1 CAS相关理论研究
1.1 CAS理论概述
复杂适应系统, 也称为复杂性科学, 兴起于20世纪末, 在当时被纳入到前沿科学。从整体来把握复杂适应系统理论, 可以将其分为两部分, 即宏观领域和微观领域。在微观领域上, 复杂适应系统侧重关注的是主体的适应性和主动性。主体的适应性也可以看做为一种反应模式, 即主体自身在与其他主体乃至外部环境发生作用时, 根据产生的冲突和差异, 对主体自身的修正过程, 使其更好的在客观环境下生存发展下去。
1.2 CAS理论的相关机制和性质
复杂适应系统具有适应性这个鲜明的特征, 其内涵在于, 各个主体为了实现自身特定的目标, 在与其他主体以及客观环境发生作用之下, 主动对真身内部的结构、性质、目标、动力等因素做以及时的调整和更改, 使其更好的去完成既定的目标。复杂适应系统在以主体的适应性为核心的基础之上, 还向外扩展了七个基本点, 这七个基本点可以分为两类。第一类为主体自身的特有属性, 即聚集、非线性、流和多样性;第二类为各个主体在适应中发展与变化产生的相关机制, 即标识、内部模型和积木。
2 高校学生管理困境分析
2.1 学生自我适应能力逐渐弱化
现阶段高校大学生自我适应能力逐渐弱化。从宏观因素分析, 社会发展变革的复杂程度也远远超越了以往的社会, 再加上大学生刚刚步入所谓的小社会, 缺乏具体的实践、自我独立客观分析问题和解决问题的能力, 对复杂的社会现象, 难以做出准确的思考和判断, 由此引发大学生对现实社会迷茫、不知所措甚至是厌恶等不适应问题。从微观因素分析, 高校大学生来自于不同的省份, 不同的地区, 与高中单纯的地域来源相比, 大学生在行为举止、语言交流、为人处世、价值观念以及生活习惯等方面均具有显著的差异性, 再加上高校大学生刚刚进入一个新的陌生的环境下所产生的心理素质较弱的特点, 容易使其产生挫败感, 导致众多高校大学生自我适应和调整系统失调, 由此可见高校大学生自我适应能力弱化是造成高校学生管理困境的重要原因之一。
2.2 师生关系“传统”固化
当前, 众多高校的学生工作受到传统教育观念的影响, 出现了师生关系“传统”固化的现状。目前大学生与思想政治教育者的关系大体上呈现出一种和谐良好的发展态势, 但是在其背后仍然存在着各方面问题的出现。其问题主要表现为教育者过分强调自身的主导性, 而淡化了被教育者的主体性。高校思想政治教育工作者往往重点考虑自己通过怎么的方式方法去影响被教育者, 以及最终会形成怎样的影响结果。而很少把被教育者看成鲜活的个体, 通过巧妙的方式方法, 去引导被教育者向正确的方向改变自己的思想活动和价值取向。
2.3 管理队伍缺乏合力
高校学生管理工作队伍普遍缺乏合力。一方面, 学生管理工作内部缺乏深度合作, 缺少全程渗透, 各个部分的管理组织之前缺少一定的沟通和经验的分享, 甚至出现了观摩性大于参与性、礼节性多于实质性的问题。另一方面, 高校学生在管理过程中, 学院与学院之间、部门与部门之间、模块与模块之间缺乏必要的交流与信息的共享。这也体现在学校在人才培养等重点问题的管理和决策上, 比如学生的招生与就业、职业规划与培养、综合素质评价与考核、推免保研等系列工作中均存在上述问题, 甚至偶尔还存在着种种意见不一致和各种矛盾的产生等, 这些都是管理队伍缺乏合力的表现。
3 基于CAS理论的高校学生管理模式研究
3.1 建立以“学生”为中心的学生管理模式
