课堂组织教学是一个复杂而多样的工作。有效的课堂组织教学是建立良好教学秩序, 构建有效的学习环境, 提高教学质量的基础。如何保证一年级的学生能够学会适应学校常规, 又不至于压抑他们的个性发展呢?
一、加强常规训练, 规范学生的学习习惯
一年级学生, 刚入学, 对小学阶段的学习还比较陌生, 教师要引导学生认识小学生的常规基本要求, 培养学生的学习常规是非观。如老师说123;学生答要坐端。虽然有点陈旧, 但很多老师一直沿用至今, 比较实用。在课堂中, 教师还应树立遵守纪律的榜样。有了榜样, 学生就有了模仿的对象, 行为方式的改善就有了具体的标准。小学生参与教学活动, 除了内部动机外, 表扬、奖励等外在因素也是影响学生行为的重要原因, 了解和利用学生的外在需求, 并使学生产生纪律需求是进行纪律管理的有效手段。如:“这么多同学举手, 老师现在要请一个刚才认真听其他同学发言的小朋友回答。”“你刚才的发言很精彩, 老师想把小红花奖励给你, 可是小红花不愿意, 它告诉我, 它不喜欢不守纪律的孩子。”“谁更遵守纪律, 我就请谁来回答问题。”常规训练中, 教师要动脑, 多思考, 防患于未然。当学生在课堂中出现总总不良行为时, 要采取积极的应对措施, 及时纠正学生的不良行为, 让学生的常规习惯早日步入正轨。
二、真诚对待学生, 赏识学生
教师的态度对学生的学习起着非常重要的作用, 无论怎样的学生都希望得到老师的赏识。教师在教学中应平等地对待每一位学生, 关爱每一位学生, 忽视、轻视和偏爱都有可能对学生幼小的心灵造成伤害。因此, 教师应该调整自己的心态, 重视学生、相信学生、接纳学生、保护学生, 促进学生的学习。
三、引导学生积极参与课堂, 充分体现自主学习
教和学既统一又对立。当教师的方法得体时, 学生们就喜欢学、自觉学, 教和学就达到和谐统一;当教师的方法简单乏味、无创新时, 教和学就成了对立, 学生们就会感到是教师强迫他们学, 而他们本身又不爱学。在教和学的关系中, 学才是主体。课堂组织教学中, 只有当教和学达到和谐统一, 才真正体现了组织教学的有效性。
1、激发学习情趣, 吸引学生参与。
爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”数学知识虽然单调枯燥, 但是蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。因此, 在课堂中, 教师应注意充分利用这些因素创设情境的氛围, 激发学生主动探究的兴趣。如在教学“年、月、日”时, 我是这样导课的:“同学们喜欢过生日吗?”学生都高兴地回答“喜欢”, 接着又提问了几个学生“你几岁了?过了几个生日?”“同学们, 一般的一个人有几岁, 就会过几个生日, 可是小明今年满12岁了, 只过了3个生日, 这是为什么呢?你们想不想知道其中的秘密呢?”学生听了, 个个情绪高涨, 一种强烈的求知欲望油然而生。这时, 教师便抓住学生迫切求知的心情, 及时地引导他们进入新课。
2、选择适合学生的学习题材, 引导学生参与。
小学一年级学生活泼好动, 容易受某些动态的干扰。而教材的某些知识呈现形式单一, 学生的注意力不易持久。这时, 教师不要过于死板地安排教学内容, 而要充分利用好教材, 而不是为教材所累。教科书上不切实际的例题和不合童心的插图可以换一换、改一改, 补充内容更为丰富生动、适合孩子的学习题材。同时, 可利用多媒体效果激发学生的兴趣, 吸引学生的注意力;这样也可消除学生对数学感到枯燥乏味的感觉。当学生对一节课的局部兴趣转化为对整个数学的兴趣时, 就会变被动为主动, 在课堂上活跃起来, 漫游于知识的海洋之中, 达到课堂组织教学的有效性。如, 一年级教材对加法初步认识的例题安排。三个小朋友拿着三只纸鹤, 走到一起。两副插图画面完全静止, 只用一个箭头要表现加法的含义——合起来, 学生感觉非常枯燥。这时, 我充分利用多媒体课件重新设计动态画面, 学生非常感兴趣, 也更好地理解了加法的含义, 便积极地参与到课堂中。
3、加强课堂的多向交流和互动。
课堂是一种特殊的群体环境。在教学中, 老师要加强与学生的交流, 建立和维持有效的积极的课堂群体, 通过有意创设诱人的知识情景和创造悬念, 通过问难设疑, 让学生在参与讨论、答疑等活动中, 实现知识的接受和创造, 并运用问题解决方法和集体讨论方法调动学生的主观能动性, 使学生有所思、有所求, 积极主动参与教学过程, 生动活泼地发挥主体作用。心理学研究表明, 浓厚的学习兴趣, 可以使大脑处于最活泼状态, 能有效诱发学习动机, 激起思维的积极性。因而, 课堂教学中进行有效的师生交流显得格外重要。
在数学课堂教学中开展合作学习, 有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流, 有利于思维的撞击和智慧火花的迸发, 还可使学生由原先的被动接受变主动获取, 能够从那些与自己不同观点和方法得到启发, 对问题理解更丰富和全面, 从而促进思维广度和深度发展。如教学“长方形周长计算”时, 在学生已掌握了长方形的特征及周长的概念的基础上, 教师出示了一个长5厘米、宽3厘米的长方形, 请同学们以小组为单位, 合作学习, 计算周长, 有的列式为5+3+5+3=16 (厘米) , 有的列式为5×2+3×2=16 (厘米) , 还有的列式为 (5+3) ×2=16 (厘米) , 学生说出各自列式的依据, 教师肯定后, 并引导学生比较出最简便方法。这样, 同学们的思维得到相互启发和训练, 提高了语言表达能力、自学能力、分析问题、解决问题能力, 团结协作能力。
摘要：课堂组织教学是一个复杂而多样的工作。有效的课堂组织教学是建立良好教学秩序, 构建有效学习环境, 提高教学质量的基础。
关键词：重视,组织教学,提高,有效性