第一篇：教学模式即教学方法
语文即生活,生活即课堂教学反思
今天早上第二节课之前的课间，我与一同事在办公室闲谈，一位刚从办公室出去的老师A把七（1）班XX学生连拎带推的拎了进来（老师高大，学生瘦小，老师右手拉着学生衣领），并说了句：“踢嘛，继续踢！”另一个从外面进来的老师B也附和说：“他们班不只他一个踢，还有好几个的！”语句里对学生的行为表示出极端的怨恨。这个学生站稳脚跟后抬头看到我也在办公室，有些胆怯的说：“是老师教我们踢的！”A老师怀疑的问：“是你们老师教你踢的，是XXX老师？”学生则更加的胆怯的“嗯”了声，低着头不敢声张了。A老师好像是有些想求证学生说话的真实性的样子说：“好嘛，是你们老师教踢的，那就站好等好了！”说完转身走了。B老师也在他后面走了，留下学生站在办公室里。和我谈话的同事C看了学生一眼，问了一声：“下节课是哪样课？”学生简短的说：
上第二节课的时候，当我走进教室，这个学生则伏在书桌上轻声啜泣，全班学生的目光一会看他一会看我，没有人发出任何声响，似乎在等待我什么，我不知道用什么话语才能宽慰他，尽量小心的说些让他放下思想包袱，别把小问题想得严重的话，好让他转移注意力，但却适得其反，他哭的更伤心。我努力的让自己别心慌，好让心情平静下，从而寻找解决问题的办法，可越想越毫无办法可想，我又做不到有学生在伤心流泪时我却无动于衷若无其事的上我的课。于是，故作轻松的我说：“好了，男子汉，生活中我们遇上的困难还会有很多的，这点小委屈都让你这样伤心难过，那以后更大的责任，更多的委屈你又如何去面对，去承受呢？”停了一下，我看他心理似乎有些许变化，接着又说：“还记得有‘天将降大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨，体肤，动心忍性，其所不能。’这样的话吗？孔子也说：‘人不知而不愠，不亦君子乎？’”我发现他像是在听我的话了，心情也象平静了好多，知道不应该在为这个问题所纠缠不清了。“好了，忘记昨天的伤与痛，抬起头来，笑对明天！让我们学习居里夫人《我的信念》，看看一个真正的科学家应该具备怎样的品质！”学生止住啜泣，用手擦了一下眼角的泪水，看了讲台上的我一眼，轻轻的把课本打开，翻到第九课《我的信念》。也许，我上面说的这些话，他不一定都明白，但他能止住泪水，听我的话，那也让我感到心理好受许多。
第二篇：校本研修在岗实践作业即教学设计及反思
Lesson 25 Do you like meat 设计人：刘初初Teaching aims and demands
1、knowledge objectsKey words: beefdumplingmeatmenumuttonnoodleporkroast duckKey sentences:Do you like … YesI like it./Nothanks.2、Ability objectsTo train students’ listening skill.To train students’communicative competence.Sensibility and valueTo be interested in learning English.To be able to help each other in communication。Teaching key pointsKey vocabulary and sentencesTeaching difficultyPairworkSpeaking practiceTeaching methodsListening and speaking methodsPairworkTeaching aidsA tape recorderA projectorWords cards and picturesTeaching proceduresStep1 greeting and warm-upT:Hiboys and girls.Glad to see you again.S:HiMiss Liuglad to see you.T:Ok.Now tell me what you like for breakfastlunch or dinnerS1:I like some milk for breakfast.S2:I like noodles for dinner.…T:Ok.They’re deliousaren’t theyWelldo you like theseshow the newwords on the screenToday we will learn them.Step2 presentation
1、Have a match between boys and girlsto see who can say out morefruits/drink/food words. Learn the new words and phrases.New words:beefdumplingmeatnoodlemutton menu pork roast duck.Point to the picture of meats and ask:Do you want
some pork for yourdinnerHelp students answer the question such as “ Yesplease./NoThankyou./NoThanks”.Teach the new word”meat”read the new word and ask students to repeat.And then teach the other words like this..Step3 pairworkAnd then let students talk about the pictures in pairs. Ask students to talkanout they like or dislike.Example:Do you like beef YesI like it. Do you like dumplings Nothanks. …Students work in pairs.As they talkmove around the room checking theirwork and offering language support as needed.At the end ask several pairs of students to say their comversations to theclass.Give thenm little presents to praise them for their work.Step4 DrillsPart A:Looklisten and act
1、Listen to the tape.2、Read after the tape.
