今天小编为大家推荐《课程教学中工程经济论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：为了提高港口规划与布置课程的教学效果和教学质量，分析了港口规划与布置课程的教学现状，针对课程教学中存在的一些问题，提出了港口规划与布置教学改革的建议，包括丰富教学内容、扩大教师的专业知识面和加强实践经验积累、综合运用多种教学方法和手段、加强实践性教学环节、提高学生的学习兴趣和对课程的重视程度等。
课程教学中工程经济论文 篇1：
案例教学法在《项目投资与融资》课程教学中的实践探索
摘 要：案例教学法对传统教学方法进行扩充与革新，改变了以讲授理论知识为主的教学模式，让学生发挥主观能动性、创造性去获取全面的知识。该文在《项目投资与融资》课程教学中进行了案例教学法的实践与探索，总结了推广案例教学法的相关举措，对案例教学法在教学改革中的应用进行总结与展望。
关键词：案例教学法 《项目投资与融资》 实践
随着经济发展全球化进程的推进，我国在寻求加快经济发展速度途径的过程中也面临一系列的资金短缺问题。项目投资与融资作为国际金融的一个重要分支，近30年来发展成为基础设施、公用事业和自然资源开发等大中型项目建设开发的重要筹资手段，在我国得到广泛应用[1]。我国陆续出现由项目投资与融资模式进行建设的项目，如奥运场馆、京通高速公路、重庆地铁等，该模式在大型投资项目中的成功应用越发凸显其优势，国家也迫切需要培养大量适应社会发展与实践需求的投融资高级人才。《项目投资与融资》课程作为工程管理专业的必修课，肩负重要的人才培养任务。但由于该课程实践性较强，教材内容冗杂，授课方式以传授理论为主，学生参与度较少，难以激发学生对该课程的学习兴趣。基于以上背景，笔者结合案例教学法改进传统的《项目投资与融资》课程教学形式，在提高学生学习主动性、激发学习兴趣、增强实际应用能力方面取得了很好的教学效果，深受学生欢迎。
1 《项目投资与融资》课程教学中存在的问题
《项目投资与融资》课程涉及内容广泛，知识体系庞大，需要相关如财务管理、工程经济学、工程项目管理等学科的基础知识结构作为支撑，综合性较强[2]。传统教材表现形式多为文字叙述，内容冗杂，形式单一，教学模式也以老师传授理论知识为主，缺少比较前沿的实际案例分析，学生掌握较为困难。因此该课程长期以来都是学生较难理解、掌握的专业课程。笔者总结实际教学中存在的最关键的两点问题，进行如下分析。
1.1 教学方法单一
《项目投资与融资》课程特点是要求学生通过分析具体建设项目的投融资过程，掌握融资概念、投资结构、资金结构、风险管理、项目融资模式等基本知识并进行实际应用。由于目前项目投融资在国内外大中型项目的广泛应用相应引起融资模式的改革，众多新型融资方式快速兴起，而教材更新速度较慢，内容难以涵盖目前投融资方面的热点与研究现状。虽然教材拥有完备的理论知识体系，但由于缺乏较为前沿的项目案例及分析，学生对投融资方式在实际应用方面理解不够深入，难以实现理论与实际的结合，无法达到《项目投资与融资》课程的培养要求。
1.2 课堂讨论不足
《项目投资与融资》课程教材内容以理论知识为主，教材中案例缺乏更新，较为陈旧。由于案例的背景资料不充分，学生对案例所处的时代背景不熟悉，因此在课堂上形成师生间“我讲你听”的教学模式。该模式容易造成学生对知识进行死记硬背，助长学生对教师的依赖性。同时，由于本科学生缺乏实际工程经验，难以进行气氛活跃的课堂讨论，因此学生通常扮演被动接受的角色，教师在课堂教学中仍然处于中心地位，学生对教学情况反馈较少，独立思考的能力培养不足。
2 《项目投资与融资》课程教学改革的举措
