近日小编精心整理了《有机整合信息技术语文教学论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：随着我国社会的不断发展，科技的不断创新，信息技术在我国教育中的使用越来越普及。所以我国村级小学语文教学也得到了改革，许多的村级小学为了跟上信息化时代的发展，慢慢地将信息技术引入了教学中，使得教学质量得到了不断提升。主要针对村级小学教学的现状进行分析，探讨现代化的信息技术应该怎样更好地融入村级小学语文教学中去。
有机整合信息技术语文教学论文 篇1：
谈信息技术与语文教学的有机整合
【关键词】 信息技术;语文教学;整合
信息技术的飞速发展为对教育的改革发展及教师队伍的建设提出了更高的要求，教师这一职业群体面临着新的挑战。但是，信息时代的教师又是幸运的，因为其专业发展有信息技术的强大支持。同样，语文教师的专业成长也离不开信息技术的支持，要将信息技术与语文课程有机整合，语文教师要对传统教育模式、教学方法进行反思，在现代教学论理念的指导下转变教育观念，掌握信息技术与初中语文整合的实践技能，促进能力提升，实现专业成长。
一、信息技术为语文教师专业成长提供平台支持
1. 信息技术为语文教师专业知识拓宽提供资源平台。互联网技术的发展，极大地拓宽了知识的获取渠道，海量的网络资源，内容丰富多彩，为语文教师专业知识的发展构筑起丰富知识资源宝库。语文教师利用网络可以足不出户，随时依据自己的专业爱好，随意检索所需的知识，拓宽视野，提升内在文化素养。
2. 信息技术为语文教师专业技能发展提供实践平台。依靠信息网络技术，教师可以最大限度地吸收和借鉴成功的教育教学模式，并迅速投入，实践提高，还可以将自己的实践操作设计通过网络与广大同行进行交流探讨，反馈修正之后再应用于教学，有效提升专业技能。
3. 信息技术为语文教师专业提高提供终身学习平台。苏霍姆林斯基说过：“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河， 要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书， 平时积累的知识越多， 上课就越轻松。” 信息时代的教师，既是一个教育者，也是一个学习者。因此，作为一名新时期的语文教师，要想在瞬息万变的信息社会中站稳脚跟，苦练内功是必须的。语文老师要真正做到“活到老，学到老”，可以借助网络，不断地补充提高。现代远程网络教育能够满足每一个社会成员的学习需要和社会成员不同阶段的学习需要，为构建学习型社会和终身教育体系发挥重要的作用。
二、充分利用信息技术，实现教师专业化发展
1. 充分利用信息技术，改进备课方式，促进语文教师教研能力不断提高。利用现代信息技术，搭起新型集体备课的电子集体备课平台，这是有效实施、优化教师群体素质的重要途径，可以实现经验共享、优势互补、潜能开发、智慧生成，是促使教师主动工作，全面提高教学质量的有效措施。还可以逐步为每个备课组建立备课讨论组，主备教师提前将教案、课件发送到论坛，其他发表意见或建议，并将自己修改的个性化教案发到论坛，形成资源共享。还可以建立教研网络体系：如备课组qq群，公共邮箱，专业网站链接、名师博客链接等，将基于网络的交流和学习作为有效的集体备课辅助形式。在集体备课中，要合理发挥信息技术的优势。
2. 充分利用信息技术，改进上课方式，提升教师驾驭课堂的能力。多媒体集声音、图像和动态画面于一体，可以创设情境，使教学更形象、更直观、更生动，有利于在教学中突出重点、突破难点，激发学生的学习兴趣。例如，在学习《杨修之死》这篇课文时，可以利用相关影视根据课文内容进行剪接，在课件中插入视频文件。学生初读课文时，由于故事情节及人物特点不甚熟悉，思维呈散乱状态，不能深入理解课文。这时及时播出视频，比教师用大量的时间、大量的语言去转述时代背景和描述人物更直观、形象。带着在视频文件中获得的直观感受，学生再读课文，文中的语言、文字就能转化成鲜活的、有血有肉的人物进入学生的思维，参与到学生的理解、鉴赏和再创造活动中。课后，还可以引导学生课后在网上搜寻与课文相关的素材，加深对课文理解，提高赏析能力。
3. 利用现代信息技术，优化教学手段，创设高效课堂。多媒体技术可以采用动画设置配上朗读，全面展示所学。如引导学生赏析课文的精彩段落，如执教《故乡》一文时，学习的重点是理解闰土这一形象的变化，把握作品塑造这一形象的意义。可以设计复合投影片，先演示少年闰土的投影片，让学生结合课文内容归纳其形象特点，又演示中年闰土的投影片，让学生结合课文归纳其形象特点，看前后都有什么变化，通过具体形象的演示，学生很快地归纳出人物在外貌语言、动作、生活态度等方面的变化，并很快概括出人物变化的原因。这样用直观画面突破抽象文字下包含的内容，扩大了学生的视野，加深了学生对课文的理解与把握。
编辑：刘於诚
作者：董弟林
有机整合信息技术语文教学论文 篇2：
村级小学信息技术与语文教学的有机整合
