评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《小学数学教育生活化论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘
小学数学教育生活化论文 篇1：
让数学走向生活，小学数学教育生活化
摘要：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，这句话不仅适用于文学创作中，对于数学学习也是如此。在新课改之风大力盛行的今天，课堂教学目标不应仅仅停留于知识的层面上，还应当将知识与技能有机整合，让学生能够学以致用。因此，让小学数学教学贴近学生生活，既有数学教学的应有之义，更是迎合新课改教学理念和实现有效教学的必走之路。本文就对如何实现小学数学教学生活化这一问题浅谈一二，以供参考。
关键词：小学;数学;生活;教学策略
所谓生活化教学，指的是教师通过对现实生活中的真实场景加以梳理整合，进而将其运用于课堂教学各环节的一种教学方式，其最大的优点在于为学生营造了一种亲切、熟悉的学习氛围，有利于在激发学生学习兴趣的同时，加深学生对所学知识的理解掌握。作为小学数学教师，我们有责任也有义务探寻将生活化理念运用于数学教学中的途径与策略，以拉进学生与数学之间的距离，感受到数学学习的乐趣，这样才能逐渐培养学生的应用意识与能力，使数学教学更具丰富的趣味。
一、营造生活情境，提高数学应用
小学数学课堂教学实践中，教师既需要确保生活的整体性，也需要照顾学生的个性，从两方面出发规划自己的教学思路，挖掘生活中丰富的数学元素，为学生搭建熟悉的生活情境，让他们在具体的情境中发现、探索广阔的数学世界。让学生的数学学习既能从生活中来，也能回到生活中去。
首先，营造生活情境，确保学生能够在熟悉的环境中学习知识。比如，在教学“两、三位数除以一位数”时，我们可以结合三年级小学生活泼好动的年龄特点，借助多媒体呈现果蔬会活动现场图片，并结合此生活情境，设计一系列生活化的问题：先让我们将目标投注到水果区，这里有各种各样的水果，每种水果还有不同的品种，像梨，就有鸭梨、雪梨、香梨等，根据图片中给出的信息并结合生活经验，请给出平均每个品种的苹果有多少箱的计算方案。题目中出现了用百位上的位数除以一位数商不够的情况，和同桌，或者前后桌探讨一下，怎么解决？这般设计，将数学知识的学习与应用寓于具体的生活问题情境当中，启发学生结合生活经验探索数学知识，促进了学生学习力的提高。
二、優化教学评价体系，实行教学评价生活化
评价是教学中十分重要的一环，不能忽视。随着新课程改革的不断推行，在教学中，教师要注重教学评价的重要意义，以便更好地激发学生的学习热情，从而促进学生更好地发展。在生活教学的课堂上，教师可以实行评价生活化。例如，教师的评价不应当以学生的学习成绩为主，而应该从学生在课堂上的表现入手，关注学生在学习过程中应用所学知识解决生活问题的能力，这样一来，学生便更加愿意在生活中使用所学习的数学知识。这样，通过教师的点评，学生的学习热情会逐渐得到提升。
例如，学习“时、分、秒”这一节内容的时候，笔者要求学生说出生活中如何知道大概，或者确切的时间，学生会回答手表、钟表，下课铃，或者太阳的天空中的位置，电脑上的时间显示，待到学生给出这些答案时，教师要及时地进行点评，让回答问题的学生了解到自己这样的学习行为是值得鼓励的，那么他们在之后的学习中便会更加积极地进行思考，这样也能促使学生更好地投入到学习中去。实际上，教师适当的点评，会让学生习惯性地去结合知识点并分析问题，这样一来，他们分析数学问题的能力也会得到很大的提升。
三、作业生活设计，加强学生知识巩固
新课改倡导教学理念的更新，聚焦学生能力的发展，注重学生应用意识的培养。基于此，在小学数学教学中，教师应努力挖掘教材潜在的智力因素，适当组织发现、探索和应用数学知识的生活化实践活动，以彰显数学学习的有用性，使学生在对所学知识进行创造性运用的过程中不断发展数学思维，提高探究能力，从而达到培养学生应用意识，弥补课堂教学不足的目的。
例如，在教学“统计与概率”相关内容后，笔者就给学生布置了生活化的作业。这节课的培养目标是学会整理数据和分析数据，并学会制作统计图表。笔者让学生通过在生活中调查，完成一个统计案例，包括统计表格或者统计图。有的同学调查一分钟内红绿灯路口各种车辆通过的数量，有小轿车，大卡车，大巴车，学生用表格的形式呈现;有的学生通过在网上查资料，制作了上个月的气温变化折线图;还有的同学根据自己买书的种类做了一个扇形图。笔者将一些做的好的统计案例分享给学生，并提出表扬，在这个过程中，学生对数学知识的理解会更加深刻。
总而言之，在当前的小学数学教学过程中，教学生活化已经是势在必行的任务，所以教师们一定要深化自己的专业能力，提升自己对于各种学生们身边生活元素的掌握能力，提升学生们的学习效果，让学生们感受到数学知识和生活之间的联系，提高教学质量。
参考文献：
[1]王兆正.经历数学化：从“数学生活化”到“生活数学化”的教学回归与超越[J].中小学教师培训，2008（12）：41-44.