为了解决以上问题，笔者在2013级学生《项目投资与融资》课程的讲授过程中运用案例教学法进行创新和实践，以达到创造多元化教学模式，增加师生间互动，从而激发学生自主学习、思考以增强实际工作能力的目的，同时总结案例教学法在《项目投资与融资》中的运用经验，从而进一步对革新的教学模式进行推广。采取的具体举措如下。
2.1 结合实际案例教学
考虑到课堂教学形式单一，教学内容与前沿的建设项目存在脱节的问题，选择在课堂教学中引入近年来的实际案例，分析其投融资过程的方法。实际案例的引用能让枯燥的理论知识更加生动，调动学生兴趣，拉近理论知识与工程的距离。在案例的选取上要有所取舍，尽量选取我国近年来的投融资开发案例，教师可以从项目融资概念、投资结构设计、项目融资模式设计和项目风险管理设计这4点着手来分析案例[3]。在讲授过程中，要注重讲授教材中的基本理论在案例中的实际应用，注重培养学生将理论知识与实际案例結合分析的思维能力，避免“我讲你听”的教学模式，引导学生积极思考、分析、解决问题。这不仅要求教师具备丰富的理论知识，还要有参与项目投资与融资的实际经验。
2.2 加强课堂讨论及学生反馈意见
当前学生存在最大的问题是习惯教师“填鸭式”的教育，缺乏学习积极性。案例教学法要求学生独立地对案例进行深入分析，主动参与到课堂讨论中来，在讨论中解决疑难问题。例如，在课堂教学中要求学生以小组为单位进行分组，基于实际案例完成综合大作业，内容包括投资结构设计、项目融资模式设计和项目风险管理设计，模拟给项目参与方（由老师、同学扮演）汇报成果，根据论证结果进行研讨与模拟谈判[4]。通过完成基于实际案例的项目投融资方案设计，巩固、串联和综合应用所学知识，对加强学生知识应用的能力起到很大的推进作用。通过对学生进行教学实践指导，收集学生教学反馈信息，帮助其分析自身知识、技能的不足之处，有助于其知识、能力的提高。
3 案例教学法实施效果与思考
案例教学法是通过让学生对实际案例进行分析，发表见解，从而达到高层次认知学习目标。学生通过在案例的实践获取经验，掌握基本的理论知识，并综合运用所学知识解决实际问题[5]。采用案例教学法进行教学，2013级学生在《项目投资与融资》课程的成绩有了明显提高，学生对采用案例教学法后的学习反馈情况也很好。这些结果表明案例教学法在《项目投资融资》课程的应用已经体现出良好的效果，但其中不足之处需要进一步思考与实践。
3.1 学生整体成绩明显提高
2012级学生与2013级学生的《项目投资与融资》课程考核方式相同，均采用名词解释+单项选择题+多项选择题目+简答题+案例分析题的考核方式。在相同考试难度的情况下，两年的成绩出现较大的不同。2012级投资造价班学生共有91人参加考试，合格率为87.91%，综合测评优秀率为9.89%；2013级投资造价班学生共有98人参加考试，合格率为90.82%，综合测评优秀率为11.22%。由以上数据可以明显看出实行案例教学法后，学生考试的卷面合格率与优秀率均有所提升。从最终的阅卷情况来看，大部分学生对于课程内的基本知识要点有比较到位的掌握，在案例分析题目中大部分同学对于实际情况的分析掌握得都比较好，得分率比较高。
3.2 学生认可度较高
此次调查问卷针对2013级工程管理投资与造价方向的学生，总共发放问卷100份，回收问卷86份，其中有效问卷86份，有效回收率为86%。基于回收的有效问卷，笔者对《项目投资与融资》课程应用案例教学法后学生的学习情况调研。通过该次调查发现，学生普遍认为应用案例教学法后对自身学习兴趣、学习效率、知识的掌握应用情况有较大提升作用，但对教学质量的改善并未达到最优效果，尤其在投资决策分析过程及步骤、对基本知识点的认识这两方面，较少的人达到完全清楚理解的状态。这些情况的出现，说明课程教学改革仍有需要改进之处。
