以下是小编精心整理的《初中物理演示实验教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：随着科学技术与信息技术的不断发展，信息时代的到来，给我国教育事业的改革带来了全新的活力，尤其是微课的出现，在极大程度上打破了传统课堂的束缚，能够有效提升教学的质量。
初中物理演示实验教学论文 篇1：
信息技术在初中物理演示实验教学中的应用
摘要：信息化技术的快速发展，在极大程度上改变了人们的生活方式、工作方式以及学习方式，促使教学方式进行全面创新。但因地区自身原因，学校里很多实验器材不足，教师也不重视物理实验，导致物理实验流于形式，在某种层面而言，这是传统实验教学存在的弊端，而充分利用现代信息技术则有助于改进初中学校的物理实验教学。
关键词：信息技术;初中物理;演示实验教学
1以网络技术构建虚拟实验室
初中物理实验的教学，因实验器材缺乏等多方面因素的限制，导致很多物理实验无法进行学生分组实验。例如，有些中学因实验器材不足、教师担心学生损坏实验仪器等原因，学生自行动手实践的机会非常少，由此可见，传统物理实验教学有非常显著的弊端。而利用网络技术构建虚拟实验室，在实际教学活动中可以帮助学生体验虚拟世界中的真实操作，利于教师向学生传授物理相关知识。教师可以通过网络技术向学生展示三维动画，例如物理教学中的重点和难点—固态分子的扩散现象。教师可以通过现代多媒体技术，让学生观察金板和铅板压在一起，经过几年之后固体分子互相渗入的扩散现象，这对于知识的理解和掌握更加地直观、高效，而且便于记忆和联想。然后再让学生分为不同的小组，进行交流讨论，归纳结论。最后，与学生讨论实验心得，加深物理知识的学习和记忆。
2整合资源
信息技术可以为物理实验教学提供更多的教学资源和海量的知识信息，教师借助信息技术，可以使教学内容突破书面教材的局限，为学生提供更多更好的优质教学资源，拓宽学生的知识面，深化学生对知识点的理解。例如在《杠杆》一课的教学中，教师可以借助网络平台，搜索一些用钳子剪断铁丝、用筷子夹取食物、用瓶盖起子起瓶盖、用钳子把铁丝弯成各种形状等生活中常见的杠杆运用短视频，通过同类教学资源的展示和补充，帮助学生在理解二力平衡的基础上，进一步探究杠杆平衡的条件。引导学生在教学资源的观察比较中，仔细观察、积极思考、得出规律，深化学生对杠杆原理的认识，并依据杠杆平衡的条件解决实际生活问题。学生在课堂上不仅习得了知识技能，也实现了学生的个别化创造性学习，高效帮助学生掌握重难点，助推学生实验探究能力的发展。
3创设教学情境
物理是一门观察和实验的科学，初中物理知识多是以实验的形式呈现。学生如果只是一旁观看而不是深度参与，就很难真正理解实验结果，降低对教学活动的参与度。在物理实验教学过程中，借助信息技术，教师可以依据教学目标的要求，引入教学内容设定，创设符合学生认知发展规律、吸引学生学习兴趣、促使学生主动参与学习的教学情境，以此来激发学生参与实验教学的热情，营造愉快积极的学习氛围，使学生对物理现象的发生产生探索、发现和认识的内在需求。例如在《透镜及其应用》一课中，教师可以通过计算机凸透镜成像模拟实验软件，模拟透镜成像的过程，通过软件操作按钮上下拉动改变透镜的焦点焦距，并对随之改变的实像进行观察，使学生更便于理解凸透镜的成像规律。借助按钮的拖动改变成像的状态，学生感受到模拟实验的神奇和有趣，以飽满的热情投入到教学情境的演练当中。学生在观察操作中探究凸透镜成像的规律，初步理解凸透镜对光的汇聚作用等教学内容。
