理：使用机械时，人们所做的功，都不会少于直接用手所做的功，也就是使用任何机械都不省功。
3.功的原理(p210)黑字体，学生朗读2遍。 4.介绍斜面。
(1)依功的原理：fl=g h f=gh/l (2)斜面长是斜面高的几倍，推力就是物重的几分之一。 (3)利用斜面知识解释盘山路。 5.想想议议。 四.小结及练习。 五.布置作业
第 周 星期 第 节 年 月 日 课题第三节 机械效率执教 教学
目标1 知道什么是有用功、额外功和总功。
2 知道什么叫机械效率，知道计算公式，知道机械效率点小于1。 3 知道提高机械效率的意义和主要方法。 重点目标1,2 难点目标2。
教具演示动滑轮(1个)、绳子、木块、桶、沙。 学生
主 要 教 学 过 程学生活动 教学过程设计一.复习提问 1.什么是功的原理?
2.如图所示的动滑轮提升重5n的 物体，用功的原理求动力f= 。
3.让学生计算最近一次考试本班的合格率。 二.新课教学
1.学生阅读教材(图14-6) 2.演示启发，引入课题。 1.960.050.0981.20.10.12
6.机械效率：有用功跟总功之比。 ，计算本实验η。 7.了解一些常见机械的效率。 8.提高机械效率的意义及方法。 9.例题(略)关于η的计算。 三.小结及测试。 四.布置作业。
第 周 星期 第 节 年 月 日
课题第四节 实验 测滑轮组的机械效率执教 教学
目标1.学习组装滑轮组和会测滑轮组的机械效率。 2.培养学生独立实验的能力 重点会测滑轮组的η。 难点理解s与h的关系。 教具演示
学生滑轮组、刻度尺、弹簧秤等。 主 要 教 学 过 程学生活动 教学过程设计一.复习提问
1.什么是有用功，额外功，总功? 2.什么叫机械效率?计算公式? 二.启发实验 1.阅读教材
3.教师示范演示测η的全过程，注意提醒学生重点部分和容易出错的地方。 三.学生分组实验，完成(p213的表格)。 实验步骤：
1.按图把滑轮组装好，并记下钩码和弹簧称的位置;
2.匀速拉动弹簧称，使钩码g升高，从弹簧称读出拉力f的大小，用刻度尺测出钩码提升的高度h和弹簧称移动的距离s，填入表格。 3.算出有用功，总功和机械效率，填入表中 4.组装另一组滑轮组，重做1，2，3 四.教师巡查指导。 五.想想议议。 六.小结及测试
第 周 星期 第 节 年 月 日 课题第五节 功率执教 教学
目标1 理解功率，知道什么是功率，知道功率的物理定义，知道计算功率的公式及功率的单位。
2 会用功率的公式进行简单的计算。 重点目标1 难点目标2 教具演示 学生
主 要 教 学 过 程学生活动 教学过程设计一.复习提问
1.速度是表示什么的物理量?它的定义是什么? 2.功的计算公式是什么? 二.引入新课 从下列问题引入新课：甲同学把一桶水提到3楼用了30秒，而乙同学把同样的一桶水提到3楼却用了40秒，问谁做功快?如果甲物体1分钟做了300j的功，而乙物体40秒钟做了240j的功，问谁做功快?从而提出物体做功的快慢用功率表示来引入新课。 三.新课教学
1.功率是表示物体做功快慢的物理量。
2.功率的定义：单位时间内完成的功叫做功率。
5.物理意义：1瓦表示物体在一秒钟内完成的功是1焦。 6.介绍功率另一个单位：1马力=0.735千瓦=735瓦。 7.一些机械常见的功率。(学生阅读) 8.例题(p215),用分析法分析，板书。 9.绍额定功率(铭牌上的功率)。 四 小结及测试。 五.布置作业。
第四篇：初中物理《功》教学反思
初中物理市级公开课《功》的课后教学反思
——青岛市第64中学 陈宝华
2012年11月28日，我举行了青岛市物理公开课，课题是《功》。课已经讲完了，但让我久久难以释怀。学生学得是否轻松，理解是否透彻，成为一直萦绕在我脑海里的问题。时时静心回味，看看课件、想想教案、回顾课堂，细细反思是否重点讲到位了、难点突破了、对学生学情分析、教材分析是否准确得当等等。著名课程专家叶澜曾说过，“一个人写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。”为了提高自身的教育教学水平，我对这节公开课进行了多层次的反思。下面我将反思总结如下。
一、反思对教材的处理
