今天小编为大家推荐《生动性初中生物论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。【摘要】实验教学法，即是学生在教师的指导下，运用一些设备和材料，通过动手操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些实验现象的变化中获取新的知识或者验证学习的知识的教学方法。在初中生物的教学中，实验教学法是一个十分重要的教学方法，实验教学法是一种具有生动直观特点的教学法。
生动性初中生物论文 篇1：
创新实验教学，提升初中生物实验教学质量
摘 要：实验教学是初中生物教学的重要组成部分，提升实验教学的效率与质量之于做好初中生物教学工作来讲有着至关重要的意义及其作用。本文立足于初中生物实验教学实践，依次对创新初中生物实验教学的意义、具体策略以及相关注意事项进行了初步分析与探索。旨在于不断推动初中生物实验教学获得创新性的进步、发展，提升生物实验教学的实际效率与质量，让学生们的生物素养以实验为载体收获更好的进步与成长。
关键词：初中生物;实验教学;创新;意义;策略;注意事项
Innovating Experimental Teaching to Improve the Quality of Junior Middle School Biology Experiment Teaching
OU Zilong （Baiyin Yucai School，Baiyin District，Baiyin City，Gansu Province，China）
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初中生物是一门一研究生物、生命现象的学科，学好生物对于学生们更好地认知自然、掌握生命成长的规律有着极为重要的作用与意义。大量的生物知识及其定律等都建立在生物学家们大量的实验基础之上。因此，在初中生物学习的过程中，实验教学作为重要的组成部分，一直以来备受教师及其学生们的高度关注。在意识到初中生物实验教学价值及其作用的基础上，我们初中生物教师还应当想方设法进行创新，从生物实验教学理念的创新，到生物实验教学形式及其内容的创新等，都要做出积极调整与改变。身为一名初中生物教师，我便对自身的生物实验创新教学进行了大量的探索与实践。以下，笔者仅结合自身的初中生物教学实践经验，针对创新实验教学提升初中生物实验教学质量这一主题发表个人认识与浅显看法。望带给广大初中生物教师以更多积极启示，大家投入到初中生物实验创新与优化的探索行列之中，赋予我们初中生物学科以更多的生机与活力。
1.创新初中生物实验教学的意义
就当前教育实践来看，创新初中生物实验教学的意义主要表现为如下三个方面。
（1）实验所占据的重要地位决定着应当积极进行创新
纵观当前初中生物学科知识，我们不难发现其大量的知识及其内容都建立在大量生物实验观察与操作的基础上。可以说，实验是构成生物学科知识体系的基础部分，也是重要而关键的部分。鉴于实验教学之于初中生物教学所具有的重要意义及其作用，我们初中生物教师便应当想方设法做好生物实验教学工作，提升生物实验教学的效率与质量，以帮助学生们更快、更好地理解生物知识、发展生物素养、提升生物技能。從这一层意义上展开来讲，实验所占据的重要地位决定着我们教师应当在实验教学中积极进行创新，以进一步提升与优化初中生物实验教学的效率与质量。
（2）一些条件的限制决定着应当积极进行创新
纵观当前初中生物实验教学现状，其中存在着诸多问题，导致生物实验就学效率不高，质量不佳，为此，亟需我们初中生物教育工作者们持有创新的教育理念，积极创新，努力优化，以让生物实验教学切实得到创新与调整，其实际教学效益也能得到充足的保障。可以说，初中生物学科教学中一些条件的限制决定着我们教师应当在实验教学中积极进行创新，以最大化带动初中生物实验教学走出低效甚至是无效的尴尬状况，引领着初中生物学科的更好组织与开展。