3、Read out the words and sentences according to the tape.Check up the result act the text. Ask a few pairs of students to practicetheir conversations for the class.Part B:Listen and sayPlay the tape and ask students to repeat.Give a few minutes to work in pairs.Step5 exercise
1、Listen and tick.Play the tape ask students to listen carefully and do theActivity1 by themselves.Check their work and correct.2、Game----you know I knowA foreign friend will visit us what food do you know we make forhimIntroduce the differences in Chinese and American food culture.
2、Make your own conversations with your partner
after class.Next timeI’ll ask some pairs to say their conversations.Step6 Blackboard design Lesson 25 do you like meat Do you like meat Yes I like it. No thanks.教学反思：这是湘鲁版五年级上册英语第九单元第 25 课的一节英语教案。本节课主要有这三项目标要达成。
1、完成对以前所教的部分水果、饮料等食物类的单词的复习工作。
2、完成对新课的教学任务，主要是新词汇及句型。
3、在教学中进一步提升学生学习英语的兴趣，提高他们的听说读写表演等技能，增进学生彼此之间的合作与交流。
4、提高学生综合人文素养，形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神。 《新课标》强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。Step1 中我完成了对以前所学内容的复习及预热。我在设计的 Step
2、Step
3、Step4 中通过生生互动，师生集体互动，师生个体互动等方法，通过听说读的形式，让学生把知识逐渐变成自己的语言，灵活运用，以学生为主体，充分发挥孩子们的自主性，培养他们的兴趣。 《新课标》强调英语课程具有工具性和人文性双重性质。工具性是指要培养学生基本英语素养和发展学生思维能力，人文性是指学生通过英语课能够开拓视野，丰富生活经历，形成跨文化意识等等。我在 Step5 中练习 2 用游戏的方式教学生了解中西方饮食文化，重点是中国与美国饮食文化的差异，借此拓宽学生的视野，认识世界的多样性。 此外，在教学中我采用了小组合
作，借助多媒体提高学生学习兴趣，通过游戏活跃课堂气氛，分角色扮演课文对话，制作单词卡片帮助学生识记单词等等方法，极大提高了教学效益，让学生增加了对英语学习的兴趣，增进了同学之间的合作与交流。 缺点也是显而易见的。《新课标》强调由于学生各个方面存在的差异，具有不同的学习要求和学习特点，教师在教学中要面向全体学生，要考虑全体学生的发展需求。但是由于我们是大班制，所以在教学中不免有少部分学生是我很难照顾到的，在各种活动中都不难发现有些同学很怕开口或是不开口，这将是以后我要努力消灭的现象。 英语教学要求为学生创设一个良好的语言环境，营造英语文化氛围，虽然在教学中我努力让学生看着一张张食物图片练习口语，但事后我想：如果能够把教室布置成餐厅，让学生们成为餐厅的顾客或是服务员，效果应该比现在更好，这不能不说是一个最大的遗憾。 还有，如果能用多媒体创设关于本课教学的动画，而不是只用图片，学生学习的乐趣会更高。