《功》这节课是在学完《力》的基础上，学生才能学习的，首先《力》的知识对学生来说就比较抽象，而《功》的知识又是建立在《力》的基础上，对于初中学生来说更抽象，学生理解起来比较困难。在选取课题之前，总认为这节课比较简单，但在真正备课的过程中才发现，每一个知识点在设计起来都比较棘手。 对于功的定义式，虽然它是一个标准一个规定，但是为什么要用乘的关系，而不用除或二次方、三次方的关系，我想这些学生心目中都会有疑问，所以设计时不知从何下手。后来，在王平老师的探究模式中找到了“比较—建构”这种模式，从学生的实际生活入手，通过比较干活问题，从而建构出功的定义，觉得很好，但是，在讲课的过程中，由于课件制作的问题，一开始就给学生出示了两组数据，学生一看就不知从何下手，这样就使简单的问题变为复杂。如果在课件上能配上一个人推箱子的动画，做得再细致些，这样就可以一目了然，而且还能吸引学生的注意力，效果会更好一些。
对于功的二要素这部分知识，课本中的例子都不能应用，一幅是力与距离有夹角的、一幅是汽车刹车的图，一幅是通过定滑轮将物体提升，如果根据这三幅图来总结功的二要素，学生肯定不能得出，所以我没有用这三幅图，而是采用了“标准—规则”探究模式，根据上面得出的功的定义作为判断标准，让学生讨论得出功的二要素。然后根据功的二要素来判断生活中的一些实例是否做功，上课时的例子都是我自己亲自演示，让学生来判断，其实，这个地方可以放手给学生，让学生自己举例子来判断，跳绳比赛、男生做引体向上、跑步、提水桶、背书包走平地和上楼可以让学生在自我展示中认识做功的两个必要因素，让学生根据自己对功的理解来识别哪些现象做了功，哪些没做功，效果会更好。而且，这个地方的处理过于仓促，没有给学生更多的时间去思考消化。
对于功的原理这部分知识，我是根据上面两道题计算的结果，让学生发现问题，使用机械所做的功大于直接用手所做的功，然后引导学生提出用塑料滑轮和泡沫滑轮，来验证这个结论，但是整个实验过程老师包办的太多，如果让学生亲自动手实验效果会更好。
二、反思教学方法
在备课的过程中，市初中物理教研员王平老师和区物理教研员姜增红老师，以及其他兄弟学校的老师、同组的老师都给予了我极大的帮助和指导，精心设计了这节课。我主要采用了青岛市初中物理的“四层次新授课教学模式体系”，同时在探究模式中采用了多种运用中国古代科学家方法建构的探究模式：陈潢“比较—建构”、李冰父子“标准—规则”、刘徽“逐渐逼近—极限”等探究模式和“范例—方法”习题解决模式。设计非常好，但由于其中的一些方法我是初次使用，在上课的过程中有些就不是很熟练，所以在整体上感觉不是很顺畅，这也使我意识到了一个问题：“生搬硬套”是不行的，在今后的教学中，首先要深入研究这些教学方法和模式，然后把它融合在自己所教的每一节课中，这样才能做到心中有法，讲起课来才能游刃有余。
三、反思教学语言
教书是一门艺术!而这门艺术中重要的是语言的艺术，在上课的过程中教师的语言必须精炼、简洁、明了，对于启发学生应该起到一个很好的指引作用，但是，在上这节课的过程中，怕学生不明白，总是要重复一些话，自己认为这种说法可以让学生能更好的理解，其实效果却适得其反，甚至可能误导学生，所以在今后的教学中应该加强自己语言方面的训练。
四、反思教学观念
随着新课改的要求，教学不再只让学生听懂、会做题、中考能拿分就算完成了教学任务，而是要求学生在玩中学、乐中学、在感受中学习提高和创新;作为课堂主导者的教师，首先要思考怎样才能更好的达到教学效果，真正拓宽学生的知识面，让学生真正从生活走向物理，从物理走向生活。这对教师提出了更高的要求，老师不仅要知道知识点，还要研究物理学史乃至科学发展史。这就要求教师要不断的学习，更新自己的观念，提升自身的素质。通过在准备这节课的过程中，发现了自身存在的不足，在今后的教学中，自己要从各个方面不断充实自己，提升自己的能力。
讲课和备课的关系就像一首诗中写到的那样——草色遥看近却无，着实让人难以把握，通过专家和老师们评课，给了我前进的方向，使我有了一个重新审视自我的机会，我对自己的“评课”才刚刚开始，能力的培养、观念的更新是一个渐进的过程，而且似乎永远没有结束的时候，看来这个“功”要天天练!应该是每节课都要练，只有这样，才能悟出教学的真谛!