3.3 耗时太多
毋庸置疑，将案例教学法运用在《项目投资与融资》课程教学中有利于提高学生独立分析问题、解决问题的能力，同时对推进教学改革、加强学生素质教育有着积极意义。但案例教学法的实施仍然存在需要注意的问题，其中耗时太多成为改革的最大障碍。教师需要根据每次教学内容特点，采用相应的教学案例。从案例的选取、分析到最终得出结论，都要求教师花费大量时间与精力做准备[6]。在大部分高校，该课程并未单独安排案例教学时间，规定课时内很难满足案例教学的要求。这种案例耗时太多与课时不足的矛盾，使得教学改革不能达到最优效果。
4 结语
高校教学课程改革与创新是一项复杂的教育实践活动，其成效与高校教学设备、产学研融合程度、师资力量等情况具有密切联系。由于以上情况所限，无法在短时间内达到最优化教学改革目标，但我们可以在教学中不断改革实践，为早日完成教学创新做准备。案例教学法是教师为了达到教学目标，选取典型案例教学的创新方法。该种教学模式下师生能共同发现、分析、解决问题，从而提升学生沟通能力，培养创新能力与团队协作精神。《项目投资与融资》课程实践性较强，涉及问题错综复杂，仅靠教师讲解书本理论，学生很难吸收理解。案例教学法通过分析实际案例、模拟投融资过程，让学生切身感受真实的项目投融资过程，使学生多角度、多层次地对教学知识吸收、理解并应用于今后的实践中，对学生开拓思路、创新实践、提高综合素质有极大的帮助。在今后的课程教学中，应大力推广案例教学法，同时改进教学学时不足、案例耗时太多的问题，通过在《项目投资与融资》课程中应用案例教学法进行改革，提升学生综合能力，满足社会发展對投资、融资高级人才培养的需求。
参考文献
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[6] 邓月仙，张宝，刘文宝.案例教学法应用的现状与对策研究[J]. 西北医学教育，2011（4）：762-764.
[7] 蒋杰.案例教学法在《建设法规》课程教学中的实践探索[J].四川建材，2015（4）：255-256.
作者：罗振华 钟蒙繁 潘海泽 阙怡
课程教学中工程经济论文 篇2：
港口规划与布置课程教学改革探讨
摘 要：为了提高港口规划与布置课程的教学效果和教学质量，分析了港口规划与布置课程的教学现状，针对课程教学中存在的一些问题，提出了港口规划与布置教学改革的建议，包括丰富教学内容、扩大教师的专业知识面和加强实践经验积累、综合运用多种教学方法和手段、加强实践性教学环节、提高学生的学习兴趣和对课程的重视程度等。
关键词：港口规划与布置；教学改革；课程教学
港口规划与布置是港口航道与海岸工程专业的一门主要专业课，课程教学目标是使学生通过课程学习，熟悉相关规范，了解港口的组成和分类、港口营运、港口规划调查与分析基本内容；掌握港口装卸工艺设计、码头及码头平面设计、水域及外堤布置等基本原则和方法；掌握港口规划与平面布置的基本原理和方法，初步具有进行港口规划布置的能力，并通过实践性教学环节，对计算、整理编写设计文件、绘制工程布置图等基本技能进行训练，为今后能顺利地从事港口工程项目的规划布置和管理等工作打下牢固的基础。
鉴于该课程的重要性和难度，为了在有限学时中提高教学质量，该课程的教学改革在不断的探索之中[1]。水利工程领域其他专业的专业课和港口规划与布置在課程特点上有很多共性，因此港口规划与布置课程的教学改革可以借鉴这些课程教学改革的经验成果[2-4]。文章以扬州大学港口航道与海岸工程专业港口规划与布置课程教学为研究对象，结合该课程的教学现状，就如何进行教学改革，提高教学效果进行探讨分析，为同行提供参考。
