写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《自考会计论文范文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。【摘要】在高等教育教学中，有着形形色色的教学方法，每种方法的功效各不相同，选择恰当的教学方法，就好比手持锐利的器具，在教学工作中势不可挡。本文就自考课程《会计制度设计》的教学方法进行探索，发现谈论法在该课程教学中作用较优，因此做出相关分析。
第一篇：自考会计论文范文
《会计制度设计》自考课程备考教学方法浅析
摘 要：会计制度设计是全国高等教育自学考试本科会计专业的一门课程，该课程描述了企业基本的会计制度框架以及各个业务流程环节的制度设计细节。课程不仅是会计本科考试的必修课，也讲述了会计专业学生今后就业必备的职业技能。本文是任课教师在教学过程中对于会计制度设计课程备考教学方法的总结，希望能为其他相关课程教学者提供一些思路。
关键词：会计制度设计 自考 备考 教学方法
会计制度设计是一门综合性比较强的课程，涵盖了会计专业的基础会计、财务会计、成本会计、财务管理、审计学等各个课程体系的内容，因此知识相对比较琐碎。在考试备考方面需要花一些功夫，重点是帮助学生掌握记忆和理解的窍门，理清思路，归纳总结。笔者从事该门课程的教学有三年之久，现以王本哲、王尔康主编的全国高等教育自学考试指定教材《会计制度设计》为版本基础，针对其备考教学方法提出拙见，以期达到同行参考指教，学生提升学习的目的。
一、理清内容，分类复习
总体来看，我们可以把会计制度设计课程的内容分为两个部分，一部分是理论部分，另一部分是核算部分。
1.理论部分。这部分基本上涵盖了一至四章和第十二章这几个章节，在这五章中主要应该指导学生掌握一些基本的概念。这里的概念很多，也很容易混淆，可其中也是有一定的窍门的。
1.1第一章很简单，主要是对会计制度设计的意义、作用、任务、要求、依据、程序、内部控制制度的设计和机构人员的设计有所了解。其中，会计规范体系的构成和内部控制制度尤其重要，是单选题和多选题出题的重点。
1.2第二章到第四章和第十二章涉及到的知识是根据会计制度的内容来编排的。第二章讲的是总则，即会计制度总体设计框架，第三章讲的是企业会计组织机构和岗位职责，第四章是会计科目等核算形式，第十二章讲的是财务报告的设计。在这四章中，有很多的作用、原则、意义和特点等知识点，这些都是考名词解释题的范围。内容比较多，但其中也是有一些规律可遵循的。在教学中可以指导学生将大部分内容稍加理解，不要死记硬背，即使记不住，考试的时候稍加思考，也能想出一两条来。
例如：会计科目的作用。首先思考会计科目分为哪几类，就能够分析出它其中的一个作用应该是可以对会计核算的内容进行分类;其次，在编制会计凭证的时候需要用到会计科目，则它应该有编制会计凭证的作用，也就是为编制会计凭证提供依据的作用;接着，在账簿的记录中，也需要用到会计科目，就可以联想到这也应该是会计科目的一个作用;最后，当然就是会计报表，也需要用会计科目进行编制。在这样的指导下，应该不需要花太多的时间，学生就可以很容易的把会计科目的作用记住了。
在第三章、第四章和第十二章中，很多的需要记忆的地方其实都可以用这种方法来记忆。当然，前提是学生必须熟知什么是会计科目、什么是会计核算形式、什么是帐簿、什么是凭证。当他们非常清楚的了解这些内容的时候，即使并不知道或者是没有背到这些作用和意义，也能够通过自己的理解写出一些内容来。