第五篇：八年级物理教学案例--压强
初中物理教学案例——压强
背景
《压强》是人教版八年级物理第九章第一节内容，压强是生产生活中应用广泛在一个概念，但学生比较陌生，这节课是整个单元的一个基础。本节教学的重点是“探究影响压力作用效果的因素”。让学生经历探究的整个过程，通过猜想、“设计实验”学习控制变量法，要让学生在经历探究的过程中，感悟科学探究方法。以此来提高学生的探究能力，激发学生从身边最平常最一般的事物中探求科学规律的兴趣。
案例
1、 巧妙导入，使学生产生好学之乐
在本节课开始用简单的小游戏导入以激发学生的兴趣。教师展示一枚鸡蛋，问学生如果把鸡蛋握在手心，手均匀用力捏鸡蛋，能否把鸡蛋捏碎，只有极少数学生认为捏不碎。一位女生上前面来亲自试试能否捏碎，她用了很大的力也没能把鸡蛋捏碎。男生们觉得这个女生根本没用力捏鸡蛋，所以鸡蛋没碎。一位力气大的男生说，我去试试，鸡蛋不碎都不可能，结果他来到前面也没能把鸡蛋捏碎。这个结果很出乎学生的意料。教师提问，谁有其他办法使鸡蛋碎了?学生说了生活中最常用的办法。教师又提出问题，一只手同时握两个鸡蛋，均匀用力，鸡蛋会不会碎呢?很多学生说，一个都捏不碎，两个就更不可能捏碎了。刚才试验的女生再次到前面捏鸡蛋，结果鸡蛋碎了，她说她用的力没有第一次大呢，鸡蛋却碎了，太不可思议了。试验结果出乎多数学生意料。教师接着问为什么会出现这种情况?这就一下子抓住了学生的心理，激发了学生探究的兴趣，把学生牢牢吸引住。
2、自主参与探究过程
教师展示图片：
一、在茫茫的林海雪原上穿雪板和不穿滑雪板的人的行走;
二、在沙漠行走的骆驼长着又大又宽的脚掌;
三、啄木鸟的嘴很尖;注射器的针头很尖。学生亲自体会，把铅笔一端削尖，用两只手的食指分别压住铅笔的两端，两个手指的感觉分别怎么样?利用生活中常见的场景和随手可得的器材，甚至包括学生的身体让学生进行观察，亲身体验，并且对这些实例共同的特征进行分析，学生交流得出猜想：压力的作用效果与形状、材料、压力的大小、受力面积有关。学生把日常生活中接触到的事和想法在课堂上用语言表达出来，学生真正的把物理和生活联系了起来。这一安排将学习过程由接受学习转变为探究学习，让学生自己去摸索，寻求，让事实说话，激发了学生的兴趣、探究精神。虽然有的猜想是错误的，但说明学生也经过认真的思考，教师给予了鼓励和赞许。
3、学以致用、指导生活
压强概念在生活、社会中应用比较广泛。有时我们需要增大它，有时需要减小它，怎样来增大或减小压强呢?学生根据压强计算公式讨论得出结论。教师展示宽带书包、坦克、切菜、按画钉等图片，由学生分析其中是增大压强还是减小压强，方法是什么?紧接着问学生如何改变人体自身对地面的压强?并请学生到前面表演：有的抱着一摞书站在地上来增大压强;有的抬起一只脚来减小压强;有的坐在地上;有的把书放在地上人站在书上，来减小压强。学生在表演中通过探究合作获得了增大、减小压强方法的新知识。同时激发了学生的学习兴趣，把课堂学习推向一个新的高潮。
4、课后延伸、拓展思维
通过观察汽车超载、道路被破坏的图片资料，引导学生分析道路被破坏的原因，寻找解决问题的方法。培养学生获取信息和处理信息的能力，体现“从生活走向物理，从物理走向生活”的理念。
本节课教师创设了现实生活中的问题，让学生体验生活中的现象，用生活中的实际问题，引发学生去思考，使学生着眼于对实际问题的探索，在感知的基础上.引导学生把生活中的问题转化为物理问题，运用已有的物理知识去解决问题。让学生感受物理、体验物理，学生从中感受到物理是有用的.是服务于生活的，物理是生活的物理。通过感受和体验，也升华了学生的情感态度与价值观.从而引导学生更多着眼于对实际问题的探索，在学习的同时更好地认识世界。可见，组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，是培养学生收集和积累的好习惯，是物理学习不可缺少的有效方法。