想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《开放大学校园文化论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：根据《国家开放大学建设方案》的要求，作为44所省级电大之一的武汉市广播电视大学设立了国家开放大学分部。在新形势下，学校对图书馆如何通过参与校园文化建设为学校出力增色也提出新的要求。本文就此问题展开论述。
开放大学校园文化论文 篇1：
开放大学视角下基层分校校园文化建设探索
一、顺义分校校园文化建设现状分析
（一）理念引领，制度保障
顺义分校自1999年首次招收开放教育学生，在成人远程教育的道路上已经前行了十几年，在校生由最初的几十人到如今的七千人，成为顺义区有影响力的成人高校。在发展的过程中，顺义分校历任校长重视校园文化建设，形成了以服务学生为核心，以培养教师为基石的办学理念，“立足电大、面向市场、扩大规模、拓宽功能、规范管理、提升质量、打造品牌、争创一流”的32字方针成为全校教职工的共识。尤其是2010年被评为全国示范性基层分校后，顺义分校以更加开阔的视野探索校园文化建设，最终形成了学生“爱学 乐活”，教师“爱教 乐助”，校园“爱人 乐新”三位一体的校园文化体系。
为保障校园文化建设的持续性，顺义分校制定了与学生、教师相关的系列制度文件。所有制度以顺义分校校园文化体系为总依据，在此基础上分学生学习系列，导学教师服务学生系列，任课教师服务学生系列，后勤保障系列，每个大类里又包括工作手册、工作职责、工作标准及考核方案。
（二）特色服务，硬件支撑
顺义分校在校园文化建设中以硬件环境为支撑，为学生创建了优良的学习环境，提供人性化服务和特色服务，学生置身其中能感受到学校的人性关怀和贴心服务。同时，不断扩建网络机房，建成了物流管理、电子商务、会计、工商管理、办公软件五个特色机房，让各专业学生能身临其境的体验职业工作中相关软件的操作。依靠电大系统三级网络平台，自主开发了网站助学服务，提供精品课程资源、疑难课程资料。墙面文化、网络空间每学期进行更新，为学生带来新鲜元素。
（三）活动丰富，精神昂扬
教师的生命力来自于对教学的执着和对学生的热爱，顺义分校围绕“育德能力、授课能力、科研能力”三项核心能力，举办各种形式的教学活动。顺义分校不仅是学生学习的场所，还是学生展示自我的场所。除国家开放大学、北京开放大学各项奖学金外，顺义分校通过设立“优秀学员”“优秀学生干部”“优秀毕业生”和“网络学习之星”等奖励，激发了学生的学习主动性；通过演讲比赛、书法比赛、摄影比赛、唱歌比赛等给学生提供了展示风采的大舞台。
二、基层分校校园文化建设存在的问题分析
（一）理念持续性动力不足
通過调研发现基层分校校园文化建设存在的最大、最突出的问题就是理念的可持续性发展动力不足。一方面与很多基层分校学校组织架构有关，另一方面基层分校对广播电视大学向开放大学的转型反应慢，没有能及时跟上转型的步伐，转变观念，提早准备，导致其校园文化建设落后，不能满足新需求。其次是校园文化建设中注重制度文化和物质文化建设，忽略精神文化建设，其校园文化成为一种摆设文化和墙体文化，缺乏持续发展的生命力。
（二）学生归属感无处安放
电大远程教育混合教学模式中学生三分之二的时间是在网上自学，只有三分之一的时间来学校参加面授辅导，与学校、与教师进行情感交流的机会比较少，与全日制高校学生吃、住、学全部在学校相比，电大远程教育的学生与学校是一种松散型的师生关系。部分基层分校校园文化建设力度不足，仅仅关注学生的学习过程，未提供更多的支持服务，使学校仅仅成为其学习的一个场所，甚至是取得文凭的机构，而非留下欢乐与成长故事的母校。