学生是学校的主体, 建立学生为中心的高校学生管理模式是高校学生管理制度的核心关键, 这就要求各级管理部门、高校、学生教育工作者始终坚持以学生为中心, 将学生的成长成才作为教育工作中的主线, 在制定各项条款和相关措施时, 应从学生的角度出发, 将学生的诉求放在首要位置, 从而尽最大可能帮助学生实现自身的利益, 解决学生自身在学习和生活中难处, 从而将学生发展与高校的管理教育工作紧密的结合到一起。在建立以“学生”为中心的学生管理模式中, 其有效办法是鼓励广大学生主动积极的参与到学生管理工作中去, 高校管理制度的制定和实施也要充吸纳学生的意见看法, 从而真正落实“以学生为本”的理念, 和学生“自我教育、自我管理、自我发展”的管理原则。
3.2 拓展多元化学生教育载体
而面对着新形势下大学生思维的变化, 传统的说教模式已经显的苍白无力, 成效不大。所以, 努力拓展新形势下的大学生素质教育新途径, 发掘新载体, 做好新时期大学生教育工作, 成为了一个重要的课题, 摆在高校学生管理工作者的面前。因此, 现阶段高校学生管理应该在以传统模式为依托的基础之上, 不断拓展多元化的学生教育载体。通过开展“第二课堂”等创新的教育形式, 并结合传统的说教教育形式, 开展有针对性的训练能够全面挖掘和提升大学生的创新、沟通、协作、应变、学习、思维、激励、领导能力。通过这些创新的教育载体, 使同学们在活动过程中发现人生的价值, 体验成功的喜悦, 培养出团结协作的精神, 塑造与人为善及开朗活泼的性格, 从而切实有效的提高大学生的综合素质水平。
3.3 完善学生管理制度
完善高校学生管理制度, 抓住建设好“四个体系”、“五个统一”和“四个方向”。“四个体系”分别是建设好高校学生学习管理体系、建设好高校学生就业管理体系、建设好校园安全管理体系、建设好校园生活管理体系。与此同时, 在高校学生管理制度制定和完善的理念选择中, 要始终坚持“以人为本”的原则。“五个统一”即公平和效率的统一、人文和科学的统一、德治和法治的统一、管理和教育的统一以及发展与服务的统一。“四个方向”具体体现在, 在高校学生管理过程中, 要始终把握国家主导、高校推进、社会支持和学生参与四大方向。在明确发展目标, 确定发展理念, 选择发展路径之后, 要对高校学生管理制度进行广泛具体并有针对性的分析, 取其精华, 弃其糟粕, 不断采取弥补措施, 从而使高校学生管理体系不断完善, 全面发展。
3.4 建立新型师生关系模式
建立新型的师生关系模式是缓解师生关系传统固化的一个有效手段, 其关键的有效方法就是建立新型适应型的师生关系。新型适应型的师生关系是符合当下高校思想政治教育与管理的良好发展局面, 其具体表现为高校学生与辅导员之间建立起一种开放交流、尊重理解、求同存异的和谐共处的新局面。复杂适应系统重点强调主体的适应性和主动性, 侧重主体与其他主体乃至与外在环境之间的影响交互作用。这种交互作用就是师生之间一种平等的、相互影响的、适应型的交往关系, 两者之间互为平等, 和谐共存。大学生思想政治教育工作者和高校大学生作为系统中的适应性主体除了相互之间的适应之外, 还应与外界环境之间进行适应性的调整, 从外界环境中吸收有利于自身成长的养料, 从而在适应社会发展的过程中实现自身的成长进步。因此, 适应型师生关系是师生之间基于当前社会环境的一种平等交流、和谐共处的成长关系。
摘要：本文以我国高校学生管理制度为研究对象, 分析了高校学生管理的种种困境, 并结合CAS理论针对不同困境进行针对性的研究与分析, 旨在开辟一条基于CAS理论的高校学生管理模式的新道路。
关键词：CAS理论,学生管理,模式
参考文献
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