第一篇：六年级下册语文苏教版
苏教版语文六年级下册
3.烟台的海
一、教学目标：
1.认识并规范书写本课出现的8个生字，结合上下文体会“凝重、前赴后继、锲而不舍、惬意、呢喃细语、轻盈。”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。能联系课文理解比喻、拟人等修辞手法的作用，并能模仿造句。
3.凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美好感情。
二、教学重难点：
教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干。
教学难点：理解作者是如何谴词造句，在行文中抒发自己的情感的。
三、教学课时：2课时
四、教学设计
第一课时
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握
(一)创设情境，导入课题
1.谈话导入：同学们见过海吗?(师板书海)，大海给你留下了什么印象?(学生自由说)今天老师将带着大家走近烟台的海(板书：烟台的)，一起去领略那里海的独特魅力。
(二)检查预习
1.检查生字的识、记。(同桌互读，互相默写，互相纠错)
2.借助描红练习，指导书写。(引导学生对照课后第二题描红，同位互相检查，提醒学生不仅要关注字是否写正确，还要关注规范、美观。重点指导“滤”的写法，“滤”字的左旁要写得窄一些，略向上提，居于右长撇上，右部上边的撇要长而舒展，留出右下“心”的位置。)
3.检查朗读，整体感知课文内容，理清文章脉络。
(1)指名朗读，生评价。(指导学生对读的情况进行评价，首先看读得是否正确、流利;在此基础上，从语速、语调、重音等方面进行指导。 ) (2)指导读好长句子。(要求读通、读顺，读出句子所表达的情感。)
小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。
微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。
夏天，来自南太平洋的风使许多南面临海的城市感到湿漉漉的，而这股带着潮气的风经过胶东半岛崇山峻岭的阻拦、过滤，到达北面临海的烟台时，只剩下凉爽和惬意。
告别了冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫，秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，货轮起锚远航了„„
(3)用上面的方法练读整篇课文。 (4)畅说烟台海的特点，理清课文脉络。
师：同学们自学得非常认真，那一年四季，烟台的海各有什么独特之处?请同学们再次快速浏览课文，尝试用一个词来概括各个季节的特点。
(学生讨论交流后相机板书：冬 凝重 春 轻盈 夏 浪漫 秋 高远) 小结过渡：作者正是这样别出心裁地按照冬、春、夏、秋的顺序给我们介绍烟台的海一年四季的独特景观的。通过刚才的学习，你知道作者为什么先写冬日烟台的海吗?
(冬日烟台的海最有特点，最独特!)是的，那就让我们先走近烟台冬天的海，去领略它的独特之处。
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
(三)走进文本，研读感悟(感受冬日烟台海的独特) 1.感受烟台的海
(1)出示要求：用自己喜欢的方式读第二自然段，想一想：冬天烟台的海有着怎样的独特景观?圈划出关键词句，用心体会，可以用一个字、一个词、一句话在旁边写写简要感受。
(2)学生自读体会并在小组内交流。
(3)生汇报自学成果，师根据学生的回答相机出示文字，出示一些画面。 (深入感悟烟台冬天的海的景色)
A小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。
师：你抓住了描写涌浪的句子。那你又抓了哪些关键的词呢?(同时注意词语的朗读指导) (浪头多、声音响、速度快、来势猛、力量大)
引导学生抓住“小山似的”“千万头暴怒的狮子”“前赴后继”“锲而不舍”“扑”“数丈高”“竟”“数百斤”“十几米远”等词体会波浪的汹涌、气势磅礴;抓住“雷鸣般的”体会声音洪大。
相机指导学生练习用“„„像„„”造打比方的句子;积累一些波浪大、声音响的词语。同时指导朗读。
小结：作者把涌浪比作小山、狮子，还赋予了涌浪“前赴后继”、“锲而不舍”、“扑”、“掀”等精神和动作，你觉得恰当吗?(恰当，是的，这里作者恰当地运用了比喻、拟人的修辞手法，让我们产生了身临其境的感觉)重点紧扣“扑”字感悟浪的汹涌，烟台海的壮观景象。
请大家看看这令人惊心动魄的涌浪。
看图片后读：从画面中感受着涌浪惊心动魄的气势，相信我班的男子汉一定能把这种气势带到朗读中来。(男生读后再齐读)
B来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。 师：究竟是什么原因使烟台的海形成了如此的涌浪呢?
C冬天，深褐色的海面显得很凝重。(指名读句子，理解“凝重”，)
师：你抓住了本段的中心句。从你的朗读中我感受到了海的颜色给你留下了深刻的印象。 2.感受烟台的人
过渡：如此汹涌澎湃、气势汹汹的海浪真是令人惊心动魄啊!海边的人们又是怎样的呢?(请同学们用“——”画出文中描写人的有关活动的语句，认真读一读，用心体会。)学生读悟第二自然段写人部分。
(1)组织交流：请谈谈你的体会?(从“纷纷顶着、观赏、不顾、站在、拍照留念”等词语中，体会烟台人和外地游客不畏严寒，不惧危险，敢于迎接挑战的精神)(板书：不畏严寒)
(2)小结构段方式，再读感悟：一般的地方，冬天是萧条冷落的，而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线，显得如此凝重。这个自然段就是围绕第一句话，由景到人，展示了冬日烟台海的独特景观。请大家一起再来读读这一小节，让烟台冬日的海的凝重、烟台人的勇敢、豪迈的情怀深深驻扎在我们心头。
(3)总结学法：刚才我们用什么方法来欣赏冬天烟台的海的?
