责任感是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福的至关重要的人格品质。所谓责任感, 是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念, 以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度而产生的情绪体验。
责任感在学生心理发展中具有重要的地位, 是学生人格社会性品质的重要组成部分;责任感是学生健全人格的基础, 良好个性品质的有机组成, 学生能力发展的催化剂;责任感更是成才的基础, 科学态度、进取精神、创新能力、都是优秀人才可贵的品质特征, 但离开了责任感, 这些都将成为无源之水、无本之木。聪明才智, 只有根植在强烈的责任感的沃土里, 才能开出绚烂的花, 结出丰硕的果。体育教育要培养学生强健的体魄、健康的心理、积极向上的进取精神, 更要培养学生的责任感。那么在体育教学中如何培养学生的责任感呢?我觉得可以从以下几个方面做起。
1 以身作则, 发挥“榜样”的示范作用
老师是学生品质修养、作风习惯乃至兴趣爱好, 言谈举止的榜样。孔子曰:“其身正, 不令则行;其身不正, 虽令不从”。教师要通过自己的言传身教潜移默化地影响学生, 用自己的实际行动去教育学生, 在培养学生责任感方面, 教师更要起表率作用。要求学生做到的, 自己首先要做到。如:体育课要求学生不迟到, 教师就要在课前提前候课;要求学生不穿便装上课, 教师首先要穿好运动服。这样, 学生便会感受到老师这是在对自己负责, 一个有工作责任感的教师, 会给学生留下深刻的印象, 自然会成为学生的楷模, 学生的责任感会在教师的潜移默化的影响下逐渐增强。又如:我校冬季经常利用体育课进行铲雪, 劳动中每次我都主动干脏活、重活。在我的带动下, 体力好的同学协助体力的差的同学, 积极抢重活干;干部在前, 同学跟上;男生照顾女生, 而女生也不示弱, 全班人一直干到大汗淋漓……我感到学生能有这样的责任感、使命感, 能有这样的干劲和热情, 是教师榜样作用在学生心灵深处引起共鸣的结果。
2 在体验中培养学生责任感
学生是教育的对象, 也是教育的主体, 教师只有尊重学生的主体地位, 发挥他们的主体作用, 学生才会在主动参与中提高认识, 勇于实践, 敢于负责, 从而增强责任心。因此, 在体育教学中我设立了不少“岗位”, 力争做到事事有人干, 人人有事干, 充分调动他们的积极性、创造性, 为他们提供担任主角, 实现自我价值、施展才华的舞台。让每一个学生品尝到为集体、为他人尽责的辛苦和幸福, 从而学会尊重他人, 关心他人, 维护集体利益, 养成自觉投入的好习惯。如:值日体育委员、服装检查员、安全检查员、见习生管理员、领操员、器材保管员、场地卫生检查员……, 这些岗位采用值日制, 每节课都要更换, 并当堂对同学们任务的完成情况及时进行总结。这样就使每位普通同学都有服务他人、参与管理的机会, 管理不再是班干部的事, 事实证明, 把班级管理的“大权”放给更多的同学后, 不但使整个班级更具凝聚力, 而且大大增强了每个同学的责任意识, 学生们在履行义务的同时也提高了责任心。
3 在过失中提高学生的责任感
有教育专家说:“孩子是在体验中长大而不是在说教中长大的。”当学生出现责任行为失误时, 要让学生为自己的行为负责。让学生对自己负责, 体现在自我监督、自我约束、自我承担自己言行所造成的后果等, 又主要表现为对自己的学习、生活、理想等行为负责;如:“我要求学生在上体育课时必须穿运动衣裤, 运动鞋。多数同学都能遵守纪律, 但有位同学屡教不改, 体育课照样穿便装衣裤。一天他时髦的窄腿裤在纵叉练习中当场裂了个大口子, 造成同学哄堂大笑, 他自己也觉得很不好意思, 在让他去换我的运动裤后, 我又对全班同学做了一次教育, 从那以后全班再没有穿便装上体育课的。”这是个自然惩戒的实例, 让孩子体验到自己过失的苦果。使学生难堪一回, 没有造成危险, 但经过这一次, 他本人和同学们都吸取了教训。一般来说, 孩子犯错的时候, 恰恰是教育的良机, 因为内疚和不安会使他急于求助, 而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。
有一个12岁的少年, 在院子里踢足球, 把邻居家的玻璃踢碎了。邻居说, 我这块玻璃是好玻璃, 12.5美元买的, 你赔。这是在1920年, 12.5美元可以买125只鸡。这个孩子没办法, 回家找爸爸。爸爸问玻璃是你踢碎的吗?孩子说是。爸爸说, 那你就赔吧, 你踢碎的你就赔。没有钱, 我借给你, 一年后还。在接下的一年里, 这个孩子擦皮鞋、送报纸、打工挣钱, 挣回了12.5美元还给父亲。这个孩子长大后成了美国的总统, 就是里根。这是他在回忆录中写到的一个故事, 他说正是通过这样一件事让我懂得了什么是责任, 那就是为自己的过失负责。
4 在集体活动中培养学生的责任感
集体荣誉感是指学生自觉意识到作为集体一员的尊严和荣耀, 从而更加热爱集体, 珍惜集体的荣誉, 积极地为集体尽职尽责, 推动学生积极向上的一种情感。在体育教学中有大量的集体运动, 学生在参与集体活动的过程中与他人进行密切的交往与合作, 从而体验到集体的荣誉, 体验到被同伴接纳、受同伴欢迎的亲密感, 在此基础上进而培养起对他人、对集体的责任感。例如:队列比赛、接力比赛、拔河比赛、班级篮球比赛……, 活动中每个学生都有明确的责任分工和角色定位。学生在团队气氛中进行活动, 承受团队的监督和鼓舞, 有利于学生责任心的提高。在取得成绩以后, 肯定每一位成员的努力, 既增强了集体的凝聚力, 也使得学生把为集体争光当成一种责任。
学生是社会的未来, 祖国的希望。把学生培养成具有一定社会责任感的人才, 不仅是教育跨世纪人才的需要, 也是为祖国培养敢于面对未来挑战, 勇于承担历史重任的合格建设者的需要。学生责任感的培养是一项长期而艰巨的任务, 无论是家庭, 学校还是社会都应该各尽所能。教师有责任也有必要将责任感的培养渗透在教育教学中, 教会学生对自己负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责、让责任之树在学生身上生根发芽, 茁壮成长, 并在人生成功的道路上结出累累硕果。
摘要：责任感是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福的至关重要的人格品质。责任感是学生健全人格的基础, 更是成才的基础。体育教育要培养学生强健的体魄、健康的心理、乐观豁达的人生态度, 积极向上的进取精神更要培养学生的责任感, 那么在体育教学中如何培养学生的责任感呢?
关键词：体育教学,责任感,榜样,体验,过失,集体荣誉感