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中学作文写作难点解决技巧论文 篇1：
初中英语作文教学难点及有效教学策略
【摘要】在初中教育阶段，英语是学生需要重点学习的一门学科，这不仅是因为英语是考试必考学科，更是因为英语已经成为社会各界对于人才能力提出的最新要求。在英语学科的教学中，作文一直是教学难点，学生学习起来也总是困难重重，这严重影响了初中英语学科的教学质量和教学进度。为了改变这一现状，教师需要从教学难点出发，去分析原因，针对原因寻找解决对策。基于此，本文笔者针对初中英语作业教学难点和有效策略进行简要分析。
【关键词】初中英语作文;教学难点;有效策略
【作者简介】江来谋，福建省三明市建宁县第三中学。
引言
作文作为初中英语学科的教学重点和难点，一直都是教师需要重点思考和研究的问题。作文的难写之处，一方面，是因为英语作文本身具有跨度大、可塑性强、素材要求量大等特点，这就对学生的英语能力提出了极大的要求。然而初中生的英语素材积累量还没有达到灵活应用的水平，这就导致其在作文写作中总是出现思维混乱、用词不当、语法错误等问题，严重打击了学生的写作自信和写作热情。另一方面，是因为在写作教学中缺少科学趣味的方法，无法吸引学生的关注，激发学生的兴趣，这些都是影响英语作文教学效果的重要因素。教师要在明确这些内容的前提下展开研究，营造良好的课堂教学氛围。
一、初中英语作文教学难点
想要提高初中英语写作教学质量，提升学生的作文写作水平，教师首先要从教学现状出发去展开分析，根据分析的结果去总结作文教学难点，针对难点研究对策，从而不断优化初中英语作文教学的质量，实现理想化的教学效果。
1. 学生英语基础不够扎实。当前，初中英语作文教学的首要难点就是学生的英语基础知识掌握不够扎实，作文考查的是学生的综合能力，学生需要积累足够的词汇量，能够正确使用语法进行阐述，还要具有良好的英语语感，只有将这三者进行整合，学生的写作能力才能够得到实质性进步。但是当前初中生的英语基础并不是十分坚固，能够同时满足这三方面要求的学生少之又少，这严重影响了学生的写作水平。初中英语不同于小学，其在词汇、语法等方面都增加了较大的难度，初中生的词汇积累量不够支撑其完成一篇优秀的作文。同时，也由于学生长期生活在中文环境下，受中文思维的影响，没有培养语感的机会，对于语法的掌握也不够准确，在写作时容易出现词性、时态混淆的问题，且容易出现中文式的写作方式。
2. 学生缺少科学的写作方法。想要提高学生的写作质量，帮助其扎实掌握英语基础的前提下，还需要传授其正确的写作方法，只有这样才能够切实解决作文教学难点。通过调查研究发现，当前大部分学生都缺少科学的写作方法，在写作时没有清晰的逻辑和完整的结构脉络，这些都严重影响了学生的写作效果。在作文教学中，教师经常会让学生背诵一些优秀范文，从中学习写作技巧，感受写作方法，但是学生对于其中知识的接收效果有限，在写作时并不能灵活应用这些写作技巧，还有的学生可能会原封不动地运用在自己的写作内容中，导致学生的写作缺少灵活性。在实际写作的过程中，学生会发现很多地方跟教师讲解得并不相同，这些都严重影响了学生的写作自信。
3. 学生缺乏教师的有效指导。在初中英语作文教学中，教师必须要发挥自身的引导价值和组织作用，给学生提供切实可行的写作指导，帮助学生找到写作中的问题，针对具体的问题寻找解决办法。但是当前教师的写作教学指导并不十分理想，这主要体现在教师教学手段和评价方式上。教师没有通过趣味的教学指导来激發学生的写作兴趣，也没有通过科学的评价来帮助学生正确认知自我能力。这就导致学生并不能全面深刻地发现自己在作文写作中存在的问题，对于下一步努力的方向感到迷惑。学生的这种心理状态很可能会让其逐渐丧失对于英语作文写作的热情和自信，从而影响英语学科整体的教学效果。
