第一篇：语文实践性作业设计
中职语文作业设计实效性的实践
摘要：中职学生的语文作业形式呆板，内容枯燥，要求划一，它挫伤了学生的学习积极性。作为中职语文教师，我利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文的学习成果运用于生活实践，帮助学生沟通语文和生活的联系。本人树立以学生为本的作业理念，通过对中职语文作业设计的实践，使学生听说读写的综合素质得到提高突出作业的自主性、合作性、探索性、实践性等，探索作业的形式、内容;通过实践，使学生的自主精神、创新意识、实践能力得到明显的提高，促进学生和谐全面的发展。
关键词：语文
作业
设计
实践
《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”然而，当认真审视当前中职语文作业时，可以发现种种弊端：一是目标不明，在实际操作过程中，作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性;二是渗透不广，将语文学科和其它学科割裂开来，就语文练语文，忽视学科之间的交叉渗透; 三是对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在语文作业设计中没有得到充分的体现;四是形式不活，抄词、组词、造句、填空、问答，老面孔唱主角，千题一面，缺乏创新，如此单调的刺激，难以激发学生的兴趣。
因此，现在学生的语文作业形式呆板，内容枯燥，要求划一，作业量与质的巨大反差形成了十分明显的负面效应，它挫伤了学生的学习积极性，不利于学生语文素质和综合素质的培养。作为中职语文教师应该充分利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文的学习成果运用于生活实践，帮助学生沟通语文和生活的联系。
本人树立以学生为本的作业理念，通过对中职语文作业设计的实践，使学生听说读写的综合素质得到提高，从而提高教育的效率，突出作业的自主性、合作性、探索性、实践性等，探索作业的形式、内容;通过实践，使学生的自主精神、创新意识、实践能力得到明显的提高，促进学生和谐全面的发展。
一、观察性作业：提高观察能力，丰富生活积累。
“观察是智慧的重要能源”(苏霍姆林斯基语)。结合语文教学，找准读写结合点，引导学生观察生活，有助于学生养成主动观察、勤于积累的习惯。
1.引导学生观察家庭生活
家庭是孩子真实的生活世界。引导学生观察家庭生活，不仅可以加深对自己家庭的认识和热爱，还可以丰富作文题材。如：让学生观察自己家的动(植)物，并写成一篇状物类作文，使观察方法得到了迁移。
2.引导观察校园生活
校园生活是学生生活的主要内容。引导学生观察运动会、文娱会、班级主题活动等学校常规性的集体活动;观察同学之间、师生之间的交往。如写作《校运会上精彩的瞬间》。这样学生在感受到校园生活的丰富多彩的同时，锻炼了观察能力，获得了大量的感性材料，为写作做好了铺垫。
3.引导观察社会生活
我让学生多渠道、多角度地了解社会。只有全面地了解社会，才会有深刻的思考，独特的见解，倾吐出来的话语才会有深刻的思想性、鲜明的时代性，洋溢出生活的气息。引导学生观察生活，并采用写观察日记、琐事述评等方式巩固观察成果，强化观察兴趣，大大丰富了学生的生活积累。如观察、写作《路边养蜂人》、《乡村的风俗》等。
二、操作性作业：深化知识理解，激发探究意识。
为了增强课文内容与学生生活的联结，使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画，生动的场面，活生生的人物，我常设计操作性作业，让学生在做中学，学中做，在活动中思考，在思考中动手，让学生真正地动起来。学生亲自动手实验和思考，能加深对知识的理解，激发学生的探究意识。例如：学习完语文实践活动，我就布置学生每一个人亲自动手做一份关于《语文园地》的手抄报，激发学生的创新意识。
三、表述性作业：学习言语交际，锻炼表达能力。 培养学生口语交际能力是适应时代发展的需要。言语交际能力唯有在交际实践中才能形成、提高。表述性的作业无疑是一座沟通现实、教材与生活的桥梁。把以往的语言、本课学习的语言，加以运用和创造是表述性作业的重点。
1.演一演，内化课文语言。
对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，可以设计演一演的实践性作业。如教学完《项链》一课，让学生自由组合演课本剧。学生自编自演《项链》课本剧时，他们的能力让人刮目相看。他们分工合作，根据角色选择合适的人来进行表演，人物的语言、动作、心理、神态揣摩得相当到位。学生在生动的表演中，加深了对课文角色的情感体验，积累了课文的语言。
2. 辩一辩，培养辩论习惯
争议的能力是一种综合能力，是由多种能力构成的，可以认为是反映了语文的整体素质。如在教学《装在套子里的人》一文后，我留了一道辩论题，主题是：在当今社会，我们的周围是否有这样的人呢?这一训练大大激发了学生学习的兴趣。
3.说一说，学习与人交往
说一说是为培养学生语言表达能力而设计的。这种作业设计往往将课中学到的知识点在实际生活中加以运用，有助于强化学生的口语能力。说一说是一项实践性很强的活动,必须通过大量实践训练才能内化为能力。在实践中使学生的口语交际能力、待人处事的能力、言谈举止等得到充分的检验。