出示：A找一找写景的句子
B说一说景的特点，抓住重点词句谈一谈表达感受 C找一找写人的句子
D说一说自己的体会。
3.总结课文，布置作业
(1)领略了烟台冬天的海，我们知道这是一幅凝重的画，一道令人震撼的背景，是烟台人壮丽的舞台。它还是怎样的画，怎样的背景，在这个舞台上，烟台人又干些什么?下一节课我们就用刚才学习冬日烟台的海的方法去学习其它三个自然段，真正地去领略烟台海的轻盈、浪漫、高远。
(2)出示作业：
A练习有感情地朗读课文，为下节课当小导游做准备。 B摘录文中你认为最精妙的词句，并说说理由。
第二课时
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
导入新课：
由于特殊的地理位置，烟台的海有着一份独特的海上景观，并且一年四季的景色都不相同。上节课我们已经初步感受到冬季烟台海的壮观及凝重，这节课我们共同再走入烟台的海，去身临其境地体会和感受它。
(四)走进文本，研读感悟
请同学们四人小组合作学习
3、
4、5自然段，每个小组选择其中你们最喜欢的一个季节，也就是选择其中的一个自然段来学习。学习时可以按照以下的要求：
1.说说这个季节的海有什么特点?你为什么喜欢?你认为这部分哪些语句写得很美?为什么?
2.用“ ”画出描写烟台人的句子，谈一谈自己的体会。 学生按上述的学习方法在小组内自学介绍春、夏、秋的三个自然段。 A感知烟台海春日的轻盈
过渡：冬日，我们经受了大海的强烈冲击，转眼，春天到了，我们发现，大海，她变了模样：(出示段落) “春天，海水变得绿盈盈的。微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。”指名读。
1.如果说冬天的海是凝重的，那么春天的海给了你怎样的感觉呢? 学生交流：活泼、顽皮、可爱，(交流中读一读)
这些词儿是来形容孩子的，用上这些词，让我们感觉到春日的大海成了一个活泼、顽皮的孩子!让我们身临其境地去感受一下这春天的海，出示春天烟台海的图片：
2. 人们对春天大海的喜爱尽在其中，让我们用朗读来表达对她的喜爱：
“春天，海水变得绿盈盈的。微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。
指导朗读好。
3.引读：春天是播种的季节，大海也不例外。
学生齐读：脱去冬装的渔民们驾船驶过平静的海面，到养殖区去播下希望的种苗，期待着收获的季节。”
读着这段文字，你的眼前，出现了一个个怎样的烟台人?
(勤劳)是呀，一年之计在于春，他们抓住时机，去(板书：勤劳播种)，播下鱼苗，播下种子，播下秋的收获和希望!
4.边出示边引说：烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。春天的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台，勤劳的烟台人在这里播种希望。
B感知烟台海夏日的浪漫
过渡：(使用课文原段)夏天，来自南太平洋的风使许多南面临海的城市感到湿漉漉的，而这股带着潮气的风经过胶东半岛崇山峻岭的阻拦、过滤，到达北面临海的烟台时，只剩下凉爽和惬意。“
出示：因此，夏日烟台的海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女。清晨，太阳像被水冲洗过的红色气球，飘飘悠悠地浮出水面，海面上拖着长长的倒影，每一次的海边日出都使人如痴如醉。傍晚，平静的海面倒映着万家灯火，岸边的石凳上坐满了游人，他们脚下，是海浪与堤岸的呢喃细语。 ” 1.春天的海已经很迷人，读读这段话，你会发现，夏天的海还会有一份别样的美。 学生自由读
2.同学们，我从你们的脸上，看到了一份份陶醉，夏天的海什么最让你陶醉? “少女”，读到这句话，你的眼前出现了一个怎样的大海。根据学生回答引到作者的话。 飘飘悠悠和长长
傍晚——你向往这样的生活吗?你向往什么呢?(出示课件引导学生欣赏)
在这样如诗如画的环境中舒适、悠闲地生活，是多么浪漫的事啊。(板书：人海相依) 引说：
在人们的眼中，烟台夏天的海，就是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。 3.让我们一起用动情而舒缓的朗读，把自己融入那幅画、那道背景、那座舞台。 C感知烟台海秋日的高远 过渡：(用概括句)
“烟台的海告别了冬日的凝重，春日的轻盈，夏日的浪漫，步入了秋的高远。”久居这座城市的人都有这样的体验：一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝，天空也显得格外明朗，较之昨日，空气中立刻就有了秋的凉意。
1.指名读，发现你读的时候特别关注这个词?(格外) 2.(高远)
——是呀，天高云淡，神清气爽，好一幅——海阔天空的秋意图啊，这就是秋的高远。 3.这时，勤劳的烟台人，开始了他们秋的收获——板书(充实忙碌)。
出示：秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，货轮起锚远航了„„ ，勤劳的烟台人，你在海上忙碌什么?仅仅收获了鱼儿?你拿着鱼儿心里会怎样?对呀，你还收获了哪份快乐呀?