二、初中英语作文教学的有效策略
教师通过每一次的教学实践和总结分析可以发现，初中英语作文的教学难点主要包括以上三个方面，为此教师要针对具体的问题展开分析，制订相应的解决方案，只有这样才能促进英语作文教学质量的提升，切实提高学生的写作水平。为了达到优化作文教学效果的目标，教师要从转变教学观念出发，提高自身的思想觉悟，在教学内容、教学方法、评价形式等多方面展开研究，多给学生提供写作练习的机会，促进学生的全面发展。
1. 帮助学生扎实掌握英语写作基础。为了解决初中英语作文教学难点，提高学生的写作能力，教师要切实帮助学生扎实掌握英语基础知识，主要从词汇和语法两方面入手。在词汇教学方面，教师要拓展学生的词汇积累量，丰富学生的词汇储备，让学生能够在写作时文思泉涌，不再出现词不达意的现象。同时，教师要让学生在积累词汇的同时也要明确词汇的具体用法，准确把握词汇的含义，以及在不同词性下用法的不同。为了帮助学生积累英语词汇，教师一定要丰富学生的阅读素材，将课内素材与课外素材进行整合，不要让学生的词汇学习局限在教材内容中。比如教师可以给学生推荐一些英文读物、英文电影等，让学生通过这些素材来积累英语词汇，并且将词汇摘抄在本子上，通过日积月累来拓展学生的词汇量，同时还能够培养学生的语感。
在语法教学方面，这是学生需要掌握的知识重点，同时也是提升学生作文写作能力的关键因素。比如，教师可以开展专门的语法练习课，针对每一个语法教师可以组织学生进行系统性的练习，通过巩固练习来帮助学生理解不同的语法知识，并能够将其正确运用于自己的写作内容中。比如，教师可以将初中英语中一些常见的语法整理成表格，清晰地呈现在学生面前，帮助学生形成一个清晰的思维逻辑，针对每一个语法知识展开针对性的学习，其中主要语法知识包括it is +adj. to do形容事物性质;nothing is + 比较级 + than + to do表示最高级等，学生如果能够将这些比较高级的语法知识应用于写作中，在一定程度上就能够提升作文质量，给作文增色和加分。
2.培养学生的英语语感。在初中英语作文教学中学生经常出现中文式的表达习惯，这严重影响了学生的作文质量，因此培养学生的英语语感是提升其作文质量的关键。但是学生由于常年生活在中文语言的环境下，受到中文思维根深蒂固的影响，纠正学生的这一思维并不容易，需要教师长期的坚持，潜移默化的渗透。
在英语教学中教师要尽量全程使用英语进行教学，学生也要使用英语进行回答，使用的句子可以简单化，但尽量不要使用中文，要让学生在敢于张口说英语的前提下培养英语语感。同时教师也要多给予学生鼓励，树立学生的学习自信。
在作文教学中，教师要组织多样化的教学活动来锻炼学生的英语思维，赋予学生写作学习趣味性和多样性。比如在“Where are you from？”这一课的教学中，教师可以在教学完基础内容之后，组织学生开展情景表演的活动，让学生针对这一主题以及刚才学习过的内容展开自由对话，锻炼学生的英语逻辑思维。为了确保学生自由对话的准确性，教师可以给出适当的引导，给学生提供一些对话思路：
— Where are you from？
— I come from China.
— Wow， China is a rich country. Can you introduce some Chinese food to me？
— ......
