数学学科是丰富的开放的知识体系。 小学数学教学应该是一个开放的活动过程,可以重点从学生心灵、教学时空、教学内容和教学方法四个方面着手实践开放教学。
1让学生的心灵放飞
1.1激发学生的好奇心
儿童对周围的世界充满了好奇,满脑子都是问题。 因此,教师要充分利用和发展小学生的好奇心,以开放的问题作为切入口,为学生提供足够的探索时间和空间,激发、培养学生的探索意识。 例如,“用立方体拼摆立体图形”,要求用五块立方体摆出各种立体图形,因为存在很多种不同的摆法,故可在学生们摆出了一种后激励他们再换一种方法摆。 像这种开放题目满足了小学生好奇、好胜、好表现的心理特点,让每个学生在好奇心理的驱使下求得了真知,发展了思维、并利于促进其探索意识的形成。
1.2 树立学生的自信心
对成长中的学生来讲,成功体验对其树立自信心是非常重要的。 因此,教师应通过多种途径,采取有效方法,在民主平等的师生和谐交往中为更多的学生提供成功的机会,帮助学生积累成功经验,形成“成功→精神愉悦→自我激励→增强自信→成功”的良性循环,以树立他们的自信心。
1.3 保护学生的自尊心
每个学生都是具有尊严的独立个体,教师应该保护学生的自尊心, 创设一种能让每个学生体验成功和自身价值的环境,让学生保持参与学习的积极性。 例如,对于一些答案不是唯一的数学问题,教师在带领学生学习过程中,应多鼓励学生尽情发挥想象,开动脑筋,寻找尽可能多的解决问题的途径。 如果学生的思虑或策略正确,能得到教师的认可和赞扬,就会使他产生一种自豪感和满足感,并能保持较高的学习积极性;如果有的学生思虑不正确或者所提的想法“离奇古怪、不合常理”,教师绝不可以对其泼冷水或置之不理,而是应该及时引导、鼓励进一步思考,让学生觉得犯错也没关系,只要能继续积极思考就会获得成功。
2让教学时空开放拓展
2.1 教学时间的开放
教师作为课堂的主导者,应为学生提供更多属于自己的时间,由他们自主地发展,比如留出时间组织学生进行个人总结、小组学习或集体讨论以整理知识等。 例如,“拼组图形”的实践操作性较强,教师可以只讲解一些基本的拼组方法,留大量的时间给学生自由想象、动手拼组,充分调动学生的学习积极性。另外,教师可以布置一些灵活有趣的开放性问题或课题,让学生在课堂之外主动探索知识,以此激发学生的探究动机,开阔其视野。
2.2 教学空间的开放
教师可以改变传统课堂教学的空间形态,从让学生充分参与学习活动的原则出发,变传统教学空间单调、刻板、固定的排排座的形式为马蹄型、梅花型、四方型、单圆型等多种便于交流的开放空间形式,使课堂布置充分体现生活化、人性化的气息。例如,教学“填条件”这类内容时,采用小组分工合作学习的效果较好。 教师可将座位编排成梅花型,以小组长为中心,小组成员团团围坐,在小组长的分工下,组员通力合作顺利完成学习活动。 另外,教学活动不应只局限于课堂,教师还可以根据教学内容和实际情况需要,带领小学生进行实地参观,使学生在与社会环境和自然环境的接触中,增强感性认识,实现自我发展。
3让教学内容融会贯通
3.1 新旧知识点的贯通
数学是一门系统性强、结构严谨的学科,先行知识是后继知识的基础,后继知识是先行知识的补充和发展。 把握知识系统中每一个环节与相邻环节之间的关系, 不仅有利于明确所学知识的地位和作用,而且有利于形成知识的结构,提高学习的效益。因此,教师在全面把握知识结构的基础上,应创造性地设计一些开放题目来沟通前后知识的联系。
3.2 学科之间的交叉
数学学科不是孤立封闭的。 语文、自然、思品等学科中也蕴含了丰富的数学知识和数学思想。 教师应从这些学科当中搜集素材,不但可以让学生掌握数学知识,还可以了解其他学科的相关知识,既开阔了眼界,又学会了学以致用,达到了全面育人效果。 教师可以要求学生在学习其他学科时,不妨依据个人兴趣将其中与数学有关的知识都记录下来, 并尝试着把他们编成数学题,和同学们交流。
3.3 书本知识与社会生活的联系
小学数学教学应立足课内打基础,课外求发展,以培养小学生的综合素质为出发点。 因此,教师应积极探索与建构生活中的数学问题,引导学生把所学的知识与方法运用于生活,用数学思维去思考生活中碰到的实际问题,用数学方法去解决这些问题。例如,学习了利率计算后,可以让学生为自家的存款计算本息;学习了条形统计图以后, 可以要求学生将家庭每个月内的水电费制成条形统计图并加以分析。 这不仅调动学生学习的兴趣,而且使其真正懂得学习知识的实用价值。
4让教学方法更加丰富
在教学实践中,教学方法的选用就显得非常重要,教师应该根据自己的知识结构和教学能力优势,结合学生学习特点,精心选择灵活的教学方法。 除常用的教学方法外,笔者以为,还应特别注意以下几种:1游戏教学法。 游戏教学符合儿童的心理、生理特征,有利于激发学习兴趣、调动学习积极性。 2辩论教学法。通过辩论可以激活学生的多向思维,锻炼学生的口头表达能力。3合作教学法。合作教学有利于提高学生的合作交流能力。教师应精心设计开放式情境,将学生分为几个小组,让学生在小组合作中体验合作的过程,共享成功的愉悦。
总之,封闭导致僵化,开放产生活力。 只有实施开放性教学,才能为学生提供充分发展的空间和时间, 才能更好地满足每个学生的需要,才能让学生的综合素质能力全面提高。
摘要：传统的小学数学教学以应付考试为目标,机械地进行大量模拟训练,学生被相对固定在课堂中,视野狭窄,缺乏创造能力,灵活变通应用于实际生活的能力很弱。而现代社会更需要思维敏捷灵活、具有创新意识和能力的人才。这就要求广大教师更新教育观念,改进教学方法,注重对学生能力的培养。
关键词：小学数学,课堂,开放性教学,策略