小学生对新生事物的发现、研究、探索欲望都十分强烈, 他们具有好奇、好学的鲜明个性, 在小学课堂教育中使用合理的教学方法、科学有效的教学手段, 对小学生学习和生活行为加以正确的引导, 能极大发挥学生的个性, 并将这些个性转化为语文知识学习的动力。新时期的小学教育改革, 就是对传统教育精华的吸纳和素质教育的深入渗透, 是应试教育到素质教育的改革与实践。在这个过程中, 小学语文教学取得了很好的成绩, 总结了宝贵的经验。但同时我们也看到, 由于对教育改革的系统性和长期性估计不足, 受急功近利的思想影响, 受传统教育及尚不完善的考试制度的约束, 使小学语文课堂教学中存在着许多误区。这些误区从根本上忽略了小学生学习主体地位, 抑制了小学生个性的发展, 阻碍了小学语文其思想性、工具性、人文性作用的发挥, 便小学语文其激发思维、陶冶情操、促进交流沟通能力的有效力量得不到充分利用, 极大程度的造成教育资源浪费。
通过在小学语文课堂教学过程中的反复推敲与实践, 对多年从教经验的总结与分析, 笔者对小学语文课堂教学的误区进行探索与思考, 现试谈自己的几点看法:
1 语文课堂教学缺乏互动, 重老师, 轻学生
基于对传统教学模式的改革与创新, 老师在课堂上已经注重突出学生在学习过程中的主导地位, 采用布置场景、设计情节、课堂提问等多种方法进行语文课堂教育, 这些方法都起了积极的作用也收到了良好效果。但看到这些成绩的同时, 我们也不难发现, 老师仍旧是课堂的主导角色。就课堂提问而言, 一方面提问方式单一, 大部分还是采取老师问, 学生答的模式。时间久了, 学生容易产生被动、依赖的心理, 同时会形成错误的概念, 认为只要回答出老师的问题就等于是掌握了全部知识;另一方面老师提出的问题无法避免的程序化和形式化, 缺乏深度和难度, 不但没起到让学生主动思维的作用, 还容易将学生困在课文和教材的“框框”里。如何走出这种误区, 使学生养成良好的独立思维的习惯呢?要加强语文课堂上老师与学生的角色互动和角色转化, 让学生主动去发现问题、思考问题, 采取学生提问, 老师作答的教学方法, 鼓励学生多提问题, 对好的提问给予充分肯定和适当鼓励, 为学生创造自主思考的机会。例如在《三顾茅庐》这节课中, 有学生提问说“为什么张飞遭到责备?”我首先肯定了学生主动提问的学习态度, 然后将张飞鲁莽、轻率、不尊重他人的行为的和刘备坚持、沉稳、求贤若渴的形象进行对比, 然后提出问题:为什么刘备最终得以成功?引导学生进入深层次的探索与思考, 为他们的问题意识提供更广阔的空间。
2 语文课堂教学单一失衡, 重形式, 轻内涵
教育的最终目的是打造学生全方位的人生观、价值观, 强化学生的思维创造能力。然而在实际教学中, 我们往往会忽视这样一个根本问题, 而被学生的成绩单所带动, 从而走入传统教学形式化的误区。不难理解, 所谓形式化, 其取得的效果是直观上更容易看到的东西, 由此来评价一个学生的优劣, 对学生来说是不公平的。尤其是尚处在孩童时代的小学生们, 加深课堂教学内涵, 让他们对课文内容了解透彻, 真正从中学到了知识, 这比任何任何成绩单都更有意义。如《黄果树瀑布》一课中, 课文内容只是讲述瀑布的壮丽, 对于风景描写的层次渐进手法, 以及一些常规语文知识。然而除了这些之外, 还能让孩子们从中学到什么知识呢?带着这个问题, 笔者首先针对课文做了大量准备工作。在教课过程中, 除了课文内容之外, 笔者又向学生们讲述了我国的山川地貌, 以及更多的名胜古迹, 通过这一节课, 学生们不仅在课堂上学到了课文知识, 还大致领略到了我国的大好河山。除此之外, 重智育、而轻素质, 也是形式化教学的延伸, 关于这点, 我们完全可以从我国古代教育体系中得到教训。现代教学理念注重的是培养全面的高素质人才, 而古代教育体系培养的多数都是书呆子。然而即便就是现代, 高分低能的学生还是屡见不鲜。语文虽然是一门单一的学科, 然而它却涵盖了几乎所有学科中必须具备的基础知识, 因此, 加强我国当代小学生们的整体素质, 杜绝片面、单一的课堂形式化教学, 当从小学语文教学开始做起, 这是我们全体小学语文教师们的责任。
纵观当前我国教育形势, 课堂教学中的误区其实远远不止这些。这需要我们的全体教师们的共同努力, 积极发掘更科学有效的教学手法。在强化学生“学”的同时, 我们也要加强自身的学习, 不断提升自己的教学质量, 才能跟上时代进步的形势。小学语文是铺设学生未来的基础, 我们的小学生们更是祖国未来的希望。随着现代化科学技术的高速发展, 诸如电脑、电视等现代媒体对他们的影响越来越大。这就需要我们制定更多的教学措施, 来应对当前严峻的教学情况。我们要看清自己所担负的责任, 要做到有所思, 即有所为, 努力尝试, 不断改善我们的教学方式, 减少教学误区, 拓展教学思路, 为小学生们未来的学习奠定坚实的基础, 为培养我国新生代优秀人才出一份力。
摘要：当前, 小学语文课堂中仍存在着诸多误区, 这些误区阻碍了小学生个性的发展, 也十分不利于语文教学质量的提升。本文结合笔者多年的教学实践, 系统分析了小学语文课堂教学中的若干误区, 并对此作出了思考。
关键词：小学语文,课堂教学,误区,互动,内涵
参考文献
[1] 李计海.把握好“三个关系”避免教学误区——对当前小学语文教学现状的思考[J].吉林教育:高教, 2011, (7) .[1]李计海.把握好“三个关系”避免教学误区——对当前小学语文教学现状的思考[J].吉林教育:高教, 2011, (7) .
[2] 张静.浅谈小学语文课堂有效提问的误区及其策略[J].现代教育科学:教学研究, 2011, (11) .[2]张静.浅谈小学语文课堂有效提问的误区及其策略[J].现代教育科学:教学研究, 2011, (11) .