由此学生结合学习的内容大胆开展接下来的对话，在自由对话的过程中逐渐培养学生的英语语感，让英语语言思维思考习惯逐渐渗透在学生的脑海中，打破中文思维给学生带来的不利影响，为提升学生的作文写作水平提供有力保障。
3.系统传授学生写作技巧。在帮助学生扎实掌握英语基础知识之后，教师需要做的是系统地传授给学生写作技巧，让学生能够灵活地将各种写作技巧应用于自己的写作过程中，提高作文质量，树立写作自信，激发写作热情。教师在传授写作技巧时一定要具备一定的方法，要保证写作技巧教学的系统性和完整性，不要零散地输出给学生，这会让学生的知识记忆点过于零散，从而影响写作效果。
教师在指导学生进行写作时，可以在写作之前给学生提供模板作为参考，但是不要强制性地让学生背诵，这种死记硬背的指导方式会给学生造成过大的压力。教师对于学生写作技巧的指导要在其在阅读范文模板时自然的渗透。在学生写作之前教师要先给学生提供一个明确的主题，以“My last weekend.”为例，教师先不要着急让学生开始写作，可以先引导学生通过绘制思维导图的方式明确写作思路，列出写作提纲，这样可以尽量保证学生在写作过程中思维逻辑的清晰和写作结构的完整。同时，教师要让学生明确本次写作的主要时态，发现写作时态是一般过去时，教师要引导学生复习有关一般过去时的知识点，让学生能够将其应用于接下来的写作中。與此同时，教师要让学生通过巧用连接词这一写作技巧来提升写作效果，包括first、second、leter、finally、at first等，通过这些写作技巧的应用为学生的作文内容增添光彩和亮点。
4. 对学生的作文进行科学全面的评价。教师在初中英语作文教学中，一定要提高对于作文评价环节的重视程度，通过科学全面的作文评价来给予学生及时地反馈，让学生能够客观真实全面地认知自我能力，这也可以为学生今后的作文学习提供一个明确的努力方向。一方面，教师在评价内容上要从细节出发，不要给学生提出一些模糊不清的建议，而是要提出具体的问题，比如语法套用错误、词汇使用错误、文章布局不合理、连接词使用错误等，教师针对学生经常出现的这些写作问题的评价，一定要具体指明在哪里出现了错误，应该如何改正，给学生提出改正的思路，以此来确保评价的有效性。另一方面，在评价形式上教师要改变以自我为主导的模式，要让学生也能够参与其中，将学生自评、小组互评进行整合，充分发挥学生在评价中的主体作用。这样可以帮助学生客观认识自己的能力，针对具体的问题寻找优化方法。
结语
综上所述，为了提高初中英语作文教学的质量，教师要从教学难点出发，从中分析具体问题，结合具体问题和实际学情展开分析，不断优化和完善教学策略，帮助学生提升写作水平和英语综合素养，以此促进初中英语教育体系的健康发展。
参考文献：
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[3]陆国龙.浅析初中英语作文教学难点及有效教学策略[J].信息周刊，2019（35）：347.
[4]郑茶妹.初中英语作文教学难点及有效教学策略探讨[J].速读（中旬），2020（3）：130.
作者：江来谋
中学作文写作难点解决技巧论文 篇2：
中学作文写作难点的解决技巧
摘 要：写作能力是语文素养的综合体现，但在初中生的实际写作过程中，往往出现很多问题，本文试对初中生在写作过程的前、中、后三个阶段常常会出现的问题进行分析，并提出一些解决的办法。
关键词：中学语文；作文教学；难点；技巧
一、在写作前缺乏足够的准备
1、不知道作文该写什么，很多学生害怕写作文，面对文题往往迟迟不能下笔，总是觉得没有什么话可说。发生这种现象的原因大多是初中生平时不注意对生活的观察和思考，因此难以发现问题和形成自己的见解。语文课程标准中明确要求学生要“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达，注重写作过程中搜集素材，构思立意……”这就要求初中生在平时的生活中注意观察，多注意积累，教师则应教会学生如何观察生活，如何分析事物，怎样提炼观点，如何搜集和运用材料。在传统的作文教学中，教师命题往往带有很大的随意性，他们凭主观想象，信手拈来个题目，或照搬课后练习题，或照抄报刊上的题目。这样的题目往往脱离学生的实际生活，不能激发学生的写作兴趣。我一改这传统做法，对写作内容不再作硬性规定，让学生想写什么就写什么。让学生自由选择内容写作，也需要教师引导学生去观察、感悟、品味生活。并从多彩多姿的生活中，抓自己或感受深刻，或影响深远，或别有见地的人、物、事、情、理写下来。
