第一篇：3月教学反思范文
快慢教学反思3月
《快慢》教学反思
《快慢》是上海市卢湾区辅读学校编写的供辅读学校使用的《实用数学》第二册的教学内容，隶属于数前概念教学单元。根据计划这一教学内容打算分3个课时，本节课是第一课时。本学期本班在校学生共有10名，男生5名，女生4名。其中4名自闭症儿童，3名肢体残疾儿童，2名智力障碍儿童，1名唐氏综合症伴有多动症儿童。学生程度较重，差异性较大，为班级教学带来很大困难。
一、教什么
陶行知说过“教什么永远比怎么教更重要”。从教科书中的主题图和练一练看，主要集中于运动的快慢，捎带根据生活经验判断差异明显的物体的快慢。具体到第一课时教什么，经过思考，最终决定这节课就教两个运动物体的快慢比较，这也分成两个部分，一是动态的快慢比较，如根据直观动作演示或视频，判断运动的快慢。二是静态的快慢比较，如根据图片信息，判断运动的快慢。关键是如何判断运动的快慢。
二、 怎么教
基于以上对教学内容的分析和学生概念形成方式的了解，他们对快慢概念的形成主要是概念获得，也就是在大量直观材料的基础上，逐步建立概念。在教学中，首先让同学观看本班两位同学跑步比赛的视频，告知哪个同学跑得快，哪个同学跑得慢，引出快慢这两个字并认读(板书和卡片);接着反复强调跑在前面的同学就是快，跑在后面的同学就是慢，使同学们建立正确的判断方法;再用PPT出现动物跑步比赛的动画，让学生判断，在此过程中给予及时地反馈，强化正确认识，纠正错误观念。对于静态的快慢比较，我采用了直接出示教科书中的主题图，师生讨论、明确运动方向，区分出谁在前、谁在后，再根据已有观念做出判断，教师反馈，最后用书中的两道练习题加以巩固。
三、 教后思
1、培智数学教学要坚持“小步子、低起点”原则
快慢概念的外延比较广泛，可以是运动的也可以是静止的(如前述)，可以是直观的也可以是抽象的(直观比较和想象比较)。教师要把握编者意图，结合本班学生的特点，选定进入教学视线的内容和方法。对于我班学生来说，本节课将运动物体的快慢比较的两个方面、判断快慢的方法作为学习内容，可以说是快慢比较的初级阶段，两个方面的坡度也相当小。这样的教学适合智障学生的学习特点。
2、培智数学教学要坚持直观性原则
直观性原则是指在教学过程中通过学生的观察和操作活动，或教师语言的形象描述，丰富学生的直接经验和感性认识，引导学生对所学知识形成鲜明的表象，从而正确而深刻地理解知识。对于本班大部分学生来说，他们的思维处于直观思维阶段，有些学生仅仅是动作思维，在教学中要突出学生的观察和操作，注意教师言语形象性的支持(教师说到的物体最好配合出现实物或图片资料)，所以本课的本班两位同学跑步比赛的视频、动物跑步比赛的动画等都是直观教具，个别学生要允许用动作参加学习。直观教具除了实物直观以外，最快捷的途径是信息技术的运用，可以方便地获得图片、图解、动画、声音等直观教具。在日常教学中要坚持使用。
3、培智数学教学要坚持言语训练原则，做到个别化
语言是思维的外壳。智障学生的言语存在明显的问题，有的说不出来，有的说不清楚，有的说不准确，有的说不完整等第，这个问题的解决需要我们每一位任课教师在每节课中，在与学生相处的时刻持之以恒、充满信心地加以训练，落实在课堂上，就是要结合教学内容开展训练，这样效率会比较高。如本节课就要求大部分学生能正确、清晰地说出这两个字，轻度生能独立用这两个字表达，中度生能在教师辅助下用这两个字说短句。智障学生的个体间差异较大，在教学中要做到个别化，设置个别化的目标，提出个别化的要求，进行个别化的训练，实现每位同学的可能发展。尤其是要树立学生个体纵向比较的意识，看到学生今天比昨天的进步，现在比过去的发展，这样可以使教师对自己的教学工作充满信心，看到希望。