四、阅读性作业：拓展知识领域，增加知识积淀。
语文教学得法课内，得益课外早成定论。课外阅读是课内阅读教学的自然延伸和必要补充，它使课内知识得以迁移到课外去。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识、开阔视野。因此，我必须把课外阅读作业做细做实，扩大学生的知识储备量。如学了课文《祥林嫂》，可以推荐《呐喊》《彷徨》;学了《宝玉挨打》，可以推荐《红楼梦》学了《林教头风雪山神庙》，引导学生看《水浒传》„„通过广泛的阅读，引导学生学会沟通课内、课外知识的内在联系，使学生阅读能力得到提高，思想得到升华。
1、篇名句摘记。教材中如《灯下漫笔》、《荷塘月色》、《故都的秋》等名家名篇欣赏并摘录。课内佳作不少，课外更是众多。可引导学生品味其中的好词佳句名段，并摘录到“读书摘抄本”上。
2、读书心得体会。对有思想内涵的课内外作品，可指导写读书心得笔记，使之理解得更深入全面。如阅读《杜十娘怒沉百宝箱》后写读后感。
3、尝试写不同类型的作文。尝试写诸如诗歌、散文、童话等各种不同类型的作文，如《龟兔赛跑》新编。
五、调查性作业：引导关注现实，培养合作精神。
调查性作业以学生的直接经验为基础，密切联系学生自身生活和社会生活，体现了对知识的综合运用。布置调查性作业时，我变个别性作业为合作性作业，让学生在彼此合作中完成作业。如《中职生消费现状的调查》
六、查阅性作业：学会搜索信息，提高信息素养。
我重视培养学生有意识地查找资料的能力和有效地把已有资料运用到理解课文的过程中去的能力。刚开始查找资料时，教师可以交给学生一些方法。如什么问题到什么样的书里去找，教给他们使用工具书，并向他们介绍一些书籍，或鼓励他们运用网络查找资料。
1、择课文让学生搜集有关资料。
从图书馆、网络等各种信息渠道获取相关的图文资料，充实课文内容，丰富学生的知识背景。如我在教学《药》之前，布置学生回去收集有关“鲁迅”的图片或文字资料。学生收集到的资料有图片、有录音、有文字介绍，从不同的角度展示了有关“鲁迅”的知识，为更好地感悟课文奠定了基础。
2、确定主题，编辑专题手抄报、电脑报和黑板报。
这些主题可以从课文中选择，如古诗集锦、名胜古迹、英雄人物、动物植物等，也可以从课外采集，如绿化家园、旅游见闻、科普常识、校园生活等，只要内容健康，编什么都可以。如专题手抄报《兰州的名胜古迹》。 切实做好语文作业的设计的实践，有利于提高本人的理论素养和教学实践经验。本人始终坚持用现代教学理论和学习理论指导实践，在实践中，积极思考、深入研究、反复实践、精心提炼。本人积极引导学生在实践中运用语文和提高语文，使语文教育的视野大为拓宽，内容大为丰富。
通过作业设计的实践，我感受到学生的作业兴趣和语文水平都有了明显的提高。主要表现在以下几个方面：
1、学生学习语文的兴趣和学习成绩都显著提高。
通过实践，学生完成作业的效率有了很大的提高，不仅可使学生对所学知识的掌握加深了一层，学习的积极性得到了极大地调动，使学生爱做、愿做语文作业，而且拓宽了学生的思维空间，使学生的创新思维能力得到有效的发展，让学生体验到了自主与实践的乐趣。这也正是课改所要追求的作业的实效性。
2、创新的作业层出不穷。
自从开展各类实践作业以后，传统的学生作业，离不开写生字、组词、把句子补充完整等千篇一律的机械抄写作业。学生的作业一改往日的旧面孔，形式多样，内容新颖，表达活泼，语言优美。并且各人对实践的体验各不相同，各人的表达方式也都有区别，一个班级的作业看完以后，给人的感觉再不是千人一面，而是各有新意。
3、提高了学生的语文综合素养。
这些良好作业设计是集观察、调查、参观、游览、实验、阅读、口语交际、讨论、交流、评点于一体的活动，它对于培养学生的语文综合素质很有益处。经过一年多的实验，学生的观察、阅读、写作和口语交际等能力都有较大的提高。
参考文献：
1、朱宝娜.《谈谈作业形式的优化》----《江西教育》
2、陈剑华.《作业形式、作业内容的思考》----《上海教育》
3、李欣.《作业的设计》----中学语文网
第二篇：基于语文核心素养的作业设计实践（最终版）
基于语文核心素养的作业设计实践
摘 要：教师设计作业，要尊重儿童的认知特点和年段特点，要与语文课程目标和教学内容关联起来，由传统封闭走向开放，由陈旧单一走向多样化，由整齐划一走向个性化，由纸面作业走向生活实践的综合作业。把激发学生热爱母语的兴趣贯穿于语文实践作业的全过程，提高学生语文核心素养。
关键词：语文核心素养;作业教学实践;基础作业;分层作业;预习作业;跨学科作业
一、缘起
一个周末，我与几家朋友小聚，大家都夸一小男孩阳光帅气，可是他妈妈却在一旁抱怨：“哎，我这孩子，啥都好，就不喜欢做语文作业，儿子总是说，语文烦，作业多，一见作业就心烦。”另一个朋友马上接话：“我家女儿才读三年级，经常看见她一回家就做语文，什么生字词语，抄抄写写，听写背诵，预习复习，单调枯燥，一点儿兴趣都没有，还占去了女儿大量的时间。”
我静下心来思考：是啊，语文作业相对其他学科，确实是占用了孩子童年较多的时间。然而，大家对语文学习的效率并不满意，这也是不争的事实。孩子究竟喜欢什么样的语文作业?老师应该如何思考和创新设计作业才能更好地培养孩子的语文核心素养呢?