一方水土养育一方人。正是这样的海养育了这样的人，正是这样的人赋予了海这样的气息。人与海，海与人，紧紧相依。齐读最后一节。“烟台的海，是一幅画，是......活剧”
4.师：说是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿;说是广阔的背景，是因为它是烟台人物质、文化生活的依托;说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。
环节
三、回归整体——积累拓展，读写训练 (五)拓展延伸，升华情感 1.回归整体：一年又一年，一代又一代，烟台人就是这样，播种着、收获着、生活着、创造着——他们的幸福与未来：出示——世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。 齐读最后一段。
2.作者围绕这段话按季节顺序，都是先写景，再写人。这种由景及人的写作方法，是写景文章常用的手法。我们平时也可以借鉴。而不管是写景还是写人，都是要表达作者的情怀。在这篇课文中，最浓烈最深沉的情感就集中在这一段，“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。”从这段话中，你感受到了作者怎样的情怀呢?
3.让我们再来读一读作者的情——烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。
(六)观光旅游，拓展练笔。
过渡：冬天的海是最具特色的，一定会吸引很多游客前来观光，我们枣庄多家旅行社看到了这次商机，从中可以赚取利润，可是唯一差的就是导游员，现在要从我们同学当中选中最优秀的导游员，去参加这一次烟台之旅。(条件：能写会道，设计广告词;待遇：月薪六千，外加包吃包住包玩)
七、板书设计:
3、烟台的海
海
人
冬 凝重 不畏严寒
春
轻盈 勤劳播种
夏 浪漫 人海相依
秋
高远 充实忙碌
“画” “背景” “舞台” “活剧”
教学建议：
1.“以读促讲”非常适合本篇文章的学习，在朗读技巧上能放手让学生自己总结很好，总结后学生的朗读水平有显著的提高，可见这一环节是高效合理的，平时也可以多采用这样的方法，让学生养成体悟的好习惯。也可以在学生朗读之后教师范读或播放录音，这样有一个更加直观的指导，更有利于对文章的体悟也为下一次总结打好基础。
2.我安排的自学指导虽然对他们的学习有所帮助，但是学生对于作者体会的感悟还是需要教师注意点拨，如何做到教师不动声色学生却有所悟?在设计时我考虑得不够周到，对学生的悟可能估计过高，与自己的预设相差太大。我在想，是不是前面的总结不够到位，是不是可以再深入一些，让学生知道作者之所以能感受到海的凝重，并且把这份凝重留在许多人的心中，那是作者调动自己眼、耳、心对大海进行细致全面的观察，让学生运用作者的方法，试着去感受大海的美。
第二篇：苏教版六年级语文下册4
苏教版六年级语文下册4-6单元测验试卷
一、根据所给的字样，在横线上抄录，要求书写工整美观大方2分
季羡林，博古通今，学贯中西，被誉为“学界泰斗”。曾通过《人民日
报》寄语全国中小学生：“热爱祖国，孝顺父母，尊重师长，同伴和睦。” ___________________________________________________________________________________________________________________________________
二、看拼音写词语。10分
蝙蝠(bian fu )慷慨 (kang kai ) 蕴藏(yun cang ) 威胁(wei xie )炯炯有神(jiong jiong you shen )
瘦削(shouxue )魁梧(kui wu ) 内涵(nei han )凄清(qiqing )玉琢冰雕(yu zhuo bing diao )
三、给加点字选择正确的读音。3分
沏(qiqie )茶柘(tuozhe )树淡墨痕(henheng)
荇(xing xing )草回眸(momou) 垄(longlong)断
四、根据要求选择或答题。
(一)、给加点字选择正确的意思。9分
1、顾：顾名思义()环顾()光顾() 三顾茅庐() 兼顾()
A、转过头看;B、商店或服务行业指人前来购买或者要求服务;C、拜访;D看到名称，就想到其他。E、 注意、照管
2、胜： 美不胜收()取胜()引人入胜()略胜一筹()
A、尽 ;B、优美的(景物、境界等)C、比另一个优越;超过;D、胜利(跟“负、败”相对)
(二)、下列词语中，字形有错的一组是()1分
A、感激涕零百感交集深思熟虑匪夷所思
B、千锤万击烈火焚烧粉骨碎生乾坤
C、满招损 谦受益 户枢不蠧流水不腐
(三)、根据意思写词语。4分
1、气量大，性格开朗()
2、形容事物可怕或讨厌，使人一看就往后退缩。()
3、仰望海神而兴叹。原指在伟大事物面前感叹自己的渺小。现多比喻做事时因为不胜任或没有条件而感到无可奈何。()
4、根据以往的情形便知道以后怎样发生变化。()
五、根据课文内容填空。11分
1、读了《学会合作》这篇文章，我明白了：作为一个现代人，只有______________________，才能_________________________。这让我想起了一句与合作有关的名言(或谚语)：____________________________________________________________________________
2、苏格拉底是()(国籍)的一位大学者。课文《最大的麦穗》讲的是他让弟子们___________________________________________________的事，揭示了人的一生必须____________________________________________的道理。这种写法是借()。
(3)《墨梅》和《竹石》都采用____(托物言志)__________的手法，表达作者高洁的志趣和情怀。郑板桥在竹石一诗中也用同样手法借竹子喻理，“千磨万击还坚劲，________________________。”2分含蓄地表达了自己决不随波
逐流的高尚的思想情操。
(4)《马诗》中“____________________，___________________”一句抒发了诗人因热切期望为国建立功业，却又不被常识所发出的感慨。2分
六、阅读理解。
(一)《夹竹桃》节选15分
但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊;但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。我想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。
1、选择正确的读音(用“√”表示)3分
参(cēn cān)差(cī chà)重(chóngzhòng)洋盛(chéng shèng)夏
2、做个诚信的孩子，不看上面的内容，试着背默填空。2分
它把影子____________，叶影__________，花影__________，可以引起我___________________________。
3、月光下夹竹桃的影子有两上特点：一是_______________，二是___________。2分
4、文中的“亚洲”指夹竹桃在月光下地图一般的影子，那么“大海”指_____________，远渡重阳的海轮指____________，而“游鱼”其实就是_____________。3分
5、发挥你的想象，你觉得它还像什么呢?3分
_______________________________________
6、 “但是夹竹桃的妙处还不止于此。”中的“此”指______________________。
(二)心田上的百合花15分
①在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖，不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合，百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样，但是，它心里知道自己并不是一株野草，它的内心深处，有一个纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草，惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛，终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。
②百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不
是花苞，而是头脑长瘤了。”公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样?”