4加强小组合作
素质教育的理念尤其强调师生之间、生生之间的互动合作，在信息技术辅助物理实验教学的过程中，更要教会学生学会合作，善于交流。比如在教学《流体压强与流速的关系》时，教师将学生进行同组异质的分组，依据教学内容借助信息技术播放一些实验视频，继而抛出“流体压强与流速有什么关系”“生活中有哪些现象与流体的压强、流速有关”等问题。小组成员互相讨论交流，加强生生合作，教师注意观察，适时引导，帮助学生在合作交流中得出结论。这种组内合作的学习方式，可以有效发挥信息技术的积极作用，完成教学任务，提高教学效率，培养学生的合作精神和综合能力。
5课后复习与梳理知识结构
课后复习是对课堂教学的有效补充，借助信息技术对课堂知识进行复习和梳理，加深对知识的理解，巩固对实验的操作。传统的复习课堂，大多是教师总结知识点，通过例题讲解对学生的掌握情况进行考查和评价，学生复习兴趣不高，同时由于对知识点理解不透害怕上台做题，达不到复习的初衷和目的。信息技术的介入，为教师有效组织复习教学提供了新思路。比如在教学《串、并联电路中电压的规律》时，教师可以利用交互软件如希沃白板等布置课后作业，针对学生的薄弱环节和典型错误进行拍照展示、讲解，帮助学生梳理知识结构，形成正确的知识认知。另外，学生可以依据自身的学习情况，利用交互平台向教师、同伴咨询求教，有效解决自己的知识盲点。利用信息技术，学生还可以针对自己不熟悉的实验进行重复操作，依据知识点进行适当的扩展实验，拓宽自身的物理眼界。
6以信息技术缩短实验时耗
初中生普遍对事物有强烈的好奇心和求知欲，但由于学生性格相对较为活泼，所以对事物的兴致普遍不会持续较长的时间。传统物理实验教学无论是在形式方面，还是在内容方面，均与学生的兴致、需求存在一定的不符之处，因此在实际物理教学活动中无法有效吸引学生的注意力，自然也就无法取得较好的教学效果。而基于现代化社会发展要求，在物理实验教学活动中融入先进的信息化技术，可以促使物理实验教学活动重新焕发生机，这不仅体现在实验教学活动耗时的缩减，提高物理课堂教学时间的利用率，又体现在物理实验教学过程中的清晰呈现方面，有利于学生获取身临其境之感，激发学生好奇心与求知欲，从而弥补传统物理实验教学活动中耗时过长、学生兴致逐渐衰减、教师管理效果较差等不足之处。
7结束语
作为一种高效的教学手段，信息技术必须不断丰富优化教学资源，创设物理实验教学情境，加强生生小组合作交流，帮助学生在复习中梳理巩固知识结构，真正做到信息技术背景下物理实验教学的最大优化。
参考文献
[1]陈沛.信息技术应用于高中物理有效性实验教学的路径研究[J].学周刊，2021（20）：15-16.
[2]孔祥梅.基于问题的教学模式下的初中物理电学实验教学设计的研究[D].云南师范大学，2021.
[3]郝艳楠.希沃白板在初中物理教学中的应用研究[D].延安大学，2021.
[4]孙世鑫.合作学习在中职旅游专业教学中的优化研究[D].辽宁师范大学，2021.
[5]闫小雪.线上虚拟仿真实验在初中生物实验课程中的设计和应用[D].辽宁师范大学，2021.
