想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《我国初中历史课堂教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：随着我国新课程改革的深入发展和实施，我国的学校在教学过程中，不管是教育理念还是教学方式都发生了一定程度的转变，初中历史课堂教学也是如此。正是这些转变在无形之中提升了当前初中历史课堂的教学效率，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，使历史课堂变得更加生动有趣。怎样才能更好的促进初中历史课堂教学的发展，让学生得到全面的发展，这是一个值得我们关注的问题。
我国初中历史课堂教学论文 篇1：
初中历史课堂教学探索
【摘 要】初中历史课堂教学在应试教育中不被学校、家长和学生的重视，而在新课程改革的不断推进下，素质教育和学生全方位发展的要求，使历史教学越来越受重视，广大教师也在不断探索着更好地历史课堂教学方法，在实践和摸索中也总结出了很多宝贵经验。本文总结和分析了当前初中历史课堂教学中普遍存在的问题，并阐述了提高初中历史课堂教学效率的方法。
【关键词】初中历史；课堂教学；探索
初中学习对每个学生来说都是一个非常重要的学习阶段，这个阶段是打牢基础承上启下的关键时期，同时也是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，因此在这个阶段的课堂教学显得尤为重视。初中历史不同于语文数学等基础学科，注重教授学生历史知识，提高学生的综合能力，培养学生的民族自豪感和爱国情操，对初中历史课堂教学的研究和探索，有助于提高初中历史教学的效率，提高学生的历史水平，帮助他们树立正确的人生观、世界观，进而促进学生德智体美的全面发展。
一、分析初中历史课堂教学的现状问题
1.初中历史教学没有明确的教学目的
在我国长期的应试教育下，学校、家长和学生大多十分重视语数外等主要课程，而像历史这种课程并不受大家重视，不但课程经常会被其他主要课程挤占，课堂教学中学生也经常出现不重视不认真的情况，这种状况的出现一方面源于传统应试教育思想的诱导学校、家长认为数理化，语文英语这些课程是孩子必须要学好的课程，而认为历史就算学好了也没什么用，另一方面也是由于初中历史课堂教学缺乏一个明确的学习目标，学生不知道通过学习历史能够得到什么收获，教师也不在意学生对课程的掌握状况，导致初中历史课堂教学长期处在不被重视的地位。
2.学生在初中历史课堂教学中缺乏兴趣
历史本应该是知识内容丰富多彩，非常受学生喜欢的一门课程，但是当前初中历史课堂教学的现状是很多学生对历史的学习提不起兴趣。究其原因，一方面是课程负担的压力使学生把在学校学习的心思都放到了几本主要课程上，甚至使用历史等副科的课堂时间去学习其他主要课程，但究其根本原因还是当前的初中历史课堂教学的授课内容和形式无法发挥出历史这门学科应有的优势，无法对学生形成吸引力。
3.教师在初中历史课堂教学中选材和教学方式落后
很多初中历史教师和学生一样并不重视初中历史的课堂教学，在备课的过程中敷衍了事，只重视教材上的内容，从来不会主动的去课外书籍文献中寻找适合课堂教学的教学内容，到了课堂上也仅仅是照本宣科，完全用平面的方式给学生讲解乏味的文字，而教学方法上也完全不去考究如何能够吸引学生的注意力和兴趣，很多教师都把教学变成了教书，把让学生记住背下教材上的内容和知识作为初中历史课堂教学的任务。
4.课堂教学后的课外活动不足