③百合说：“我要开花，是因为我知道自己有荚丽的花;我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命;我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在，不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!”
④在野草的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。有一天，它终于开放了，它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。这个时候，野草再也不敢嘲笑它了。
⑤百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠。野草们以为那是昨夜的露水，
只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天，野百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合花。
⑥几十午后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合花。许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳;许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合’’的誓言;无数的人看到这从未见过的荚，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。⑦不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：
“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”
1、联系上下文理解词语。4分
鄙夷：______________________千里迢迢：______________________
2、“加批注”是好的读书习惯。从品词语、悟感情的角度在第二自然段加两处批注，用横线在文中划出，并用“①②”标出，再把批注内容写下来。
批注①_________________________批注②___________________________3分
3、理解句子。
(1)“野百合努力地释放内心的能量。”中“能量”具体指_____________________________________________________________________
______________________________________________________________
_______
(用文中原句)2分
(2)“……那是极深沉的欢喜所结的泪滴。”意思是_____________________________。2分
5、百合要“努力开花”的原因是什么?假如你是“野草”，你会怎样对待百合花”?(2+2分)
_______________________________________________________
七、作文。(30分)
读了《心田上的百合花》之后，你心里想法一定很多，就请你写一篇此文的读后感，字数要求在400字以上。
基础知识都是书上内容，没有超一点教材 (请审阅另外排版好之后 发一份给我谢谢
、
(一)(这是阅读答案)(
1、cēncīchóngshèng
2、投到墙上参差迷离许多幻想
3、叶影参差花影迷离
4、影子与影子之间的空白处小虫子飞蛾
5、贵妃的发髻花束云朵
6、夹竹桃可贵的韧性
(二)
1、轻视，看不起。形容路途遥远。
2、附近的杂草却很不屑①批注①可以看出野草很排斥百合，不认为百合真的能开出花。
你不要做梦了，②野草认为百合能成为花只是一个不可能实现的梦，而事实上百合的理想即将成为现实。
3、、(1)我要开花，是因为我知道自己有荚丽的花;我要开花，是为了完成
作为一株花的庄严使命;我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在，不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!
(2)百合历经磨难获得成功，因高兴而落泪。
5、以开花来证明自己的存在。我会鼓励它，并帮助它完成开花的过程，让它早日实现自己的梦想。
第三篇：苏教版六年级语文下册习作教案
习作1 教学目标：
1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。 教学准备：
1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
2、师准备范文一篇。 教学过程：
一、启发谈话，引出话题：
1、“池塘边的榕树上，知了在„„”
同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧!是的，我们每个人都有美好的童年，今天，让我们回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事。
2、老师拿出自己的童年照片，给同学讲自己的童年趣事，激发大家谈话的兴致。
二、学生交流自己的童年趣事：
1、谁愿意把自己珍藏的照片或物品拿出来和大家分享，让我们听听你动情或有趣的讲述? 教师简要提示：
要突出“趣”字。(要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思„„)
2、先同桌互相交流，再全班交流。
三、范文引路，讨论写法。
1、让我们看看大作家钱钟书的女儿在身患绝症后躺在床上写下的《爸爸逗我》。学生自由阅读例文。
2、教师出示讨论题目(先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充)。
(1)文章给人的感觉真实吗?有意思吗?有趣吗?
(2)范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样?那些地方值得你借鉴和学习?
(3)“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢?你的趣事能体现你的个性吗?
3、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
四、快速习作，教师巡视。
1、学生写草稿。
2、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。
习作2 教学要求:
1、能按"习作要求提示"选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事, 自拟问题写下来。
2、要通过对人物的语言.动作,神态和心理活动的描写,把内容写具体,情节写生动。
3、能主动修改自己的习作,逐步养成多读多改的良好习惯. 重难点、关键
借助插图探究写法,捕捉细节完成习作. 课前准备
创造一个老师不在场的课堂,给予学生充分表现自我的机会. 课时划分 两课时 教学过程
一、激趣导入,明确要求
1 前几天,老师有一次因故不在课堂,老师想知道没有老师在时,同学们都做过些什么。不要怕在老师面前暴露缺点而羞于表达,大胆地说出真实的情况,无论是好事,趣事还是错事都可以说。 2 交流
3 揭示本次习作要求----写一写老师不在场时,你和小伙伴之间发生过的故事,无论是好事,趣事还是错事,都可以写下来。
二、借助插图,探究写法
1 整体观察插图,感知”面”的描述。
讨论:画面上有哪些人?他们在干什么?当时的情形怎么样? 2 抓住局部观察插图,感知”点”的描写
从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行细致的观察,想一想:他们在做什么?由人物的动作.表情想象出人物的语言,体会人物的心理活动。 3 插入突发事件添加细节。
展开想象:如果教室门猛然被推开,情况会怎样?或者突然有人说”老师来了”,情况又会怎样?
