论文题目：小学教师教育惩戒边界问题的叙事研究
摘要：进入21世纪之后,教育惩戒问题受到人们的广泛关注与质疑,现实中,许多教师不愿甚至不敢实施教育惩戒。教育惩戒的目的是促进学生的身心健康发展,小学阶段是学生身心发展的关键期,也是违规违纪行为的多发时期,有效的教育惩戒不仅可以规范学生行为,促进学生健康成长,还能维护师生的合法权益,维持校园的秩序。是否进行教育惩戒要基于犯错误的事实和错误发生的具体情境,而采用什么样的方式进行教育惩戒与被惩戒者和惩戒者的个人特质、问题的严重性和当事人的复杂心理活动等密切相关,这就决定了该问题不能通过数量统计来调查清楚,并且开题时有一线教师和校长作为专家提出这一问题使用问卷调查法很难获得教师的真实想法。因此本研究采用叙事研究的方法,选择4名小学教师进行访谈,倾听他们的教育惩戒故事,并对资料进行整理分析,完成论文的撰写。首先,阐释小学教师教育惩戒边界的认识形成过程,把认识过程划分为初识期、理解期、应用期、反思期四个阶段,通过资料分析,发现认识过程具有针对性、改善性、适度性的特点;其次,探析小学教师教育惩戒实施的法律边界和教育边界,并用8个故事来进行解释说明;再次,从小学教师的个人特质、重要他人、关键事件、学校文化四方面入手,深入剖析这些因素是如何影响小学教师的教育惩戒边界;最后,从教师、学校、国家三方面提出解决问题的策略,一是小学教师要提高个人素质、掌握惩戒艺术、提高反思能力、重视三方沟通,二是学校要完善规章制度、组织教师交流、重视教师培训、促进家校沟通,三是国家要制定详细的教育惩戒法律法规、加大法律法规的宣传力度、完善监督和救济机制、形成正面积极的舆论导向。
关键词：小学教师;教育惩戒边界;叙事研究
学科专业：教育（专业学位）
摘要
Abstract
绪论
一、问题提出
(一)国家高度重视教育惩戒问题
(二)小学教师教育惩戒实施不容乐观
二、研究目的和意义
(一)研究目的
(二)研究意义
三、文献综述
(一)国外研究现状
(二)国内研究现状
(三)已有研究的反思
四、理论基础
(一)关怀理论
(二)操作行为强化理论
(三)心理契约理论
五、概念界定
(一)惩戒及相关概念辨析
(二)教育惩戒
(三)教育惩戒边界
六、研究思路与方法
(一)研究思路
(二)研究方法
第一章 研究设计
一、研究对象
(一)研究对象的选择
(二)研究对象的基本情况
二、研究工具
(一)研究者
(二)辅助工具
三、研究中的伦理道德问题
四、研究资料处理
(一)研究资料的搜集
(二)研究资料的整理
(三)研究资料的分析
第二章 小学教师教育惩戒边界认识的形成过程
一、小学教师教育惩戒边界认识的阶段划分
(一)初识期
(二)理解期
(三)应用期
(四)反思期
二、小学教师教育惩戒边界认识的特点
(一)针对性
(二)改善性
(三)适度性
第三章 小学教师教育惩戒实施的边界探析
一、底线:法律边界
(一)被老师罚站的航航
(二)不能上体育课的扬扬
(三)被没收玩具的昊昊
(四)遭受言语暴力的涛涛
二、依据:教育边界
(一)被“区别对待”的涵涵
(二)被嫌弃的鹏鹏
(三)偷而未“罚”的墨墨
(四)被罚值日的超超
第四章 影响小学教师认识和实施教育惩戒的因素分析
一、小学教师的个人特质
(一)小学教师的性格
(二)小学教师的知识素养和品德素养
(三)小学教师的法律意识
(四)小学教师的情绪调控能力
(五)小学教师的反思能力
二、重要他人
(一)父母
(二)师长
(三)同事
三、关键事件
四、学校文化
第五章 小学教师教育惩戒边界问题的改进建议
一、教师层面
(一)提高个人素质
(二)掌握惩戒艺术
(三)提高反思能力
(四)重视三方沟通
二、学校层面
(一)完善规章制度
(二)组织教师交流
(三)重视教师培训
(四)重视家校沟通
三、国家层面
(一)制定详细的教育惩戒法律法规
(二)加大法律法规的宣传力度
(三)完善监督与救济机制
(四)形成积极的舆论导向
结语
参考文献
致谢