演讲稿分为多种写作格式，有的演讲稿是以工作总结的方式，有的演讲稿是以主题的方式。你知道如何写出主题明确的演讲稿吗？以下是小编收集整理的《聚焦高质量主题演讲稿》仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一篇：聚焦高质量主题演讲稿
“聚焦课堂,立足有效,提升质量”主题活动总结材料
“聚焦课堂，立足有效，提升质量”主
题活动总结材料
XX年，xx中学坚持以科学发展观为统领，以“微观课堂”为焦点，以“有效教学”为核心，积极开展了“聚焦课堂，立足有效，提升质量”的主题活动，通过开展有效课堂教学系列研讨活动，采取理论学习、集体备课、讲课评课、课例交流、研讨反思等多种形式，让规范课堂成为需要，让观察课堂成为习惯，让反思课堂成为素养。这一活动的开展为我校探求“优质高效”的新型课堂，提升广大教师新课堂执行力和反思力，全面提高我校教育教学质量奠定了良好的基础。一年来，我校“聚焦课堂”主题活动取得了一些成绩，总结了一些教训，汲取了一些经验，具体情况如下：
1、开展了“聚焦课堂”主题活动的大讨论。根据教师制定的个人教学研究目标，提出的课堂教学问题，加上各教研组长的汇总提炼，结合我校教学实际，确定了我校“有效教学”研究目标为：
①优化教法，提高课堂教学效率;
文科以记忆过关为主，强调精讲多记;理科以周结落实为主，强调精讲多练。
②优化学法，提高课堂教学效率;
处理好预习-学习-复习三者之间的关系;学会“日清”“周结”“月评”;在记忆方法上多想策略，在周结训练上多想办法。
同时鼓励教师认真学习《有效教学学习读本》中的有效教学专题辅导讲座，并对自己的教育教学进行反思，并上传学校网站，以便更好地交流学习。
2、认真开展了同课异构的课例研讨活动，探讨和尝试了有效教学课例演练，即在语、数、英、综文、综理五个教研组的
七、八年级中各选派两位老师选同一内容上课，组内老师听课、评课后讨论课堂教学的有效性，用以指导经后的教学。本次活动共有16名老师参加，其中语文组王立新、王在芹、李红艳、王金红老师，数学组鲁锋、许孝德、肖义、何进、李友芳老师，英语组苏红菊、黄荣老师表现最为突出。
3、一月一反思，博客竞赛成亮点。在开展有效教学的教研活动时，以学校网站为阵地，开展了每名教师每月上传一篇有效教学反思的活动，并组织评比，有很多老师的反思观点鲜明，见解独到，受到县教研室领导的好评。其中有王金红、邓家洪、李启红等老师博客中的博文在沙洋县获一等奖。
4、一年来，学校还开展有效教学的系列活动：论文(教学设计)、学案编写评比，其中语文、化学两门学科的学案编写取得了一些经验;研讨了“有效教学”模式，即按“出示学习目标-自学交流-归纳讲解-巩固练习”的教学流程进行备课、上课，力求精炼，实用有效。并在各教研组中评选出典型优秀课例进行交流推广;举办了“有效训练、有效评价”为主题的高效益、轻负担练习设计专题研讨，在备课组中开展基于课堂教学内容的“有效练习设计展”观摩与交流;组织了全校性的优秀课竞赛评比活动，评选了“有效教学”教学新秀和教学能手，他们是鲁锋、王在芹、陈云丽、官虎、范拥军、陈风华、李启红、曾德坤、康红升等老师。
5、搞好校本教研，进一步促进有效教学
①在文科记忆、理科周结上抓落实
在师生中进一步强调文科记忆、理科周结的重要性，并将制度落到实处。在文科(语、英、政、史、地)记忆上要求有记忆过关表、每周有记忆过关对象及任务，做到一周一检查。在理科(数、理、化、生)周结上要求每周用一个晚上对一周所学知识进行归纳总结，一周一张数学周结卷、一张综合理科周结卷，做到一周一落实。
②在优生辅导上想对策