（三）教师认同感有待提升
根据调研，基层分校教师认同感低主要表现在两个方面，一是对成人教育事业的认同感较低，二是对任教学校的认同感较低。
三、开放大学视角下基层分校校园文化建设面临的新挑战
（一）服务对象更广泛
未来开放大学从校园教育向社会教育延伸，会承担更多社区教育、终身学习的功能，基层分校的学生来源会更加多样化。
（二）业务类型更丰富
业务类型的丰富化，一方面服务提供者教师的角色和职责会发生变化，另一方面，业务类型的丰富为物质文化建设也提出挑战，主题的不统一，场所规格的不统一，都需要基层分校认真思考、挖掘物质文化建设的突破点和创新点。
（三）质量体系更完善
校园文化内核是学校人才质量观和人文精神的综合，通过校园文化建设外化学校质量观，将质量口号落实到具体的教学过程中。开放大学校园文化建设中如何发挥校园文化的作用，让学生浸润其中，认同学校的质量观，并自觉维护学校声誉。
（四）互联网特色更突出
国家开放大学作为成人教育的主体，又承担了终身教育的责任，与互联网的融合是其发展的必然趋势和必由之路。互联网作为一种虚拟空间的存在，基于它的文化建设与传统实体校园文化建设区别巨大，虽然基层分校有过这方面的探索，但新时期，互联网上的文化传承和渗透将成为校园文化建设的新挑战。
四、开放大学视角下基层分校校园文化建设探索
（一）树立以职业为核心的育人精神
育人精神是学校校园文化建设的灵魂和基石，校园文化是育人精神的外化。在基层分校校园文化建设中首要任务就是将明确树立以职业为核心的育人精神，这有确定了这个总原则，才能发挥校园文化建设的作用。
（二）树立以学生为核心的网络文化
互联网必将是开放大学主舞台，网络文化必将是校园文化的重要组成部分，基层分校在网络文化建设中一定以学生为核心，化繁为简，为学生提供简单、便捷、合理的学习服务，借助目前流行的互联网粉丝文化，抓住学生需求的痛点，将学生牢牢的吸引到网络学习中。
（三）树立以体验和服务为核心的物质文化
硬件环境和设施在未来开放大学业务中的功能需要进行调整，基层分校亟需对现有硬件环境和设施进行改造和功能再定位，打造具有特色的物质文化。
（四）树立以继承和创新为核心的制度文化
无论是精神文化、物质文化、网络文化都需要有制度的保障才能顺利开展，制度文化建设要以继承和创新为核心，继承历史经验的同时与时俱进，开拓创新。
作者：王云
开放大学校园文化论文 篇2：
谈谈武汉开放大学图书馆参与校园文化建设的思考
摘 要：根据《国家开放大学建设方案》的要求，作为44所省级电大之一的武汉市广播电视大学设立了国家开放大学分部。在新形势下，学校对图书馆如何通过参与校园文化建设为学校出力增色也提出新的要求。本文就此问题展开论述。
关键词：开放大学；文化建设；思考
根据中央电大《国家开放大学建设方案》的要求，作为44所省级电大之一的武汉市广播电视大学设立了国家开放大学分部，构建武汉开放大学框架，以促进武汉终身教育体系建设和学习型社会的形成。在这种形势下，图书馆也要思考如何为武汉开放大学建设出力增色。本文结合图书馆工作谈谈武汉开放大学图书馆参与校园文化建设的几点思考。
一、重视图书馆内外环境建设
图书馆的内外环境建设，是图书馆的功能是否能够与时俱进，跟上时代发展的步伐，高效服务读者的关键。内在环境建设具体包括：一是文献资源的结构合理和质量把关。美国图书馆专家杜威曾说过“以最小的代价，为最多的读者，提供最好的读物”。当前，开放大学图书馆应将传统印刷型资源和电子资源的建设结合起来，合理分配两者投入比例，并逐步扩大电子资源投入比例，实现印刷型资源和电子信息资源的有机结合和优势互补，满足多种需要的文献资源体系。同时，对印刷型文献资源和电子信息资源，图书馆都应严格把关。特别要改进传统图书的采购模式中图书馆—书商—出版社的三方合作出现的服务漏洞以及图书从推荐到审核再到馆时间差过长、服务滞后的问题。二是提升馆员的职业素质。馆员热情的服务、认真负责的工作态度及文明的言行举止将潜移默化地影响学生，对净化大学生的心灵、提高文化修养、规范行为举止有着十分重要的作用。图书馆可以通过短期培训、学历晋升、参观学习等方式提升馆员的职业素质。
