《可贵的沉默》第六册人教版一篇精读课文:上课时, 老师从孩子们那里了解到, 几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺, 孩子们因此而感到骄傲和快乐;知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个, 而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下, 孩子们沉默了, 老师抓住这一契机, 引导孩子们懂得了要关心父母, 并学会以行动回报父母对自己的爱。
在教学中, 要钻下去, 深下去, 积蓄内力, 引领孩子亲近课文, 体验课文。一定要让孩子在这节课中真正懂得一点什么!但大都我们上课的时候, 学生都是眼睛睁得很大, 可却没有看到眼仁儿;眉头锁得挺紧, 可却感觉不到思考;声音真是好听, 可却没有被打动……挤眉弄眼、忙放忙演, 学生被眼花缭乱的外在形式弄得心浮气燥, 而应有或感悟的却没有发生。如何通过四十分钟的学习, 能够触动孩子们被“爱”厚厚包围着的心灵最纯真、最柔软的地方是多么的不简单呀!课文中的老师抓住“怎样知道爸爸、妈妈生日”的契机对学生进行教育, 我又要抓住怎样的契机, 让孩子们懂得去关爱父母, 回报父母呢?
在走进教室的一刹那, 我灵机一动, 今天上课, 就让学生跟着课文走吧!让学生与文中的孩子们产生“三个共鸣”——共鸣高兴、共鸣沉默、共鸣热闹。让学生真切感悟作者的思想感情, 与课文文本产生共鸣。教师的引导和感情与学生形成和谐交流, 充分调动学生共性的生活经验, 使学生与学生的感情产生共鸣。让学生真正动起来, 在体验、合作、感悟中“获得”, 从而能收到理想的教学效果。
1 共鸣“高兴”
在阅读教学中成功地激发学生的情感, 可以让学生处于积极的学习状态, 自觉与作者进行心灵的交流, 从中受到熏陶和启发。作品里的人物情相融, 心相通, 学生便会情趣盎然, 更深刻地理解课文内容。如果教学点与兴趣点往往不一致, 文本与学生脱节, 这时就需要教师创设优质的生活情境, 让学生有真切地感受, 引起学生的探究兴趣, 激发求知的欲望。只有进入文本, 真切感受字里行间所蕴涵的意义, 这样的学习才会主动, 这样的课堂才会生动。
师:孩子们, 你们过过生日吗?
生: (不以为然) 过过。
师:那你们是怎么度过你的生日的?谁愿意把这份快乐、高兴与我们一起分享!
(课堂气氛浓烈了, 同学们从病恹恹的状态立刻被激活了, 他们打开记忆的闸门, 拨动学生的心弦, 使学生有情感的涌动。)
生:我那次和姜卓尔、毛元博、毛思研去肯德鸡过了生日, 并且到我家还进行人神大战, 非常的好玩!
生:我过生日不是在肯德鸡, 而是在食府。那次徐舟爽还把蛋糕涂在我的脸上, 弄的我像个大花脸一样。 (说完还在嘻嘻的笑)
2 共鸣“沉默”
教学情境的创设方法有许多, 熟悉而恰当地运用各种情境创设教学方法, 联系生活实际, 能激发学生的学习兴趣, 培养他们的学习能力, 提高语文教学的效果。看到同学们已经高兴的差不多了, 我又进行了以下教学。
师:孩子们, 当你们高兴的度过一个又一个生日的时候, 你们又帮爸爸、妈妈过过生日吗? (昨天家作我已经叫学生调查爸爸、妈妈的生日了, 如果问课文中同样的问题, 就没意思, 也不能产生共鸣。)
生： (教室里渐渐安静下来)
师:当爸爸、妈妈带着你和你最好朋友到肯德鸡、酒店的时候, 你有没有过, 你的爸爸、妈妈每天这样的辛劳, 甚至为了你们忘记他们自己的生日, 你们可曾想过?
