最近几年高职教育的发展速度非常迅速,素质教育也渐渐受到人们的重视。 语文教学在素质教育中是非常重要的组成部门。 自主学习模式是一种新型的教学方式,是在人本主义学习理论、主体性教育理论等前提条件下形成的,重点以学生学习个性的解放与发展、对课堂生活的体验与感悟以及自主学习能力的提高为最终目标。 文章以高职语文教学为主题,通过对大学语文“自主学习教学”模式的开发与实践,探寻如何在高职大学语文的教学中突破以教师为主体,以单方面知识、信息传授为主要目的教学模式,尝试创建一种新的以学生为主体,教师为主导,以培养学生自主学习能力为目标的高职大学语文教学模式。 “自主学习”活动的主导者是教师,但载体是学生。 要想使 “自主学习”教学模式顺利开展,主要应从教师与网络教学平台两个方面着手。
1教师引导———导引教学活动
现代教育家叶圣陶提出“教是为了不教”,“授人以鱼,不如授人以渔”的观点,主张学生学会学习的能力要比教师的知识传授更重要。 陶行知提倡“做中学”,强调学生在操作中、实践中发现学习的重要性,体验获得知识的过程中得到的快感,从而养成自学能力。 在“自主学习”教学模式中,为引导学习方向、保证教学质量、通过教学效果,教师一定是教学活动的设计者、主宰者、导演者和主持人。
一方面,教师要选择合适的教学内容,科学合理地设计教学环节,以唤起学生的参与热情。 在课题上,教师要做好引路人,既显形又隐身———显形意味着教师要牢牢把握住教学活动主线,所有的活动与设计都为实习教学目标而做;隐身意味着当学生积极参与教学活动时,教师自动消失,而当其偏离主线时,教师要做好纠正引导。 教师在教学中既不喧宾夺主,又永远在关键时刻出现,即我们放手让学生去做,当他遇到问题时,教师要通过三言两语的点拨让他醒悟,活动结束时再用精炼总结提升学生认知。
另外,还要对教学方式做适当的调整。 把项目驱动方式以及任务导入方式为途径,覆盖整体教学活动。 比如,学生通常对语文作文写作方面比较敏感,可以通过任务驱动方式改变学生的思想观念,从而促进学生学习的动力。 在进行作文写作时可以设定一项具体的任务。 在教学活动中,老师只负责答疑解惑、 适时点拨、课后知识小结,学生的主体性作用得以充分发挥。
2网络平台———随时随地学,实时互动
随着信息技术的不断发展,网络教学模式也得到了普遍的采用,在课程教学中的辅助作用是不可忽视的。 如今,现代教育技术的大力开展为教学方式和模式的转变提供了更宽广的空间。
2.1网络教学模式的辅助
网络教学模式主要是通过互联网技术所形成的一项不是真实存在的虚拟网络教育模式。 根据目前的发展情况来看,使用网络教学模式能够极大地提升学生自主学习的乐趣,将学习效率有效提升。 和传统的教学模式比较,网络学习有一定的自由性,不会受大一定程度的限制,学生在学习过程中充分发挥自身的主导地位, 对学习内容独立的研究探索, 以此达到学习的目标。 它变被动为主动,加强了学生对知识的探索与钻研,并可以随时随地反复学习, 在线与老师互动, 这在现代教学中十分重要。 而网络教学平台的特性则恰好促进了学生自主学习的实现。 通过研发新教材、开发资源库、建设网络教学平台,在校内完成了大学语文课程的全部教学资源共享。 这些工作的完成,意味着学生完全可以在网上实现课前预习、课后复习、课外充电、课余互动、网上考核等工作,学生的主人公地位被彰显,学习主动性被激发,学习效率大幅提高。
2.2微信教学模式的使用
最近几年,由于智能手机受到大众的广泛使用,学生也基本上都具有一部智能手机,智能手机携带方便、价格合理,使用起来比电脑灵活。 随着微信公众交流平台的产生,带给人们更大的便捷,同时还具人际交流的高时效性和内容推送等特征,使其成为年轻人的主要交流工具之一, 将其应用于教学活动中也格外受学生欢迎。 微信公众平台可以构建教学辅导支持环境。 一方面,老师们可以实时(包括在课堂上)将与课程有关的课程资源、 辅导材料、图片、视频等发布在教学活动群中,跟学生第一时间互动、解决课堂遗留问题、留作业等等;另一方面,学生也可以将自己获得的学习资料、遇到的学习困惑、完成的课后作业及时反馈给教师,通过这种交流互动,学生找到学习的乐趣,于是自觉自愿投入学习状态。
3结语
不论是从现代教育理论、学习理论来看,还是从教育传播学理论来看,教学都是一种沟通交往现象,是教师和学生积极互动的交往。 通过运用崭新的社交网络平台,将我们呆板的课堂教学变成了一种师生乃至生生间愉快的社交活动, 沟通方式的变革极大调动了学生的主体意识,让其热爱学习、积极投入学习活动中。 高职语文“自主学习”教学模式的开发与实践是对高职教育理论的有效丰富与发展。 我们通过研究,在高职大学语文的教学实践中实现学生自主学习与教师教学有机结合的有效尝试,形成一种可供操作的基本范型与活动框架, 相信我们的努力可以使高职语文教育更上一个台阶, 为提高高职生素质教育贡献一份力量。
摘要：本文重点针对高职语文教学中采用“自主学习”模式的效果和价值进行探讨,在语文教学课堂中,通过老师的指导以及对项目驱动法的使用、任务导入等方式激励学生的学习乐趣;在日常生活中,成立网络教学平台进行教学活动,并使用微信教学方式提升学生在学习中的主导性意识,让学生能够积极主动地进入到学习状态。高职语文教学中采用自主学习教学方式能够有效地促进学生学习。
关键词：高职语文,自主学习,教学