初中历史与语文数学等科目不同，通常教师都不会布置家庭作业让学生去巩固知识，学生接触历史课程基本上只有课堂上的有限时间，也就是每周仅有的那几节课，没有课外时间巩固知识，过长的时间间隔使学生很难使历史课本上的内容消化成为对自己有用的知识。只有到临近考试，学生才回去临时抱佛脚般的对课本复习一番，考试结束后又会将知识忘掉，这样的往复对学生的历史学习毫无意义，缺乏课后学习和课外活动是初中历史教学的很大的弊病之一。
二、探索初中历史课堂教学的实施方法
1.明确初中历史课堂教学目标
在当前的初中历史课堂教学中，无论是学生还是教师都要首先明确历史课程的开设目的，开展课堂教学要达到的教学目标，只有明确了目的才能有的放矢。
首先中华民族拥有五千年之久的文明史，中国是世界四大文明古国之一，是人类文明起源地之一，五千年来中华儿女的智慧结晶造就了无数的创造和发明，无论是物质上的还是思想上的，这些历史都是中华民族的骄傲，学习历史的首要目的是要培养学生的民族认同感和民族自豪感，要让学生在感佩先人的同时做到继往开来，勇于担起责任，为实现中华民族的伟大复兴而努力。
另一方面历史是一门综合学科，在历史的长河中，所有的人类文明或者历史事件都蕴含着各种学科的综合知识，天文地理包罗万象的知识都可以在历史学习中有所涉猎，学习历史也是打造学生全方面知识体系和能力的途径。
2.课堂教学中发挥学生主体作用，激发学生学习兴趣
伴随着新课改的推进，课堂教学中，学生和教师的课堂角色调整在各个课程都要展开，历史课堂教学也不例外。学生需要成为课堂教学的主体，在课堂上教师不仅仅要担当课本知识的讲解工作，更重要的是要引导学生通过各种形式参与到课堂讨论和自主学习中。
历史课程是一门很容易激发学生学习兴趣的课程，由于历史教材中有许多生动的故事和鲜活的人物，这些元素比枯燥的数字、字母更易被学生所接受和理解，因此历史课堂教学在先天上比其他学科就更容易被学生喜爱，当然教师需要在选课内容上多增加一些书本之外的故事和细节，在课堂教学中讲授这些内容也会起到很好的效果。
3.教师需要提高历史知识能力，精心备课
教师在进行备课时要精心准备与课程相关的知识，教师想要很好的引导学生自主学习，首先就要准备足够多的素材，选材不一定要拘泥于课本之上，历史课本的知识的确都是精华所在，但学生的求知欲和好奇心会促使他们对更多的知识产生诉求，这就需要教师提高自身知识水平，精心备课准备课堂教学素材。
教师在备课时，可以结合当前的一些热点，容易引起学生共鸣的题材进行准备。例如讲授清朝历史时，教师可以以当前流行的宫廷剧为题材和接入点，在课堂上首先抛出这些内容让学生回忆与讨论这些宫廷剧中的人物和情节，在学生们的热烈讨论中，教师在引导学生将这些内容与真实的历史进行对比，通过区分对比加深学生对历史知识的记忆。
4.丰富课堂教学方法，营造良好的课堂学习氛围
想要达到更好地教学效果，一方面取决于学生的积极主动学习和教师的精心备课准备，另一方面教学时丰富多彩的教学方法运用也非常重要。
教师在课堂教学是要多鼓励学生参与课堂讨论，教师对多媒体教学手段也应该多加运用，例如古代史教学时，可以对历史朝代或者事件选用一些特征显著易于记忆的图片，辅助学生对知识的学习和记忆，而近代史教学中，教师则可以通过播放纪录片的形式，用更加形象的题材让学生对那段历史进行学习和了解。
5.鼓励学生多学多问和课后学习
历史课程与语数外等基础课程不同，教师不会有大量的硬性作业布置给学生，但这并不意味着教师完全放纵了学生的课下学习，相反的教师需要鼓励和要求学生在课外时间也要加强历史知识的学习.