二、问卷
于是，我们进行了问卷调研，在五年级7个班共发放了307份问卷，回收了293份问卷(见表1)。
接着，在各班抽取了2名学生进行访谈。通过访谈，了解并梳理了目前教师设计语文作业存在的问题，大致是：书面机械抄写多，动手实践运用少;知识巩固重复多，自主灵活选择少;教师随意性多，贴近学生生活实际少。
我们举行办公室教研沙龙，决定先行先试，创新设计一些孩子们喜闻乐见，又能让孩子们在浓浓的书香和淡淡的墨香味中培养语文核心素养的实践作业。
三、实践
(一)关注儿童语用的基础作业――词语串串香
语文素养就是要在大量的语言实践活动中滋养出来，针对人教版四到六年级每个单元的词语盘点，如何让学生对这些词语进行自主积累和运用呢?我们设计了简单而有趣的“词语串串香”作业题。
1.词语还原法
首先，让学生开火车认读词语，把这些词语快速还原到单元课文中，找到原句勾画出来，并大声朗读课文原句子。通过词语还原法，让学生在具体的语言环境中积累这些词语就容易得多。
2.词语纠错法
接着，请每个同学把书写这些词语的易错字找出来，提示大家辨析易错字的方法，在旁边做个记号，并写一写这个易错字词，看谁写得最漂亮。
3.词语串串香
重庆小朋友都知道，许多小巷子夜市都摆摊设点麻辣串串香。因此，我们鼓励孩子们自主选择盘点的几个词语，用一段话把它们串起来。请欣赏我班同学完成的作业。
例1：2+1(选择2个二字词语，1个四字词语)
五年级上册2单元词语盘点：素净、梦想、心灵手巧
我把在兴趣班上刚刚学会的十字绣作品拿给妈妈看，她夸我：“你真是个心灵手巧的孩子。这幅作品画面既漂亮又素净，你哪儿来的功夫?”我笑嘻嘻地回答：“妈妈，因为我的梦想是成为一名服装设计师。”
例2：3+2(3个二字词，2个四字词)
五年级上册4单元词语盘点：严厉、乞求、神情、不容争辩、依依不舍
看到玩具店里摆着一个变形金刚，我用乞求的眼光看着一向严厉的爸爸，但我很快就明白，从爸爸那不容争辩的神情里，是不允许买的，我只好依依不舍地把玩具放回柜台里去了。
(二)关注儿童需求的分层作业――星级闯关题
面对有学习差异的学生，如何改变作业设计一刀切的现状，让优中差三类学生都能对作业产生浓厚的兴趣，我们采用分层作业设计法。关注人人的分层作业，让每一个学生都主动得到不同层级的提高。
当学习了人教版四年级《桂林山水》第二自然段排比句：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。我们设计了让学生挑战自己的星级闯关作业题。
理解句子：引导学生在自读自悟、理解该句的意思后，学习排比句和比喻句的写法。
积累句子：指导学生有感情地朗读、背诵该句。
运用句子：根据学生学情，了解学生内心需求，设计不同层级的星级闯关作业题：仿句，练习说写训练。
1.一星级巩固题
请写出事物的一个特点，再用“得”字相连，把这个特点加以补充说明。这类题比较适合班里的学困生做。如，生1：我们学校图书馆里的书真多啊!多得好像满天的星星。
2.二星级提高题
请写出事物的三个或三个以上的特点，用“得”字相连写成一组排比句。这类题须概括，有一定难度，适合让中等生做。如，生2：花园里的花开得真多啊，多得让人看了眼花缭乱;花园里的花开得真艳啊，艳得像燃烧的火焰;花园里的花开得真香啊，香得芬芳扑鼻。
3.三星级发展题
把下面的句子改写成排比句，原句：我爱大海、小溪和绿洲。
这类题完全凭借想象，重新组织语言，要求就更高些，适合让优等生做。如，生3：我爱大海，爱她那浩瀚的蔚蓝海水;我爱小溪，爱她那绵延的潺潺溪水;我爱绿洲，爱她那茂盛的生机活力。
这样，通过星级闯关，面对不同层级的学生学情，可以最大限度地发挥练习的辐射功能，增强练习的针对性，使不同能力的学生都能参与体验作业带来的惬意，孩子们练得轻松、有趣和扎实。
(三)关注儿童生活的预习作业――校内外链接题
语文学习要回归儿童真实的生活，教师要引导学生在快乐中学语文、在生活中学语文。我们设计了链接儿童校内外生活的语文作业。
教学低年级生字“坪”之前，我给学生布置了家庭作业：预习三步法，自学生字“坪”。
我会观察：我发现了“坪”字有什么小秘密?我会认读“坪”。
我会书写：我用什么方法记住“坪”字?我能漂亮书写“坪”。
我会表达：在生活中我见过“坪”字吗?和家人一起交流分享“坪”字的学习经历。
第二天，我让大家先在自己小组进行交流。然后邀请一组在全班分享了“坪”字的学习过程。请看第三小组6个同学的自主学习与分享：
生1：“坪”字可以和很多汉字交好朋友，组成：草坪、停机坪。
生2：我知道咱们重庆有个地名叫“杨家坪”。我家就住在杨家坪。
生3：上周末，我和妈妈一起去“铁山坪”爬山，那里风景优美。
生4：昨天，在预习时，我查过《新华字典》，“坪”字，形声字，形旁“土”，声旁“平”。“平”就是压扁、扁形的;“土”与“平”联合起来就是扁形地面。
生5：爷爷昨天给我讲过，咱们家乡重庆是一座山水之城，我们把山区和丘陵地区局部的平地就叫“坪”。爷爷说他小时候就出生在“陈家坪”，那里是他的老家。
生6：我爸爸就在“黄桷坪”上班，那里有一所大学叫四川美术学院，他在那里教油画。
生1：我还记得，上学期老师还带领我们去过“南坪”儿童游乐园，那里特别好玩。
聆听了孩子们的学习收获和汇报，我由衷赞叹道：同学们真会学习!是啊，在咱们重庆这座山水之城中，与山水相关的地名真是数不胜数!
这样的预习三步法作业题，真实地呈现孩子们学习汉字的观察与发现、经历与体验，让儿童在学汉字过程中留下热爱母语的成长印记。
(四)关注儿童核心素养的跨学科作业――快乐探究题
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”语文学科应立足学生，回归生活，尝试融合其他学科，引导学生适时开展跨学科课程学习。根据教学目标，教师创新设计一些孩子们动手体验、实践探究的作业，提升学生的语文核心素养，实现整体育人和全面育人的功能，从而促进学生个性发展和全人发展。
1.低段：关注心灵的每日心语卡、班级循环心语书签
每日心语卡：学生用简单的文字和绘画，把自己的心情描述出来。请看小宇的心语卡。
星期一：今天，妈妈奖励我多看20分钟《致我亲爱的甜橙树》，我很开心。
星期二：今晚爷爷打呼噜声稍微小一点就好了。
星期三：我想有更多玩的时间。
星期四：今天我又多交了一个好朋友。
星期五：这几天，我同桌没有上学，不知他的病好了吗?