2.核算部分。核算部分的考试题型虽然大部分是分析题，但是很多地方还是需要一定理解和记忆的。这一部分基本是根据业务类型的内容来编排的。先是货币资金，然后是存货、投资、固定资产和无形资产的监控、筹资业务、产品生产成本以及销售与收款业务。其中，货币资金和存货是比较重要的部分，而这些内容大多数是对会计凭证传递程序和内部控制制度的运用。因此，在复习的时候，首先要指导学生理解内部控制制度的内容，再将这些环节放到具体工作中去应用。而对于会计凭证的传递程序，其实就是第五、六章中的几张图比较重要，指导学生一定要理解，自己想象着去做一遍，不需要背诵，在考试过程中，可以通过自己的理解，一步一步的进行。
例如：教材第195页的材料采购验收付款业务的流程图。根据图纸的第一点，就应该想到供货单位按合同规定的时间要将货物种类向进货单位发货，然后要委托开户银行向进货单位收取货款，还有就是代垫的运杂费;第二点是进货单位的财会部门收到银行转来的结算凭证等单据后，对相关凭证进行审核，然后转业务部门核对合同;三是经业务部门核对无误后由财会部门在规定的期限内通过开户银行向供货单位付款，同时则要开具收货单，留存第一联，将其余各联交给储运部门，通知其准备提货;四是到货后，车站或码头通知进货单位储运部门，其提取商品后连同收货单第二、三、四联送仓库验收;五是仓库验收后在收货单第三、四联上加盖收货专用章，留存第二联登记商品保管账，并分别将收货单三、四联转回财会和业务部门。
这样看着图，然后在脑海中把业务发生的过程走一遍，很容易就记住了。分析往年的试题，每年都会有一道这种类型的题出现，所以，要在平常多看一下这些图，在考前只要再加深一下记忆，就可以在这道题上拿到十分左右。
二、研究题型，找准出题点
《会计制度设计》当前版本的教材，已经经历了9年18次自学考试，逐步形成了命题的规律和出题点。
1.单选题。第一章至第四章，每章会出现三个，第五章到第十二章，每章会出现一个，共计二十个。
2.多选题。基本上是每章一个，第十章和第十一章经常不出。
3.名词解释。第一章至第四章、第十二章，每章出现一个。
4.简答题。近几年主要集中在第五章、第七章、第八章和第九章。根据近年来的试题，可以看出，简答题已经不仅仅是在前四章中出题，可能还会在后面的几章中出现，可以说考试的难度稍微有点加大。笔者认为考试的主要内容也是在内部控制制度部分，而内部控制制度中最重要的知识是职务分离，这里需要指导学生重点掌握，其他内容可以根据自己的理解加以记忆。
5.分析题。主要集中在第六章、第十章和第十一章，每章一个。以上是笔者对全国高等教育自学考试会计专业课程《会计制度设计》的备考方法所做的浅略的看法。另外，笔者认为，可以引导学生在平常的复习后，听一下串讲，使自己的知识更加系统，并且能够查漏补缺，把自己平时没有注意的地方也补充一下。
参考文献：
[1]王本哲，王尔康.会计制度设计[M].中国财政经济出版社，2008.
[2]徐志伟.从元认知理论看自考生的自主學习[J].中国考试(研究版). 2007(06)
[3]徐登喜.高职成教全日制自考助学学生思政教育探索[J].浙江工贸职业技术学院学报. 2015(03).
[4]李森.现代教学论纲要[M].人民教育出版社，2005.