作者：刘兵文
初中物理演示实验教学论文 篇2：
微课在初中物理演示实验教学中的有效应用
摘要：随着科学技术与信息技术的不断发展，信息时代的到来，给我国教育事业的改革带来了全新的活力，尤其是微课的出现，在极大程度上打破了传统课堂的束缚，能够有效提升教学的质量。而在初中的教学体系中，物理学科是一门相对较为复杂的学科，涉及到很多的实验，而将微课与初中物理演示实验结合起来，不仅有效提升了教学的效率，同时，还能够让学生更加直观的了解复杂的物理实验知识。基于此，本文对于微课在初中物理演示实验教学中的有效应用进行了探究。
关键词：微课;初中物理;演示实验教学
随着课程改革的不断深入，对于初中物理教学也提出了更高的要求，而实验教学作为初中物理教学中的重要组成部分，也越来越受到关注。在这样的大环境下，教师应当积极转变传统的教学思路与教学方法，将微课应用到初中物理演示实验教学中，从而使得物理教学更加与时俱进，满足学生身心发展的要求。因此，对于微课在初中物理演示实验教学中的有效应用进行探析，具有积极的现实意义，有助于促进我国教育事业的进一步发展。
一、微课在初中物理演示实验教学中应用的意义
现阶段，在我国的初中物理教学中，实验教学是非常重要的组成部分，通过进行实验，不仅能够帮助学生更好的理解和巩固物理知識，同时，还能够让学生具备将物理知识进行应用的能力。但是，对于很多初中学校来说，基础设施建设有限，很多学生无法亲身参与到实验中，理解起来存在一定的难度，并且通过单纯的语言讲解，也极大程度上降低了初中物理教学的趣味性，而利用微课，则是能够把实验的整个步骤完整的演示出来，有助于弥补基础设施缺乏的情况。尤其是在物理演示实验教学中，微课更是能发挥出极大的作用[1]。在进行演示实验的过程中，受到一系列因素的限制，会导致演示实验的作用难以发挥出来，学生也无法通过对于实验过程的观察，了解整个实验的全貌，但是利用微课，则是能够很好的改善这一情况，能够让学生通过微视视频看到整个实验进行的过程，有效减少在实验过程中出现的突发性状况。
二、微课在初中物理演示实验教学中应用的策略
（一）重视预习环节，提升预习效果
在学生学习的过程中，预习是非常重要的一个阶段，良好的课前预习环节能够帮助学生了解教学内容的大概情况，并且找到自己存在疑惑的知识点，再进行针对性的学习，有助于提升教学的效率和效果。因此，教师应当对于预习环节重视起来，让学生利用微课对于演示实验的内容进行预习，让学生初步掌握教学内容的同时，也能够明确学习当中的重点内容。教师应当引导学生养成良好的预习习惯，这有利于后续演示实验教学更加顺利有序的开展。例如，在学习八年级物理上册中“平面镜成像”这部分内容时，教师就可以引导学生先进行预习，并且微课视频中应当注重讲解“平面镜成像”这一部分内容的预习重点，包括有哪些物体算是平面镜，平面镜的成像特点，平面镜的成像规律等，在这其中，平面镜成像的特点是重点，而平面镜成虚像则是难点内容，由于物理演示实验存在一定的抽象性，导致学生预习时会遇到一定的阻碍，而学生通过观看微课，不仅能够更好的明确教学内容中的重点，掌握学习的方向，同时，还能够点燃学生参与学习的兴趣，提升学生对于物理知识的印象，让学生掌握平面镜的相关基础知识，有助于保障演示实验教学的顺利有序进行，对于培养学生的物理学习能力和物理核心素养也有着积极的意义。
（二）强化教学环节，巩固实验基础
在初中物理中，涉及到的知识点很多，并且有很多内容比较抽象和复杂，教师往往需要用大量的时间去讲解，课堂教学效率不高，同时，也并未取得很好的效果，学生对于知识的掌握程度不够深刻，很容易出现混乱或者遗忘的情况，这也是初中物理教学中的常见问题。而利用微课，则是能够把微课与物理演示实验教学很好的融合在一起，教师不需要再用大量的时间讲解理论知识，有效的提升了教学效率，同时，还可以针对一些学生掌握程度不够的知识点，进行反复的播放，强化学生的记忆[2]。通过这种方式，不仅能够有效强化学生对于物理知识的掌握程度，同时，还能够帮助学生巩固实验基础，让学生认识到物理学习的乐趣，进而更积极的参与到物理学习中来。例如，在学习八年级物理下册“运动和力”这部分的内容时，教师就可以采用微课视频的方式进行教学，让学生对于牛顿第一定律、二力平衡、摩擦力等知识点有充分的掌握，并且也能对于其实验步骤有直观的认知，如果学生对于某个部分掌握的不够扎实，教师也可以将微课视频提供给学生，让学生通过反复学习进行巩固，有效提升学习效率和质量。
（三）重视课后练习，提升教学效果
想要全面提升初中物理演示实验教学的效果，除了要重视预习和教学环节，课后的练习环节也是必不可少的，课后练习环节不仅能够帮助学生巩固教学内容，同时，还能够提升学生的实践应用能力。为此，在课后练习环节，教师也可以充分利用微课，对于学生的课后练习进行优化，从而巩固学生物理实验的基础，提升整体的教学效果，同时，也能够让学生把学到的物理知识应用到实验当中，这对于提升学生的核心素养也是有益的。例如，在学习九年级物理中“电流和电路”这部分内容时，当教学完成后，为了能够让学生更好的了解电流与电路的相关知识，教师可以利用微课，并且与教学内容结合起来，设计几道相关与电流与电路实验的习题，包括串联和并联、电流测量等内容，让学生通过观看微课视频去对课后习题进行解答，有助于加深学生对于电流与电路相关知识的记忆，同时，还能够让学生回顾整个演示实验的过程，进而提升学生的物理综合能力，对于学生日后的学习和成长也是有益的。
结束语：总而言之，在初中物理演示实验教学中，合理运用微课，能够有效提升物理演示实验教学的效果，对于培养学生核心素养有着积极的意义。教师在进行教学的过程中，应当善于运用微课的优势，在预习、教学以及课后练习的整个环节当中将微课充分利用起来，减轻学生学习压力的同时，也能够有效提升物理教学的效果，促使学生形成良好的物理核心素养和物理综合能力，为学生的综合全面发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]储国荣.浅谈在初中物理实验教学中应用微课的策略[J].文理导航（中旬），2021（08）：99.