一、港口规划与布置课程教学现状
（一）课程教学内容需要丰富
港口规划与布置在32学时内要讲授九个章节的内容。在这九个章节中，第一章绪论中并未介绍世界港口的发展趋势，我国港口的发展概况及布局等内容；第三章港口装卸工艺和第八章港口环境影响评价及港口景观的内容概述性太强，学生学过之后在课程设计和毕业设计中不知道如何运用；第九章河港特点对河港本身设计来说，内容显得比较单薄。因此，就课程教学目标和教学学时来说，该课程教材的内容显得相对单薄，需要进行补充和丰富。
（二）教师专业知识面较窄、实践经验不足
港口规划与布置的课程特点要求任课教师了解和掌握的专业知识较多，涉及的知识面较广，还要具有丰富的工程实践经验。但是在实际的教学工作中，不少教师的专业知识面较窄，工程实践经验也比较欠缺。
（三）教师教学方法传统
目前，港口规划与布置的教学方法还是以灌输式的讲授法为主。上述教学模式很容易造成学生听觉和视觉疲劳，使学生产生厌倦情绪，很难将工程实践和课本的基本理论知识有机结合，无法提高学生学习的积极性和主动性。
（四）实践性教学环节存在一定问题
实践性教学主要包括现场实习、课程设计和毕业设计等环节。现场实习由于受到多方面因素的影响，实习的效果往往不理想。港口规划与布置相关的课程设计和毕业设计还需要其他专业课知识的支撑，但是有些课程的开设时间要比港口规划与布置迟，例如水运工程经济、水运工程施工、工程概算等课程，此外个别课程并未开设，例如港口装卸工艺学。这使得课程间部分内容出现脱节现象，影响学生综合运用专业知识分析问题、解决问题能力的提高，不利于港口规划与布置课程设计和后续毕业设计的顺利开展。
（五）学生对课程的重视程度不够
学生认为港口规划与布置只是一门普通的必修课，没有意识到这门课程对于所学专业具有无法取代的重要性。很多同学，学习态度不端正，迟到早退，上课睡觉或者玩手机或者在课堂上学习其他课程。
二、港口规划与布置课程教学改革
（一）丰富教学内容
根据港口规划与布置的课程教学目标和教学学时，港口规划与布置教材的内容显得相对单薄，需要对一些章节进行补充和丰富。例如第一章绪论中建议增加世界港口的发展趋势；我国港口的发展概况，尤其是最近几年我国港口货运吞吐量和集装箱吞吐量的增长情况；我国沿海港口和内河港口的布局情况，包括沿海港口的五个港口群、八个运输系统和内河港口在三大水系的布局情况；我国港口的发展动向、目标以及态势等内容。第三章港口装卸工艺建议在介绍装卸机械和装卸工艺流程的基础上，参考港口装卸工艺学的知识增加机械选型的内容。第八章港口环境影响评价及港口景观，建议增加环境影响评价方法和绿地规划、景观设计等方面的内容。第九章河港特点，建议与教材第七章、第三章、第四章和第五章海港的内容对应，参考河港工程总体设计规范增加和细化部分内容。在上述基础上，任课教师还需要及时搜集和吸取工程实践中的内容，并尽量将这些工程实践中的知识和上述理论方法结合起来，以工程案例的形式介绍给学生，例如上海港洋山港区的选址、规划和布置情况等。
（二）扩大教师的专业知识面，加强实践经验积累
要承担并完成好港口规划与布置的教学任务，任课教师需要不断回顾和加强学习概率统计、运筹学、港口装卸工艺学、工程水文学、港口与海岸水工建筑物、海岸动力学、水运工程经济、水运工程施工、工程概算、工程制图、工程测量、绿地规划、景观设计等，从而为更好的授课奠定基础。任课教师可以自己搜集资料学习，也可以随堂听上述课程的课堂教学，在学习专业知识的同时，也可以学到讲课的技巧、教学的方法。在加强专业知识学习的同时，任课教师更需要通过各种途径不断积累实践经验。任课教师可以通过挂职或者兼职的方式到港航专业相关的单位学习，还可以通过和港航专业相关的单位进行课题合作，来积累工程实践经验。请和港航专业有关的专家或有经验的工程技术人员，对任课教师进行指导，指导任课教师将工程实践的内容融入理论知识的讲解；指导教师补充和更新讲授内容，并通过课堂传递给学生。