（3）现代社会创新力的发展决定着应当积极进行创新
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，科技创新越来越决定一个民族和国家的发展进程。只有提高青少年的创新能力，才能提高国家的创新能力。”当前整个社会都在提倡创新能力的培养与发展。身为学校教师，我们也应当积极担负起培养与锻炼学生们创新能力的重要职责与义务。作为教师群体的一员，我们初中生物教师也应当在自身的教育教学实践中积极创新，创新生物教学的各个环节，以保障生物教学的实际效益以及学生们创新能力的有效提升与发展。作为初中生物学科重要教学组成部分，实验教学环节自然也担负着积极创新，以培养与锻炼学生们创新能力的重要职责。
2.初中生物创新实验的具体策略
初中生物创新实验教学的具体策略主要可体现为如下几个方面。
（1）引进视频演示实验，扩充初中学生生物实验容量
当前初中生物实验教学中很多时候都是教师们带领学生们进行演示性质的实验，以验证生物教材上所呈现知识、所得出规律的正确性与科学性。这诚然是一种生物实验教学的正常思路，但是我们初中生物教师还应当意识到一些生物实验的开展与进行是需要一个过程的，短时间内难以完成，也正因为如此，不少初中生物教师选择将这部分实验忽视，直接将现成的生物知识或者结论告诉学生们。显然，这样一来不利于学生们以实验为载体获得对所学生物知识的深刻认知与理解，二来也导致我们的生物实验教学效益并未得到充分保障。针对这一情况，我认为我们初中生物教师应当积极做出改变，创新生物实验教学理念及其形式，即借助现代信息技术手段引进视频演示实验，将那些课上不便于操作与演示的实验都以视频演示实验的形式加以呈现，这样在极大地扩充了初中学生生物实验容量的同时，也能极大的保障我们初中生物学科实验教学的效率与质量。
我在自身的初中生物教学中就很好地践行了上述观点。例如，在教学“种子萌发需要的外界条件”这一生物实验时，按照正常情况来讲，由于该实验的周期性较长，很多时候教师们习惯于将教材上的内容直接讲解给学生们，或者跳过生物实验过程直接宣布最终的实验结果，但是在引进了视频演示实验之后，我们就可以将一个长期探究的实验过程在短短的几分钟时间内直观而生动地呈现给学生们，让学生们知道种子的萌发需要适量的水、充足的空气以及适宜的温度，同时还能对比得出如果水量太多以及太少对植物成长所造成的不良影响，以及温度过高或者过低对植物成长所产生的危害。如此一来，我们的学生们自然能如同身临其境一般对“种子萌发需要的外界条件”这一生物知识有了更为深刻的认识与理解。引进视频演示实验，对于创新初中生物实验教学形式，扩充初中学生生物实验容量以及提升初中生物实验教学质量所发挥的意义显而易见。
（2）引进学生自主实验，锻炼学生们的生物实验操作能力
演示实验是当前我们初中生物实验教学中最常见的一种形式，即生物教师在课堂上一步步操作，向学生们进行具体生物实验的操作，却很少会让学生们体验发现问题-提出假设-进行实验-得出结论等的实验过程，如此一来，学生们的实验操作能力未能得到有效锻炼与发展不说，且其借助实验深化所学生物知识认知的预期目的也未能有效地落实到实处。针对这一情况，我们初中生物教师也应当积极做出改变与调整，在自身的生物实验教学中要充分尊重学生们的主体地位，引导学生们更多的参与到生物实验操作与学习之中，而不仅仅只是作为观众去聆听、去观看。这一生物实验教学理念的创新与调整，也是当前我们初中生物实验教学积极进行创新的一个重要表现形式。