星期六：我养的小金鱼好快活。
星期日：妈妈，我想有个弟弟。
班级循环心语书签：按照学号，每周两个同学，轮流完成班级循环心语书签。
首先，由美术老师教会小朋友制作书签的方法：在一张卡纸上做一个长17厘米、宽6厘米的长方形书签。正上方打个小孔，系上小丝带。接着，在书签上写几句心里话，并署名。还可以添加图配文。收藏在班级的书签大册子里。作为礼物送给城乡儿童手拉手小朋友。
2.中段：关注个性化表达的儿童书籍编写、台历制作
编写童书：孩子们最喜欢的作业是在自己的心语周记本上，进行“故事一条街”的系列创作，分为“校园故事我来写，班级故事我来写，家庭故事我来写，动物故事我来写，我的故事我来写”等，老师要为儿童的自由表达搭建一个展示的实践平台。每个孩子每学年出版一本个人专辑，由老师为每个孩子亲自写卷首语。学生们已连续出版了《星星河》《菲菲历险记》《金色童年》等童书。
制作台历：每年的12月，每个小组学生分工合作，共同完成一本新年台历制作。可以让孩子们选择自己一年来最满意的心语日记12篇，然后非常工整地抄写在12张大卡纸上，在数学老师和美术老师的协同教学下，配上新年的年历表和个人生活照片。分别对制作人、文字、配图等设计者进行署名。
3.高段：开展跨学科综合探究作业
开展主题为“我是家乡代言人”的语文综合性学习。在父母的陪同下，用脚步丈量童年生活，了解当地民俗民风、人文景观、自然景观以及美食文化等。为家乡设计一句广告宣传语，请看学生作品：“游磁器口古镇，品古色古香的闲情;观朝天门码头，享山城风光的乐趣。”“长江、乌江、嘉陵江，江江尽秀美;巫山、南山、金佛山，山山皆俊俏。”
语文老师主动和美术、品德、综合实践活动老师联动，开展跨学科学习，培养学生的语文核心素养。如，开展以“重庆火锅”为主题的项目学习，用PBL模式，第一步：问题的确立;第二步：驱动问题的设计;第三步：问题的探究;第四步：成果发布。用一年的时间，和家人一起品尝重庆火锅50强。通过访谈、问卷、品尝、讲座、观摩、阅读、体验、文献搜索等，进行了解火锅的来历、火锅文化、火锅种类、制作方法、选材配料、实际操作、给你支招“吃火锅小窍门”等探究性学习。学生在跨学科学习中，完成了以下实践作业，并进行了成果发布：设计火锅广告宣传画，制作火锅文化绘本，创作火锅安全小手册，写出火锅调查访谈报告。如，彤彤小女孩在这一年里，出版了很有创意的火锅文化系列绘本作文：《重庆的夏天恋上火锅了》《火锅狂想曲》《毛肚和鸭肠的绝唱》《火锅里的秘密》《夜猫子的食儿》《就是这个味儿》《锅煮重庆，火遍四海》《麻辣天下，味溢家乡》。
学生和老师在经历跨学科学习中，收获的是思维方式和学习方式的转变，从学会到会学，培养了学生语文核心素养。同时，也改变了教师的教学方式，促进了教师逐步从“优秀的学科人”成长为“卓越的教育人”。
综上所述，语文作业设计的背后，是教师视野的开放，也是语文课堂的开放，更是教师育人境界的开放。作业不是把学生的大脑装满，而是把生命点亮!
作者单位：重庆市巴蜀小学校
第三篇：小学高年级语文课外作业有效性设计实践研究
《小学高年级语文课外作业有效性设计实践研究 》课题研究 (2011-04-09 12:07:01)
转载▼
标签：分类： 课题研讨
杂谈
通河县实验小学赵美玲
一、课题背景
《语文课程标准》中也指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，改变传统的思维模式，力求布置的作业是有效的，对学生有帮助的，能促进学生成长的。
目前多数教师比较重视课堂教学的改革与创新，却对如何利用有效的作业，培养学生的学习能力关注不够。大部分教师所布置的作业仍是课本中的习题或相关练习册中的习题，这种习题形式单一，学生做作业演义为个人操作式的机械模仿，很少出现变式题和开放题。
二、研究目的
本课题研究是针对课程标准下的语文作业有效性，来谈教师在布置作业与提高学生学习效率和语文素养的相关联系，以及学生减负与增进教师教学有效性的关系。有效的语文课外作业可以检测学生课堂听讲能力和知识消化、巩固、运用能力，也可以督促学生及时复习、巩固和运用所学的知识与技能。
通过研究，探索出作业有效的标准，影响作业有效的因素，促进语文课外作业有效的方法与策略，从而确保作业的有效性。把学习主动权交给学生自己，切实减轻学生的课业负担，减轻教师的工作负担，提高学生学习语文的兴趣，提升语文素质。
三、研究的内容
⑴ 对学生课外作业有效性的现状调查。
⑵ 教师布置课外作业有效性的现状调查。
⑶ 影响学生课外作业有效因素的调查分析。
⑷ 语文课外作业有效性的标准研究。
⑸ 语文课外作业布置有效性的策略。
⑹ 个别不做语文课外作业学生、个别抄袭语文作业学生的学生个案研究; ⑺ 促进语文课外作业有效的方法与策略。
⑻ 作业有效性与提高学生语文素养的研究。
四、研究方法
⑴ 调查法：采用问卷调查及访问调查两种方式，对班级学生进行前期与后期调查，了解了语文课外作业有效性的现状，对影响有效性的因素、作业无效的行为，进行了对比分析。