以班级为单位，实行分科专人承包制，确保优生的辅导落到实处。同时成立九年级希望之星辅导小组。实行定目标、给时间、给地点、给任务、明纪律、学校专人管理、班主任轮流值班的管理模式，确保学生所学知识能做到“日日清”、“周周结”、“月月实”，从而在一定程度上激发学生的学习兴趣，在学校形成一种良好的学习风气。
③在学科知识竞赛上作
为进一步提高学生学习各门学科的积极性和兴趣，使学生所学知识能得到巩固和强化，进行学科知识竞赛是必不可少的。
本年度，学校以教导处牵头、教研组长具体主抓的办法已组织开展了多次英语单词竞赛、学生练字竞赛、作文竞赛和数学易错题竞赛，让学生在竞赛中获取知识。
④在周结月评上重过程
对教师的教学常规检查做到一周重点检查一项内容，抓典型、扬先进、重落实;做到一月一次综合评价，善总结、常反思、想对策，在管理上重过程，在过程中想办法。
⑤在科研成果上出成绩
切实加强课题的管理，力求课题研究有计划，有措施，有创新，有实效。把课题研究贯穿于整个教学的始终，切实起到为教学服务的作用。以“问题即课题，教学即教研”的思想为指导，引导教师特别重视日常教学中的课题研究。继续进行已有课题的研究，即市级课题《提高课堂教学效率的策略研究》，县、市级课题《指导学生形成有效学习方法策略的研究》、国家级课题《基础教育英语教学评价实验》。并且由校长程云同志亲自主持的市级有效教学课题《指导学生形成有效学习方法策略的研究》方案可操作性很强，受到县教育局领导的好评。
教科室经常举办教育科研或教育成果论文评选活动，还积极组织老师们参加上级教育科研主管部门组织的各项活动。教师在各级各类刊物发表论文4篇，获奖论文或科研成果58项。一批青年教师成长为学科带头人、或骨干教师，或知名教师。其中有曾雪威老师的科研成果《青春风铃教育博客》获市级二等奖，王在芹老师的科研成果《初中语文教学与信息技术整合初探》获市一等奖，同时在全国新课程改革优秀教学论文评选活动中获二等奖;程小继老师的论文《浅谈在教学中的优化作用》在全国优质科研论文评选活动中获优秀学术成果二等奖;潘蒙老师的论文《新课标下思品课反思》获市二等奖;陈风华老师的论文《新课程理念下思想政治课创新教育的思考》获市二等奖;有官玉莲、陈云丽、曾雪威老师的教学案例获省一等奖，李友芳、黄荣、陈云丽、鲁锋等老师的教学案例分别获省
二、三等奖。范拥军老师的论文《用科学发展观作指导，促进初中化学课程改革》获得市一等奖，并送省参评获得二等奖。
学校尽管在“聚焦课堂”上想了一些办法，开展了一些活动，取得了一些成绩，但在管理中还是存在着一些问题：
1、在课堂教学中，若有教师听评课时的课堂容量和效果要好些，表现出来的是上课教师准备均很充分，但在平时上课时的随意性要大些，个别班级的学生学习纪律也不太好。
2、老师们的教学反思每月均能按时上传学校网站，但存在少数教师借鉴别人的东西情况发生，对自己一月来的教学反思不够深刻，使得教学反思在某种程度上成了不切实际的形式。
3、在对教师的过程管理评价还跟不上，“月评”不够及时。
4、对于文科记忆和理科周结落实不好的学生，课堂上、自习时间均不能完成学习任务的后进生，想不出很好的解决办法。
在以后的教育教学管理中，我们将不断地学习先进学校的好的做法，谦虚向教育行家取经，摸索出自己一套行之有效的课堂教学管理办法和“有效课堂”教学模式。
1、教导处实行推门听课制，继续实行领导“包班包学科”制，对领导实行教学管理绩效考核。
2、通过组织各种比赛，例如教学比武，反思评比等竞赛活动来激发教师的工作积极性，不断提高教师的业务水平。
3、在教学管理中重视“周结”、“月评”，随时检查和反馈教师的教学情况和教学效果，建立健全良好的教学激励机制。
4、进一步重视文科记忆和理科周结，课堂上在“落实”两个字做。
“有效教学”系列活动的开展，会曾中教育教学带来了新的生机和活力，开创了曾中教育教学的新局面。
第二篇：聚焦有效课堂 提升教学质量
聚焦有效课堂
提升教学质量
——董庄小学教学研讨周活动简报