我自身的初中生物实验教学就有力诠释了上述论点。例如，在教学“观察大豆种子的结构”这节知识时，我们初中生物教师就可以充分尊重学生们的主体地位，让学生们以小组为单位进行该生物实验的具体操作。对于实验该做什么可以由学生们进行探究，实验中应该观察什么、得出了哪些结论，也可以由学生们进行分析与探究。这样一来，学生们将不再是单纯的聆听者，而是切切实实的参与者，探究者，学生们在该实验探究的过程中不仅会掌握具体的实验操作步骤，获得实验操作能力的提升与发展，而且还能让学生们切实加深对种子的结构相关生物知识的认知与理解。初中生物实验教学形式，积极引进学生参与自主实验，带给我们初中生物实验教学的作用与价值由此得到了充分凸显。
（3）引进家庭趣味实验，赋予初中学生生物实验机会
在很多人看来，实验是需要在学校实验室进行的，是需要利用精密的实验仪器所进行的。这其实是对实验的一种错误认知与理解。我们的实验不仅仅停留在实验室，还广泛存在于我们日常社会生活的各个方面。由此出发，我认为我们初中生物教师在自身的实验教学中应当积极创新教育理念，优化生物实验教学的形式，让生物实验教学与我们的实际社会生活建立密切的联系，具体来讲，便是积极引进家庭趣味实验，让生物实验与生活相连，与日常社会相连，赋予初中学生生物更多的实验机会。
我在自身的初中生物实验教学中就积极贯彻与落实了上述观点，赢得了学生们的普遍好评。例如，在教学“观察花的结构”这一生物实验时，我们教师就可以鼓励学生们积极进行家庭趣味生物实验，即观察家中当季的鲜花，并利用镊子、刀片、放大镜等家庭中常见的事物对其进行认真的观察。不少学生们家中种植有当季生长的鲜花，因此，这一趣味实验便很好地焕发与调动了學生们认真观察，积极参与实验的兴趣与热情，也使得学生们建立起了所学生物知识与现实生活实际之间的紧密联系。这带给学生们的不仅仅是对课上所学生物知识的深化理解，更为重要的是学生们还能树立起良好的生物实验操作热情，能积极利用家庭中常见的事物进行生物实验操作，后者对于学生们的生物学习与长远性发展来讲显然大有助益。引进家庭趣味实验，对于创新我们初中生物实验教学效益的可行性得以充分体现。
3.初中生物创新实验的注意事项
我们教师在进行初中生物创新实验教学改革与优化的过程中还应当注意如下几点。
（1）不能一味只谈创新，忽视了实际情况
创新应当立足于符合实际情况的基础上，有针对性的创新，而不是毫不尊重实际情况的盲目创新，后者导致的后果只能是产生适得其反的不良后果，于我们的初中生物实验教学无益，更对初中生物学科教学效益的提升与发展并无实质性的影响。
（2）不能局限于教材，应当联系到社会生活实际
生活是我们所学知识的来源与归宿，为此，我们基层教师在教育实践中应当积极贯彻与落实生活化的教育理念，让生活与教学相联系，以生活辅助教学开展，以教学形成更好的生活体验。同理，我们初中生物教师在进行实验创新时也应当积极联系我们的日常生活，不能仅仅停留在课堂上，局限于实验室与教材，而应当积极延伸到我们广阔的社会生活实践之中。这样我们才能赋予初中生物实验教学创新以更多的活力。
4.结语
生物实验教学之于初中生物学科教学有着极其重要的意义与作用，为此，我们初中生物教师一定要高度重视生物实验教学活动的组织与开展工作。另外，我们初中生物教师还应当注意到生物实验教学不能一味地局限在已有的模式及其理念中，还应当且有必要积极进行创新，以新的方法、新的理念、新的手段赋予初中生物实验教学以更多的生机与活力，让其绽放出魅力，进而推动初中学生们生物素养及其能力的更好进步与提升。
参考文献
[1]薛美燕.初中生物实验教学有效性提升策略探究[J].新课程（中学），2018（03）：180-180.
[2]张登峰.发展学生核心素养背景下的初中生物实验教学优化研究[J].时代教育，2018（08）：10-1055.
[3]宫丽华.提高初中生物实验教学有效性的策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（11）：48-48.
[4]陈丽.如何提高初中生物实验教学的有效性——新课程背景下的几点思考[J].课堂内外·教研论坛，2019（01）：106-106.