2、作文的“假、大、空”。在学生作文中充满了“假、大、空”的现象，产生这一现象的原因有两个。首先是学生认为文章的思想内容能体现一个人的道德情操、思想品质，这样就导致了学生把自己“伪装”得很“高尚”，不敢说真话，其次，优秀的“范文”导致学生说假话，学生为写出好作文东拼西凑一些华丽的辞藻、语句，发一些故作深沉的感悟，排列几句名人名言或诗词典故，努力使自己的作文有“范文”的样子。为扭转这种现象，教师要在观念和实践方面让学生明确“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，树立说真话，抒真情，讲真事的良好文风。
在作文教学时，有的教师总是参照中考作文，于是学生谨遵师道，不敢“越雷池一步”。 殊不知，这种填充式的写作，不仅捆住了学生心灵的翅膀，扼杀了学生的创造力，而且还不能真实生动地反映生活。我在教学时，让学生想怎么写就怎么写，才可能让学生解开绳索，挣脱茧壳。况且，写文章本来就是“大体须有，定体则无”，写法多种多样，怎能套用一种写法？ 在教学中，我从不规定学生一定要在两节课内完成，或者要求学生在当天晚上或第二天上午交上作文本。写作，不是那么一蹴而就的，它需要学生认真的审题、立意、选材，认真地安排结构、组织语言、认真地修改等等，甚或需要灵感的到来。要让学生在短时间内写出一篇作文，这不是为难学生吗？即使写出来了，也是仓促之作，好不到哪儿去。教师到不如在时间的要求上宽松些，让学生想什么时候写就什么时候写，有充裕的时间去思考、去写作，避免仓促迎战。当然，时间上的宽松不等于没有时间上的要求。我一般是要求学生一个星期内完成作文。一个星期的时间应该说是充裕的，学生完全能够在这时间内写出代表其水平的作文。
3、好跑题，把握不住中心。这种情况一般多会出现在话题作文中，主要情况有以下几种：首先是对词语或话题的理解不准确不全面；其次是常由话题一步步蔓延开去，先是由话题写起，越写离主题越远，再有就是只从材料引申出观点来，却不顾话题本身的要求，还有一种就是在材料作文中只抓住了枝叶，丢了主干。针对这一问题，教师应要求学生要学会立意取材，搞清楚材料的取舍与表现中心思想的关系。指导学生从生活中挖掘写作素材。 生活是写作的源泉，离开了生活 ，作文就失去了源头和生命力。许多作家的经历告诉我们，作者的经历愈丰富，对生活的感受愈深刻，积累的写作素材就愈多。中学生生活阅历浅，知识底子薄，如果平时不注意观察生活，不积累写作材料，一遇到写作文自然心如四野，无话可写。生活中有许多的人、事、景都值得去写，只要留心观察，就会发现好多有价值的写作素材。教师应引导学生打开生活宝库的大门，引导学生仔细观察生活、回味生活、体验生活，发现生活素材，并充分利用生活素材进行写作。
二、在写作中阶段，遣词造句不当，结构、段落安排不合理
这里所说的写作中阶段，指的是动笔写的阶段。这一阶段常见的问题：一是错别字多，词汇贫乏；二是用词不当，病句多；三是叙事顺序不清，逻辑性差；四是文章的结构、段落安排得不合理。
对此，就要求教师要加强语文基础知识教学和阅读课的教学，要利用好阅读课引导学生分析作者的思路，文章的脉络，材料的安排。让学生明白先写什么，后写什么，以及各部分之间的内在联系。
三、在写作后阶段经常不修改，或不认真修改
这里所说的写作后阶段，指的是初稿完成后的时期。学生在写完作文后经常不认真修改或干脆不修改，致使作文中出现了诸多明显的错误。语文课程标准中明确提出要“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。”老一辈的语文教育家也都对作文的修改环节相当重视，认为习作的过程就是一个不断修改的过程。学生在作文修改中出现间题其原因有二：一是对修改的必要性缺乏正确的认识；二是根本就不会修改。这要求教师平时应加强对作文修改的指导和训练，使学生养成修改作文的良好习惯。从心理学的观点看，“自己修改”是培养学生自我调节，自我控制能力的重要方法。也是一种自我反馈的教学形式。作文修改对学生来说可以从三个方面获得信息：一是教师批改；二是学生自我检查；三是学生互相批改。通过这种修改和检查，可以修正习作中的疏漏，还可以从别的同学身上学到写作的长处。