第三篇：房地产拿地即开工操作模式
传统的开发模式一般遵循“拿地-设计-招标-施工”的正常流程，按照这样的方式，“摘牌即开工”就是根本无法实现的空想而已。关于有些企业拿地即开工的案例我早期确实不敢相信，因为从拿地到施工证办理中间有大量的具体工作，仅以规划许可证为例：
报建→窗口审核资料发放受理回执→建管科经办人审查施工图→经办人出具放线通知单并勾勒建筑平面范围线作为放线附图→分管局长签发放线通知单→将放线通知单及附图报送市勘测院初审→勘测院现场放线核实放线坐标，出具放线回单及坐标、红线核实图→支付勘测费用取得放线回单及附图返回规划局→规划局建管科及监察科联合到现场复核签字→建管科经办人将施工图指标报市规划信息中心核指标→经办人整理放线及核实指标数据，编写建设工程规划许可证及附页表格→科长复核→分管局长签发→建设单位与规划局签订公示牌协议→缴纳公示牌费用及规划综合服务费→窗口取件
光这么多事项你说得多少天吧?这还是仅仅只是一个证。
所以，拿地即开工能实现的企业基本都是大型开发商，他们有以下几个优势：
标准化：产品标准化复制，大大减少设计图纸时间;
政府支持：政府在证件办理中大开各种绿灯，为了招商过来，睁一只眼闭一只眼; 违法硬开工：没有施工证，继续开工，政府默认。
当然，为了实现拿地开工，必须针对关键的工作环节进行了前置和并行处理，使得“摘牌即开工”成为可能。
1、规划设计前置
在项目内部立项后即开始规划设计工作，为了保障设计工作又快又好的完成，必须采取如下做法： 第一，需要项目提前了解清楚当地的规划设计要求及要点(要特别重视容积率、日照分析、建筑间距、商业比例等指标)，保证不踩政府红线;
第二，接下来由营销、设计、成本及财务等多部门进行规划设计方案分析，规划设计要求严格按照当地规划要求进行，避免后期因方案修改影响进度。
第三，在规划方案出来后，为防止拿地后受政府影响，从而导致方案出现大的调整和反复，影响报批报建及开工时间，在摘牌前就要提前预报方案，基本要能通过规划部门预审批(主要地方领导认同)。
2、勘探先行进场
为尽快了解地质情况，预判地质风险，为桩基选型确定前提条件，尽快开始基础施工主要分成两个步骤：
第一步，先参考周边地质情况，来了解目标地块的地质情况。因此，需要尽可能取得周边建筑物地质
勘查资料及相关工程资料，为基础设计提供参考，也为前期工程提供依据，这样就可以有效提高设计和前期工程的进度。
第二步，提前进入地块内进行详细勘察以取得勘察报告。一般情况下按先售楼部、后展示区、最后货量区的原则完成地勘。在地质条件较差情况下，先行初勘，第一时间确定基础形式，便于基础施工，规划及现场条件较完备情况下直接详勘。通过对目标地块的地质报告进行分析，将地质勘查报告第一时间提供给予设计院出桩基图，便于基础施工。
3、招标前置
为确保摘牌即开工，就需要提前把施工单位确定下来，为此，需要在项目立项后，就开展招标立项、投标单位确认、发标、开标、定标工作。招标立项方面要前置的工作包括：一是尽快了解当地的市场材料价格、购买当地的定额及材料信息资料、了解项目现场的特殊情况;二是将现场的环境及特殊性、具备的施工条件等提供给成本管理中心，便于招标文件快速编制;三是明确招标工程各专业的施工承包范围，利于招标文件的快速编制，减少后期争议。
其次，在条件允许的情况下，为保证顺利开工，示范区应将桩基础或其它基础类型与总包工程招投标分开进行。
再次，为保障展示区按时完工，为营销创造蓄客条件，需要优先确定展示区基础施工单位及总包单位。
4、报建前置
为满足合法施工要求，现场动工前应尽量办理好先行，为此，报建分为两大阶段：