摘 要：随着我国社会的不断发展，科技的不断创新，信息技术在我国教育中的使用越来越普及。所以我国村级小学语文教学也得到了改革，许多的村级小学为了跟上信息化时代的发展，慢慢地将信息技术引入了教学中，使得教学质量得到了不断提升。主要针对村级小学教学的现状进行分析，探讨现代化的信息技术应该怎样更好地融入村级小学语文教学中去。
关键词：村级小学；信息技术；语文教学
众所周知，21世纪是高度信息化的时代，现代信息技术渗透到了许多的行业领域，成为人们生活中必不可少的东西。其中我国教育事业也在慢慢地被信息技术所改变，给学生和教师带去了很多的益处。随着现代信息技术进入到了教育领域，我国村级小学的语文教学观念也已经在慢慢地被改变。小学语文是小学教育里的重点课程，能从小培养学生的文学素养，并帮助学生认识到我们国家渊源的历史文化，所以今天将结合村级小学教育中所存在的问题来深入探讨如何将信息技术更好地融入村级小学语文教学中，继而提高学生的语文成绩。
一、村级小学语文教学中存在的问题
1.师资力量薄弱
现今我国不同地区的经济发展状况不同，经济实力悬殊，所以在农村地区，地方教育部门对学校教育投入的资金严重不够，教师资源也严重不够。根据笔者调查，村级小学里有接近40%的教师都是老教师，他们虽然在以前参加过计算机培训，但是在实际的操作上还是存在很多的问题，再加上传统的教学思想已经在他们脑中根深蒂固，认为使用多媒体设备会浪费课堂教学时间，还不如让学生多做一些相关的语文练习题[1]。所以在村级小学语文教学中想要将信息技术融入进来也是心有余而力不足。
2.对信息技术在语文教学中起到的作用认识不够
社会对学校好坏的评价标准是学生期末考试成绩的高低，致使许多教师在进行小学语文教学的时候把精力都放在了怎样才能让学生取得更好的成绩上，而不能很好地认识到信息技术对语文教学所带来的好处。而且村级小学里的领导也对这方面没有太大的要求，所以教师就按照自己思想来，不使用信息技术进行语文教学[2]。
二、村级小学语文教学与信息技术有机整合的意义
1.在课堂上使用多媒体课件，激发学生的学习兴趣
赞科夫曾经说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”想要将学生的语文学习效果加强，激发学生对语文的学习兴趣是最简单的方式。村级小学里的语文教师可以利用多媒体课件，将学生平时接触不到的事物通过图片、视频等展示给他们看，将语文教学内容变得更加形象具体，让学生有身临其境的感觉，继而有效提高学生对语文的学习兴趣。例如在对《我们的民族小学》一课进行教学时，教师就可以利用多媒体教学辅助设备给学生展示不同民族的服饰、风俗，让学生对其产生兴趣，更好地开展教学。
2.利用多媒体解决教学难点
“不闻不若闻之，闻不若见之。”这句古话充分说明了闻、见在教育中的重要性。借助现代信息技术能够将抽象的教学内容具体化，使教学重难点生动地展示在学生面前，从而刺激学生的感官，使学生能有效地发挥出他们的想象力，激发他们学习的动力，提高学习语文的主动性和积极性，达到提升教学质量的效果[3]。
3.加强学生的口语交际力
村级小学语文教师在备课时可以准备本堂课课文的诵读，在上课时放给学生听，让学生自己体会作者所想要表达的情感，听完后让学生模仿语音语调进行朗读，充分调动课堂气氛，使学生声情并茂地将自己的情感展露出来，从而使学生的口语交际能力慢慢地得到提高。
三、村级小学语文教学与信息技术有机整合的策略
1.加强教育基础设施的建设
村级小学将信息技术教育基础设施的建设加强能使各个学科和信息技术之间能更好地整合。所以现阶段应该加大对村级小学资金的投入，让村级小学走出信息技术教育苦难的窘境。对一些贫困地区村级小学义务教育的投入也应该进一步增强，并根据地区经济发展的情况慢慢增加。
2.加强对村级小学语文教师师资力量的培训
教育部门应该进行定期的培训、考核现有村级小学语文教师的信息技术，并颁发合格证书给技术合格的教师。只有将语文教师的信息技术能力提高，才能使村级小学里的学生了解到更多先进的知识，使得学生对语文学习的兴趣大大提高。
3.将信息技术在语文中的地位提高
村级小学要正确地认识信息技术在语文教学中起的作用，将传统的教学观念摒弃。把信息技术与小学语文教学整合在一起不仅不会对学生的成绩产生影响，还能将学生的学习方式和教师的教学理念改变，這样更加利于学生的发展和想象力的培养[4]。
综上所述，在这个现代化信息时代，信息技术为村级小学的语文教学提供了一个新的发展方向，也把村级学校和城市中的学校的差距大大缩小。将信息技术融入小学语文教学中是建立在学生的发展上的，能在教学过程中对学生进行感官上的刺激，加强学生对语文学习的兴趣和对语文学习的主动性的同时培养学生的想象力与思维能力，从而使村级小学语文教学质量提高，使学生全面发展，为国家培养有用的人才。
参考文献：
[1]王立品.农村小学信息技术与语文主题教学相结合[J].都市家教（下半月），2017（6）：137.