为了加强教学交流，促进教学研讨，使教师们在活动中互相帮助，
共同提高，以促进学校教学质量的提升，本着“打造有效课堂，通过教学质量”这一理念，按照区教体局有关课堂教学展示与交流活动的有关要求，董庄小学举行了为期一周(3月18～22日)的教学研讨周活动。通过教研周的形式，以展示课为载体，解决教师日常教学实际问题。
3月20日下午，魏都区教研室教研员到我校对课堂教学及开展小专题活动进行指导。语文、数学老师们分别组成研究团队，以日常教学中反映出来的问题为切入点，围绕“课堂教学中学练结合的有效性”的主题，由康亚宇、管增两位语文教师执教了六年级《一夜的工作》、一年级《两只鸟蛋》这两节课。数学教师吴小明、李莹歌执教了一年级《分类与整理》和三年级《年月日》最后，语文、数学教师，围绕“课堂教学中学练结合的有效性”分别进行了研讨，老师们结合教育教学实践，阐述了自己不同的观点。大家畅所欲言，不同视角所折射的不同教学理念发生了碰撞，灵感的火花不时迸现。同时，教研员们精彩的课堂教学点评把这项活动推向高潮。通过研讨，大家对教课堂教学如何把握好学与练的关系有了更深的认识。
第三篇：“聚焦课堂 立足有效 提升质量”
有效教学学习计划
一、指导思想
根据《神木县中小学有效教学活动实施方案》和《神木县中小学有效教学基本要求》精神，坚持以科学发展观为统领，坚持以教师专业发展为主题，以“小班化教学”为焦点，以“有效教学”为核心，以“课例研究”为抓手，以“教学问题”为切点，以校本教研为手段，突破“无为低效”的课堂瓶颈，探求“优质高效”的新型课堂，提升广大教师新课程执行力和反思力，从而全面提高我县中小学教育教学质量。
二、学习目标
认真学习县局印发的《神木县中小学有效教学活动实施方案》和《神木县中小学有效教学基本要求》，通过学习了解有效教学的基本理念和特征，促使本人在全面推进素质教育时，实施有效教学，保证自己有一定水准的较高的教学质量，减轻学生过重的负担，让学生乐学会学，实现师生共同进步，努力做到“三满意”。
三、学习形式
1、以个人自学有效教学理论为先导。通过学习理论，领悟新课程改革的前沿理念。
2、以学校开展的听、评、说课为主线，以学促教，以评促教，有效地促进课堂教学改革，优化课堂教学结构，提高课堂教学实效。
四、学习过程
二月份：
1、参加学校举行的“聚焦课堂 立足有效 提升质量”主题活动动员大会;
2、认真学习县局编印发放的《有效教学学习读本》，做好学习笔记;
3、制定有效学习学习计划。
三月份：
1、每周完成500字的学习笔记;
2、撰写“聚焦课堂 立足有效 提升质量”有效学习学习心得;
3、参加学校举行的“聚焦课堂 立足有效 提升质量”主题活动大讨论。 四月份：
1、继续完成学习《有效教学学习读本》，做好每周500字的学习笔记;
2、参加学校举行的听、评、说、讲课活动;
五月份：
1、参加学校举行的教学反思短文评选活动;
2、撰写教育教学论文。
六月份：
1、开展自查、互查活动，写好自查报告和整改方案;
2、写好有效教学学习总结。
第四篇：聚焦有效课堂,提高教学质量
聚焦有效课堂，提高教学质量(人教新课标五年级第十册)
------------------
小学语文教学资源网→教学文摘→聚焦有效课堂，提高教学质量 (人教新课标五年级第十册) 2011-11-
21四川省泸州市古蔺镇一小邮编：646500：黄世琪
【摘要】;实施素质教育的主渠道是课堂教学，素质教育观念下的语文教学应该是一种全面发展的教育。心理学研究表明，学生的学习活动包含互为前提、互相促进的认知结构和情意状态两个方面。聚焦有效课堂，激发兴趣、情意共振和师生互动、生生互动，是成功实现这些目标的有效做法。是素质教育在课堂教学中的真正体现
【关键词】。素质教育课堂教学激发兴趣、情意共振
尝试成功学习习惯尝试成功