生： (教室里非常的安静, 孩子们也面面相觑。)
师: (故意停顿了好长的时间)
生: (教室里更加安静了, 孩子们都低下了头。)
提及情境教学, 许多教师都不由得联想到各种由多媒体支撑的绚丽画面及与之相伴的娓娓动听的语言。但我们也发现, 有些教师费尽心机创设情境, 声、光、电、形一齐上阵, 表面看热热闹闹, 效果却很不理想。究其原因, 是教师在情景创设中走入了误区。在追求数学课堂教学的有效、实效、高效的今天, 我们不能不对教学情境的有效性进行认真思考, 还情境教学以本来面目, 使情境教学真正成为促进学生学习的最佳环境。结合文本环境, 创设生活情境, 我用一个问题:“你为父母过过生日吗?”与课文的“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日, 请举手!”这个问题进行平行线的教学, 就是跳出文本, 自己创设一个与课文一样的情境, 进行更深层、更适合自己学生的教学, 让学生更能深入的理解课文。
作为语文教师, 我们经常会碰到这样的情境:讲台上教师讲的头头是道, 讲台下学生听得索然无味。主要原因是教师和学生之间缺乏一个“情场”, 没有和学生形成一种共鸣, 而这“情”字所包含的丰富内容中, 情境的创设是非常重要的, 教材中反映的生活与学生实际生活通过现实情境沟通起来, 打开学生已有知识经验的宝库, 强化他们的体验, 增进他们对文章的理解, 体味情境, 才能使那些藏于学生脑海深处的内容鲜活起来, 唤起学生的想象力, 这样对审美对象认识与把握就会更全面深刻了。
3 共鸣“兴奋”
小学生虽然社会生活阅历不丰富, 对人生体验也不深刻, 但他们正处在“花季”年龄, 对生活充满憧憬, 所以我们必须引导学生了解文章所反映的生活, 理解文章的思想立意, 体悟其意境情感, 并使之受到真善美的熏陶。
新课标指导下的教学, 要求教师不但要备好教学内容, 还要备好学生这一头。因为教学内容最终还是要落实到学生那里。他们真正地掌握了, 才算是达到了教学目的。
师:孩子们, 课文中的小朋友想出了种种办法知道爸爸、妈妈的生日, 那你该怎样给父母一份特别的惊喜呢?
生:当父母生日的时候, 我们也给他们过生日。
生:我们可以用自己的零用钱给爸爸、妈妈过生日。
生:我要给爸爸、妈妈设计一个特别的生日。
……
师:小组讨论, 给你们爸爸、妈妈设计一个最特别、最惊喜、最温馨的生日聚会, 好吗?
生: (异口同声) 好!
此时, 教室里没有原先的沉默, 真如课文中所写的“像获得赦免一样, 那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了”。教室里又热闹了起来。孩子们都在热烈的讨论着怎样给爸爸、妈妈过生日, 教室里沸腾起来。其实, 我们用心去观察学生, 用自身的创新意识去激发学生的学习热情, 开启他们的心窗, 让他们去体察周围, 感悟生活, 往往能产生现场体验的效果, 不仅仅能够帮助学生加深对课文的理解, 更重要的是加深了对人生的理解。
师:谁愿意把自己的设计与大家一起分享?
生:我要给爸爸过生日。我要在房间里布置很多很多的气球, 爸爸回来了, 我就用爸爸送给我的枪瞄准一个, 打一个。打破的气球还会飘出一张张写着我对爸爸感谢的小纸条。
生:我要给妈妈过生日。我和爸爸到花店里, 拿出零花钱, 给妈妈买一束鲜花和一张贺卡。贺卡上面写着:“祝妈妈生日快乐, 您辛苦了!”我想妈妈一定会很高兴的。
……
教材提供的文本是有限的, 教师需要在立足文本的基础上, 突破文本的限制, 对文本进行有效的拓展与超越。面对着学生, 在每一次的课堂上, 我们都要用真诚的话语在每天的课堂里播撒一颗颗爱心的种子, 用真挚的感情在课堂上创造爱的永恒, 用真实的心灵在课堂40分钟里体验生命的增值和律动。
摘要：本文对《可贵的沉默》第六册人教版一篇精读课文的课堂教学做了描述, 供大家参考。
关键词：课堂教学,阅读教学,教材