作者：欧自龙
生动性初中生物论文 篇2：
实验教学法在初中生物教学中的有效运用
【摘要】实验教学法，即是学生在教师的指导下，运用一些设备和材料，通过动手操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些实验现象的变化中获取新的知识或者验证学习的知识的教学方法。在初中生物的教学中，实验教学法是一个十分重要的教学方法，实验教学法是一种具有生动直观特点的教学法。将实验教学法应用到初中生物教学中，不仅有利于生物教学的开展，还有利于初中生对生物知识的掌握。笔者针对实验教学法在初中生物教学中的有效运用进行了阐述与总结，希望有利于实验教学法在初中生物教学中的进一步有效运用。
【关键词】实验教学法 初中生 生物教学 有效运用
随着新一轮基础教育课堂不断深入，传统的初中生物课堂教学已经满足不了初中生的个性化需求。在初中生物课堂教学中应用实验法教学，不仅可以满足初中生对初中生物课堂教学的个性化需求，还可以激发初中生对生物学习的兴趣，充分调动初中生的学习积极性。通过实验教学法，初中生对生物知识有了更为直观的理解与掌握，从而提高了初中生对所学的生物知识的掌握程度与对生物知识的认知能力。作为初中生物教师，应该科学的、合理的结合生物教学内容应用实验教学法，以此提高初中生物教学的效率和教学质量。
一、实验教学法的概述
在新一轮基础教育课堂改革的背景下，实验教学法已经被广大教师认可，并积极地运用到自己的教学中来。实验教学法就是学生在教师的指导下，运用一些设备和材料，通过动手操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些实验现象的变化中获取新的知识或者验证学习的知识的教学方法。实验教学法主要包括教学实验展示和实际实验操作两方面内容。教学实验展示是为了保障学生的安全或者受到学校教学资源的局限，而由生物教师根据生物教学内容进行具有展示性的实验操作。实际实验操作就是在保障学生安全和学校教学资源允许的前提下，生物教师根据生物教学的内容为学生提供实际亲自操作实验的机会。初中生在实验教学的过程中，不仅对生物学科的知识有了更好的了解和掌握，还提高了初中生的各项综合能力。
二、实验教学法在初中生物教学中的有效运用
（一）结合生物理论，培养初中生的动手能力
在初中生物课堂教学中，初中生物教师应该充分结合生物的理论知识进行实验教学，培养初中生的动手能力。初中生物教师可以一边讲解生物的理论知识一边引导初中生进行实际实验的动手操作，使得初中生在实验的过程中进行自主的思考，产生质疑，通过亲自动手操作实验的过程找到答案。这样初中生就对新知识有了一定的了解，对已经学过的知识有了进一步的理解与掌握。初中生在实验教学中充分体会到了学习生物的乐趣，很好的激发了初中生对生物学习的兴趣，调动了初中生学习的积极性，从而提高了初中生通过实验学习生物知识的能力。随着现代素质教育的不断推进，培养初中生的动手能力已经成为现代素质教育的重要内容之一。所以，在进行初中生物教学时，很多初中生物教师都倡导让初中生亲自参与到实验中，通过直观的实验现象、实验结果等使得初中生有效的理解和掌握与实验相关的生物知识。
（二）结合生活实际，拓宽初中生的生物视野
在初中生物教学中，结合生活实际进行生物实验，可以激发初中生对生物学习的兴趣，让初中生感受到生物知识并不神秘，就在切实的生活中，进而提高初中生物课堂教学效率。初中生物知识与实际生活有着密切的联系，初中生物教师在进行生物教学的时候，不可单一的只按照教科书上的内容进行教学，应该充分与生活实际相联系，加深初中生对生物知识的理解与掌握。初中生物教师可以利用生活中常见的材料进行实验，充分激发初中生对生物知识的求知欲望。初中生物实验往往是为生物知识中的某些理论提供依据的，使得初中生对这些理论有了更深层的掌握，拓宽初中生的生物视野。
（三）利用分组合作进行实验教学，提高初中生的团队协作能力
隨着新一轮基础教育课堂改革的不断深入，分组合作教学法已经受到了广大教师的认可，并将分组合作教学法积极的运用到自己的教学中。在传统的初中生物课堂教学中，存在着生物教师是课堂教学的主导者，初中生是教学活动中的被动者的不足。在生物实验教学中，运用分作合作教学法很好的弥补了传统生物课堂教学中的这一不足，初中生成为生物实验教学的主体。在初中生物实验课堂教学中，初中生物教师根据初中生的身心特点，个体差异和对生物知识的掌握程度将初中生划分为若干小组，初中生通过小组合作的方式进行生物实验的操作、探究和学习，这样不仅有利于初中生掌握生物知识，还有利于提高初中生团队协作能力。
参考文献：
[1]龚辉艳.初中生物实验教学[J].中小学实验与装备，2017，（1）：38.