标的有效做法。
“激发兴趣”即教师激活、营造课堂气氛;“情意共振”指师生情感共鸣，配合默契;“尝试成功”是学生积极投身语言实践，不断获得成功，领略成功的喜悦，增加兴趣持久性，使兴趣成为以后进一步学习的动力。
人教版课标五年级的语文教材里《杨氏之子》讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
教材里的故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。但对于从未接触过文言文的贫困山区的学生来说该怎样来进行学习呢?又怎样来培养学生潜在的内在素质呢?无疑激发兴趣、情意共振和师生互动、生生互动、尝试成功是实现这些目标的有效做法。
一、激发兴趣、情意共振
教学一开始，我便从课文揭题开始“杨氏之子”为解决《杨氏之子》中的“氏”与“子”不但借助了字典、借助了注释、还联系了上下文来进行，每一个过程都让学生充分感受了细节教学是多么的重要。接下来在学生初步理解的基础上，师先说：那么我就是黄氏之女，那你们都是谁呀?开始了第一轮的互动。此时，学生的兴趣马上被激活，课堂气氛一下子就活跃了起来，为下面的教学作好了铺垫。
二、重学习习惯养成
课堂一个很重要的环节就是在于重视学生的学习习惯养成，培养自主探究精神，很好地把新
课程教学的理念融为一体。所以在接下来的在教学中我特别重视学生的学习习惯，从对字的音、形、义的掌握，再到词的理解应用，句在文中的意思就象是一个基建工人环环相扣，始终抓住学生，抓住课文，在教给学生一定的学习方法时，还时时伏下身子近距离亲密地接触学生和他们一起学习，一起释疑。让学生在整个学习过程中都始终处于一种渴望学习，知晓怎么学习，从什么地方进行学习。这些看似简单，但它与学习习惯的养成却有着密不可分关联。一时间，整个课堂师生都共同沉浸在浓浓的学习气势中，是那样的自然、和谐，真正做到了教师是组织者、引导者、参与者新课程理念下的新定位，新角色，一改那种宝塔似的上层动，中层附和，下层不动的新课堂表演示的教学。
三、培养自主探究精神
在学习课文中，我还特别注重培养学生的自主探究精神。在教学中设计了这样一个环节，就是让学生根据注释设计一道填空题，把学生认为可以把那些内容设计成填空的内容。这个环节的设计，给了学生一个极大的自我展示，任思维驰骋的空间，平台。在课堂体会本课中语言精妙一环节中，首先从理解“未闻”“家禽”等字入手，在学生充分理解的基础上放手让学生在课文中大胆写出自己的理解并读给全班学生听，在全班学生都有了各自的理解基础上再来进行“未闻孔雀是夫子家禽。”“孔雀地夫子家禽”表达的效果有什么不同，最妙之处何在?这样的教学不仅使学生在知识与过程，情感与态度方面都得到升华，同时切实地培养了学生扎实的学习基本功。同时还将素质教育很好地融为一体。使学生得到了多方面的学习
四、尝试成功
成功给人以自信、成功给于人力量、成功赋予创新思维。素质教育下的课堂，尝试成功是激发学生学习最好的力量与源泉。在“激发兴趣、情意共振”这一环节里，当学生成功地说出自己是谁的之子、之女时，课堂总能听见孩子们甜甜的欢笑声，那种成功的喜悦油然而升。课堂充满激情，情意在这一刻共振了。同样在处理“未闻孔雀是夫子家禽。”“孔雀地夫子家禽”表达的效果有什么不同，最妙之处何在?，让学生勇敢地说出自己的意见，答案，时时激励学生体验成功的滋味，不断地给以自信。课堂上我们能不时地听到学生在体验成功后发出“我最行”“我最棒”的喊声。在自信中找回自我，在自信中展示自我。
美国著名教育家布鲁姆认为：“如果能找到适合学生个性特点的学习条件，就可以增加学生的学习兴趣，强化学习动机，增强学习信心。”教学有法，教无定法，贵在得法。根据学生的心理、生理特点，调动学生的一切积极情感因素。聚焦有效课堂，激发兴趣，情意共振，尝试成功。最终让学生在知识的武装下肯定自己，提升自己。这对于今天的素质教育在课堂显得龙为重要。
