以下是小编精心整理的《语文教改论文范文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：目前，小学语文作为学生基础知识的存在，其地位也越发重要。然而，小学语文教学中仍存在着一些问题，需要通过一场教改方可使小学语文更好地为学生服务。在此，围绕小学语文教改展开了一系列的探讨，具有一定的参考意义。
第一篇：语文教改论文范文
初中语文教改实践研究
摘 要：初中语文教育实际上是要进一步培养初中生们的文学修养与传统底蕴，然而在当今这个快餐文化的时代背景下，在科技高速发展的情况下，循规守矩的遵守原来的教学方式是跟不上时代潮流的，因此初中语文教育需要进行改革。
关键词：初中语文;教改实践;方式;释疑
一、联系实际情况
实践研究发现，现在的初中生们是很关注时事的，但比起从电视上定时看新闻联播，更通常的是从网络上的微博、微信等媒体了解热点。因此初中语文老师不能落后于初中生们，要能够时刻关注到热点，了解学生们所感兴趣的话题，有选择的在语文课堂上进行提及，充分联系实际情况与教学内容进行教学。因此在设计教学方案时初中语文老师需要从初中生们的角度思考问题，这样才会有一个更加正确的教学预测，使教案更贴近初中生们、更加合理。课堂是教学改革的主阵地，在课堂上初中语文老师在教给初中生们固有知识的同时，更要注重让初中生们学会学以致用，能够联系实际情况，用学到的知识进行判断并解决问题，真正使知识内化为自己的智慧，融会贯通，成为学习的主体。
二、趣味化课堂
初中生们尚处于一个活泼好动的时期，还是很难做到对生硬的语文课堂保持持久的专注的，因此初中语文教师的备课不能像以往一样参考或照搬现成的教案，使初中生们本应该有充分活力的教学课堂变成死气沉沉的被灌输的枯苗。正因为这个缘故，再精彩无比的文学作品人物形象分析，再趣味横生的小说作品解读，再优美感人的诗词鉴赏，也都会一下子变得索然无味，初中生们也会丧失学习语文的兴趣。因此教改实践研究认为需要充分开发调动起初中生们的活力，让初中语文课堂实现与初中生们进行充分互动。这就需要初中语文老师能够做到趣味化课堂的教学方式，活跃课堂气氛，调动初中生们参与课堂互动的积极性，通过趣味的教学方式，抓住初中生们的注意力，提高初中生们的学习兴趣。因此首先需要初中语文老师能够深入到教材中去，抓住教材的本质，然后動用一切想法去表现这种实质，而不是照本宣科，这样方能实现趣味化课堂，实现初中语文课育改革的目的。
三、明确语文特点
与其它理科文科特点明显不同，一直以来由于语文包含内容甚广，本身的学科特点并不是特别明显，学科性质也缺少一个明确的界定。在教学到与历史有关的文章时，语文课堂与历史课堂相似;在教学到有人文性的思想素养时，语文课堂与政治品德课无疑;在普及科学性知识时，语文课堂又恍若地理课、科学课……这使得许多学生一方面对学习语文充满兴趣，一方面又对语文学习感到茫然不知所措，甚至使得初中语文老师也对如何教语文不能有固定的角度。但语文作为一门国人的特有的基础学科，关系到的民族性，因此初中语文老师应该认识到语文学科是“工具性与人文性的统一”，引导初中生们从课本入手，最后能够做到脱离课本，走到广阔的社会中。比如语文的工具性体现在它承担着识字、写字、造句写话的口语交际任务，承担着培养学生语文运用能力的实用功能和实践的责任。因此在语文教学中涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞、逻辑、文学等知识时需要初中语文老师对这些基本常识进行训练。初中语文老师不仅需要使初中生们认识到语文学科在中学这几门课程中的工具性，更要让初中生们意识到语文在生活中的重要功能，认识到“生活处处皆语文”，强调语文学科的重要性，当初中生们真正了解了语文学课的特点并认识到语文学科的重要性时，就有了学习语文课的持久动力。
四、发展阅读教学
语文教学中非常重要的一部分就是阅读教学，但由于以往的应试教育下的偏颇，初中语文课堂的阅读教学变成了枯燥的应试指导，在初中语文教育改革的指导下，实践研究发展了新式的阅读教学。初中语文老师可以通过现代教育技术，用多媒体为初中生们创造一个新的语文阅读环境，使初中生们能够闻其声、观其形、临其境。这样不但开拓了初中生们获取信息的途径，而且使个性化阅读提升到了一个新的层次。初中生们学习的主体地位真正得到了确立，学习会更加有积极性，能够形成初中生们自主学习的状态。在指导初中生们阅读的同时，初中语文老师可以同步让初中生们做到读书笔记、读后感，并且进行班内的鉴赏与评比。这样的方式真正使初中生们能够做到深入阅读，不但能够使初中生们求知，而且能够开发初中生们的想象力进行创造。时间久了之后，初中生们就会从刚开始的在老师督促下读书，变成了自己去借、去买的主动阅读，培养起初中生们的阅读兴趣，使初中生们养成了阅读的习惯。
五、普及传统文化
语文作为我国独有的学科，有着民族性，传统文化是其中不可缺少的重要组成部分，因此初中语文老师需要在语文课堂上做到对传统文化的普及，在课内知识的传授之余让初中生们了解一些额外的知识。比如我国的诗词、对联等文化历史悠久，对仗工整，言简意赅，读来朗朗上口，不仅很多学生喜欢，而且也有很多伟人、英雄、科学家都曾被一句话鼓舞，影响到其人生的某一段。一句话对他起了莫大的作用。因此初中语文老师可以让初中生们进行调查研究，比如左宗棠的诗句：发上等愿，结中等缘，享下等福，择高处立，寻平处住，向宽处行，就影响了一代首富李嘉诚，使其始终以宽阔的胸怀审视世界，以巨大的格局赢得商业财富，一直立于商业的金字塔尖!