⑵ 行动研究方法：调查分析后，从实际工作需要出发，寻找研究课题，边实践边研究，从而达到解决影响语文课外作业有效性的因素，寻求促进学生语文课外作业有效性的方法策略，从而提高学生的语文素养。
⑶ 个案研究法：针对不做作业、抄袭作业的个别学生进行深入而具体的研究。
五、研究过程
在本课题研究的过程中，我围绕课题的开展积极阅读相关的理论书籍，不断地提高自己的专业理论修养，提高自己的教育教学水平，尤其是阅读相关的学习策略方面的书籍，保证每天有一小时的读书时间，认真做好读书笔记，深入思考，撰写心得体会，并坚持“每天写一点”。在系统地阅读相关理论书籍的同时，还要积极地阅读一些教育教学方面的杂志，如《小学语文教学研究》、《徐州教育科研》、《江苏教育》、《江苏教育研究》、《小学语文教学》、《小学教学》(语文)等，并结合自己的课题研究撰写经验论文。
在大量阅读有关理论的同时，我认真分析当前小学高年文课外作业情况，坚持用理论指导实践，从学生发展的角度出发设计语文课外作业。在进行作业设计时，改变观念，不将作业化为检验学生语文知识掌握情况的唯一手段，而是细思量巧设计，探究内容的开放与整合，强调过程的合作和实践，承认学生在完成作业时是有差异的，注重形式的创新和趣味，更加贴切学生生活和社会实际，教师是作业活动的引导者，对学生的作业及时给予肯定的评价。
新的课改理念告诉我们，对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。“用发展的眼光看孩子”是我们对学生评价的指导思想。在研究过程中，我是这样做的：
1、分层评价，鼓励为主。对于分层布置的作业，采用分层评价。只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。这一个个优、一颗颗五角星、一处处“好”、一句句富有期待、鼓励的话语，使学生产生成就感，更加喜欢做作业。
2、亮点评价，激励当先。尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。评价时我们改尽量捕捉学生作业中的亮点。如有的学生字写得好，有的学生理解与众不同，富有创新，有的学生作业质量高，令人赏心悦目，对于有创意、做得好的题目，在题目旁边，根据特点写上“好”、“肯动脑筋”、“你很聪明”“你真棒”等评语，肯定他们成绩，鼓励继续努力。
3、多向评价，共同参与。传统的作业评价是教师单向的评价，学生处于被动地位，不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。我们改变过去这种单一的评价形式为多向评价，让学生也参与到作业的评价中去。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，把评价权交给学生，真正培养学生主动探索的主体意识。
4、建立档案，快乐成长。
分享：
0 分享到新浪Qing
喜欢
第四篇：小学语文实践性作业
学校：洪家楼第二小学班级：五年级四班教师：苏晗
主题：应用文——书信
一、好词：
大吼大叫乱七八糟美味佳肴心情郁闷认认真真如释重负繁星满天烟雾缭绕夺门而去众所周知泪流满面后悔莫及好言好语火冒三丈
聪明才智无限风韵许许多多前功尽弃坚持不懈重展英姿转来转去
谆谆教诲巨浪滔滔精挑细选呕心沥血无微不至截然不同永生难忘
寒风呼啸忧心忡忡忐忑不安倾盆大雨踏踏实实酸溜溜哗啦啦
二、好句：
●虽然死神正在一步步无情的逼向你们，但是你们不要害怕，不要放弃希望，你
们要坚强，因为我们的心紧紧相连。
●虽然现在离2008年的奥运会还有4年的时间，但是我的心情却感到无比的激
动与紧张，激动的是我们的祖国将要实现了多少年来奥运梦，2008年的奥运会
终于要在北京举办了，我想你们将会发挥自己的聪明才智，不断的创新，为2008
年的北京放发出照人的光彩。
●定格在这一秒,从中，我感受到姐姐你今日成功的背后少不了坚持——坚持自
己的理想，坚持自己的努力，正是由于这种执着,姐姐你在昨天的风雨后看见了
今天的彩虹，重展英姿。
●如果你们是水，那我就是水中的小鱼;如果你们是蓝天，我就是在天空飞翔的
小鸟;如果你们是大海，我就是大海里的珊瑚礁„„
三、好段：
●五·一二大地震：
“轰隆隆”，随着一声巨响，四川汶川市顷刻间所有的建筑倒塌。孩子们在瓦
砾中绝望地哭叫着，大人们在瓦砾外无助地呼喊着，救援队员们忙里忙外。这就
是震惊全中国，乃至全世界的四川汶川县大地震。这场灾难给全国人民留下了痛
苦和难忘的回忆。
——选自《给灾区小朋友的一封信》
●坚持就是胜利：
陶璐娜姐姐,你知道吗?在你比赛后的第二天,我们测验了800米长跑。最后
100米时，我感到体力已经消耗得差不多了，似乎觉得再往前一步都会跑不动，
但终点就在眼前，我知道必须得坚持下去，否则就是前功尽弃。我咬紧牙关，坚
持着终于跑到了终点。长呼一口气，再回头看跑道：似乎也不是真的跑不动了吗?