作者：陈石满
生动性初中生物论文 篇3：
初中生物教学漫谈
【摘 要】初中生物是一门探索性的自然学科，学生学习生物知识，掌握一定的生物学习素养，对学生以后的发展有很大的帮助。而初中学生对生物的学习，可以让学生掌握初步、浅显的生物常识，以及简单的生物学习方法，为高中的生物学习打下基础。
【关键词】初中生物 教学要求 缺点 改进
在小学升初中的时候，学生只考数学和语文，有些地区最多再加一门英语，而在初中升高中的时候，学生还要另外多加几门科目的考试。所以在初中这个阶段学生要学习的科目多了，难度也增大了，学习的精力也分散了，学习的时间也紧迫了。学生在初中阶段的学习方法也不应该再与小学阶段所用的学习方法相同，初中生物的教学方法应该根据初中整体的教学环境进行相应的设计和调整。
现阶段的大部分初中生物课堂教学模式都有其弊端，需要初中生物老师避免这些弊端或者对这些弊端进行调整，让初中生物课堂教学模式更加适应于信息化时代的需要，并且通过改进初中生物课堂的教学模式，老师可以教给学生一定的生物学习素养和激发学生对生物的敏感度。同时，初中生物教师应该教导学生利用已经学习过的生物知识去解决生活中的实际问题。那么如何根据上述要求去改进初中生物的教学模式呢？传统的初中生物课堂教学模式又有那些缺点呢？
一、改变初中生物课堂教学的目的
传统的初中生物课堂教学模式是适应于应试教育的一种教学模式，这种教学模式并不适应当今信息化时代的发展要求，不能塑造初中学生的生物思维以及培养学生的生物学习素质。这种教学模式是落后的一种教学模式，其主要作用是通过“填鸭式”的教学模式和进行“题海战术”的学习方法，让学生在生物考试中取得较高的分数。所以传统的生物教学模式的主要目的就是帮助学生在考试中取得优异的分数。
但是，当今的信息化时代对初中生物课堂教学模式的要求更加多了，新型的初中生物课堂教学模式的目的不再像传统的教学目的（仅仅是让学生在生物考试中取得高分）一样。而是不仅让学生在生物考试中可以取得较好的分数，还要让学生拥有优异的生物思维方式，同时新型的初中生物课堂教学模式还要培养学生的生物学习素养和解决现实中的问题的能力。并且通过初中生物的教学，老师应该让学生拥有“可持续发展”的眼光，让学生的生物学习之路可以走得很远，初中生物老师的教学眼光也应该更长远，不应该再把生物分数当成衡量学生生物学习好与坏的唯一因素。
总之，初中学生的生物学习目的要改变，初中生物课堂教学模式的目的也要改变。这种改变是向生物全方位发展的改变，是体现初中生物课堂教学多样性的改变，这种改变是有益处的改变，对学生以后的发展起到极大的促进作用。
二、改变初中生物课堂教学方法
首先，初中生物的教学模式应该要更加贴近生活，应该从生活中的实际需求和实际问题出发，毕竟生活中有许许多多的生物问题。同时因为学生生活在一个改变十分迅速的时代，生活在一个信息高速发达的社会里，学生面对的所有方面的事物都有涉及大量的生物知识，学生所学习的生物知识要经得起快速发展的时代的检验。同时通过对初中生物的教学，初中生物老师应该让学生掌握一定的、基础的生物思维方法和生物学习素质。