[2]唐明俊.信息化教育视域下初中物理实验教学中融入微课的思考[J].启迪与智慧（中），2021（08）：76.
作者：张娟
初中物理演示实验教学论文 篇3：
初中物理演示实验教学信息技术应用
摘要：伴随着信息科学技术的飞速发展，信息技术在初中物理课堂起了一定的重要作用，其提升了物理学习的目標，助推了物理教学的效果，为初中物理学习提供了方便快捷的载体。初中物理课为学生的长远可持续发展奠定良好的学习基础。引入信息技术，在初中物理课堂演示实验教学中，能够将所学物理知识简洁明了地加以呈现，帮助学生接受新知识，理解和巩固所学内容，使学生在有限的课堂时间内吸收所学内容，逐步帮助学生产生学习的自信，培养学习的兴趣。因此，笔者就信息技术在初中物理演示实验教学中的应用展开具体分析，希望以此帮助到教师和学生更快、更好地进行教和学，从而达到良好的学习效果。
关键词：信息技术;初中物理;课堂演示;应用探究
信息技术的不断发展和运用，为人类生活方方面面带来了便利，工作和学习也不例外。引入信息技术，能够有效帮助、促进教师的教和学生的学，教师在向学生呈现新知识时，可以将难懂的知识点用常见的生活实例直观呈现，将动态物理变化转化为静态物理分析，从而使得原本抽象难理解的物理现象更加具体生动化和直观化。如何将信息技术在初中物理实验演示教学中的作用发挥得更加充分而展开详细叙述，希望帮助学生更好地学习和理解物理现象，提高学习成绩，使得物理课的学习与其他功课相辅相成，互相促进。
一、初中物理演示实验教学中，信息技术应用所面临的现状
在学习初中物理时，教师可以引入实验教学来帮助学生理解。由此可见，实验不可或缺。通过实验能够将原本抽象的问题进行转化，使得物理实验现象更加直观化、具体化，能够有效帮助学生的学习。但是在部分偏远地区，进行物理演示实验教学时，却受到了各方面条件的限制，信息技术不能够广泛应用到学习生活当中，因此，使得物理部分实验无法进行实际操作，从而影响了物理教学的质量，随之出现了学生不喜欢学习，不能够及时对物理学习产生浓厚的兴趣，学生厌学出现偏科情况，使物理学习的难度加重，此问题亟待解决。在初中物理教学过程中，教师可以引导帮助学生，借助实验教学，使学生在学习上取得进步。在实际操作中，教师可以引导学生将物理知识与生活实际情境相结合，为学生营造良好的外部学习氛围，使学习与生活紧密联系，学以致用，学习和生活相辅相成，有力推动了物理学习的进步。
二、信息技术在初中物理演示实验教学中如何展开应用
2.1充分利用信息多媒体技术，展开物理演示实验教学
在初中物理实验过程中，物理演示实验教学能够有效帮助学生理解加深印象。教师在进行演示实验教学中，仅仅依靠书本和语言的描述是远远不够的。依赖书本，使得物理学习比较死板，不够生动形象，因此不能够充分调动学生应有的积极性，学生也会在乏味的学习中逐渐失去学习的兴趣。针对此现象，教师可以充分利用信息多媒体技术展开物理实验教学，积极为学生构建一个教学情境，鼓励学生参与其中，感受学习的乐趣，踊跃发言，相互交流，增进同学之间的友谊，逐渐培养学生热爱学习的兴趣。例如：在学习声音一课时，教师可以提前下载，敲鼓时鼓面振动的视频进行播放，使学生整体感知感受声音的传播，让学生明白，原来所学内容与生活的联系十分密切，学习可以更好地生活，生活可以促进学习。观看视频后，使学生在直观地接触声音后，认识到声音在生活中几乎无处不在，并且浅显易懂，使得学生在心理上更加容易接受所要学习的内容，不畏惧、不厌烦，逐渐对学好物理产生自信心，从而更好地投入学习生活中。