坚持一下，我不也就跑过了终点吗?我发现了坚持的宝贵，是它帮我顶住压力，助我跨越了一道道障碍。这坚持是姐姐你告诉我的。
——选自《给奥运健儿的一封信》
●跳水皇后的成绩：
美联社在评价你摘取女子三米跳板金牌时，只用了四个字：轻而易举!在这
个项目上，中国选手近年来始终牢牢占据着优势。从1988年汉城奥运会以来,
这个项目的金牌就从未旁落他人，全被中国选手包揽,你只是继续将这种辉煌延
续下来。决赛中总成绩的巨大优势，就是你能力和水平的最好体现。你每一次走
上跳水台，都给人以信心。你自己无非发挥了平时的训练水平，但这已经足以让
其他选手望尘莫及了。难怪美国选手昆克尔在赛后惊呼：“她的表现令人难以置
信。”我知道，你能有今天辉煌的成绩，与你平时的苦练是分不开的。
——选自《给郭晶晶姐姐的一封信》
●破坏环境的结果：
最近几天来，我从电视，报纸上得知：由于你们无止境地破坏我们生存的环
境，它们已经受到破坏。比如：:你们把工厂的废气排放到地球母亲的身上，脸
上，致使全世界的大气含量中，铅，砷，汞和镉的含量达到了上万吨之多，废气
甚至还把我们的臭氧层撕开了两个大洞，使紫外线无情地灼伤了大地母亲的皮
肤，严重危害了我们的生存环境。仅欧洲15个国家，被酸雨破坏的森林就有700
万公顷。如今，你们还在无节制地砍伐树林植被，以致在中国。就连我们美丽的首都北京都面临着被沙尘覆盖的危险。
——选自《给破坏环境人们的一封信》
(名家片段)：
●落寞：
来信说近来觉得落寞，这心情是能有的，原因就在在上海还是一个陌生人，
没有生下根去。但这样的社会里，怎么生根呢，除非和他们一同腐败;如果和较
好的朋友在一起，那么，他们也正是落寞的人，被缚住了手脚的。文界的腐败，
和武界也并不两样，你如果较清楚上海以至北京的情形，就知道有一群蛆虫，在
怎样挂着好看的招牌，在帮助权力者暗杀青年的心，使中国完结得无声无臭。
——选自鲁迅《致萧军、萧红的一封信》
●做人的道理：
自己责备自己而没有行动表现，我是最不赞成的。这是做人的基本作风，
不仅对某人某事而已，我以前常和你说的，只有事实才能证明你的心意，
只有行动才能表明你的心迹。待朋友不能如此马虎。生性并非“薄情”的
人，在行动上做得跟“薄情”一样，是最冤枉的，犯不着的。正如一个并
不调皮的人要调皮而结果反吃亏，一个道理。
——选自《傅雷家书》
●金钱和名声：
至于金钱和名声，哪里是快乐的核心元素呢?假定说，横在你眼前的选择是
到华尔街做银行经理或者到动物园做照顾狮子河马的管理员，而你是一个喜欢动
物研究的人，我就完全不认为银行经历比较有成就，或者狮子河马的管理员‘平
庸’。每天为钱的数字起伏而紧张而斗争，很可能不如每天给大象洗澡，给河马
刷牙。
——选自《龙应台写给儿子的一封信》
四、好文(同伴的好文章)：
阳光总在风雨后
杨玄
汶川受伤的同胞们：
你们受苦了!
当唐山大地震的伤疤刚痊愈，当二月的大洪水刚平静，2008年5月12日14时28分，这个不平常的时刻，当年唐山大地震的惨景在一次出现在我们的眼前，死神带走了同胞的你们的生命，我们悲痛伤心.可我们并不灰心，因为有爱，她是最美的体验。
四川失去亲人的同胞们，你们受苦了，大地震吞噬了你们的亲人，放声大哭吧!但总要有一个尽头，剩下的时间一定要把你们的家园重新建设起来，成为后起之秀。
地震，你并不可怕.虽然你带走了我们许多的同胞，但是我相信，只要我们同心协力，就一定能将你打败，让我们携手共进，勇敢的面对生活的挑战，这不是唯一的选择，但着是最好的选择。有无数的人面对这场天灾，他退缩了，有多少人畏惧他，但最后还是被他吞噬了，让我们齐心协力，用爱去感化他。
汶川的人们，你们不用悲伤，不用孤单;以后的路上还有我们，我们就是你们的亲人，每一个子女都是父母的子女，每一位父母都是儿女的父母，你们的心，我们永远都不会忘记!请你们别哭了，灾难只是一瞬间，不要过意的悲伤，节哀顺便吧!你们的亲人只不过是去了一个比较宁静的世界，他们在那里祝福着你们，鼓励只你们早日将你们的家园建设的超越以常。一阵风，是他们在为你扇凉;一滴汗水是他们智慧的结晶。你们伤亡的亲人是人世间的每一件事物。你们伤亡的亲人都他们在激励着你顽强的生活下去，生存下来的人，你们想一想为什么上帝让你们生存下来，他是为了让你在这沉重的打击后，更加发奋读书，将来把祖国建设的更好，在为自己的家园做出自己最大的一份贡献的力量，我们一直会伴随你，直到永远„„为汶川的受难亲人哀悼!
一方有难，八方增援。是我国中华的传统美德，在这一次地震中，不仅我国的五十六个民族采取了行动，而外国的许多友人也为你们举行献爱心活动。“阳光总在风雨后”这是一首歌的歌词担我也相信，大家团结一致，万众一心，就能在这次风雨的挫折后产生一道五彩斑斓的美丽的彩虹。
2008年5月12日28分0。4秒，东经103。4度;非纬31度，这个时刻上帝哭了，但那些废墟中的人们在等待着我，用我们的双手去救出他们，用我们的声音去唤醒他们，就算是莫大的灾难都无发割断我们的心。
灾难无情，人间有爱。一方有难，八方增援。除了救援及重建的资金，抢险器材，衣物，帐篷，被褥，食品，矿泉水，医疗用品，热血，物资，都可以帮助四川人民共渡难关，让无数的情，拯救正在地狱般日子里过着的同胞们。让无数的爱，点燃这个国家，让我们一起行动吧!
我身为一个无名小辈，但是在这次地震中的受伤的亲人感到哀悼!生存在这次地震中的同胞们，你们是经过生离死别的，死亡的人们，你们，你们放心的去吧!你们的后代一定会将你们的家园重新建设起来的。
巴蜀一场地震，凭添了几分凄凉，叹人间多灾，悲由心生，心中自是忧忡忡，渐伤人，独悲不悯人，奈何天道不公，同在沦落，我幸尔悲。
祝：“死去的同胞们，你们安息吧!你们的子孙将来一定回把你们的家乡重建起来得更美好。在当地救援的警卫人员，我一定会用《祝你平安》来祝福你们，平安无事，笑口常开，身体健康，幸福快乐。”
你彩云之南的亲人杨玄2008年5月28日
给妈妈的一封信
董蒙
亲爱的妈妈：
您好!