第一阶段：预报批阶段
在新进入城市时，首先要到政府各部门行政服务窗口，了解所有的报建报批验收流程，了解需要提供的资料和当地的特殊要求，提前做好一切准备，特别是规划方案先与规划部门沟通调整好，在土地立项10天内完成规划设计方案编制，协调政府及各相关部门召开规划提报会，获得规划主管部门及当地主要领导支持。
施工图纸提前送到建设部门初审好，一切能准备的办理国土证、立项、用地规划许可证、工程规划许可证、施工许可证等送件资料提前交到相关部门审查好。与此同时，提前通知施工单位准备报建所需的配合资料并积极协助完成一些与政府相关的手续。
第二阶段：正式提报阶段
在摘牌后，马上提交规划报建文本，办理四证
首先，最理想的状态是到摘牌当天就可以马上补齐剩下的文件办理施工许可证。
其次，如果达不到理想目标，则能后补的资料尽量跟政府协商，如立项、环评等等，或与建设部门商量好签发预开工证的模式。
再次，特殊情况下同政府沟通，单独就基础图进行报建，确保摘牌后能够达到基础施工的“最低底线”。
5、设计、报建、招标多线条穿插
在工作前置的同时，还要针对开发环节从原来按部就班的方式改为多线条穿插进行，最大限度的节省时间。
比如规划方案基本确定时，即同步展开桩基单位及总包招标;在规划方案确定后，展示区选址及方案即要马上确定下来等等。
如下图示范区建设实例，为保障体验式营销效果，促进销售，特别强调前期示范区的建设，从而为蓄客提供强大支持，因此，在主路径大节点约束下，各专业线同步开展相关工作。
第二式：缩短阶段周期
除了优化关键开发路径以外，减少每个关键环节的操作时间，也可以达到缩短工期的目的，为此，主要是从以下三个方面入手：
1、处理好政府关系，缩短报建周期
为达到快速开工的目的，在前期土地谈判时，要会充分借力打力，利用项目对当地政府税收、产业支持、城市环境改善、政府形象的提升等筹码，争取开通绿色通道及开发证件的快速办理。 另外，如有条件还积极争取政府相关领导挂职项目，争取报批报建绿色通道。
2、严格实施标准化，缩短技术决策周期
为缩短前期设计周期，项目严格采取标准化的方式来操作。针对刚需及改善客户，要求选择标准化产品，区域范围内全面快速复制，特别是同一区域，如果客户定位相同，必须选择标准化产品，在区域范围内快速复制，通过标准化，设计周期平均缩短超过50%，如下图所示：
另外，为保障展示区尽早完工，要求展示区采用已有标准户型，这样可以做到套用原有土建、安装施工图纸和装修图纸，节省设计、采购和招标时间。
3、发展战略合作伙伴，缩短招标时间
优秀的供应商队伍也是快开盘的必要条件，为节省招标时间，针对新老项目都有特别的管理措施。 对新项目，可考虑寻找已经合作过的优秀施工单位做展示区、示范区，计价方式按后续货量区定标价格约定点数上浮。
对旧项目、新地块，若相近时间刚招过标，则可以直接以扩标的方式确定单位。对使用原有图纸且已施工的工程，可以由总包单位按原有合同造价原则进场施工。
第三式：简化决策节点
除了改变关键路径及缩短关键工作项工期外，对于前期重要成果的决策确认也是影响整体开发速度的关键环节，往往很多企业由于决策主体不明确，决策流程复杂，导致前期成果出现经常性的反复，从而延误开工进度。
为此，通过前期预备会议包的方式来进行决策，优化了决策方式，同时，为提升效率，大部分决策事项下放到集团专业线和区域公司来进行，保障了决策质量和效率。
三、保障措施：标准化体系保驾护航
为保障有序开工，形成一整套的标准化体系来支撑，如下图所示：
通过提前设立前期工作小组，实现有责;通过流程再造，以优化关键路径、缩短阶段周期、简化决策点三大方式，实现有序;通过标准化，有效地提升了快开发能力，实现高效;最终，“有责有序高效”，从而为摘牌即开工打下了坚实基础。
第四篇：作文即生活,生活即作文
周一，我早早到了学校，但没有立刻进班级开门开窗静候学生的到来，而是躲到办公室，把昨日顾不得休息连夜给他们写的那封长长的信打印好。因为这是我外出学习一个多月后归来的第一天。而第一节，就是我的作文课。