外在环境建设，主要是加强图书馆文化环境建设，使图书馆成为环境优美、干净、整洁的文化学习场所，学生在其中能充分享受一个知识殿堂提供的良好文化氛围，使他们身心受到感染和熏陶，进而增加图书馆的吸引力和魅力。
二、以学生为主体、以校园为主要空间开展丰富的校园文化活动
图书馆通过定期举办各种校园读书活动、组织演讲比赛、请专家来校专题讲座等，丰富学生的学习生活，提高学习兴趣，开拓视野，提升能力，培养学生对学校的认同感与归属感。目前，不少学校不重视图书馆，不少学生也从未用过图书馆，不知如何有效学习，不会有效应用所学知识，也缺少适应能力与创新能力。随着武汉开放大学的发展与壮大，图书馆发挥第二课堂的作用，对于学生适应能力、创新能力培养的功能越来越明显，这将增强武汉开放大学的竞争力。
三、图书馆要利用网络，建立个性化服务模式
开放大学图书馆可确立以人为本、以服务为核心、以网络为平台的个性化知识服务模式，让各项资源和服务都直接面对读者，鼓励信息资源的持续性及有目的的更替，通过网络共同体内大量读者的共同参与，更好地实现知识资源的整合，使之更加适合开放教育的特点。图书馆可通过网页传播健康、积极向上的文化，以此对学生进行文化教育和宣传，使其在长期的查阅资料和与图书馆交流的过程中，受到潜移默化的影响，使图书馆成为学生学习生活的精神家园。这是图书馆服务的又一创新。
四、推进图书馆服务的深度
图书馆应坚持为开放教育服务，为基层学院和学习中心服务，为各类远程教育服务，为社会服务的方向，推进对学生的深度服务。图书馆可以为学生提供学习信息、学习内容及方式的咨询导航服务，为广大学生的自主学习提供课程性教学资源的保障和素质性教育资源的拓展。图书馆不仅有服务于学生自主学习的责任，还有服务于教学科研的义务，两者是不可或缺的重要组成部分。此外，图书馆还有服务于基层学院和学习中心、社区教育的职能，后者的重要性也越来越显现出来。这种探索服务应得到图书馆重视。
五、塑造图书馆形象，提升武汉开放大学品牌知名度
一个好的图书馆是衡量一所大学文化品位、办学质量的重要因素。图书馆要在开展高格调、高品位、现代气息浓厚的文化娱乐活动的基础上，有意识地塑造自我形象。让读者知道图书馆的建设正在向一个能为他们提供更多优质服务的方向发展，以多种方式促进武汉开放大学文化建设，同时加强宣传工作，强化宣传效果，使文化建设常态化、制度化。这一意识的增强，无疑可以提升图书馆服务品质，也非常利于校园文化建设，提升国家开放大学形象感和品牌知名度。
总之，在新的机遇面前，武汉开放大学要重视校园文化建设，图书馆应增强责任感，明确角色与任务，积极发挥主观能动性，倡导“学会做人，学会做事”文化，以“激情创业，快乐工作”校训熏陶学生，不断提升图书馆服务品质，使图书馆事业更上一层楼，为武汉开放大学校园文化建设作出应有的贡献。
参考文献：
[1]刘华.馆藏建设的方向标——读者决策采购[J].图书馆杂志，2012（1）.
[2]朱丽丽.图书馆知识咨询服务提升策略[J].图书馆学刊，2013（6）.
[3]陈贵生，吴迪.远程开放大学图书馆的发展定位和实践探索[J].广州广播电视大学学报，2010（3）.
[4]杨海宁.开放大学数字图书馆建设方案探讨[J].吉林广播电视大学学报，2011（4）.