三、联系实际，交流体验
1、日常学习生活中，插图中描绘的场面大家一定也经历过，联系自己的生活实际，想一想：老师不在场时，自己曾经扮演过怎样的角色?
2、交流、评议
引导学生不仅抓住自己的语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。
3、各自梳理，确定本次习作材料
四、写法迁移，尝试习作
1、运用插图探究出的写法完成习作草稿。
2、组织评议，指导修改。 3 、誊写习作
板书设计： 习作2 “面”——把握记叙文六要素
“点”——抓住人物活动 “细节”——插入突发事件
习作3
设计理念：
“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，是新课程标准倡导的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。
作前准备：
收集古今中外名人惜时、勤学的事例或找一些具有感人事例的小故事。
教学目标：
1、任选一篇读过的文章写读后感，根据提示选取有意义的内容进行表达。
2、能结合具体事件清楚表达自己的感想。
教学重点：
能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学难点：
能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学时间：2课时
教具准备：投影仪
教学过程：
第一课时
一、课堂导语
引导回忆：同学们，你们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗?(抽几名同学谈)
点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，写一写读后感好吗?什么是读后感呢?(自由发言，教师总结。)
二.读习作提示，明确习作要求
1.一本好书，你读后一定会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。
2.读一读例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》，想一想，小作者是怎样写读后感的?(注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想)
3.题目可以用“《****》读后感”或“《****》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。
三.习作指导
1、紧扣原文抓住重点。
必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。
2、联系实际，情感真实。
这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。
3、读感结合有侧重。
正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。
当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。
4、引导探究，总结写法：
夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。
四、学生选材，互说。
五、打稿。
第二课时
一、朗读习作，评议修改。
学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导。
1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。
2、投影出示两篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。
一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。
三、修改作文。
四、誊写作文
板书设计：
读后感“读”“感”
习作4 设计理念：
观察是我们获取作文材料的主要方法之一。生活是作文的源泉，在教案中重视写作前的作文活动设计，这样让学生学习观察、摄取和感悟，使作文教学达到“易于动笔、乐于表达”的美好境界，从而有效地提高了学生的作文能力，提高了学生的综合素质。中心应是“有趣”，如何写出当时的有趣，是一个难点，激起学生的兴趣,并且使学生学会观察。 作前准备：
观察小蚂蚁的生活习性，以及用樟脑丸做一些小实验。 教学目标：
1、初步学会仔细观察事物的变化。培养学生仔细观察周围事物，勤于思考、乐于探究的习惯，增强持续观察的意识;
2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。鼓励学生大胆想象、推理、表达，在语言表达中体验成功的快乐。
3、激发爱科学用科学的兴趣。
教学重点：把实验的经过和自己的感受具体地写下来。
教学难点：能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时
一、激趣入题，引导探究乐趣。
我们在科学课上，已经做了许多实验，相信大家还记忆犹新吧，你们做过哪些实验，还记得吗? 谁愿意说给其他同学听。
二、组织活动，摄取习作素材。
1、我们现在到外面去做一个小实验，愿意吗?
2、组织学生到门口选好的树下找一只小蚂蚁，用樟脑丸在蚂蚁的前面划一道线，引导学生观察实验现象?
教师做实验时动作怎样?(先„„再„„后„„) 教师实验时说了哪些话?提了哪些疑问? 如果蚂蚁穿过这道“防线”，就在蚂蚁前面再划一道线，引导学生再次观察。等小蚂蚁跑累了，就在它的周围划一个圈，这个圈呀稍微大一点，引导学生注意观察。把圈子逐渐缩小，比一角钱的硬币还要下，你又会发现什么现象?
整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心情变化是怎样的?
3、教师做实验，指导学生观察。
三、创设情境，交流活动发现。
1、指导学生仔细观察。
回到教室，教师采访学生：小摄像师们，你们刚才都看到了什么?(学生讨论，教师指导)
2、反馈、评价。
①小组代表针对三个问题发表自己意见。引导针对一个问题作适当的描写。 ②师生共同评议。