作文课铃响后三分钟，代课的陶老师先夹着我的那封信走进了教室。而我，早预谋好了――在学生看到一半信时，突然出现在教室门口，大声宣布：“同学们，我回来啦!”果然，学生如我期待的，兴奋地回应：“欢迎朱老师回来!”我感受得到，那种兴奋是发自内心的。
之后。我把买给他们吃的特产发下去，让他们在优美的背景音乐声中，边吃边听我念信。我读得异常投入，忽然，我听到了低低的啜泣声，我不敢抬头，怕自己也落泪，只是更用心地读信。
信念完了，我从孩子们的脸上发现了很多东西……
我引导孩子们回顾自己刚刚的心路历程，然后请他们以“老师回来了”为内容写一篇作文。
宇，开学第一篇大作文只写了两百字的一个小男孩，一口气写了三面多。开头，他这样写：“星期一早上，听说朱老师要回来了，我的心里甜滋滋的。铃声响了，我满怀信心地走进教室，静静地伏在课桌上等朱老师。可是，两分钟过去了，朱老师还没来。调皮的嘉趴在窗台上向外张望，似乎想第一个看到朱老师的踪影……”尽管文中“踪影、探视、凝望”等好几个字是用拼音标注的，但他想到了、会用了、写出情感来了，多么令人欣慰啊!
茜说：“漫长的早读课过去了，我仍然怀着激动、兴奋的心情，等待着朱老师来上第一节作文课。铃声响了，我觉得我的心跳得好快。”
我被深深打动了，不仅仅是因为孩子们对我的感情。我想起刚接班时平行班老师对我说的话：“他们最大的问题是作文，三言两语，不会写的人很多很多……”可是，眼前分明是一篇篇佳作啊!
第二天，语文课，我不着急上新课，结合昨天的作文，和孩子们谈了一节课，这是一堂开放的作文讲评课，谈谈好作文的特点，谈谈写出好作文的因素。有时是他们问我答，有时是我问他们答，或者问的人也参与进了答的行列，甚至自己站起来介绍经验。
第三天，语文课，我依然不急着上新课，而是结合我的信，教他们写回信，尽管学写信不是本册作文教学的内容，但。此刻写信，多么顺理成章啊!我教他们写信格式，教他们回信技巧，因为是用我的信作教本，所以孩子们学得很认真，写得很主动。很快，小作文――回信也出来了，我虔诚地批阅，不觉又是感慨万千。
[点滴收获]
“生活即教育”，这是陶行知先生教育思想的主题，他要求我们把教育与生活密切结合起来。而叶圣陶先生，在《文章例话》中，对作文也发表了类似的观点：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”
说得多好呀!当前的作文教学中，我们常常是就作文谈作文，于是我们的作文教学常常远离了孩子的实际，不能满足孩子本性的需求，难以激发孩子的兴趣和情感。
作文是生活的再现和反映，学生的生活内容是学生作文的基础，教师只有研究了解、丰富引导学生的生活，才能有的放矢地指导学生的作文，使学生的作文正确、生动地反映五彩缤纷的生活，并真正学会写作。
我想，这些本是知情人见了就“摇头”的孩子，后来写出了大家都赞叹的作文，并不是有什么秘籍，只是自己无意创设了恰当的条件，沟通生活与写作之间的联系，带着孩子们在生活中学做人、学做文，他们便满怀激情地用自己的语言来真实自然地记录这种种生活，记录那真实生命的成长感悟了。
古人作诗讲“功夫在诗外”，我想孩子写作文也该如此，“作文即生活，生活即作文”。
第五篇：软件产品增值税即征即退热点问答
为了鼓励科技创新，扶持软件产业发展，国家出台了一系列软件产业税收优惠政策。其中，纳税人关注较多的是软件产品增值税即征即退优惠政策。
●《财政部、国家税务总局关于软件产品增值税政策的通知》(财税〔2011〕100号) ●《财政部、国家税务总局关于动漫产业增值税和营业税政策的通知》(财税〔2013〕98号)
●《财政部、国家税务总局关于进一步鼓励软件产业和集成电路产业发展企业所得税政策的通知》(财税〔2012〕27号) 热点问题
软件产品享受软件产品增值税即征即退优惠要符合什么条件?