教师可以推荐给学生相关的历史书籍或者纪录片，要求学生观看，并在观看后写下收获的总结和感受，同时要让学生学会在生活中积累下自己看过的历史书籍和纪录片并且积极地与同学们分享。教师还可以在课外组织学生进行一些诸如历史博物馆、纪念馆的参观活动，那里会有更多的珍贵文献和文物，这些参观会让学生历史知识的学习更加立体和多元化。
三、结语
历史是一门综合的学问，丰富多彩的知识对提高学生的综合素质和德智体全面发展很有帮助，同时博大的知识体系对教师有很高的要求。教师需要借助历史的趣味性的优势吸引学生的兴趣，同时重视自身历史知识的学习和教学能力的锻炼，通过丰富的课堂教学手段和鼓励学生的课后学习，使学生学好历史，进而拓宽知识面和视野，帮助学生树立正确的人生观和世界观。
参考文献：
[1]赵月兵.初中历史课堂教学探索[J].新课程学习（上），2012（12）：272-273
[2]吕凤银.创新“五步教学法”着力提高初中历史课堂教学有效性[J]，2011（11）：82
作者简介：
王素敏，性别：女，民族：汉，籍贯：河南襄城，学历：本科，现工作单位：河南省平顶山市第十三中学。
作者：王素敏
我国初中历史课堂教学论文 篇2：
基于新课改背景下的初中历史课堂教学浅谈
摘要：随着我国新课程改革的深入发展和实施，我国的学校在教学过程中，不管是教育理念还是教学方式都发生了一定程度的转变，初中历史课堂教学也是如此。正是这些转变在无形之中提升了当前初中历史课堂的教学效率，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，使历史课堂变得更加生动有趣。怎样才能更好的促进初中历史课堂教学的发展，让学生得到全面的发展，这是一个值得我们关注的问题。该文主要针对当前初中历史教学的实际状况，对新课改背景下初中历史课堂教学做出了浅谈。
关键词：初中历史；课堂教学；新课程改革
新课程改革实施后，要求学校在落实各学科教学时应结合实际教学情况，将理论与实际有机结合，将素质教育理念充分融入到实际课堂教学中，将学生视为课堂教学的主体，初中历史教学在新课改背景下也要如此开展教学。初中历史教学中课堂教学是最直接的途径，在这一过程中教师要不断创新教学方式，以此激发学生学习热情，带动学生积极性，这样才能提升整个初中历史课堂教学的效率。本文在分析当前初中历史课堂教学现状基础上提出了相应的完善对策。
一、传统教学模式下初中历史课堂教学的不足
1. 对初中历史课堂教学不重视
受传统观念的影响，历史在初中阶段相对与语文、数学等学科而言，是一门副科。无论是学校还是学生、家长，对其都相对不重视，这就导致整个历史课堂教学重视程度不高，学校担任历史课的老师基本上是不受重视的群体，教师上课的积极性不高，学生主动学习的积极性不强，整个课堂教学水平相对较差。除此之外，在传统教学模式下，各级初中对于历史课程的投入无论是在人力方面，还是在财力方面都相对欠缺，这就导致一些学校的历史教师往往是由其他学科兼任，师资水平力量相对薄弱，整个教学水平相对较差。
2. 课堂教学方式单一落后
传统的教学模式下，初中历史课堂教学相对单一、落后。教师讲，学生记笔记是一个典型的教学状态。在这个过程中，学生往往没有思考和探索的空间，阻碍了学生学习的主动性和学习的热情。教学方式的单一还表现在教师在进行课堂教学时无论是教学内容的设计安排上，还是教学方式的采用上都往往一层不变，特别是在对于课外内容的拓展方面，教师往往对于学生渴求的课外知识拓展较少，无法真正地满足学生学习的要求。
3.不重视教学反馈
历史教学尽管是副科，但教学反馈对于教师更好的把控学生学习的脉络，促进学生学习整体水平的提高和教师教学水平的提高有着重要的促进作用。传统教学模式下，教师往往不重视课堂教学反馈，使课堂教学中存在的问题不能及时的解决，影响了课堂教学水平的提高。
4.教师无法正确的进行自我反思。
当前课堂教学过程中，还有多数教师会不自觉的让自己成为课堂上权威的代表，教师所说的话就是金口玉言，学生不能抱有任何质疑心态。使得学生对于教材中存在的疑问缺少最起码的怀疑精神，将教材看作是权威，一昧的单纯学习教材内容，觉得所学教材知识都是正确的，不需要怀疑，只需要相信就可以。最终导致学生在学习过程中对于历史上所发生过的大事件，教材是如何表述的，教师是如何讲解的，学生就认为是对的，符合实际的，学生只是单方面的听讲、看教材，结果导致历史事件形成对既定评价的接受，无法培养学生的怀疑精神。