3、口述练习，随机指导。
四、自主表达，拟定个性文题。
1、自主拟题。
如果以这次实验为题，怎么拟订? 如果以你的心情变化为题，怎么拟订? 如果以这节课为题，怎么拟订? „„
2、学生自由习作，放手试写全文，教师对习作基础差的同学进行指导。
五、互批互改，提高习作素养。 第二课时
一、同组交流习作。
(1)指名读完成的初稿，师生共同讲评。
(2)引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体，就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。
学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导。
1、推荐优秀片段或者全文，教师相机指导。
2、学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再次修改。
三、修改作文。
四、学生誊写作文。
板书设计：
有趣的实验 先„„再„„后„„
习作5 教学目标：
1、能读懂本次习作要求，能围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。
2、习作中要能写清楚自己的烦恼是什么，为什么而烦恼，要能大胆写出自己的心里话，写好后愿意与别人进行交流，消解烦恼。 教学过程：
一、联系实际，激趣。
引导学生联系实际，针对“小孩子是最无忧无虑的”这句话发表自己的见解。让孩子们结合自己的学习，生活、思想实际情况，联系自己在校园里、家庭中、社会上的经历，充分地交流各自“成长中的烦恼”。通过交流使学生明白，每个孩子在成长的过程中都会有这样、那样的烦恼，这些烦恼的出现是很正常的。他们有的来自学习的压力，如语文成绩总是在班上排名居后;有的来自家庭的种种困扰，如爸爸下岗，家庭收入拮据;有的来自与同学交往中的困惑，如自己与他人产生矛盾„„
二、揭示话题，选择材料。
1、明确本次习作的内容，围绕“成长的烦恼”这个话题。
2、引导学生认真筛选习作的材料，想一想：你的烦恼是什么?又因为什么而烦恼?思考清楚这两个问题，便有了自己的习作内容。
3、按照写作要求，有条理地叙述。
三、明确要求，讨论写法。
1、本次习作训练目标：大胆写出自己的心理话。要求写真人真事，抒发真情实感。需要学生敞开心扉，实话实说，这样才能写出有意义，有价值的习作。
2、引导学生讨论写法：可以某一具体的“烦恼”做例子，让学生各抒己见谈谈如何来写，在彼此的写法交流中，互相借鉴，从而建构完成本次习作的新写法。可以某一具体的“烦恼”做例子，引导学生进行口述，教师在学生口述的过程中及时点评，渗透写法的指导。
四、鼓励动笔，学生作文。
学生按照本次习作要求，认真完成习作，写好后认真修改。 教师巡视指导。
五、分组交流，评改习作。
1、引导学生分成四人小组，进行习作交流。交流中，认真地聆听别人的习作，虚心地学习别人习作中的优点，能向被人提出的修改意见。在交流中，认
真地朗读自己的习作，虚心听取别人的意见，能采纳别人的合理意见，对习作进行修改。
2、在学生分组交流的基础上，推荐2—3名优秀习作或有进步的习作，进行全班交流，以激发学生习作的兴趣，提高他们的习作水平。
习作6 教学目标：
1、找一个感兴趣的内容，在同学间作一些调查，及时记录调查的结果。
2、用数学课上学到的统计方法对调查的结果进行分析，并谈一谈自己的感受。
3、重点写好统计过程与结果，并发表自己的见解。
4、调查报告的写法不拘一格，可以配上描画的各种统计图表。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时
一、启发谈话激发兴趣
如果我们能用数学课上学到的统计方法去研究学习生活中的实际问题，那该是一件多么有意思的事情啊! 你做过这样的调查统计吗?
二、示范调查
1、老师想知道，我们班上做过这样的调查的同学有多少?还没有做过这样的调查，正想作调查的同学请举手。
2、统计小结
三、小组交流，回忆调查过程
学生在四人小组内交流自己开展的调查过程。 要求：要说清楚调查的原因及目的，调查的实施步骤。
四、各自整理汇报
1、请同学们按照老师的要求，把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来，可以用文字的形式，也可以画出图表，形式不拘。
2、学生按要求各自进行整理。
3、通过这次调查，你得出了什么结论?把你的调查结果也写下来。
4、指名汇报，交流调查结果。
5、相互补充，发表建议
五、集体交流，发表建议
请同学们根据统计的数据及结果谈谈自己的感受，也可以谈谈自己的建议。
六、指导习作
同学们在写作的时候，可以按照调查的目的、调查的经过、调查的结果、调查的结论这四大板块逐一写作，也可以直接写一篇完整的作文，一气呵成，再配上合适的图标，这样会更生动。
第二课时
学生写作，教师巡视，适时评点后，学生誊写作文。
习作7 [设计理念] 以自主、合作、探究式学习为主，突出学生的主体地位。强调学生享有个性化的、自由的发展空间，鼓励学生自由表达，写出有个性，有创意作文。 采取激励机制，培养学生的写作兴趣。充分调动学生的情感，“理真情切达意”，使作文课堂充满生命活力; [教学流程及设计意图]
一、谈话导入
不久前，我们学习了《明天我们毕业》这篇课文，作者通过对一幕幕往事的回忆，真切地表达了自己对母校、对老师、对同学的眷恋之情。我们也即将毕业，也要告别母校、告别朝夕相处的老师和同学，也一定有许多心里话要对老师和同学说。
今天，我们就一起来写一篇话别的作文。 板书课题：话别——写给XXX
二、引导审题
1.看到问题，你先想一下，你的心里话要对谁说。 2.把题目补充完整。
3.认真思考一下，你为什么要把心里话写给这个人。
4.讨论小结：这就是说文章要有个明确的中心。此外，要注意意思是“话别”，所以要表达出真情实感。
三、学习例文
1.怎样把你的意思表达出来，又要有真情实感呢?我们先看例文的片段，这是吴小亮写给传达室沈伯伯的，我们来看看他是怎样写的?
2.自读例文，思考下列问题：
(1)例文主要写了哪些事?从这几件事中可以看出沈伯伯是个怎样的人?
(2)文章表达了怎样的思想感情?
(3)联系例文和课文《明天我们毕业》，思考：该用怎样的方式来表达我们的真情实感呢?