（三）综合运用多种教学方法和手段
1. 加强讨论，注重互动
在课堂教学中，将学生分成几个小组，课堂互动以小组为单位进行。在回顾前面章节所学知识时，可以让每个小组进行抢答；在讲授新的章节时，可以随机抽取小组来提问，提问所学基础知识的运用和课前预习内容；在抢答或提问中，小组的成员之间可以相互提醒和补充。对于难度比较大的知识点可以设置专门的讨论课，小组轮流发言，教师和其他小组成员进行点评。此外，可以利用高校网络教学平台布置课前预习、课后作业，批改作业，进行在线答疑、在线讨论等，加强学习互动。
2. 模块化和专题性教学相结合
可以将教学内容按照不同任课教师擅长的部分划分为不同的教学模块。对于特别专业和难度比较大的知识点、港口规划与布置的成功实例以及港口规划与布置中遇到的典型问题及其解决方法等则可以采用专题的模式进行划分。特别专业或难度比较大的知识点，教师可以将其单独拿出来进行细化，利用工程实践的东西丰富该部分内容，以便于学生的理解。工程实践中的成功实例和典型问题及其解决方法，可以以专题的形式放在教材内容的相关章节之后。针对课程内容梳理的方式，包括按照模块或按照专题进行划分，可以对教学内容进行相应的模块化教学或专题性教学，最好可以将上述两种教学模式有机结合的用于实际教学。
3. 促进自主学习，培养学生创新意识
给学生设置一些拓展作业供学生选择，例如对某一港口的基本资料进行调查分析；对某一港口及其所在城市的关系进行调查和论证分析；论证河港和海港港址选择的要求、特点及其布置方式的异同点；排队论模型在港口规划中的运用以及不同排队论模型的比较；某一港口防波堤型式、布置方式和泊稳计算的协调分析；某一港口总体布置方案的比选；自拟题目写一篇港口规划与布置方面的论文或者开发一个港口规划与布置方面的计算程序。学生可以根据自己的兴趣和能力选择拓展作业，并根据自己的时间安排进度，这可以培养学生自主学习的习惯和能力，培养学生的创新意识，提高学生的综合素质。
4. 综合运用多种教学手段
多媒体教学可以直观地展示各种港口规划与布置的案例，帮助学生感性的认识港口规划与布置的情况。任课教师可以充分利用网络教学平台，将课程的教学大纲、课件、相关的图片、视频以及思考题等列于网络教学平台，给学生提供良好的课后学习资源。在学校附近的港口工程进行现场教学，结合港口现场的布置情况讲解理论知识也是重要的教学手段。先进的工程测量技术和计算机技术已广泛应用于港口的规划与布置中[5-7]，任课教师可以自己或者请擅长这些技术的教师和工程技术人员向学生展示这些技术在港口规划与布置中的运用，以及与教学内容的联系，提高学生学习的积极性。
（四）加强实践性教学环节
学校和学院应该重视校外实习基地的建设，为学生提供良好的实习场所。现场实习在培养方案中应该有明确的规定，以保证实习时间。现场实习的指导教师应该具有丰富的工程实践经验并对实习场所比较熟悉，或者请港口工程单位的专家、有经验的工程技术人员直接参与指导现场实习。现场实习前，根据实习工程的特点布置相应的思考题和重点观察的内容，现场实习讲解时将布置的思考题和重点认识的内容与课程的理论知识联系起来，这有助于加深对课程理论知识的理解。此外，应该做好实习动员工作，并建立相应的奖励机制和考核方法，以提高教师和学生现场实习的积极性。