二、新课程改革下如何开展初中历史课堂教学
1. 建立以学生为中心的课堂教学模式
所谓建立以学生为中心的教学模式，指的是教师要能够在课堂教学中改变传统的以教师为主体的教学模式，建立以学生为教学中心的教学模式。这个教学模式的改变，是遵循“一切以学生为中心，学生为主体”的教学原则。教师可以通过任务教学的模式来充分发挥学生的课堂学习的主动性。所谓任务教学，指的是在教学过程中，教师要结合课堂教学内容，多给学生进行任务安排，以通过让学生完成任务来带动学生学习的主动性和热情。比如教师在进行新民主主义革命这个章节的讲解时，可以通过设置如让学生讲一讲五四运动的缘起和重要意义，如何认识北伐战争，北伐战争中各个派系之间如何争斗，中國共产党成立的重要意义等问题。通过这些问题的设置，学生可以积极主动的参与到课堂教学的学习过程中，来主动的完成相关议题，从而有效的调动学生主动学习的热情，促进学生对于历史学习的热爱。
2. 以激发学习兴趣作为课堂教学的出发点
所有的事情启发点都是要对其充分好奇心和兴趣才能够发展下去，学生学习也是如此。在任何课堂教学中，教师如果能够有效地调动学生学习的兴趣，那么课堂教学的效率一定会有很大的提升。在初中历史课堂教学中，教师要能够不断地调动学生学习的兴趣，使学生能够以饱满的学习热情投入到学习中。比如教师在进行唐朝这个朝代的讲解时，教师通过引入学生熟悉的历史人物陈子昂、李白、杜甫、王维、李隆基、杨贵妃、尉迟敬德、黄巢等来进行整个唐朝的讲解，帮助学生学习整个唐代历史。教师讲解隋唐演义等评书，使学生更愿意去听，激发了学生学习的兴趣。玄武门之变、贞观之治、开元盛世等典故串联在讲课过程中，学生觉得历史课就如小说一样那么动听，相应的历史知识就会很容易的记忆。学生愿意学，教师愿意讲，课堂教学气氛融洽，学习效果更加有效。
3. 善于利用多媒体等信息化教学工具来进行课堂教学
在初中历史课堂教学中，教师要学会利用各种多媒体信息化教学工具来展开教学。一方面，能够为整个课堂教学的注入新鲜的教学方式；另一方面，能够促进学生更加愿意进行课堂听讲。信息化教学工具包括电脑、网络、多媒体等，这些教学工具能够生动的还原相关历史场景，使课堂教学图文并茂。比如教师在进行甲午战争的讲解时，可以将利用多媒体课件配合网络营造一个甲午战争的教学场景，教师利用这个教学场景来进行课堂教学，使学生能够感知到整个历史场景，帮助他们更好的了解这段历史，从而使他们更加愿意投入到相关内容的学习中。
4、侧重历史课堂教学的核心内容
在课堂教学过程中教师应重视学习过程中重点的突破环节，教学过程中教师应追求精讲，让自己在课堂上所讲授的教学内容发挥出画龙点睛的效果。所谓精讲就是教师在知识讲授过程中采用精炼的语句，将教材的重点、难点和疑点突出，将教材知识结构转换成学生的认知结构。我们教学 “以学生为主体”，整节课都是围绕学生展开，提出疑问，发起讨论，得出结论就需要老师进行主导式的提炼，总结。例如，我们对三国时代魏蜀吴三国鼎立到魏国最后能统一中国的原因进行讨论。同学们很多都读过 《三国演义》，因此在对问题的结论上多少有一点偏差。在同学们得出结论后，我做总结性的发言，首先告诉同学们魏晋能够统一的必然因素。比如，曹操实行的军垦田减少了民众赋税，统一北方后稳定了后方，有利休养生息。这个才是真正的雄才大略，蜀国诸葛亮七次对魏晋征战，劳民伤财，不利于国家经济的发展和人民的休养……通过老师的引导，纠正同学们自己对历史人物认识的偏差，更能在学习中认识到民生的重要性，这才是我们的教之道。
三、结语
随着新课程改革的深入，初中历史教学的变化为促进了教师教学工作的更好开展和学生学习能力的提高。各级初中历史教师要能够不断的沿着新课程改革的路线前行，充分把握历史教学发展的机遇，以促进学生素质能力的提高为主旨，从而使初中历史课堂教学的水平不断的提高。
参考文献：
[1]孙瑞锋. 新课程改革理念下的初中历史课堂教学研究[J]. 学周刊，2015，（08）.