3.讨论交流自学情况，
教师相机板书：
表达真情实感具体事例具体场景
4.教师总结：例文抓住了沈伯伯为“我”送作业本、打扫校园、迎送同学等具体事例，生动表现了他工作认真、关爱同学的优秀品质，表达了作者眷恋沈伯伯的真情实感。
四、指导选材
1.同学门已经想好了要写给谁，请大家再回顾一下：在六年的学习生活中这个人给你留下了什么深刻的印象?有具体事例吗?你准备选择哪些事例来表达你的感情?(欣赏部分学习、生活的照片)
2.同桌讨论、交流。
3.指名说说你准备选择哪些事例或场景来表达你对这个人的眷恋之情。(的确，同学们每一张快乐的笑脸，每一个有趣的动作。每一次精彩的发言，都深深地留在大家的记忆中了。)
4.集体评议，教师点拨。
五、完成习作
1.学生写作，教师个别辅导。
2.指名读习作片段，集体评议，指导修改。
3.誊写习作。
教你一招，向你推荐几个新颖的作文开头
1、抒情式开头：
童年，多么璀璨的一个词语;母校，多么值得依恋的一个地方;老师，又是多么亲切的一个称呼。X老师，我要深深地向您鞠一躬，道一声：“老师，谢谢您!”
2、比喻式开头：
快要毕业了，每每想到要离开朝夕相处的同学和老师，心中就涌起一丝眷恋之情。啊，我的朋友——XXX，你是我记忆中永远的明珠。
3、具体场景开头：
“叮„„”恼人的下课铃声又响起了，讨厌!时间怎么过得这么快,一堂语文课又下课了，我多想再看一会您给我们讲课的神情，再听一会您给我们讲课的声音„„
4、借用古诗开头：
“桃话潭水深千尺，不及汪伦送我情。”吟诵着李白写给好友汪伦的送别诗，我不禁想起了你，我的好朋友——XXX。
5、描写式开头：
光阴似箭，日月如梭，转眼间小学六年的学习生活就在我们的眼皮底下悄悄地溜走了，无声无息。当我们要离开这六年来相依为伴的母校时，心中的那份依依不舍之情油然而生。看看母校的一草一木，一砖一瓦，流淌在我们心灵深处对母校的深深眷念使我们不忍离去。
6、开门见山式开头
沈伯伯，说起吴小亮，您一定会说：“哦，认得!就是六(1)班那个圆圆脸的胖小子。”是的，我就是吴小亮。在即将毕业的时刻，这校园里的一草一木，这朝夕相处的老师和同学，还有您沈伯伯，我都忘不了啊!沈伯伯，请您听我说。
第四篇：(苏教版)六年级下册语文教学计划
2018年春季学期六年级下册语文教学计划
水田小学教师
杨才敏
时间如流水一去不复返。一晃就是最后半期了，为了更好地完成教学任务特拟定以下计划：
一、学生基本情况分析：
本学期，我继续担任六年级(1)班的语文教学工作，共有学生44人，总体来说，学生语文成绩大部分基础扎实。学生对语文学习兴趣较浓，课堂上能认真听讲，作业能按时完成，学习态度端正，学习习惯很好。但有近十名学生基础知识不太乐观，学习习惯不好，学习比较被动，对自己要求不严。形成这些问题的原因比较多，有的是留级生，有的是孩子自身问题，有的是留守儿童，基础本身较差，自己又贪玩。通过上学期的努力，这些孩子已经有了一定的进步，这学期我将根据每个孩子的不同情况，调整教学方法，因材施教，争取让每个孩子都能有所进步。
二、本册教材共有24篇课文，7个单元，分别是“壮丽山川”“正义必胜”“诗文精粹”“探索与发现”“感悟人生”“咏物抒情”“ 师恩难忘”7个主题。另外，在 “练习”中也安排了相应的阅读内容。 本册教材是《语文课程标准》基本理念的物化，《语文课程标准》的基本理念是我们教学中学习品读的准绳。另外，本册教材中的课文都是一篇篇文质兼美的课文，是难得的阅读佳作。
通过前几年的学习培养，学生已初步养成一些好的习惯，如课前预习的习惯，认真听讲的习惯，上课作笔记的习惯，勤查字典的习惯，但还需要引导学生长期坚持。
2、抓好朗读、背诵、复述课文和字词句的基本功训练。
3、教给学生一定的学习方法，提升学生的阅读能力。
4、指导学生写好行楷字，学生初次学写行楷，因此有着一定的难度，教师要注意指导。
三、教学措施
1、教学时，注意营造民主、和谐、宽松的课堂气氛，培养学生学习语文的兴趣。
2、严格要求自己，学习、领会新的教育理念，取长补短，努力形成自己的教学风格。
3、向课堂40分钟要质量，充分利用课堂时间，提高课堂效率。 4.加强课外阅读的指导，指导学生做好读写笔记，使读写的内容更加丰富，指导学生做好读写笔记。
5、在班级成立“一帮一同成长”小组，让优等生帮助学困生，共同成长共同进步。
6、注重说话练习，创造多种机会，使学生得到充分的锻炼。
7、在课文教学中，切实做好“读写结合”。
8、改进习作教学，尝试在较短的时间内完成习作，在课堂上即时反馈、修改。
9、注重说话练习，创造多种机会，使学生得到充分的锻炼。
10、利用好写字课，认真指导“行楷”字的书写。 总之，充分利用课堂时间，尽量减少无关紧要的话，提高效率。教学时，努力营造民主、和谐、宽松的课堂气氛，培养学生学习语文的兴趣。抓好期末总复习，迎接小学毕业测试的工作，力争上一个台阶。
第五篇：苏教版六年级下册语文试卷 (2)
苏教版六年级下册语文试卷 出卷人：严子豪 班级： 姓名： 学号： 成绩：
一、 基础部分(40%)
1、看拼音写词语(4%)
Xun ( )逻 ( )养 ( )找 教( ) Xia ( )想 洁白无( ) ( )客 晚 ( )
2、选择正确的读音。(6%)
纸屑(xue xie) 参差(cha ci) 剥削(xue xiao) 禀报(bing bin) 炽热(zhi chi) 柔嫩(nen neng)
3、选词填空(4%)
欢呼 欢笑 欢乐 欢聚
儿时，在故乡那条小河里和小伙伴们戏水时的( )与抓住鱼虾时的( )
声，常常钻入我的心里，让我一直享受着当时的( )。直到现在，我仍然希望能永远和儿时的伙伴们( )在那条小河边。