作者简介：单蕊(1981—)女。烟台南山学院财会金融系主任。副教授。硕士。研究方向：会计学。肖贤飞(1984—)男。山东南山纺织服饰公司人力资源部部长。经济师。硕士。研究方向：企业管理。
作者：单蕊 肖贤飞
第二篇：浅析谈论法教学手段在自考课程《会计制度设计》中的应用
【摘要】在高等教育教学中，有着形形色色的教学方法，每种方法的功效各不相同，选择恰当的教学方法，就好比手持锐利的器具，在教学工作中势不可挡。本文就自考课程《会计制度设计》的教学方法进行探索，发现谈论法在该课程教学中作用较优，因此做出相关分析。
【关键词】自考 谈论法 会计制度设计 教学方法
《会计制度设计》是全国高等教育自学考试中，会计学专业的一门重要考试课程。这门课程的特点是全面系统的讲述了企业会计制度设计的过程，从设计概述、总体设计、企业财务部门和财务工具设计，到企业运营过程中各个环节的设计，涵盖广阔。知识面宽而繁杂，为学生的学习和考试带来一定的困难。探索恰当的教学方法，对于教学和学习过程都可以起到事半功倍的效果。
一、谈论法概述
谈论法也被称为问答法。顾名思义，它的教学过程是个提出问题和解答问题的过程。在此种方法下的教学中，教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，意在通过问答的形式来引导学生掌握和巩固知识。
谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。
在《会计制度设计》教学过程中，我们发现，很多学生明显表现出在应试教育中的被动接受状态。一味地竖起耳朵听老师说了什么，一字一句的去记录，分毫不敢变动的去记忆。可谓战战兢兢，如履薄冰。但是效果是怎么樣的呢。经过调查，大部分学生在考试的时候，落笔很生硬，一旦紧张，就很难回忆出背诵过的内容;遇到综合分析题的时候，一旦没有老师讲过的相近的题目，就无从下手，不会思考，只能空白不写;遇到的题目即使自己知道是怎么回事，但是不会准确的把答案表述出来。另外，很多学生反映因为是强硬记忆，所以考完试之后，知识就很快忘记了，不符合国家高等教育的初衷。因此谈论法教学的引入，在一定程度上有一定的必要性。
二、谈论法在《会计制度设计》教学过程中的应用
谈论法可分启发谈话和复习谈话两种。启发谈话是通过向学生提出问题，引导他们一步一步地去深入思考和探取新知识。复习谈话是根据学生已经学过的内容，向学生提出一系列问题，通过师生问答的形式，帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。结合《会计制度设计》课程的特点以及全国高等教育自学考试的应试要求，我们重点推出复习谈话法，重点运用在课后复习和最后备考的时期。以下我们根据考试题型，来分析复习谈话教学法的具体应用。
(一)选择题
选择题是《会计制度设计》自学考试中的主干题型，共分为单选题和多选题两种，共计四十分。针对这种题型，因为要求答案准确，所以主要可以通过分组谈论法的方式，以做游戏的过程进行教学和复习。
具体操作方法是：首先将学生分为五人一组，暂定组长一名;其次教师布置一定章节的题目，给定答案，将材料打印后，分配给组长;
最后组长进行第一轮谈论，即提问组员，组员以抢答的形式回答问题，以最快速度回答正确该问题的组员，成为下一道题的提问组长。
(二)名词解释和简答题
这两种题型，考核了学生同一种学习能力和知识把握程度，与选择题不同的是，没有答案提示，只可以从零开始组织，很多学生遇到这样的题型，一句话也说不出来，只能放弃。
在这一类题型中，讨论法的具体操作方法是：第一轮，以填空的方式，提问学生回答名词解释和简答，以空缺旁边的信息作为提示;第二轮，以名词解释的方式，提问学生回答简答题，对答案的每一步设置一个简单的提示;最后全面完整的提问。
(三)综合分析题
这是《会计制度设计》试题中相对较难的一种题型模式，综合性高，答案较为灵活，是应试型学生最难以把握的题型。谈论法在此处的应用步骤为：第一，在讨论之前做好充分准备。抓好题目提问的问题是讨论的前提;第二，讨论中要对学生进行启发诱导，启发学生独立思考，勇于发表自己的看法，围绕中心议题发言，讨论中教师在旁边要适时地做一些简单的指导;第三，在讨论结束时要做好小结。
三、小结
总之，在《会计制度设计》课程教学中，谈论法的正确使用具有以下优点：有利于学生集思广益，互相启发，加深理解;同时，容易引发学习兴趣，刺激学生积极思考，培养学生的团队合作意识，训练学生语言组织和表达能力，加强同学之间感情。但是在应用的过程中需要注意以下几点要求：第一，打破学生固守成规的习惯教师要注重培养学生的的创造性、独创性和发散性思维，多设计一些富于启发性的问题，告诉学生没有标准答案，积极鼓励学生从不同角度、不同立场思考问题，并勇于说出自己的观点、发表自己的见解，有时候我们还是需要一点“标新立异”的精神。第二，谈话法比较随和容易引起学生亲近，但是谈得兴起很容易跑题，因此教师要随时观察和把控，以免教学效果适得其反。
参考文献
[1]金怀能.试论分组讨论法在中职德育课堂教学中的运用[J].中国科教创新导刊.2013(12).