2.2巧用信息技术，将瞬间物理现象转化为回放分析
众所周知，在初中物理学的学习过程中，某部分物理实验是在瞬间完成的，过程相对较短，如若教师利用传统的讲解分析，使得物理学习失去原有的生动形象化，物理教学显得死板，学生们不能充分参与其中。因此，巧用信息技术将瞬间物理现象转化为回放分析，能够使所学内容简单明了易懂。例如：在学习机械能转化的一课时，教师组织学生分组进行实验活动，互相探究，在学习过程中，教师可以利用手机摄像功能把实验录制，录制好之后，可以将实验进行回放，让学生在回放过程中细心观察，从而得出结论，使物理学习更加容易。
2.3巧用信息技术，使难懂的知识简单生活化
初中物理具有一定的难度，部分抽象化的概念难以理解和消化。针对于此，教师在进行演示实验的过程中，依靠语言和书本是远远不够的，不能够达到形象直观化的目的，从而使得原本较难的知识变得更加生硬，学生在学习中更是难上加难，从而产生挫败感。在信息技术被广泛应用的现代社会，教师对信息技术加以整合利用，充分利用视频、图片、录像等方式，将所学物理知识现象进行清晰的呈现，帮助学生理解知识点，为学生的学习起到助推的作用。例如：在学习电流一课时，因为滑动变阻器中的电流具有一定的抽象化概念，学生看不见，摸不到，难以感知和理解，在学习过程中，需要在头脑中想象，不断思考，进行学习。这样一来缺乏想象力的学生学习时存在较大的难度，进而使部分学生的学习成绩下降，学习效果得不到明显提升。针对此问题，教师就要充分利用多媒体，在备课阶段，提前准备好视频或是简易动画版本，将电流流动的滑动变阻器的学习，以视频或者动画片的形式呈现，生动直观形象，在有限的时间内帮助学生理解接受所学内容，学生能够形象地感受电流的路径，从而帮助到学生更加简单明了地了解演示实验，掌握所学内容。
2.4巧用现代信息技术，将动态现象转变为静态分析
初中物理实验中，部分实验要对动态变化过程观察总结规律，学生的学习水平有限，总结观察能力有限，这在一定程度上给学生的学习带来了极大的困难。针对此现象，教师可充分运用多媒体形式，将运动进行慢速化、静态化转化，在慢速的播放中，学生有足够的时间进行充分思考、感受感知，分析物理现象和规律，深化学习效果。
三、结语
由此可见，初中物理教学中，实验能够促进教学，在很大程度上能够帮助学生理解和运用，同时也为教师的教和学生的学起到了一定的帮助作用。信息技术的引入，对学生的学习创设了十分优越的优势条件，帮助学习将抽象化概念进行简单生动化的理解，使学生在有限的学习时间内充分接受、理解和掌握所学物理知识，加深印象。因此，教师在展开初中物理演示实验教学活动中，十分有必要克服困难，将信息技术引入课堂，从而帮助学生更好地学习物理，全面加强初中物理实验教学的质量，帮助学生获得全面发展。
参考文献：
[1]王俊生.初中物理信息化教学在课堂上的运用研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（6）：118.
[2]林海峰.信息技术在初中物理教学中的有效应用[J].西部素质教育，2020，6（2）：144.
[3]曹宽来.信息技术在初中物理课堂教学中的应用[J].中国农村教育，2020（2）：64-65.
（海南省东方市八所中学 海南东方 572600）
作者：吴清林