附参考文献：
[1]白中兴《发挥语文学科特点，搞好素质教育》---《小学语文教学》95/5P8
[2]崔相录《素质教育》---(山东教育出社)P179
[3]同[2]P188
[4]刘中林《小学阅读教学的任务分析》
[5]屠大华《现代师德修养》(华中师范大学出版社)P129-130
友情提示：如果你需要下载小学语文课件、教案或试题等教学资料，建议访问本站『备课中
心』，无须搜索，只须点点鼠标，即可找到您需要的资料，地址：http://xiaoxue.ruiwen.com/teacher
自定义搜索
【上一篇】【下一篇】【发表评论】【推荐给朋友】【我有更好的资料】
量子统计
-
第五篇：聚焦课堂效度,提高课堂质量
浅析如何向英语课堂要质量
【摘要】教学质量是学校的生存之本，是学校的生命线。要提高教学质量，就必须从课堂入手，向课堂要质量，着力提升教师课堂教学效度。而课堂效度的提高，关键在于教师如何“导演”学生“演出”，让学生真正投入课堂，在用中，甚至是悟中真正学好英语。 【关键词】英语课堂 效度 提问 课后作业布置与落实
英语课堂教学是一种多层次，多功能的活动，是教与学双向作用的复杂而细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性主动性，直接关系到英语课堂教学质量的好与坏，也是英语老师应该考虑也必须解决的问题。下面就自己教学的一些实践和体会，谈谈个人的几点体会。
一、有效教学首先体现在备课上，备课不仅要备教材，还得要备学生。 教师在备课时必须以教学大纲为指导，以教材为依据，既要防止超纲教学，又要切实达到教学目的。对于不符合学情的一些教材教师可以根据实际情况进行整合或删减，把课堂内容与社会知识、学生生活实际等有机融为一体，使课本知识化、生活化、生动化。就比如我在上英语Book2 Unit2 The Olympic Games时，由于本单元内容是关于“奥运会”，这部分的warming-up话题对于学生而言，比较难说，起不到热身的作用，因此我就大胆地删掉了本节课的warming-up部分，取而代之的是一个三四分钟的视频，中英对照，既可让学生了解2008年北京奥运会的情况，又可以学习一些与本话题相关的一些英文表达，这样的方法学生更容易接受，而且学习起来兴趣更大，课堂更加有效，同样达到热身的效果。为学习reading部分奠定了良好基础。因此，作为教师，我们在分析教材时候不仅要分析屡清每个知识点，更重要的是我们要弄清我们学生的学情现状，根据学生基础，学生接受能力来设计我们的教学环节，选择恰当的教学材料与教学方法。尽量用最简洁、通俗易懂的话语让学生掌握知识。
二、提高课堂质量的关键在于课堂效度。
有效教学的核心内容应该是高效的课堂，为提高课堂教学效度，教师可以从教学设计和教学策略的几个方面着手：
1.课堂教学应该要联系生活，增加趣味性。
英语，作为一门语言课程，教师在传授学生语言知识应如何做到富有趣味性呢?这是我在教学过程中一直思考的问题。我觉得英语教师在上阅读，语言点或语法知识的时候可以举一些比较有趣的例子，这样学生有兴趣，记忆句子也就比 1 较快，从而能更好掌握知识点。教师还可以利用body language 来丰富自己的课堂教学，适当的肢体语言或面部表情都能够让课堂教学感受到课堂的幽默与趣味性。教师应让学生在课堂中“快乐学习”。英语教师还应该把自己的课堂教学与我们的实际生活联系，这样也是为了达到引起学生的共鸣，让学生产生兴趣。因为我们目前的现状是学生对英语失去兴趣，觉得英语难，枯燥，因而就不想去学习英语。因此，联系生活，增加趣味对于英语教学很有用处。
2.运用构建主义教学设计理念，实施“知识问题化，问题情景化”的教学设计。