[2]玮春. 新课程改革中初中历史快乐教学初探[J]. 学周刊，科教文汇（中旬刊），2013，（07）.
作者：张凤阳
我国初中历史课堂教学论文 篇3：
初中历史课堂教学低效化的原因及解决对策
随着新课程改革的不断深入，初中历史课堂教学的实效性越来越受到重视，成为许多教育专家探讨的热门话题。现阶段的初中历史课堂教学存在诸多问题，且效率不高。
在新课程改革下，初中历史教师要以更高的标准要求自己，提高自己的教学水平，改变教学方法，提高初中历史课堂教学的有效性。下面笔者就结合自身教学实践，分析初中历史课堂教学低效化的原因，并探讨相应的解决对策，以提高初中历史课堂教学的效率，打造初中历史高效课堂。
一、初中历史课堂教学低效化的原因
1.受传统教学模式所限。
当今的初中历史课堂教学沿用了以教师为主体的传统教学模式。这种教学模式枯燥乏味，不利于提高学生的学习兴趣，严重制约了学生的发展，无法有效集中学生的注意力。
2.忽视学生的能力培养。
初中历史教师只注重学生的应试能力，不注重学生的实践能力，这就使得学生缺乏实践锻炼，不能适应社会发展。
3.教师素质不高。
如果历史教师没有较高的素质，就无法提高课堂教学的有效性。因此，要想提高课堂教学有效性，教师就要提高自身素质。
4.历史教材内容有待完善。
历史教材是历史教学的重要参照，需要契合现代社会的发展需求。而当今的历史教材内容单调，忽视对学生能力的培养。用这样的教材教出来的学生，必然只会将所学知识应用于考试，而不能将所学知识应用于生活实践。
5.初中历史教学效果评价制度有待改革。
目前，学生的考试成绩是衡量初中历史课堂教学效果的主要标准，这极大地影响了初中历史课堂教学有效性的提高。不合理的教学效果评价制度限制了历史课堂教学的发展，对历史教学质量的提高起不到任何推动作用。
二、初中历史课堂教学低效化的解决对策
1.改变教学模式。
初中历史教师必须改变以往那种以自己为主体的教学模式，把学生当作课堂教学主体，为学生提供实践机会，发挥自己的主导作用。只有这样，学生才能变被动为主动，激发历史学习兴趣，培养创造力和想象力，提高学习效果。
2.建立良好的师生关系。
教师必须建立良好的师生关系，营造轻松愉快的课堂氛围。只有在轻松愉快的课堂氛围中，学生才会主动学习，提高对历史的热爱程度，加深对历史知识的理解与记忆。
3.契合社会现实。
在教学中，教师要契合社会现实，为学生的发展奠定良好的历史基础，引导学生将所学知识应用于社会现实，做到理论与实践相结合。
另外，教师还要以教材为依据，解决实际问题，从而使学生明白，历史知识就在生活之中，是每个人必须具备的知识。
4.改变教学评价制度。
在以往的初中历史教学中，考试成绩是教学效果的主要评价标准，但实践表明，成绩优秀并不代表能力优秀。因此，考试成绩不能作为历史教学效果的唯一评价标准。对此，教师要建立与现代社会相契合的初中历史课堂教学效果评价制度，促进学生素质的全面提高。
5.提高教师素质。
只有高素质的教师，才能最大限度地促进学生发展。对此，学校要为历史教师提供相应的培训，提高教师的综合素质。
另外，教师还要在工作之余，积极参加社会活动，补充自己的知识，改进教学方法，积累教学经验，提高教学有效性。
总之，我国的初中历史教学改革依然处于初级阶段，还有许多问题需要解决。要想解决初中历史课堂教学低效化的问题，教师就要依据初中历史教材，改革初中历史课堂教学效果评价制度，提高自身素质，在课堂上与学生进行有效的沟通。
作者：张静静