作者：潘隽
开放大学校园文化论文 篇3：
“互联网+”背景下的开放大学教育管理模式创新研究
摘 要：现代化教育体系下，教学管理起到了至关重要的作用，成为保证教育质量的关键。开放大学教育背景下，教学管理工作同样是学校的核心，在树立教育管理思想的同时，还要遵循开放大学教学规律完善教学活动的固定管理程序。本文以开放大学为研究对象，基于“互联网”的时代背景探究开放大学教育管理模式的创新途径。
关键词：“互联网+”;开放大学;教育管理模式;学生管理;网络平台
2012年，国家开放大学在中央广播电视大学挂牌成立，这是一所学历教育和非学历教育相融合的学校，可以满足全民学习需求，建立终身学习体系的高等院校。了解开放大学的教育管理模式，有利于更好地服务社会。
一、开放大学的发展特色研究
国家开放大學特点是可以面向全体社会成员提供本科教育，是中华人民共和国教育部直属的，以现代信息技术为支撑，学历教育与非学历教育并举，实施远程开放教育的新型高等学校。一般情况下，接受开放教育的学生多为成年人，他们大多拥有自己的家庭，事业已经稳定，无法像正常全日制大学生那样到教室集中听教师讲课。因此，开放教育不仅存在空间上的距离，还有着时间上的距离，上课地点无法统一，学生上课地点有时在家，有时在办公室，甚至是在地铁或公交车上。时间方面，学生有时会在清晨学习，也有可能深夜才有时间学习。以往的教育方式多以教师为主导，而传统的纸质书籍和教材也变成了视频资料和IP课件，学校向学生提供的不仅是一本书或一个学习桌，而是一整套学习服务体系[1]。
二、当前开放大学教育管理模式存在的问题
（一）教育体系僵化，难以适应社会发展
国家开放大学背景下，多数学生都是成年人，都有自己的工作，无法来到学校参与学习，学生的目的主要是获得文凭，这一系列问题导致开放大学教育管理面临着严峻的工学矛盾问题。当前开放大学教育体系比较僵化，固定模式下，学校忽略了学生提出的教学管理需求，导致学生在学习专业知识时普遍积极性不足，学习能力也无法达到预期要求。长此以往，开放大学教育体系的不完善将会导致开放大学教育难以适应社会发展需求。
（二）学生管理工作存在不足
开放大学生源比较复杂，无论是认知水平，还是专业能力方面，学生之间的差异比较大，导致开放大学的学生管理工作难度偏大。学生缺乏自我管理能力，大多数学生学历偏低，自我管束能力较弱，学校在管束自我管理理念时不够深入。不仅如此，由于缺乏开始教育管理经验，负责学生管理工作的部门依然将重点放在活动策划方面，没有科学建立学生参与制度，缺乏实践工作的有效指导，导致学生自我管理工作的开展难以进行。
（三）开放教育网上教学遇到阻碍
开放大学的网络教育课程界面操作复杂，使用起来不够简便，作业形式多样，子题目下还会有众多小任务，学生容易出现遗漏的情况。不仅如此，部分课程教学资源内容陈旧，教学资源单一，学生反馈资源依然是条目式课程资源，这些资源一般都是教材的搬运，内容不够新颖，且资源重复建设，缺乏开放大学应具备的网络教学特点[2]。
三、基于“互联网”背景的开放大学教育管理模式创新途径
（一）促进教育体系改革，优化网上教学模式
1. 创新开放学习服务体系
基于互联网创新开放大学学习服务体系包含以下几方面内容：（1）教师部分。开放大学作为系统化办学方式，教师队伍主要由不同层级构成，各级教师职责分工明细，但实际教学过程中会出现部分环节不到位，联系不多，对学生的教学服务有所欠缺的情况。面对这一情况，有必要建立开放大学系统内部的专业化教师队伍，以团队为形式建设课程，丰富网上资源，支持网络教学方式等，从而真正意义上实现系统内部资源的高效共享。（2）学习支持服务部分。实际上，开放大学就是要向学生提供知识服务，以学生为中心展开教学，教学期间必须深刻突出学生的主体性。比如学习内容方面，学生想要选择哪一门课程就可直接选择该门课程参与学习，且学习时间必须宽松，全天24小时都能参与学习。学习地点取决于学生个人生活实情，工作期间可在办公室内学习，出差期间可在外地学习。