妈妈,您好比那春雨,我好比小树,吮吸着您的雨水,我才能长的强壮。
妈妈,您好比那广阔的天空,我好比那空中的小鸟.您让我自由自在的飞翔,在大自然中体会锻炼的快乐。
妈妈，您好比那金色的太阳,我好比那刚出土的小草.您那明媚的阳光照耀着我,让我看清楚世界的美好。
妈妈,您给了我多少温暖,多少关怀.我在快快长大,而您的脸上却增添了一道道的皱纹。
在人的一生中,父母的关心和爱护是最真挚,最无私的,您的关心合养育之恩是永远也诉说不完的.我吮着您的乳汁离开襁褓,揪着您的心迈开人生的第一步,在您无微不至的关怀中长大,大大小小的病恙让您为我熬过了多少个不眠之夜.可以说,您为了养育我付出了毕生的心血.这种恩情比天高,比海深,是人世间最伟大的力量。
人们常用大海的深沉,蓝天的辽阔来形容真爱.每当恬静的夜晚,我坐在写字台前,借着温馨的灯光环顾四周,桌子,椅子,床铺,大橱,普普通通的摆设,平平常常的家充满了亲情.朦胧中,我仿佛看见您在辛苦的劳动.您无私的,博大的爱滋润着我的心田.我暗下决心,一定要加倍努力,用优异的成绩来报答您对我的爱。
妈妈,谢谢您对我无微不至的爱,同时我对您也有几个小小的请求：
1、请不要每天我一松懈,不写作业,您就开始唠叨.我不会忘记写作业,可是您不能不让我玩,要劳逸结合。
2、请不要浪费水资源,您的用水量未免太大了。
3、请不要每天一直洗衣服,做家务,有时间要休息休息,睡觉,出去散散步,呼吸一下新鲜的空气,享受一下生活的美好。
4、一定要按时吃饭.否则,您的胃会吃不消的。
祝您：身体健康!
女儿：蒙蒙
2007年2月22日
好文(名家名篇)：
致钟来因书信之三
钱钟书
来因同志:
来信奉悉。“三等奖”实质是“一等奖”;因名义上获得一等奖的“权威”之流,实质上获得了“势利奖”、“安慰奖”罢了[1]。向你道贺。大文尚未寄到,入手后当快读[2]。我论《锦瑟》的那一节全文已收入新本《谈艺录》[3],春节后由中华出版。承不弃,许我抛砖引玉,甚愧,只怕替你惹麻烦,起反作用。我的一切意见,都是禅宗所谓“活语”、“死蛇弄活”,只是说:这是一种说得通的看法,帮助读书者心思灵活流动,不妨“横看成岭侧成峰”。《读书》手法老到,大约编者非如此不可,否则到处碰壁。附稿遵命寄回[4]。《疑云集》真伪难定,我四十年前看过,觉得诗不佳,也不像次回风格;见尊稿引以为证,忽想起徐珂《可言》卷五略谓民国五年见坊间石印次回《疑云集》谓是秘本,凡四卷,中多窍其(徐珂)师俞
廷瑛所作词云云[5]。这一条也许你没有看到,特奉告供线索"次回诗固佳,但不能赞得太过,就诗之工贴而论,上不及所“承先”的
韩冬郎,下不如所“启后”的孙子潇[6]。钱牧斋说他“很少用唐以后典”,真是他的照例胡说(例如《管锥编》6988页、1415页)[7],我若有工夫或兴致再看《疑雨集》一遍,可以举出许多反证来。只记得开卷《无题》似有“度曲惟教唱柳君”句,“柳君”只能指柳永,就分明是“唐后”故事,“柳永”称“君”凑韵枯搜;下似有“楇【木改为犬】儿闲取练香薰”,简直凌乱不通,香是薰被不是薰狗的。也许,我记错了,冤枉他[8]。但一句话,要评论古典文学,一定要自己能写像样古文诗词,才能看得准、看得透。这是普遍的不足之处。匆匆即颂
春禧
钱钟书
(1985.12)十二日夜
致萧军、萧红的一封信
鲁迅
刘军先生：
悄吟来信早收到;小说稿已看过了，都做得好的----不是客气话----充满着热情，和只玩些技巧的所谓“作家”的作品大两样。今天已将悄吟太太的那一篇寄给《太白》〔1〕。余两篇让我想一想，择一个相宜的地方，文学社暂不能寄了，因为先前的两篇〔2〕，我就寄给他们的，现在还没有回信。
至于你要给《火炬》的那篇，我看不必寄去，一定登不出来的，不如暂留在我处，看有无什么机会发表;不过即使发表，我恐怕中国人也很难看见的。虽然隔一道关，但情形也未必会两样。前几天大家过年，报纸停刊，从袁世凯那时起，卖国就在这时候，这方法留传至今，我看是关内也在爆竹声中葬送了。你记得去年各报上登过一篇《敌乎，友乎?》的文章吗?做的是徐树铮的儿子，〔3〕现代阔人的代言人，他竟连日本是友是敌都怀疑起来了，怀疑的结果，才决定是“友”。将来恐怕还会有一篇“友乎，主乎?”要登出来。今年就要将“一二八”“九一八”的纪念取消，报上登载的减少学校假期，就是这件事，不过他们说话改头换面，使大家不觉得。“友”之敌，就是自己之敌，要代“友”讨伐的，所以我看此后的中国报，将不准对日本说一句什么话。
中国向来的历史上，凡一朝要完的时候，总是自己动手，先前本国的较好的人、物，都打扫干净，给新主子可以不费力量的进来。现在也毫不两样，本国的狗，比洋狗更清楚中国的情形，手段更加巧妙。
来信说近来觉得落寞，这心情是能有的，原因就在在上海还是一个陌生人，没有生下根去。但这样的社会里，怎么生根呢，除非和他们一同腐败;如果和较好的朋友在一起，那么，他们也正是落寞的人，被缚住了手脚的。文界的腐败，和武界也并不两样，你如果较清楚上海以至北京的情形，就知道有一群蛆虫，在怎样挂着好看的招牌，在帮助权力者暗杀青年的心，使中国完结得无声无臭。我也时时感到寂寞，常常想改掉文学买卖，不做了，并且离开上海。不过这是暂时的愤慨，结果大约还是这样的干下去，到真的干不来了的时候。
海婴是好的，但捣乱得可以，现在是专门在打仗，可见世界是一时不会平和的。请客大约尚无把握，因为要请，就要吃得好，否则，不如不请，这是我和悄吟太太主张不同的地方。但是，什么时候来请罢。
此请俪安。
豫上二月九日
第五篇：实践性作业教学设计
人教版四年级上册2课《观潮》
第一课基本信息 执教者 王娟 课时
时
所属教材目录 人教版小学语文四年级上册
这篇课文描绘了农历八月十八日钱塘江大潮的奇异景象，通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。本文介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，抒发了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山教材分析
的思想感情。全文共有五个自然段。第一自然段指出钱塘江大潮是“天下奇观”，可以作为第一段。“奇观”指雄伟壮丽而又罕见的景象。“自古以来”是说钱塘江大潮自古就有。仅一句话，就突出了钱江大潮的“古”和“奇”。
四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但生活经验有限，对着重描写的钱塘江大潮的雄伟景象仅凭想象难以深刻的学情分析