4、从下列每组词语中选出与其他词语不是一类的一个。(填序号)(3%) (1) a 苹果 b 如果 c 芒果 d 火龙果 (2) a海棠花 b 杏花 c 雪花 d 樱花 (3) a 椅子 b 桌子 c 纸张 d 门
5、按要求写句子。(3%) (1)仿写句子。
语文是一杯香醇的美酒，令人陶醉。
语文是 ，令人 。 (2)修改病句。
刻苦钻研，是能不能取得成功的重要因素。
(3)每个人都对老师感到尊敬和爱戴。(双重否定句)
6按课文内容填空。(20%)
(1)夕阳也渐渐 ，变得 起来，像一只光焰柔和的 ， 悬在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它 ，刚一挨到海面，又平稳地停住了。它似乎 ，再一次
。《三亚落日》先后把落日比作 、 、 。 (2)阳光普照着大地。泗水河边_____，_____，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!___的大地是她___的胸怀，___的森林是她___的长发，___的太阳是她___的眸子，___的轻风是她___的絮语„„你也来写一句赞美大自然母亲的话： 。
(3)孔子有关要有好思想的名言有“______，______”。水在孔子的眼中是“____”“ ____”“ ____”“ ____”的真君子。水还有什么高尚的品质：水 ，它好像 。
(4)本学期，我们认识了 ， ，被誉为 的季羡林。他是 、 、 。他的散文， 而不失 ， 而不乏 。
二、 阅读理解(20%)
(一)《夹竹桃》节选
但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢( )。你站在它下面，花朵是( );但香气却( )，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，夜影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。我想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。( )，( )。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就( )。夜蛾飞过，( )。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画( )。 1.按课文内容填空。(4%)
2.请用“～～～”画出文中一个过渡句。(1%) 3.短文第一句话中加点字词中的“此”是指什么?请你从课文中找出句子写在下面。(1.5%)
___________________________________ 4.月光下的夹竹桃把影子投到墙上，还能引起“我”的什么幻想呢?请你展开想像，模仿文中划线的句子写法，也来写一写。(1.5%)
(二)狐狸和猴子
河中央有一个土墩，墩上长着一株桃树，树上结满了大桃子。 狐狸想吃桃子，可是过不了河。
猴子想吃桃子，可是也过不了河。
狐狸便和猴子商量，一同想办法架桥过去，摘下桃子各分一半。
狐狸和猴子一同花了很大力气，扛来一根木头，从这边架到河中央的土墩上，做成了一座独木桥。这座桥太窄了，它们不能同时过去，只能过去一个，再过一个。
“让我走过去，你再过去吧!”狐狸对猴子说。 狐狸走过去了。狐狸想独自吃桃子，便故意把木头推到河里去。
“猴子，请你回去吧!”狐狸哈哈地笑了起来，说：“你没有口福吃桃子。”
猴子非常生气，可是它马上也笑了起来：“哈哈!你能够吃到桃子，但是你永远回不来啦!”
狐狸听了非常着急，没有办法，只好苦苦哀求猴子说：“猴子大哥，我们是好朋友，请你替我想个办法让我回去吧!
猴子一句话也不说，独自走了。
1、思考课题，理解内容，选择准确的答案，画“√”。 (1%) (1)本文主要写狐狸过河拆桥，狡猾自私，没有好下场。( ) (2)本文主要写猴子聪明能干，不再上狐狸的当。( ) (3)本文主要写狐狸狡猾自私，猴子识破狐狸的诡计。( )
2、读下面的句子，理解带点的词，选择正确的答案，画“√”。 (2%) (1)“猴子，请你回去吧!”句中“请”的含义是： A、讽刺( ) B、尊重( ) C、请求( ) (2)“猴子大哥，我们是好朋友，请你替我想个办法让我回去吧!”句中的“请”的含义是：A、讽刺( ) B、尊重( ) C、请求( )
3、结合上文理解句子，在正确的答案后画“√”。 (1%) “猴子一句话也不说，独自走了。”是因为： A、“猴子没有吃到桃子，很生气。( ) B、看着狐狸吃桃子，只得无可奈何地走了。( ) C、它知道不能和狐狸这样的坏东西交朋友。( )
4、读一读，比较一下“笑”字所表达的不同的含义和思想感情。(4%) (1)“猴子，请你回去把!”狐狸哈哈地笑了起来，说：“你没有口福吃桃子。” 笑：_____________ ________ (2)猴子非常生气，可是它马上也笑了起来说：“哈哈!你能够吃到桃子，但是你永远回不来啦!”
笑：______________ ______
5、这个故事告诉我们什么道理?(4%)
。
三、 习作(40%)
题目：多一些
提示：生活中，多一些关爱，人与人的相处会更温馨;多一些勤奋，你会收获更多希望;多一些乐观，你会感到生活充满阳光;多一些宽容，你会看到海阔天空······请以“多一些”为题，写一篇记叙文，记录你生活的真实经历与感受。把题目补充完整再写。字数在500字左右。