[参考文献]
[1]张霖，旷光香.我的初中语文教改之路[J].大观周刊，2011(15)：181.
[2]王悦存.初中语文改革探索[J].读写算(教研版)，2013(9)：147.
作者：杨旺贤
第二篇：深入探索小学语文教改
摘 要：目前，小学语文作为学生基础知识的存在，其地位也越发重要。然而，小学语文教学中仍存在着一些问题，需要通过一场教改方可使小学语文更好地为学生服务。在此，围绕小学语文教改展开了一系列的探讨，具有一定的参考意义。
关键词：小学语文;教改;弊端
一、小学语文存在的弊端
1.教师没有从本质上意识到教育工作
在传统教育的限制下，教师的教育事业还不够开阔，仍是以单纯的“教”“学”模式存在于课堂上。在小学课堂上，学生的主人翁地位没有得到体现，仍是被动学习。
2.学生语文知识认知不够深
一般的教学过程中，教师只是一味地将课本上的知识灌输给学生的脑海中，却忽略了学生是否从根本上理解这些内容。这些致使学生增強了学习语文的难度。
二、如何有效地实现小学语文教改
1.教师需突破传统教学观念
在实行语文教改过程中，教师应与学生建立平等的思想观念，让学生在学习中真正将教师当作良师益友。这就需要教师尊重学生，为学生构建民主、平等的学习环境。
2.设计生动的教学环境
小学生仍处于孩童阶段，上课时难以静下心来，这就需要教师创设符合小学生心理的教学方式。教师在课堂上要提供具有童趣的、生动的教学模式，以此吸引学生的目光，让学生产生学习语文的兴趣。并且，教师也可以设计一些探索性问题，以引起小学生的好奇心，鼓励他们在课后寻找资料解决。如此，不仅提升了小学生解决问题的能力，提高了自信心，也培养了其独立思考的能力。
3.实施分层教学
每一个小学生的生存环境不同，他们的智力、基础、性格、爱好也不尽相同，故而教师若使用同一种教学方式进行教学是不合理的，其效率也不高。由此，教师应依据学生的实际情况、能力水平为参考基础，制订适合该小学生的教学方案。当然，教学方案的不一致，教师对学生的要求也要有所不同。如此，才能使整个班级的学生语文水平都能获得提高，只有如此，才是真正的教育，才是所有人的教育。
以上便是本人对小学语文教育改革的想法，虽然不够全面，但也存在着一定的意义，希望对各位小学语文教师有一定的帮助。最后，愿小学语文教改可以越走越远，越走越好，唯有如此，才能有效地提升小学语文课堂效率，提升小学生的语文水平，为今后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
朱芒芒.光荣属于他们：常州市新闸中学语文教改侧记[J].江苏教育，1985(2).
?誗编辑 段丽君
作者：赵丽芳
第三篇：对小学语文教改的思考
小学语文教改势在必行。那么，小学语文教学应该如何适应课改精神呢?我认为必须实现“三转变二优化一体现”。
一、努力实现三个转变
1. 教师内涵的转变：教书匠→教育家。有位语言学家说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。他不仅“能”教，而且“会”教;不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识;不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。
2. 教学模式的转变：课堂教授型→指导策划型。孔子曾说过：学而不思则罔。古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。在实施素质教育的过程，我们必须打破旧的传统模式，可以让学生自己去掌握材料(包括教参书)，省去机械传输所造成的大量时间的耗费。课下自己吃、课上谈味道，课上应该成为学生各种理解碰撞、质疑创新的一方舞台。“随文成形，随课成形”，可以是“启发式”、“自学式”、“讨论式”，也可以是传统的“讲授式”，但完全可以让学生轮流过把“教”瘾，当然准备必须充分，教师指导、集中小组智慧是少不了的。3、教学思维的转变：机械模仿→创造性思维。作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动反映。
二、进一步做好两个优化
1. 优化教学实施及反馈体系。一个完整的教学系统一般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程，它们都是以学生为主体的。针对这两个过程的不同特征，我们应分别遵循“好生吃得好——中生吃得饱——差生吃得了”和“差生做得了——中生做得好——好生做得巧”的分层次教学原则。
2. 优化教学评价体系。在教学评价中彻底摒弃惟分论、惟升学率论，由看谁的课讲得好，到看谁对学生指导得好;由看谁对问题分析上得透，到看谁的学生学习效率高。这样才能使教学过程得到最优化的过程。
三、学生主观能动性得到充分的体现
语文的动态特征使学生的参与、主观能动性的发挥尤显重要。教师要充分创设条件，刺激学生动眼看、动脑读、动笔写的能力。强化学生的读写过程、听说过程、读与写、听与说的训练可以相互结合。从学生的阶段认知水平和接受能力出发，精心设计、选择导学方法与课堂结构，创设有利于学生主动求知的最佳教学情境，使所有学生都能参与教学过程，充分发挥学生的主观能动性。我们应该坚决摒弃那种“老师讲课照本宣科洋洋洒洒口干舌燥，学生听课埋头笔录手忙脚乱头昏脑胀”的局面。
总之，在语文教学中教师的作用主要体现在一个“导”字上，即导学、导问、导思、导法、导行，做一个学生学习的出色策划者、组织者，做一个导演。
作者：朱欢欢