[2]任永红.信息技术与小学语文教学整合[J].魅力中国，2016（18）：165-166.
[3]常青.现代信息技术与农村小学语文教学有效整合的研究[J].教师，2017（10）：16.
[4]袁艺方.信息技术与农村小学语文教学[J].科学咨询，2017（24）：39.
作者简介：黄连飞，男，1979年10月出生，小学语文一级教师，现任广东省龙川县铁场镇中心小学羊城分校教师。
编辑 李琴芳
作者：黄连飞
有机整合信息技术语文教学论文 篇3：
信息技术与语文教学的有机整合
笔者在教学活动中,探索运用现代信息技术与语文教学进行整合,关注学生信息素养的形成,让学生最大限度地感受信息技术的魅力,让学生从小树立利用信息技术作为强大的认知工具的意识,同时也关注信息技术对学习内容和学习环境的影响,从而优化课堂教学,提高教学质量。
一、运用信息技术激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中,教师如何优化导入环节,迅速引起学生的注意,激发学生的学习兴趣,形成学习的内驱力,这是进入新课的首要环节。笔者利用现代信息技术,将声音、图像、视频、动画及文字等信息,进行巧妙恰当地呈现,制成课件创设良好的问题情境,补充学习的知识背景,相机提出要学习的新课题的学习目标,使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣,必能大大地激发学生的学习欲望,使学生保持高昂的学习情绪。在执教《春》时,笔者使用多媒体演示教学,首先呈现给学生的是音画同步的春天美景录像,深深吸引了学生的注意力,为顺利开展下一步教学奠定了良好的基础。在教学程序上,让学生自主选择学习内容进行探讨。据此,设计了四个并列式自主探究的内容——春花、春草、春雨、春风,学生选什么,笔者就通过多媒体计算机领着学生学什么,使之了解春的特点,深刻领悟文章语言文字之美,做到了规划统一,学习有序。
二、运用信息技术释疑解难,融入时代新信息
中学语文教学有其特点和特别要求,除了一般的语言、文字的表述外,更需要动作、图像、色彩等可直观的形象来反映课文的深刻内涵,把抽象的思想、品格教育变成更易接受的“真人真事”。就这一效果而言,应用信息技术,帮助教师将课文“立体化”,实在是妙不可言,它的确是一个好帮手。
信息技术与教学内容的整合必然使教学内容从封闭走向开放,它必将是促进中学语文课程内容拓展与革新的一个主要因素,能使教学内容跨越时间和空间的界限,形象生动地呈现在学生的面前,克服了中学语文教学中那些缺乏时代气息,脱离现实生活,以及由于学生的知识储备不足给学生学习带来的不便;也能从另一个侧面解决旧教材中“难、繁、偏、旧”的弊端。这些内容既与教科书相联系,又是前沿科技的内容,使教学内容得到了很好的补充,学生也能根据自己的不同的喜好选择不同的内容来构建自己的知识库,形成个体独特的知识体系。
课堂教学要完成认知目标,就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。在传统的中学语文教学中,解决这两个问题的方法有多种,如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。然而,当信息技术与语文教学进行了有机的整合之后,便会使常规的课堂教学如鱼得水,过去靠老师口如悬河地解说,手舞足蹈地比划,表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用计算机的强大功能,在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势。