教师应当要转变传统的教学理念。应明确树立为能力而教、围绕问题而教，而不是单纯为知识而教、为考试而教。要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。只有这样，才不会上“糊涂课”。教师创设情景应坚持由浅入深、由易到难;先短后长、先机械后灵活;从直观到抽象、从单项到集合的原则。创设情景要循序渐进，减少难度，使学生敢于开口、乐于开口。例如，在上Olympic Games 时由于学生对古代奥运会的只是了解甚少，教师可以将问答题改成单项选择，降低难度，提高学生兴趣。在具体操作中，教师可以采用“快节奏问答”式为情景交际打好基础;利用实物、图片和简笔画等创设情景;或者角色扮演对话等形式。
适当的在课堂上设计相关的情景，通过具体化，形象化，生动化的情景创设来完成课堂教学，让学生融入情节中学语言，掌握语言，把英语语言带入自己的生活中去。这样才达到语言教学的目的，将英语语言融入我们的学习和生活中去，这就达到了学习英语的理想境界。
3.在教学设计方面，要因材施教
教师不应该过于死板，有教无类，适合自己学生的方法就是好方法，教师不应该过于去模仿别人的教学模式或方法。我们可以汲取其他老师好的教学理念和方法，但是教无定法，教师应根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重难点、关键性的知识点，要精讲多练，引导探究，让学生在轻松愉快的学习风味中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。教师还可以在平时教学中 2 采取比较新颖的跟以往有所区别的教学模式或设计，这样可以缓解学生的视觉疲劳，比如可以将某个阶段所学到的知识点，编成对话或者歌词，通过这样的方式吸引学生，让学生产生兴趣，从而将知识点记住并用起来。
4.优化课堂提问策略，提高英语教学效度
提问是课堂教学最常见和最重要的手段之一，我们在运用时不应该是随意散漫的，而必须是精雕细琢，运用时必须正确恰当。我们可以从以下几个方面去努力，通过课堂提问来活跃课堂气氛，调动学生积极性，提高课堂质量。
(1)问题的设置要有针对性
学生层次不同，教师在备课时要备好学生，根据不同学生设置不同难度的问题。同时提问时候要面向全班，使全体学生都思考，但却让不同程度的学生回答。对于较难的课文，教师在处理时可以灵活调整问题的设置，可以多些正误判断(true or false)或单项选择。
(2)提问要有灵活性
教师根据对象设置问题时，要让学生有话可说。如在教授“favorite”一词时，对于不同的学生提不同的问题，如对女生说：“What‘s your favorite film star?”对男生说: “what’s your faborite player?”问题贴近学生生活，而且是学生非常感兴趣的话题，使每个学生都有述说的欲望，课堂气氛非常活跃，收到了很好的效果。
(3)提问要及时反馈
提问后除了要给学生足够的时间进行思考、准备，鼓励学生积极思考问题、回答问题外，还要对学生的回答进行及时反馈。学生回答出错时，可及时纠正，但也不能见错就纠，这样会打断学生英语思维的连贯性;对于回答不全面的问题，可以让其他学生补充或大家共同讨论，必要时教师给予启发，帮助达到最终解决问题的目的。
5.教师在课堂教学中需要走出一些误区。
我们老师经常在教学中会不自觉的走入“灌”得越多越有效这个误区，经常被教学进度拖着走，觉得给学生多“罐”一点，就可以帮助其减轻学习负担，提高学习效果，也能顺利完成预期进度安排或教学任务。这样我们的学生就处于一种比较被动的状态中，只是一味的“输入”，而没有时间去“消化”、“咀嚼”，甚 3 至是“输出”，这样我们就把学生当成了存储的容器，而却没想到，这样的教学，学生能掌握多少。真正需要我们做的是要贯彻学校的“引导探究，精讲多练”这个思想，做到“月月清，日日清，堂堂清”，让学生当堂掌握本节课所学知识点，因此，每节课我都尽量留下最后3-5分钟让学生消化整理本节课内容，及时解决不懂的问题，不把问题留在课后。