在港口规划与布置课程设计和毕业设计时，提醒学生做好其他专业课知识的复习，对于不会运用的知识点或者知识点属于还未开设的课程时，可以请相关专业课的教师进行一个报告形式的专题教学，主要对知识点的运用给学生予以指导。任课教师要尽量做好资料搜集工作，给学生提供足够的参考资料，并对学生进行定期指导，与此同时，要鼓励学生发挥自身的能动性对未掌握的知识点进行复习、对未学过的知识点进行自学、对需要的资料进行调查搜集。此外，在设计过程中可以根据进度情况安排相应的现场参观实习，帮助学生将理论知识和工程应用之间建立联系。
（五）提高学生学习兴趣和对课程的重视程度
港口规划与布置课程是对前面所学基础课程的复习和运用，是为即将开始的毕业设计甚至工作奠定基础的课程。因此可以从前面所学基础知识的运用、毕业设计需要掌握的本课程的知识、工作后可能面临的实际工程问题等多个方面明确本课程的用途和学习目的。如此一来便可以增强学生学习的目的性、提高学生学习的兴趣。
任课教师需要改革学生学习成绩评定方法，采取平时成绩和闭卷考试相结合的方式进行考核。平时成绩中充分考虑到学生学习态度、作业、出勤、课堂提问和日常考核，尤其是拓展作业，以充分提高学生学习的积极性，同时提高学生对本课程学习的重视程度。任课教师要跟进关注学生的学习态度、平时出勤情况，对于学习态度不端正、出勤率差的学生应该了解原因，并及时帮助学生转变意识，使其意识到本课程学习的重要性。
三、结束语
港口规划与布置是一门综合性和实践性很强的课程，是一门直接服务于工程实际的课程。作为港口规划与布置的教师，应该注重自身能力的提高，扩大自己的专业知识面和加强实践经验积累，并借助学校学院、其他专业课教师和港口工程单位的力量，从多个方面丰富教学内容，综合运用多种教学方法和手段，加强实践性教学环节，提高学生的学习兴趣和对课程的重视程度，提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的综合能力，以达到提高港口规划与布置课程教学质量的目的。
参考文献
[1]金凤.港口规划与布置双语教学实践研究[J].价值工程， 2011（24）：231.
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[7]王庆春.三维可视化技术在港口规划设计中的应用[J].中国港湾建设，2004（3）：11-13.
作者：徐波 夏辉
课程教学中工程经济论文 篇3：
基于沙盘模拟与基地实训结合的公路工程项目管理的课程改革
摘要：针对目前工程项目管理课程教学中侧重于理论讲解，而实践教学环节相对缺乏的现状，提出了一种将理论与实践相结合的沙盘模拟与现场基地实训相结合的教学方式，从而使学生体验公路工程项目管理活动的全过程以及项目管理者的各种职责和任务，在以后的工作中尽快的融入工作角色，而且还可以提高学生的学习兴趣。
关键词：公路工程项目管理 教学改革
公路工程项目管理是一门应用性和综合性很强的课程，涉及道路工程、桥梁工程、工程经济等知识，在加强基础知识和基本理论教学的同时必须注重学生操作能力的培养。在当前的形势下，如何对公路工程项目管理课程的教学进行改革，更新教学观念，在有限的课时内，使学生理解掌握公路工程项目管理这么课程。目前，公路工程项目管理课程教学主要采用课堂理论讲解加相关案例分析的教学方式，老师通过“教”使学生掌握相关概念和理论。这对于严重缺乏管理实践经验的学生来说，感到所学知识与现实联系不上；另一方面，作为相关老师，有的甚至不是管理类专业，由于没有实际工程项目管理经验，所讲的内容很难涉及到具体操作层面。