总之，我们在平时的作文训练中，根据实际情况灵活掌握。但都要以写真事、说真话、抒真情为准则，鼓励张扬个性。我们每一次的作文训练，从拟定标题，到选材，到文章的结构布局，到语言的运用等各个方面都要落到实处，可以一次一个重点，做到扎扎实实地一步一个台阶，提高写作水平。
作者：张红梅
中学作文写作难点解决技巧论文 篇3：
初中语文作文教学难点与对策分析
摘要：近年来，随着全面素质教育的不断推进，为符合新课改的要求，初中语文教学也在不断进行革新。初中语文作为学生中考的必考科目，该学科的重要性可想而知，而语文作文在初中语文考试中所占分值较大，写作水平的高低对于学生的语文成绩有着直接的影响。初中语文作文相对于其他语文题是不同的，没有固定的答案，需要学生对作文主题充分理解还有大量的积累才能写出好的文章，以此就造成了初中语文作文教学存在着一定的难点。本文针对现阶段初中语文作文教学过程中的问题进行分析，进而找到有效的解决措施。
关键词：初中语文作文;教学难点;有效解决措施
随着教育体制的不断改革，初中语文教学的内容也在不断丰富，其教学方法也在不断创新。作文作在初中语文课程中占有较大的比例，初中作文的形式也在不断推陈出新，与当前的教育模式相适应。新课改的前提下，对于初中语文作文的写作要求也越来越高，既要符合现行的初中生教育目标，也要优化学生写作的综合能力。如何培养学生良好的写作习惯，提高学生的写作质量是初中语文教学过程中亟待解决的问题。对于初中语文作文教学的难点进行深层次的剖析具有深远的意义。
一、初中语文作文教学过程中存在的难点
（一）教学理念、方式传统，缺乏创新
在当前的初中语文作文教学过程中，教师所采取的方式还是相对传统老套，通常采用一套固定的模式。教师跟定学生一个主题或是提供与之相关的写作材料引导学生开展作文写作，教师将作文的基本大纲列出来，学生根据具体要求和标准格式进行作文写作[1]。这种教学方式往往导致学生的写作质量不高，缺乏写作热情。教师在语文作文指导过程中，教学理念和教学方式缺乏创新，为了避免学习时间的浪费通常会加快作文写作的学习进程。学生根据教师规定的时间、设定的主题进行作文写作，几乎没有独立思考的空间及自主思考的能力，致使学生对写作失去了兴趣。通常来说这种情况下学生都是在被动地进行学习，无法感受到作文写作的魅力[2]。
（二）教学内容单调，学生作文写作脱离实际生活
教师在对学生进行语文作文写作课程讲授时，只是将相关内容和具体要求写在黑板上，在对于相关的注意事项进行简单的讲解说明，就已经完成了语文作文的写作指导。教师在作文写作课堂中，通常采取阅读其他班级同学优秀的范文，对学生的作文写作进行指导，仅靠阅读别人的作文，让学生从中体会写作的精髓从而获取写作的灵感。教学内容相对单调乏味，仅仅满足应试教育的需求。其次教师在语文作文课堂讲解过程中，不能照顾到每一个学生的需要，不同的学生层次各不相同，这种系统性学习对于部分学生来说并不能提高他们的写作水平，降低了学生的学习成效[3]。优秀作品往往来源于生活，好的素材不能只靠在书本上获取，要通过生活中的不断积累，艺术来源于生活。例如学生写关于“春天”这个主题时，应当注意观察生活，北方的春天与南方的春天是完全不同的表现形式，不能按照自己的理解想当然的进行协作，严重脱离现实进而失去了写作的意义。还有部分学生在写人物时，缺少对人物细致的观察，仅仅停留在表面。因为缺少观察经常造成写作没有实质的内涵，通篇表达的主题思想不明确，与实际情况不相符合难以达到写作上的提升。
（三）学生写作态度消极，抄袭现象严重