[2]王迎.小学数学教育生活化的几点思考[J].甘肃教育，2008（09）：21.
[3]孙彦琦.浅谈小学数学教育生活化[J].牡丹江教育学院学报，2008（01）：167.
作者：曾咏梅
小学数学教育生活化论文 篇2：
让数学走向生活,小学数学教育生活化
摘要：为了体现教育教学的实践价值以及引导作用，许多老师结合学科教学改革的核心要求，以教育教学的生活化为依据，将符合学生学习兴趣以及具有一定生活指导价值的教学内容和教学形式融入课堂教学环节，真正实现生活与学科教学之间的完美融合，让学生在生活情境感知的过程之中实现举一反三，掌握适合自己的学习策略和学习方法，在和老师进行交流和互动的过程之中提升个人的学习能力，在推动数学教学改革时老师需要注重核心问题的分析研究，了解数学知识走向生活化以及让生活走进数学课堂的相关策略及应用要求，以期为提高小学数学教学质量及水平提供一定的依据和借鉴。
关键词：小学数学知识;走向生活化;
一、小學数学教学现状
数学是小学教育教学阶段中的核心学科之一，与其他学科相比，这门学科的教学难度和学习难度偏高，有的老师教学经验不足，无法抓住数学教学的核心要求，直接将主要精力放在基础数学知识的说教上，要求学生识记相关的数学概念和数学理论原理。尽管这种机械简单的教学模式能够保障教学进度，顺利完成不同的教学计划和教学任务，但是无法培养学生自主学习的行为习惯，学生的实践动手能力也难以得到提升。对此，小学数学老师需要注重教学理念和教学模式的调整，将更多的生活化元素融入课堂教学环节，明确不同教学环节之间的相关性，围绕学生积极践行因材施教的教学理论，实现生活化元素与学科教学改革之间的完美融合，保障学生在生活情境感知的过程之中产生更多的学习意愿，主动实现举一反三，养成良好的学习行为习惯，提高个人的数学学习成绩及水平。
二、小学数学生活化的策略
我国新课程改革明确提出数学与生活实践联系较为紧密，为了让学生掌握数学学习的核心要点，鼓励学生站在专业的角度分析数学思想和数学知识，老师需要注重生活化元素的合理利用，将创造性的教育教学策略与小学数学教学改革融为一体，坚持教学生活化的实践策略，明确前期的教学要求，给予学生充分的肯定和鼓励，通过生活化情境的有效设置来揭示数学教学改革的核心要求，让学生在主动分析的过程之中产生源源不断的收获及成长。
（一）设置生活情境
情境教学能够在实现教学内容生动化、形象化的同时降低学生的理论难度，在构建高效课堂的过程之中加强不同数学知识点之间的联系，培养学生自主学习的行为习惯，老师需要通过生活情境的有效设置来让死板的数学问题变得更加的生活化以及形象化。数学与学生的生活实际联系比较紧密，一个良好的外部环境条件能够减轻教学压力，降低学生的理解难度，保证学生产生自主学习的动力，老师可以以设置一些与学生生活实际联系比较紧密的情境，以此来引起学生的思想共鸣，让学生集中个人的注意力主动完成相关的数学学习任务，顺利实现前期的教学目的。其中生活化活动的开展必不可少，老师应该抓住不同活动之间的内在组成要求，明确数学问题提出的核心价值，根据学生的主观能动性来调整后期的教育教学策略及方向，让学生在课堂学习以及课外活动的过程之中深入其境感知不同的生活情境，加深个人对数学知识的印象以及理解，从而主动利用个人所学习的数学知识解决数学问题，充分体现数学问题的生活化。
（二）充分利用多样化教学资源
教学资源的质量会直接影响教学效率以及学生的参与积极性，许多学生在数学学习的过程之中因为自身的学习经验不足，逻辑思维能力还有待提升，因此缺乏自主学习的兴趣，出现了许多消极应对的情绪和行为。对此，老师需要注重教学思路的调整，充分利用各种多元化教学资源体现数学知识的生活化，真正实现数学教学与生活实际之间的完美融合，弥补学生在想象力上的不足，让学生在自主实践的过程之中产生源源不断的学习动力和收获。