财税〔2011〕100号文件规定，满足下列条件的软件产品，经主管税务机关审核批准，可以享受本通知规定的增值税政策：
1.取得省级软件产业主管部门认可的软件检测机构出具的检测证明材料;
2.取得软件产业主管部门颁发的《软件产品登记证书》或著作权行政管理部门颁发的《计算机软件著作权登记证书》。
能够享受增值税即征即退优惠政策的软件产品有哪些?
财税〔2011〕100号文件规定，本通知所称软件产品，指信息处理程序及相关文档和数据。软件产品包括计算机软件产品、信息系统和嵌入式软件产品。嵌入式软件产品指嵌入在计算机硬件、机器设备中并随其一并销售，构成计算机硬件、机器设备组成部分的软件产品。
享受软件产品即征即退优惠的一般纳税人无法划分销售软件产品所对应的进项税额，怎样处理?
财税〔2011〕100号文件规定，增值税一般纳税人在销售软件产品的同时销售其他货物或者应税劳务的，对于无法划分的进项税额，应按照实际成本或销售收入比例确定软件产品应分摊的进项税额;对专用于软件产品开发生产设备及工具的进项税额，不得进行分摊。纳税人应将选定的分摊方式报主管税务机关备案，并自备案之日起一年内不得变更。
专用于软件产品开发生产的设备及工具，包括但不限于用于软件设计的计算机设备、读写打印器具设备、工具软件、软件平台和测试设备。
增值税小规模纳税人生产销售软件产品，能否享受增值税即征即退优惠政策?
不能。财税〔2011〕100号文件规定，只有增值税一般纳税人生产销售软件产品，才能享受增值税即征即退优惠政策。
动漫企业销售其自主开发的动漫软件，是否享受增值税即征即退优惠?
财税〔2013〕98号文件第一条规定，对属于增值税一般纳税人的动漫企业销售其自主开发生产的动漫软件，按17%的税率征收增值税后，对其增值税实际税负超过3%的部分，实行即征即退政策。动漫软件出口免征增值税。上述动漫软件，按照财税〔2011〕100号文件中软件产品相关规定执行。 企业外购软件产品后再销售，能否享受增值税即征即退优惠政策?
财税〔2011〕100号文件第一条第
(一)款规定，增值税一般纳税人销售其自行开发生产的软件产品，按17%税率征收增值税后，对其增值税实际税负超过3%的部分实行即征即退政策。因此，如果非自行开发生产的软件产品，不能享受增值税即征即退优惠政策。
企业进口软件产品进行汉字化处理后再销售，能否享受增值税即征即退优惠政策? 财税〔2011〕100号文件第一条第
(二)款规定，增值税一般纳税人将进口软件产品进行本地化改造后对外销售，其销售的软件产品可享受本条第一款规定的增值税即征即退政策。本地化改造是指对进口软件产品进行重新设计、改进、转换等，单纯对进口软件产品进行汉字化处理不包括在内。因此，单纯的对进口软件产品汉字化处理后再销售，不能享受增值税即征即退优惠政策。 享受即征即退优惠的软件企业取得的即征即退增值税款，需要作为企业所得税的应税收入，计算缴纳企业所得税吗?
财税〔2012〕27号文件第五条规定，符合条件的软件企业按照财税〔2011〕100号文件规定取得的即征即退增值税款，由企业专项用于软件产品研发和扩大再生产并单独进行核算，可以作为不征税收入，在计算应纳税所得额时从收入总额中减除。
因违法违规行为，被税务机关取消了享受软件产品增值税即征即退优惠资格后，是否可以重新申请享受? 财税〔2011〕100号文件规定，纳税人凡弄虚作假骗取享受本通知规定增值税政策的，税务机关除根据现行规定进行处罚外，自发生上述违法违规行为起，取消其享受本通知规定增值税政策的资格，纳税人三年内不得再次申请。