在语文综合性学习活动过程中,注重语文课程与信息技术、历史、地理、美术、音乐等课程的整合,可有效提高学生语文素养和综合能力。如笔者在《黄河,母亲河》综合性学习的教学设计如下:第一步先以澎湃汹涌的黄河为背景展示课题,笔者以激情讲述来导入。第二步是学生听配乐诗朗诵。第三步是屏幕显示黄河流域简图,同时学生运用课前收集有关黄河知识的资料进行黄河知识竞答。第四步是学生活动;如屏幕显示黄河断流图及文字说明,让学生思考原因答问;屏幕显示黄河流域污染图及文字说明,让学生反思答问;学生扮演小记者,游览黄河并回答其他学生询问;学生介绍自编、自写、自画有关保护黄河的故事小品、书画广告等。最后一步是教师总结,并引导学生,配乐齐诵《黄河,母亲河》诗句等。这一活动设计充分体现了语文课程与信息技术等的沟通融合:如学生通过收集和处理相关资料、信息的学习实践活动,训练、培养了学生收集信息的能力,拓宽了学生的知识面;采取了多种活动形式,融入了地理、历史、环保等学科知识;通过知识竞答和学生活动,培养了学生的口语表达能力和自主、合作、探究学习的能力,培养了学生热爱伟大的母亲河,热爱祖国的思想情怀。
三、运用信息技术培养综合素质能力
1.培养学生的朗读能力
朗读是一项重要的语文基本功,利用信息技术训练学生的朗读能力至少有两个有效的途径:一是使用现成的语文教学软件或光盘、磁带等辅助资料。通过对这些光盘的播放,它能使学生正确地理解课文,还为非普通话地区老师和学生解决了朗读能力训练中遇到的问题。传统的朗读训练会使学生产生厌倦感,加上有些老师的普通话也不太标准,学生朗读能力的提高就更不容易了。这些资料的使用,解决了老师培养学生的朗读能力的大问题。《春》、《海燕》等优美散文的学习没有读是不能称得上真正的鉴赏的,对这类课文的教学应充分朗读,体悟作者的感情。提供的朗读素材可以随意控制,按自己的进度进行跟读、自读、表情朗读,朗读时注意语速、节奏,尤其要符合文本的感情。对于配有画面的课文朗读,可以通过选择,让学生看画面,通过自己的朗读,体验作者的情感及作者写作的技巧,从而使学生的朗读能力得到有效的提高。二是在条件允许的情况下,通过计算机的“录音”功能将学生的朗读录下,由学生自己从中去发现问题,矫正读音及情感的处理等。实践证明,这是能促使学生的朗读能力迅速提高的有效措施,许多学生在首次听到自己的录音后,都十分惊讶地说:“啊!我的声音怎么会是这样的呢?”学生通过自评和互评的方式,提出改进的方案,再反复录音,反复比较,进步的速度往往是我们老师难以想象的。
2.培养收集处理信息能力
知识经济时代的到来,现代科技的发展,要求个人综合素质的提高。现代信息技术为语文实践活动开辟了广阔的时空。如一些写景的具有诗情画意的美文,我们可以让学生绘制出画面,以体会课文意境,加深对教材的理解。再如一些涉及较多历史、地理知识的课文,如《故宫博物院》、《百万大军横渡长江》等,可以引导学生利用信息技术查阅资料,了解知识等,在许多阅读教学中,引导学生运用信息技术,完成学习任务。能将知识传授、能力培养、智力发展和情操陶冶熔于一炉,教学效果事半功倍。
四、运用信息技术,拓展知识与能力
在教学实践中渗透新知识、新教法、新学法,对学习内容的改革与补充,实施创新教育,能有效拓展学生知识,培养学生思维能力。例如:八年级上册的《云南歌会》是一篇具有浓郁民间文化气息的散文,我们武鸣县每年的“三月三”歌圩也是一个蕴含着民风民俗的节日。教师给学生提供如采集故事、收集风土人情、节日探源、采集山歌等活动,指导学生因地制宜、因人而异,并根据本地情况和个人实际确定主题,个人或小组开展采风活动,最后组织学生展示采风成果,并进行评比。学生的散文、调查报告、书画摄影等作品无不充盈着丰富的文化底蕴和历史思考,这样的语文教学远胜于固守文本的学习效果。这些活动让学生尽情领略到民间传统文化积淀和当代文明的交融而绽放的民间艺术之花,使学生拓宽知识面,观察了自然,培养了观察力,了解社会风土人情,还提高收集信息、整合资源、研究历史、思考问题、语言表达等综合能力,学生也在用自己的作文、摄影、绘画等作品方式充分张扬了自我,得到了各种体验思考与提高。
(责编 李 晔)
作者：黄秀金