（三）探究数学知识，让数学充分融入生活
学生的自主探究对高效课堂的构建以及教学新思路的改革意义重大，老师需要积极利用各种生活化的语言教授数学知识，实现数学知识的形象化以及生动化。整个数学教学环节比较复杂，老师需要给予学生充分的自我思考空间，鼓励学生独立学习和独立思考，结合学生的学习能力和学习条件将实际经验融入到课堂讲解环节，保障学生在已有学习经验的基础之上实现个性化的调整以及成长。不同数学知识之间的内在逻辑联系较为复杂，为了帮助学生更加完善的逻辑思维框架，老师需要注重知识板块的分析以及研究，提炼出其中的重点以及难点，针对性的调整对学生的指导方向，坚持以人为本的教学理念，根据每一个学生的学习和成长背景选择先进的教学模式，对不同层次学生进行相当可行的引导。在对生活化教学策略进行分析和研究时不难发现，生活化元素与学科教学改革之间的融合对摆脱传统的教学模式意义重大，老师可以结合生活化教学的指导要求给予学生更多的鼓励和肯定，实现学生的综合成长性发展，让学生获得更多的收获以及成长空间。在完成前期的基础教学环节之后，老师还需要实现数学教学回归于生活，提高学生的知识应用能力，让小学的数学知识真正进入学生的生活实际，鼓励学生在自主分析的过程之中结合个人已有的生活经验实现举一反三和学以致用。老师只需要站在宏观的角度关注不同数学知识点之间的对比分析，鼓励學生进行主动的归纳以及搜集，构建完善的逻辑思维框架，选择符合自身发展要求以及学习能力的学习策略，真正实现事半功倍的。为了构建高效课堂，充分体现生活化教学的作用，老师还可以设置生活化游戏，充分体现寓教于乐的教育教学价值以及作用，培养学生自主学习的行为习惯以及学习动力，推动教学实践活动的顺利开展。
三、结语
长期传统的教学模式严重束缚了学生的个性化成长及发展，课堂教学效率不断下降，相比之下，生活化教育与教学理论则能够避免这一不足，体现学生的主体差异性，符合学科教学的核心要求，摆脱传统教学模式的束缚，老师可以通过生活经验的分析以及研究来推动教学改革，保障教育教学活动的顺利开展。学科知识与生活以及课堂与生活之间的联系符合素质教育的实际要求，能够有效揭示新课程改革的背景以及本质，老师需要注重细节要素的解读，着眼于小学数学教学改革的核心要求，积极实现生活化元素与学科教学之间的完美融合。
（越西县西山乡中心小学校）
作者：邓思发
小学数学教育生活化论文 篇3：
新课程背景下小学数学教育生活化的研究
【摘要】常言道：“学好数理化，走遍天下都不怕”，可见理科学科的重要性，而小学数学，作为学习理化的先行条件，更是教学过程中的重中之重.在新课程将各学科与生活相结合的背景下，各学科的生活化已经成为一种必然趋势，小学数学教育自然不能落后，应当积极地与生活相结合，增加学生的学习兴趣，促进学生的长足发展.本文提出了小学数学教学生活化的意义，指出了小学数学教学的现状，提出了将小学数学教育生活化的具体策略.
【关键词】小学;数学教育;生活化;教师;学生
一、小学数学教育生活化的重要意义
（一）能够增加学生的学习乐趣
长期以来，同其他的学科相比，数学这门课程都具有严重的抽象性.因为没有实物作为参照，这在很大程度上学生觉得这门课程枯燥无味，甚至觉得如同天书，出现学不懂、学不透，甚至不愿意学的情况.因此，将数学教学，特别是小学的数学教学与生活相结合，促进小学数学教学的生活化，能够化抽象为具象，从根源上化解抽象枯燥的缺陷.
（二）增加数学的实用性
试卷上的分数一直以来都是衡量一名学生有没有学懂，有没有学透的重要标注，这导致许多学生将学习数学知识当作一种应付考试的行为，只注重成绩，忽略了“学以致用”的终极目标，无法将学到的知识在生活当中做出灵活的运用.将数学教育生活化无疑是化解这一弊端的有效方法，而将小学的数学教育生活化，更能增加数学知识的实用性.