因此，在初中生物课堂教学的课程中，应该要反映出适应于时代发展的生物需求，根据这些生物需求去安排相应的初中生物教学课程，这些生物教学课程中还应该包含有相关的生物思想方法和思维思考逻辑。因为在现实生活中蕴涵着大量的生物信息，许多社会问题都与生物知识相联系，所以初中生物课堂教学应该让学生认识到生物的学习内容是现实化、生活化，是贴近学生现实生活的，让学生学会利用已经学习过的生物知识去解决现实生活中的实际生物问题。
其次，当初中生物课堂教学实现现实化、生活化后，老师应该让初中生物课堂教学不再死气沉沉，取而代之的是让初中生物课堂教学变得生动并且有趣，改进后的初中生物课堂教学不应该只有沉闷的授课，老师也不应该只是进行“照本宣科”的教学方法。如果初中生物教学是枯燥的授课或者老师仅仅“照本宣科”的去进行知识的讲解，那么这对学生在初中生物学习方面的积极性是一个严重的打击，同时也不容易让学生理解和掌握生物知识点，所以初中生物课堂教学应该是生动的并且有趣的。
为了让初中生物课堂教学变得生动并且有趣，老师应该在初中生物课堂教学中增加一些新颖、有趣的生物教学环节。初中生物老师可以利用这些生物教学环节来帮助学生学习、理解和记忆生物知识点以及增加生物课堂教学的趣味性，让学生对初中生物的学习兴趣大大增加，同时初中生物课堂教学模式也可以变成探索性的教学模式，通过增加一些有趣的生物教学步骤（如探索性实验），使初中生物课堂教学不再一成不变，可以使学生感受到初中生物课堂的趣味性、参与性，可以让初中学生自己去探寻生物结论是如何得到的，从而让初中学生掌握简单的生物的探索方法。让学生在玩乐中学习，在学习中玩乐，由被动的听课式的生物学习变成探索性的、自主性的以及参与性的生物学习。
老师也不应该再是简单地搬运初中生物课本里的内容，老师应该添加一些自己的新颖观点去帮助学生理解和记忆生物的知识点。同时生物老师的教学可以根据一些生活中的有關生物方面的实际事件，列举一些有趣的例子来帮助学生充分理解生物知识点、帮助学生记忆生物知识点。最后初中生物老师可以通过调动学生的参与性，使学生的大脑无时无刻不处于一种思考的状态，能够让学生更加容易理解和记忆生物知识点。
总之，初中生物课堂教学方法应该改变，毕竟现在的初中学生身处于一个信息快速发展的时代，所以这也导致了初中学生学习生物不再仅仅是简单的去学习一些生物知识，而是通过初中生物课堂教学让学生掌握一些简单的有关生物方面问题的思考方法。基于这个理由，初中生物的教学课堂应该被改变，改变后的初中生物课堂教学应该要更加适应于这个日新月异、快速发展的社会的需求。
三、结语
传统的初中生物课堂教学模式不再适应于高速发展的社会的要求，所以初中生物老师应该改变传统生物教学模式的弊端，使改变后的初中生物课堂教学模式可以更加满足学生的生物发展要求。初中生物老师首先要明白自己的生物教学目标，只有明白了生物教学的目标才能找到生物教学的方向，找到生物教学方向后，初中生物课堂教学也可以随之改变了。
作者：毛银莲