最重要的是对于学生提出的反馈，教师必须及时回复。由于开放大学学生人数众多，学习时间和在线时间相对不固定，建议组建专门服务于学生的课程团队，每个教师都要按照学生的学习需求提供服务，以此促进开放大学的学习支持服务水平的提升。该服务体系对网络环境要求较高，开放大学必须拥有良好的网络平台向学生提供自主学习服务。（3）教材部分。开放大学的教材除了纸质版的书籍，更多的是来源于网络的信息，例如IP课件、微课资源以及视频资料等，课程建设需要为学生提供各类资源，因此教材不能局限于纸质书籍。开放大学的学习资源打破了时间与空间的限制，学生打开手机就能参与学习，很大程度上方便了学生的自主学习[3]。
2. 建立规范化教学管理方式
由于开放大学是从原本的广播电视大学延伸出来的，属于四级垂直管理，开放大学也要在分级管理的同时建立评测监管系统，实地考察研究建立规范化教学管理模式。各地区的开放大学应协调起来一同做好资源建设，每个学校都已经具备了相对全面的教师配备，比如省级开放大学的汉语言文学专业有4名专业教师、3名英语专业教师、4名法律专业教师等，全国共有超过40家省级开放大学，整个教师队伍是十分壮大的。因此，有必要在国家开放大学的统一组织下进行课程团队建设，优化教师队伍体系，提升教学服务质量。
3. 促进课程开发
开放大学的课程开发应先组建专业的课程团队，以此为基础确定团队负责人、授课教师以及相应的网络运维人员。开放大学课程设计应结合开放教育与成人教育的特点，减少复杂烦琐的理论内容，学生无须花费过多精力学习理论内容，只需要重点掌握对自身工作或能力有所提升的知识点。课程开发时应借助各类多媒体手段。远程教育期间，开放大学教学管理至关重要，这是保障学校教学质量的关键，应当形成固定的管理体系。在开放大学教育中，教学管理是整个学校的核心，具体办法可以借鉴国外开放大学的成功经验。
（二）实现学生管理工作的改进与创新
1. 强化服务意识
开放大学有必要对国家开放大学政策产生正确的认识，及时更新教育理念，强化服务意识，围绕学生的实际发展需求进行管理。由于开放大学的学生多为成年人，他们已经形成了自我价值观念，参与开放大学教育主要是为了得到文凭，希望学校为其提供非学术性服务，使其获得知识与技能。开放大学应将各方教育力量组织起来，从政策、资源、资金、基础设施等方面入手开展合作，通过确立远程学习服务体系来满足学生的学习需求，经过线上线下的融合，整合学校与社会力量，向学生提供专业化职业指导、心理咨询以及学习指导等。开放大学生应建立学习支持中心，创建远程教育与学校学习等服务方式，提升学生学习能力;联合家庭与社会提供心理咨询服务，引导学生在接受教育的同时，时刻保持积极、健康的心态[4]。
2. 创新管理模式
开放大学在学生日常事务管理期间需要建立学生自我教育管理模式，不仅要尊重学生的个人选择，也要完善学生自我管理制度，可分别从日常管理、助学服务以及发展指导等方面入手。为了发挥激励作用，学校可以设置奖励基金，对优秀的学生给予奖励，通过网络评选优秀学员，发挥奖项设立的带头模范作用。
基于“互联网+”背景构建开放大学社区教育管理模式。开放大学的最初办学目的是依靠现代化手段提高社会成员的文化水平，让大众普遍接受高等教育。社区教育就是在某个区域内利用某种教育资源开展的教育活动，将社区教育与开放大学相融合就是要依靠互联网进行社区教育，通过信息技术与网络平台，实现互联网和社区教育的融合，以互联网为创新手段，推进教育发展。开放教育作为传统教育与网络教育的融合产物，目前开放大学成员多以文字教材为主，通过互联网参与学习，登录在线教育平台即可点播或下载教学资源，在家中就能自主学习。