三、课后作业布置和作业情况的落实。
练习是检验学习效果，巩固学习成果的有效途径，学生学习成绩好不好在某种程度上更重要的是体现在老师在学生作业的落实情况上。在作业的布置上，并不是越多越好，而是要选择适合学生的习题，将练习题优化，分层次，这样能够达到“不同层次的学生的最优化发展”。优化练习，需要做到以下几点：
1.练习要有“度”
这里的“度”指的是教师要控制学生作业的题量，不能搞题海战术，而且现在我们面临的状况是学生各科基本都有作业，将学生埋在作业堆中，有时候会造成学生抄袭作业的现象，其实不是学生不愿意做，而是作业实在是太多了，这样其实起不到用作业来检测学生听课效果的。因此，控制好作业量，给出学生充裕时间认真完成当天相应的检测作业。
2.练习要有“方”
“因材施教”，“对症下药”，教师在布置作业时候一定要有针对性。每一次教学的目标与重、难点成为设计的导航。设计的练习既要有利于学生对重点，难点的理解和掌握，又要有利于学生理清知识点间的联系和区别，更要有利于学生能力的提高。例如，我在讲解language points时，课堂上讲完一个知识点之后，我都会随堂出些相应的习题让学生来强化，巩固，题型可以是单选、填词或者句子翻译，这些都能起到及时反馈教学效果的作用。例如在分析句子 There are various reasons why people write poetry时，我让学生自己找出考点(定语从句)，分析完之后，就这个考点我出了三道句子翻译题，由于整个句子的翻译对于我的学生还是有一定难度的，因此我将考点的重要内容挖去，让学生自己来填补。在讲到关系副词的时候还另出了一道同样先行词，但用关系代词的题目来对比，唤醒学生对定语从句的知识回顾。 1) 人们上网聊天的理由是多种多样的。
4 The reasons __why_____ people chat online are __various_____. 2) 你知道他缺席会议的原因吗?
Do you know ___the reason why__ he was absent from the meeting? 3)他提供的理由是合理的。The reason _that/ which___ he gave was reasonable. 3. 联系要有“层次”
同个班级中的学生的程度不一样，同个学生在不同阶段对知识的掌握程度也是有所差别的。这就要求教师在设计作业的时候要依据学生的特点创设一定的“层次”，能够让学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，优等生“吃得好”，做到“因人而异”、“量力而行”、“因材施教”，让每个学生都有所训练，有所提高，让不同层次的学生都能实现“最优化”发展。我将这个理念运用到了自己平时的教学中，平常的作业也通过选做题来体现不同层次的不同需求，考练中也是的。这就需要我们老师要了解学生，熟悉习题，将不同的习题给不同的学生来训练。
四、结语
终上所述，英语教学质量的探究是一个长期的过程，要提高学生英语课堂教学质量，教师必须在课堂教学上下功夫，克服存在的主要问题，采取相应对策。同时，也要调动学生的积极性来配合教师的课堂教学、认真听课，提高课堂学习质量。只有双方的共同努力，我们的英语课堂教学才能取得好的效果。
参考文献
<1> 黄延明，《优化英语课堂的提问艺术》 中小学英语，1999. <2> 《建构性学习》上海教育出版社. 5