虽然目前案例分析教学法在一定程度上激发了学生学习的主观能动性，提高了学生分析、解决问题的能力，但终究是纸上谈兵，遇到具体的问题，学生还是不会分析处理。因此，仅从课堂教学很难达到提高学生综合素质及能够对项目进行有效管理的目的。针对这一情况，本文将沙盘模拟与现场基地实训引入到该课程的教学中，通过工程项目管理的模拟演练，可以使学生切身体验工程项目管理活动的全过程以及项目管理者的各种职责和任务，从而激发学生的学习兴趣，达到培养学生的创造性和主动性，提高学生的综合素质和实际操作能力。
1 ERP沙盘模拟教学介绍
“ERP沙盘模拟教学”是精品培训课程，它采用哈佛流行的沙盘情景教学模式，并借鉴了ManagementGroup公司及同类培训课程公司的相关理念和教学方式，以生产型企业为背景，让每个学生置身商业实战场景，以各自代表的企业经营管理者的身份，涉及财务、物流、生产、营销等重要角色，实地体验商业竞争的激烈性。在沙盘上，企业的现金流量、产品库存、生产设备、人员实力、银行借贷等指标清晰直观，都以道具的形式呈现，并配合以详细的运营规则。在实际沙盘演练中学生被分配在若干个组，每组5-6人，每组代表一家虚拟公司。每个小组的成员分别担任公司中的重要职位。小组间互相竞争，在规则允许下将企业向前推进、发展。ERP沙盘模拟教学能做到让学生通过游戏竞赛足不出户就能大致了解企业经营的一般过程。
2 沙盘模拟实践教学与基地实训的特点
与传统的教学方式相比，沙盘模拟集角色扮演、案例分析、教师点评于一体的实践教学模式，充分展示了互动教学。它通过模拟公路工程项目运行并结合基地公路工程实训，使学生在主导各项经营管理活动的训练过程中体验得失，总结成败，从而实现了教学由传授知识向项目管理控制能力培养培养。沙盘模拟结合基地实训作为一种体验式学习方式，具有以下特点。
2.1 有利于理论知识的巩固和延伸
ERP沙盘模拟教学要求学生将所学的理论知识按照既定规则进行操作，一方面要全面复习所学的理论知识，另一方面还要针对模拟过程中不断变化的实际状况进行动态策略调整。通过ERP沙盘模拟与地基实训结合，学生巩固了所学的理论知识，加深对问题的理解，同时也扩大了知识面。
2.2 提高学生知识综合运用能力
ERP沙盘模拟要求学生将所学的知识综合运用，要求学生虚拟建立施工单位项目部，并对项目工程进行管理。使学生能够将所学的知识综合运用，从项目运行过程中工期合理、费用最低等角度进行决策，对于质量是否达标可以结合基地实训内容进行决策，面对这样一个复杂的综合性的操作，使学生获得了现场综合分析实际问题的机会，提高了综合运用知识分析和解决实际问题的能力，学生通过模拟能深刻体会到公路工程项目管理运转流程及如何进行动态对项目进行控制管理。
2.3 提高学生的实际操作能力
ERP沙盘模拟要求学生亲自虚拟成立一个项目部，运用自己所学知识， 模拟工程项目运行过程中的管理，使得学生能够对项目进行动态管理，并且能直接看到结果。学生通过遇到或假设问题、分析问题、解决问题，提高在今后的实际工作中解决问题能力。
2.4 有利于发挥学生的主动性
ERP沙盘模拟与基地实训通过直观的工程项目管理沙盘，让学生在其中进行角色扮演、案例分析、专家诊断于一体，学生会遇到工程项目管理过程中经常出现的各种典型问题，先通过学生自身分析问题产生的原因，再和老师一起分析规律，制定相应策略，实施全面及动态管理。从而改变学生学习的积极性，变被动学习为主动学习。
2.5 有助于培养学生沟通技能和团队协作精神
通过沙盘模拟与基地实训，使枯燥的课程变得生动有趣。在模拟过程中，团队的每个成员负责某一方面，从中会遇到各种各样问题，当成员对管理中决策有不同看法意见时，需要通过及时的沟通和团队协作来解决。同时，需要作为管理者，需要协调好内部、外部各方的利益矛盾冲突。