“互联网+”背景下，开放大学社区教育模式的构建需要注意以下几点内容：（1）纵向模式构建。社区教育以政府为主导，以社区学校为主体，以社区为核心，社区教育纵向模式就是基于其动态发展推动互联网背景下教育模式的改进。开放大学作为实施社区教育的主体，在教育初期需要利用新媒体展开线上线下宣传活动，通过微信进行宣传，打造社区教育品牌。在政府的引导下，开放大学作为组织指导的角色，在优化社区教育资源配置的同时，升华教育内涵，搭建面向不同年龄的社区教育平台，研发专属App，比如以信息平台为载体创建社区教育管理系统，定制“学习资源包”，为学习者提供针对性服务。（2）横向模式构建。构建以开放大学平台为依靠的社区教育体系，基于互联网发展理念，根据学习者的需求将社区教育分层团体与个人培训两种教育模式。建议创建国家与地方开放大学合作社区教育App，对于各地社区学习资源需求，整合舞蹈、手工、绘画、唱歌等资源内容，借鉴“学习强国”的App研发模式，开发统一App平台[5]。如果各地区资源需求不同，可针对该地区开发地域性特色教育内容，例如潮汕地区茶艺教育和潮剧资源。
3. 优化管理手段
开放大学的学生长期处于开放式学习环境，他们已经习惯使用互联网参与各项活动。因此，开放大学教育管理手段的优化应当着眼于“以生为本”的发展理念，积极引入信息技术优化管理手段，时刻与学生保持沟通，根据学生服务项目特點开拓信息获取渠道，保证学生与管理者之间的高效互动，根据其心理状态和心理倾向有针对性地组织与开展活动。
与普通在校大学生不同，开放大学的学生已经拥有了相对丰富的工作经验，每个人的社会阅历比较复杂，学校在加强教育引导的同时还要科学地把握学生的个人成长规律，比如在职业指导工作中利用微信平台与学生进行交流，通过互动了解学生工作经历，从而针对性地展开交流与经验分享，激发学生参与学习的兴趣。
（三）创建短视频教育平台
当前国内开设了抖音、微博官方账号以及微信公众号的学校超过1000所。基于国家开放大学办学体系的短视频平台开通情况，目前有超过40家分部学校开通了短视频账号。由于短视频平台用户基数大且互动性强，多数年轻人偏爱这种信息传播方式，学校开通短视频账号有利于将校园文化、办学特色、课程设置等信息展示给受众，能更好地迎合人们的个性化需求进行信息差异化传播。账号运营初期阶段，开放大学应充分明确账号的服务对象与需求喜好，明确自身定位，确定语言风格，以便学校师生之间确立更好的情感联系。
当前短视频平台账号发布的内容多涉及校园文化、学生学习生活、学校招生宣传等方面，为了使内容更具有吸引力，引发用户共鸣，开放大学应创新教育管理模式。学校可发布一些贴近生活的短视频，彰显人文关怀，满足学生心理诉求，比如政策类和理论类的视频内容呈现出气势恢宏的风格，生活类的内容呈现出轻松活泼的风格，同时穿插流行词汇和时下热点话题，有利于拉近开放大学与社会受众间的关系[6]。学校可以发布关于学校课程教育有关的内容，还可以综合时政热点发布知识性或教育性内容，充分利用学生的碎片化时间，提升短视频平台的亲和力。
四、结论
总而言之，开放教育存在着空间与时间上的距离，为了打破这一方面的约束，有必要发挥互联网的积极作用，采用线上线下相结合的教育模式，改进开放大学教育管理模式，通过管理手段的优化与服务水平的提升为全体社会成员营造良好的学习氛围。
参考文献：
[1] 诸葛寰宇. 国家开放大学办学体系短视频平台运营探讨[J]. 新媒体研究，2021，7（13）：45-47.
[2] 刘永鹏. 开放大学学生教育管理工作的改进与创新研究[J]. 吉林广播电视大学学报，2020（12）：37-38.
[3] 王惠玲. 大数据时代开放大学教育管理现状及发展策略[J]. 甘肃教育，2020（20）：21.
[4] 王仁飞. 新时期开放大学学生教育管理工作初探[J]. 试题与研究，2020（27）：122-123.
[5] 王惠玲. 新时期开放大学学生教育管理工作初探[J]. 科学大众（科学教育），2020（02）：141.
[6] 魏春艳. 开放大学教育管理专业课程体系改革探析[J]. 课程教育研究，2020（02）：8-9.
（荐稿人：马彬，浙江金融职业学院副教授）
（责任编辑：罗欣）
作者：王莉