感受，这就需要教师发挥引导作用，为学生提供直观的表象，以帮助学生理解文章所描写的内容。
知识与学习本课的生字和新词(其中5个会认的字，6能力目标 个会写的字，7个要掌握的词语。)
过程与学习抓住重点句子，按课文的表达顺序理解课教学目标 方法目标 文的内容。
情感态有感情地朗读课文。欣赏钱塘江大潮的壮丽奇度与价值观特的景观，激发学生热爱祖国山河，热爱大自然的目标 思想感情。
体会潮来之时的壮观景象，能够根据语言描写
重点
教学重难想象画面。 点 体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮
难点
景象。
以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。我始终贯彻创设情境的理念，通过图片、音乐、影像等艺术手段，教学策略为学生创设观潮情景，把学生带到真正的情景中去，方便学生更与 设计说明 好的理解课文。在此基础上，遵守学生的学习的主体，教师是学习的指导者的理念，通过朗读课文，帮助学生理解文章脉络，提高学生的语文能力和语文素养。
教学过程
教学环节(注明每个设计意
教师活动 学生活动
环节预设的图 时间)
1同学们，古代诗人王在晋曾经2课件出示：古诗的在《望江台》中写道：海阔天空浪若引导学生体会引入，可以
(一)吟雷，钱塘潮水自天来。唐代大诗人刘“观潮”和“天让学生了解诵古诗，导入禹锡也曾经写道：八月涛声吼地来，下奇观”两个古人赞美钱新课
头高数丈触山回。今天就让我们一起“观”字各是什塘江大潮的随着作者的脚步去钱塘江观潮。 么意思? 诗句，知道
名称
钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们能够在一点一滴中受到中华传统文化的熏陶。
1、全班齐读生字和新词。
1、自由小声要充分
读课文，画出生发挥学生识
2、全班共同交流生字中比较复杂字和新词，采用字的主动的字形和容易读错的字音。教师重点自己喜欢的方法性，鼓励学强调“卧”字的第六笔是“竖折”。 自学生字。 生用多种方
法来识字，
3、指名读自己感受最深的段落，
2、同学之间重视对学生全班纠正读错的字音。 互相交流自学生自主识字的
字的情况，争取引导和交做到把字音读准流，激发学确。 生自主识字
(二)自的兴趣。
3、朗读全文，主读文，探究
力争把课文读正学贵有识字
确，读通顺。 疑，在阅读
教学中一定
4、默读课文，要给学生创在读书的过程中造质疑问难遇到不懂的问的机会，要题，请你用铅笔给足时间，做个标记。 让学生能够
在读中生疑，并最终达到在读中释疑。
1同学们，你们在课前都搜集了学生结合资变换身
(三)变有关钱塘江大潮的资料，现在就请大料，认真研读，份学习，让换身份，释疑家来做一名“小小地理勘探家”，结充分交流。 学生感受到解惑 合你自己搜集到的资料和老师下发的了一种乐趣资料，看看刚才同学们提的问题你能和新奇，同解决哪一个，想想钱塘江大潮为什么被称作天下奇观?
2同学们，你们真是一个个成功的地理勘探家，看来，学习课文的时候，适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容很有帮助啊!
课堂小结
时也有效地调动起了学生学习的积极性，学生在这个过程中的学习是主动的，充满了探究。
同学们，通过对本课的仔细品读，你有什么感受?心情又如何?请带着恰当的心情再度一次课文。
2分钟
1抄写本课的生字新词。
布置作业
2朗读课文。 1分钟
3继续搜集有关钱塘江大潮的资料。
观潮
钱塘江大潮
天下奇观 潮来前：平静 声
形
色
板书设计 远
像闷雷
一条
白线 稍远
长
粗
横贯 潮来时：
近
白色城墙
再近
千万匹白色战马
潮来后： 平静
《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我用三节课对这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：
一、学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，体现了以人为本
整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主教学反思 线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性。教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，在训练过程中给予适当的指导。在教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在学生读得有滋味时，老师也参与他们的朗读。学生读之后自己再读，把自己当作了学生参与到学生朗读中，学生再反过来评老师的朗读，从学生的评议中，我巧妙地指导了学生的朗读。这样教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习，这种改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧──带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远胜过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。
二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性
以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，如让学生谈谈“你为什么喜欢这句?”，培养学生的语感，落实五好目标中的“朗读好”。在“句子比较”这一环节里，通过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回答，同时也落实学生的“口才好”，更可以有效地促进语言的积累
三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率 现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，达到“入境”的效果