[2]俞雷.体验式学习在学校心理健康课程中的实践与思考[J].考试周刊.2015(7).
[3]梁中贤.讨论法：不仅仅是一种教学方法[J].中国高教研究。2012(1).
作者简介：单蕊(1981-)，山东枣庄人，副教授，任职于烟台南山学院财会金融系，系主任;肖贤飞(1984-)，重庆人，副教授，任职于山东南山智尚科技股份有限公司，人力资源总监;王媛(1997-)，甘肃通渭人，烟台南山学院财会金融系在读学生。
作者：单蕊 肖贤飞 王媛
第三篇：走出自考信息化建设误区,推进自考信息化建设步伐
21世纪以来，我国高等教育自考信息化建设取得长足进展。2003年全国自考办公信息网向各省市自考办开通，使各省市能在第一时间了解全国考办信息;考务考籍系统在全国各省市推行;网上评卷试点在一些省市开展;各地自考外部网站初具规模，数据更新加快，较好地为考生提供了信息咨询服务。自考信息化建设的迅猛发展，提升了自学考试的自身竞争力和综合实力，保持了自考可持续、稳定发展。但是，在自考信息化建设中仍存在着一些误区，如果不加以澄清和说明，不仅会导致自考信息化建设事倍功半，甚至会将自考信息化建设引入歧途。我们必须从自考信息化建设的误区中走出来，进一步推进自考信息化建设，才能促进自考事业健康、科学地发展。
一、自考信息化建设中的误区
(一)重速度，轻规划。
自考信息化的目标可以简单地概括为：“三个建成，一个实现。”即：建成全国高等教育自学考试办公信息网;建成各类自学考试信息资源库;建成以计算机网络为基础的学习支持体系;实现自学考试业务的计算机化管理。自考信息化建设是一个庞大的持续的系统工程，不可能一蹴而就。有些地区为赶信息化建设的“快班车”，在自考信息化建设工程上草率决策，盲目上马，缺乏必要的科学规划，造成软件系统不一致、数据标准不统一，导致大量低水平重复建设，资金浪费严重。这种“重速度，轻规划”做法，必然会导致自考信息化建设走弯路，事倍功半。因此,自考管理部门应共同对自考信息化进行统筹规划，合理配置资源，认真研究制定统一的技术规范和信息标准，确定信息化工作目标计划。要“全国一盘棋”，力戒“军阀割据”。
(二)重硬件，轻软件。
在自考信息化建设中,还存在着“重硬件、轻软件”的倾向，投入硬件设施时提倡超前，喜欢赶潮流，往往大刀阔斧，不遗余力，而在软件上不愿给予适当的投入。这种硬件和软件的投入一手硬一手软现象，造成资金投放不合理。好比造就了一条信息高速公路，却没有几辆车上路，这是有“路”无“车”,软件投入少，还表现在资源库建设上欠力度，相当于有“车”无“货”。
(三)重建设，轻培训。
自考信息化建设不仅是提升自考综合实力的建设过程，还是一个不断提高广大自考工作者信息化素质的过程。虽然“硬件够硬了，软件不软了”，但是在自考报名、考试、评卷、考籍管理、毕业审核、学习指导、专业论证、命题管理、媒体开发等所有管理环节中，为什么不能使信息技术得到全方位的应用?究其原因，就是工作人员的信息技术素养欠缺，缺乏必要的培训造成的。信息化过程本身不是单方面的购置设备、添置软件系统的过程，信息技术的更新、应用系统的增加都要求人的信息化素质的增强和更新。可以说，信息化过程本身也是一个“人机磨合”的过程，现有工作人员的计算机、网络知识贫乏，操作水平低，甚至存在着 “电脑盲” ，这些都制约了信息技术在自考中的广泛应用，自考信息化建设的初衷也无法实现。因此，必须建立培训机制，通过开展定期或不定期的培训，提高工作人员信息技术方面的专业知识和操作技能，为自考培养技术型人才、管理型人才,尤其是既懂技术又会管理的复合型人才。