作文写作的过程，就是知识积累的过程，需要学生具有深厚的素材底蕴与自身的感受相结合才能写出好的作品。作文写作水平的提升与平时的积累和学生的写作态度是分不开的，部分学生应付老师完成作业通常是在网上或是作文书上进行抄袭。在作文写作过程中过分依赖各种参考资料，写作态度十分消极，长期形成一种习惯导致学生不进行主动思考，思维受限。随着互联网技术的广泛应用，部分学生在无法独立完成作文写作的情况下，通常会借鉴网上的优秀范文辅助完成自己的作文写作，这就造成了作文写作抄袭现象严重，大都千篇一律缺乏创新。由于学生自己的写作能力有限，长期采用抄袭范文的手段，导致文章大体内容一致，作品内容不够新颖过于平实单一[4]。加之作文寫作耗时较长，学生在写作过程中没有明确的方向时，往往会产生排斥心理，部分学生为了达到作文的字数要求，强行凑字没有清晰的表达主旨，不能准确使用写作技巧更不能准确表达情感造成学生写作态度不积极所呈现的作文内容混乱[5]。
二、提高初中学生语文作文写作水平的有效对策
（一）更新教学理念，优化教学方法
在初中语文作文写作教学过程中，教师应当及时更新教学理念，摒弃传统的教学方法构建现代化的写作体系，不断优化教学方法提高学生的写作水平。在作文写作学习过程中改变灌输式的教学理念，充分发挥学生的主体地位，不断鼓励学生表达自己内心真实的想法，使学生进行积极主动的思考。加强教师与学生之间的沟通交流，采取多样化的教学方式，不断了解学生对于作文写作的理解。学生通过分享自己喜欢的文学作品，教师通过对这些作品的点评，从别人的文章中汲取养分，不仅能够活跃课堂气氛还能对学生的作文写作进行指导。在进行作文指导过程中，教师可以采取不同的教学方式，将信息技术与作文写作相结合，借助辅助工具提高课堂的听课效率。教师不仅要重视课堂中对学生写作能力的指导，还要进行必要的课后训练，以此不断加强学生对于作文写作的认识。
（二）丰富教学内容，加强真实素材积累
学生在进行写作时，通常感到吃力，内容干瘪，大多写出来的作文没有实际内涵。造成这种现象的主要原因有课堂的教学内容单一，学生的写作思路没有受到启发，学生缺乏写作素材的积累，写作脱离现实。因此在作文写作教学过程中，教师应加强学生作文写作与现实生活之间的联系。例如在写到父爱这一主题时，学生应通过日常生活中父亲的点点滴滴，父亲的说话方式、日常行为等等进行观察，从而对父亲伟岸隐忍的爱进行表达描述。在作文呈现时，从现实出发才能对父亲的爱进行准确的描绘，才能准确抒发情感达，到丰富作品内容的效果，使作品更加贴近生活。丰富教学内容，不只是局限于课本要求，教师引导学生通过大量的课外阅读，进行作文内容上的延伸，拓宽学生的写作思路。
（三）培养学生自主写作能力，提高学生写作兴趣
学生写作兴趣的培养是学生坚持长期写作的动力，通过不同形式的活动提升学生的写作水平是一种行之有效的方式。教师在课堂教授应注重作文写作的日常培训，采取多样化的课堂训练内容。学生通过作文论坛交流活动发现写作的乐趣，还可以通过参加学校组织的各种文化活动根据每一个学生的特性设置具有针对性的写作活动，增强学生自主写作的能力。学生还可以将自己生活中发生的重要事情或是意义重大的事情记录下来，通过抒发自己的真情实感逐渐培养自己的自主写作能力。趣味性写作活动的开展有利于提高初中生对于作文写作的认识。
三、结论
总之，在对初中语文作文教学时遇到的难点分析的过程中，发现当前语文作文教学课堂中存在教师的教学理念和方式相对传统，一定程度上缺乏创新，教学内容单调，学生作文写作脱离实际生活，学生不能正确对待写作写，抄袭现象普遍。针对这一系列问题，笔者找到了有效的应对措施来改善现阶段初中作文教学的现状并提高初中生的作文写作能力。
参考文献：
[1]简雪萍.浅谈初中语文作文教学难点与对策[J].新课程（中学），2016（6）.
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[3]周叶青.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].情感读本，2017：111.
[4]董昕.初中语文教学中作文教学的难点与对策分析[J].中国校外教育，2019（07）：113-114.
[5]张秀芬.初中语文作文教学困境分析及教学对策研究[J].课程教育研究，2019（14）：106-107.
作者：毛首京