论文题目：小学科学课堂互动研究 ——基于3C-FIAS互动分析系统
摘要：课堂互动是课堂教学的主要方式,没有课堂互动就没有师生间的沟通、交流与合作,也就不存在或未发生教学。因此探寻课堂互动的特征对优化课堂互动,提升课堂教学质量具有重要意义。小学科学课程是义务教育阶段一门重要的基础课程,肩负着培养学生科学素养、提高国民科学素质、为建设科技强国夯实基础的重任。本研究以山东省临沂市S小学的8节科学课作为研究对象,采用量化分析和质性分析相结合的方式,借助3C-FIAS互动分析系统对小学科学课堂互动进行观察和分析,结合教师访谈内容总结出小学科学课堂互动的现状特征和互动中的不足之处,并针对小学科学课堂互动的不足之处提出小学科学课堂互动的优化策略。本研究由六个部分组成。第一部分为绪论,介绍了选题背景、研究意义,从小学科学教学、课堂互动两个方面对国内外已有研究进行梳理。第二部分为核心概念界定和理论基础,在这一部分对核心概念进行界定,并对支撑本研究的理论进行介绍。第三部分为研究设计,详细介绍了研究对象、研究方法以及研究工具。第四部分为小学科学课堂互动的研究结果分析,从课例分析和教师访谈内容分析两个方面进行。分析时运用3C-FIAS互动分析系统从课堂言语结构、教师教学风格、师生情感氛围、实验实施、技术应用和课堂沉寂六个方面进行。第五部分是小学科学课堂互动的研究结论,在研究结果分析的基础上总结提炼出小学科学课堂互动的现状特征并对其进行了讨论分析。第六部分是小学科学课堂互动的优化策略,这部分针对小学科学课堂互动现状中表现出的不足之处,从教师和学校两个层面提出小学科学课堂互动的优化策略。在文章结语部分总结本研的结论,并阐明了文章的不足之处。
关键词：小学科学;小学科学课堂互动;课堂互动;3C-FIAS
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
绪论
(一)选题背景及研究意义
1.选题背景
2.研究意义
(二)国内外研究现状
1.小学科学教学研究现状
2.课堂互动的研究现状
一、核心概念界定和理论基础
(一)核心概念界定
1.课堂互动
2.小学科学课堂互动
3.现代化学课堂互动分析系统(3C-FIAS)
(二)理论基础
1.交往互动理论
2.需求层次理论
3.符号互动理论
二、研究设计
(一)研究对象
(二)研究方法
1.文献分析法
2.访谈法
3.课堂观察法
4.内容分析法
(三)研究工具
1.编码规则
2.数据收集
3.数据处理
三、小学科学课堂互动研究结果分析
(一)课例分析
1.课堂言语结构分析
2.教师教学风格分析
3.师生情感氛围分析
4.实验实施分析
5.技术应用分析
6.课堂沉寂分析
(二)教师访谈内容分析
1.访谈目的
2.访谈对象
3.访谈实施
4.访谈结论
四、小学科学课堂互动研究结论
(一)课堂言语结构现状
1.教师主导课堂,学生地位得到提升
2.学生主动性萌发,发问质疑意识薄弱
(二)教师教学风格现状
1.教师倾向于实施积极强化
2.教师倾向于实施直接影响
3.教师倾向于实施机械表扬
(三)师生情感氛围现状
1.课堂氛围两极分化
2.师生情感交流不畅
(四)实验实施现状
1.实验地位提升方式多样
2.实验运行保障措施不力
(五)技术应用现状
1.技术应用成为常态
2.技术操作主体失衡
(六)课堂沉寂现状
1.课堂管理策略有待优化
2.学生独立思考机会较少
五、小学科学课堂互动的优化策略
(一)教师层面-转变课堂互动意识理念
1.转变互动观念,改善师生情感交流
2.转变应试思维,鼓励学生发问质疑
3.包容有益沉寂,引导学生深度思考
4.合理应用技术,丰富课堂互动形式
(二)学校层面-完善课堂互动保障措施
1.加强语言培训,提升教师语言效能
2.加强专业知识培训,树立教师专业权威
3.重视实验运行保障,优化实验设施配置
4.提升科学学科地位,增强教师的幸福感
结语
参考文献
附件A 关于小学科学课堂互动的访谈提纲
附件C 样本课例2编码记录表
附件D 样本课例3编码记录表
附件E 样本课例4编码记录表
附件F 样本课例5编码记录表
附件G 样本课例6编码记录表
附件H 样本课例7编码记录表
附件I 样本课例8编码记录表
附录J 课堂观察提纲
致谢