(四)重使用，轻管理。
一是缺少对硬件和应用系统软件的管理，系统建设告一段落后就不再花费心思对其进行维护与管理;二是管理机构不健全,管理人员的配备不到位;三是管理权限不明确;四是管理制度和管理标准不完善。这些都会造成信息化建设本身“打乱仗”，信息化无章可循，甚至出现各自为政、资源分割、整体化不强、信息化应用系统无法高效有序运行等现象，严重影响自考信息化的发展。另外，自考信息化建设是一个包含着许许多多资金、技术密集的、复杂的系统工程，涉及到自考的各个方面，加强信息化的有效管理是保证信息化建设取得成功的最重要的因素之一。
(五)重投入，轻实效。
在自考信息化建设中，还存在“重投入、轻实效”的现象。我们不能为了信息化而信息化，而要能够从信息化中得到“利”。对于企业而言，这种“利”指的是帮助企业提高生产力，获取更大的利润回报;对于自考而言，这种“利”是指提高各部门工作效率，更快、更好地为自考生办实事。在自考信息化建设中，要确认采用信息技术手段后能够提高本单位的工作效能和业务建设，使本单位获得实实在在的效益。信息化不能脱离业务，脱离了业务的信息化是“无本之木，无源之水”。信息化不能不讲求实际效果，不能搞花架子，不能盲目开发。应立足应用，按需建设,坚持“需求先导、按需建设”的原则。应立足采用先进、成熟、实用的技术和设备，力争保持相对的先进性。但同时要注意节约，不能单纯追求设备和技术的先进，造成资源浪费。
二、怎样搞好自考信息化建设
21世纪的自考要面对更多竞争和挑战，要生存，要发展，靠的是自身的综合竞争力。自考信息化只是提升自考竞争力的有效途径之一。通过自考信息化来提升竞争力，已经被证明是自考实现可持续发展的必备条件。要搞好自考信息化建设，应做好以下工作：
(一)统一思想，提高认识。
首先要全面理解自考信息化的概念和内涵，要明确自考信息化是不可逆转的潮流;同时，也要摒弃把“信息化”当做“包治百病”的灵丹妙药，希望通过信息化这一贴“灵药”就能全面治愈自考的痼疾的错误思想。其次是各级自考部门要群策群力，统一思想，增强信息化建设的紧迫感和责任感。
(二)统筹规划，分步实施。
自考信息化是一项系统工程，它涉及自考工作的各个方面，为避免重复建设，少走弯路，管理部门要对自考信息化进行统筹规划，合理配置资源。要确定自考信息化建设的目标、内容、任务、实施步骤和措施，明确信息化建设的机制和原则。要根据需求和实际，考虑资金、人员素质等因素，分步实施、分期推进。
(三)制定技术规范，统一信息标准。
管理部门要认真研究制定统一技术规范和信息标准。确定统一的技术路线和技术架构，确定统一的实施与管理机制，建设完整的标准体系。
(四)强化制度建设，规范管理工作。
规范信息管理工作，制订自考信息管理准则，建立和完善数据备份系统、信息安全技术保障系统，确保自考信息的畅通和安全。
(五)加强培训，提高素质。
建立有效的培训制度。通过各级培训，提高工作人员信息技术专业知识和操作技能。为自考培养既懂技术又会管理的复合型人才。
作者：张玉军