（三）对学生的长远发展大有裨益
数学这门学科虽然抽象，但却是将教学内容生活化可行性最高的学科，生活中所遇到的时间、零钱、距离等都是可以将教学内容生活化的教学资源，以此为例，从生活中的小细节出发，将小学数学教育生活化，不仅能够增加学生的学习乐趣，化解抽象枯燥的问题，更能帮助学生从小养成学以致用的学习习惯，对学生的长足发展形成深远、有益的影响.
二、现阶段小学数学教育中存在的问题
（一）教师的重视程度不够
虽然，在新课程背景的影响下，将小学数学教育生活化已经是不可避免的趋势，但是教学实践当中依旧有不少教师对这种趋势避而不见，或者在实践过一段时间之后，发觉困难重重，继而放弃了这种对学生有益的教学方法，这些都是一线的小学数学教师对将小学数学教育生活化不够重视所导致的.
（二）学校的重视程度不足
随着我国教育行业不断壮阔，以分数衡量学生，衡量教师在许多领导眼中已经根深蒂固.将小学的数学教学生活化必然需要一个实验阶段，在这个实验阶段，学生的考试分数或许不会有很大的进步，甚至有倒退的情况出现，这使得以分数为准的领导放弃了继续推行将小学数教育生活化这一教学活动，依旧沿用之前的教学模式.
（三）家长对学生的重视不足
一直以来很多家长都把学习当作是教师的事，是学校的事，殊不知任何教学活动都需要由学校、教师、家长三方配合才能有效地开展.在现阶段的将小学数学教育生活化的教学实践中，学校已经做好了将小学数学教育生活化的相关部署，许多教师都对学生进行了有效的引导，但却因为学生家长的不够重视使得校方、和教方的努力功亏一篑.
（四）学生配合度不高
对数学这么学科，学生的兴趣度本就不高，特别是小学生，他们缺乏耐性，对生活的认识不够充足，也有很大一部分学生已经适应了以前的教学模式，陡然将小学的数学教育生活化，会导致他们一时难以接受，进而产生了不配合，或者配合度不高的情况.
三、小学数学教育生活化的具体方法
（一）注重教师团队的培养
作为教学活动的引导者，教师对“将小学数学教育生活化”这现象的认识不足，是导致教学活动将小学数学教育生活化无法持续推进的关键.
针对这一情况，校方可选择几名学习能力强，能够接受新事物的年轻教师进行试点培养，着重培养教师的教学意识，培养教师将数学教育生活化的信心，培养教师观察生活并将其运用到教学活动中的能力，取得成功之后再进行校内推广.
（二）坚定学校领导的信心
作为开展教学活动的主体，学生学习生活的重要场所，学校领导在将小学数学教育生活化这场教学活动的推进当中起着决定性的作用.观察将小学数学教育生活化这场教学活动的推进过程，不难发现，学校之所以会放弃继续推行这一教学活动，大多是因为见效慢而引起的.针对这一情况，校方可以选择一个班或者几个班作为试点，观察班级的学习情况，并且从中汲取经验和教训，总结出有效方法再在全校的范围内推广.
（三）和家长做好沟通
一直以来，和学生家长的沟通都是一个需要重点突破的难题，但新课程背景影响下，为了将小学的数学教育与生活相结合，促进小学数学教育的生活化，同家长达成一致的意见是将小学数学教育生活化所必须达成的部分.针对笔者所在学校是湖区寄宿制学校的特殊情况，教师可以利用业余时间，利用QQ、微信等互联网工具与家长沟通.并且针对不同家中的学历问题使用不同的策略，比如，家中的学历高配合性强，就这样的家长教师都不易多纠缠，直接点名要害，但也有些家长学历相对较低，将学习完全看作是教师是学校的时间，针对这样的家长就需要教师多花费一些時间和精力，智辩打援，与学生的家庭情况相结合与家长交流，使其认识到生活化的重要性.
（四）适当更改教学方式
针对学生配合度不高的情况，教师可以根据学生的兴趣点和关注点，适当更改教学方式，提高学生的学习乐趣，将学生的配合度提升到最高.
四、总 结
将小学数学教育生活化是新课程背景下对学校和教师的要求，同时也是新时代新形式新政策对学校的和教师的要求，将小学数学教育生活化迫在眉睫.
【参考文献】
[1]刘俊.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].赤子（上中旬），2016（20）：249.
[2]于天宝.新课程背景下小学数学生活化的研究[J].中国校外教育，2016（S1）：108.
作者：贺盼盼