3 工程项目管理沙盘模拟与基地实训课程教学设计
3.1 教学思路
公路工程项目管理沙盘模拟课程，模拟工程项目从中标开始，到竣工结束的整个管理过程。其间，学生将模拟真实的工作岗位，组建工程项目管理团队，管理工程项目，考虑如何做工程进度控制计划、质量控制计划，成本控制计划，如何整合利用资源，协调业主、承包商、监理单位、材料供应商等之间的关系，并在过程中模拟实际进度落后计划进度、实际成本高于计划成本，出现质量问题等现实问题，引导学生去解决这些在现实中经常遇到的问题，最终加深学生对与理论知识如何实践应用的理解，培养学生的创造性和主动性，从而达到培养学生综合素质和能力的目的。
3.2 前期组织准备
在模拟开始之前，任课老师可以让学生自由进行组合，一般情况下，可以组建4~6个工程项目管理团队，每个团队有5~7名成员，团队成员分别担任工程项目部的不同工作职位，如项目经理、经营经理、生产经理、采购经理和财务经理等。同时，可以在实训基地模拟修建按已定比例进行缩放的公路。
3.3 基本情况描述
在学生开始模拟之前，任课老师应先介绍他们所在的施工企业以及工程概况，包括施工企业当前的财务状况、施工机械、人力资源、成品与半成品加工能力等。基本情况描述以进度控制、质量控制、成本控制为基本索引，逐项描述项目管理控制过程。
3.4 市场规则及企业运营规则界定
施工单位作为一种在市场经济中存在的组织，就必须遵循相应的竞争及运营规则，而项目经理受施工单位的委托，管理项目的实施，除满足质量、工期要求，还要最大限度的实现自己的利润。为此也必须考虑原材料、成品及半成品的购买，机械设备的购买与租赁，人力资源的获取，融资贷款与贴现等。
3.5 初始状态的设定
工程项目初始条件设置是沙盘模拟教学中的一个重要环节。沙盘盘面可以根据学院的实训基地模拟施工现场情况并分为若干区域，包括临时设施区域、材料及构建加工区域、加工完成区域、机械材料进场区域、施工过程区域以及人工、机械、材料费用结算区域，最后工程施工完成形成实体的区域等。通过工程项目初始状态的设定，可以使学生更加深刻地了解模拟内容和工程管理过程中对工期控制、质量控制、成本控制并各参与方组织协调等多种层面的衔接，从而为之后的引导和教学打开局面。甚至可以结合学院的具体情况，在实训场地结合公路工程施工、监理等科目一起模拟。
3.6 竞争模拟
竞争的模拟是沙盘模拟中的主体部分，通常按照模拟设定的项目建设周期展开。在招投标阶段，可以分组建立3-5团队编制各自的招标文件模拟整个招投标过程。每一个项目团队首先应制定工程项目的实施计划，然后组织施工队伍，在实训地基搭建临时设施。项目实施过程中每个都必须充分运用所学专业知识，发挥各自的潜能，以实现质量达标、工期合理、费用最低的项目管理目标，并以此作为衡量工程项目管理成功与否的标准。在此过程中，每个项目团队可以根据老师模拟的条件去考虑如何风险控制，如何对进度、质量、成本做到动态控制。同时，设计一些场景，例如工期、费用的索赔，让学生深刻理解工程项目管理这门课程的内容。
4 结束语
通过沙盘模拟教学公路工程项目管理这门课程，紧扣实务，让学生了解现实中工程项目管理过程中遇到的现实问题，理论与实践相结合。但是沙盘模拟需要教师准备大量的准备工作，需要制作道具。
参考文献：
[1]马玉超.ERP沙盘模拟教学模式设计[J]，武汉科技学院学报，2008年5月，80-83.
[2]张兆梁.应用型本科《建设工程项目管理》课程教学改革与实践[M]，科技信息，678.
作者：王建军