第二篇：郑炳洪3月教学反思
只要说得有理就行
最近，我组织孩子们进行了一次阅读活动，阅读故事《狐狸与乌鸦》。一开始，我让孩子们欣赏色彩鲜艳的故事书封面：丛林里有一棵枝繁叶茂的老树，树旁有两只可爱的小动物。这一画面令孩子们的眼睛为之一亮。我说：“小朋友们看了美丽的封面，你们会想到什么呢?”顿时，孩子们七嘴八舌嚷开了：“我想知道狐狸和乌鸦之间发生了什么事。”“它们面对面的，在说些什么呢?”“它们遇到了什么困难，是怎么解决的。”
在整个活动中，孩子们的思维很活跃，因为他们都有自己的经验，他们观察分析画面，想像一些故事情节，有自己独特的认识。在这个过程中，幼儿的理解远离了作品的原意。有的说：“乌鸦骗了狐狸，给它的肉是假的。”有的说：“狐狸要乌鸦做女王，所以乌鸦把肉送给狐狸吃。”还有的说：“狐狸肚子很饿，肉是向乌鸦要来吃好话而上的。”没有一个孩子能讲到：乌鸦是因为听了狐狸的当受骗的，狐狸的那块肉是从乌鸦嘴里骗来的。而且，最后孩子们所表达的想法也各不相同。婷婷说：“我喜欢狐狸，因为狐狸聪明、会动脑筋，所以得到了那块肉。”涛涛说：“我喜欢乌鸦，因为乌鸦善良、心好，自己舍不得吃，把肉让给了狐狸。”丽丽干脆说：“我想告诉狐狸和乌鸦，你们不要骗来骗去，应该自己去劳动找吃的。”最终，孩子也没有说到故事的主题上来。在活动结束前，我让孩子们讲述故事，每个孩子都讲了自己所看懂的故事。
活动后，孩子们所理解的故事情节我反思这个问题：在阅读活动中，远离文学作品原意时，教师应该如何作出反应，是去顺应孩子，呵护他们创造性的思维火花，提升他们的经验呢?还是按部就班地追求原定的教学目标，把孩子的思路引向作品的主题呢?
我想，我们所追求的应是“以儿童发展为本”的教育理念。在教学活动中，我们不仅要关注教育目标的实现，更要考虑实现这个目标是否有价值，以及实现这个目标的过程和方式是否有助于孩子的发展。我们不要太在意活动的结果是不是符合作品本身，而应更多关注活动是否能激活孩子的思维，孩子的发言有没有自己的理由，在交流中能否擦出火花，产生共鸣?文学作品本身也是作家创作出来的，作家未必然，读者未必不然。教学的最终目的并不是把孩子的思路引向“标准答案”，让学生掌握“标准答案”。如果那样的话，我们的教学哪还谈得上有创造性、有个性呢?
总结人：郑炳洪
2014.3.30
第三篇：第3学月教学反思
《9的乘法口诀》教学反思
来苏小学阳维碧
在本月的家长开放日那天，我们教学了9的乘法口诀。“9的乘法口诀”是乘法口诀教学的最后一部分内容。通过前面几课时的教学，学生的认知水平已经到了一定的程度了。一般来说，大部分学生已经基本上能背诵9的乘法口诀。因此，我认为口诀已经是学生的一种认知基础，从各种情境去获得口诀对于学生已经没什么期待可言。所以，我从口诀出发，设置了这样几个环节，使学生发现了规律，掌握了口诀。
首先，我从学生喜欢的袋鼠跳一步大约是9米，跳2歩就是2个9米即18米，一直到跳了9歩，并且每跳一步都在数轴上表示出来。然后学生很直观地发现了1个9就是9，两个9就是18米。一直到9个9是81米。接着很顺利地编出了9的9句口诀，并依次列出口诀，把这个基础直接进行呈现。这样设计目的一方面是让学生主动参与学习过程，逐步增强学生自主学习的意识和能力。另一方面也完全符合新课程标准指出的“数学教学活动必须建 立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”的要求。
其次，有效的数学活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是数学学习的重要方式。开展活动，提供充分的时间和空间让学生去体验乘法口诀的形成过程。单纯的口诀背诵不是本课教学的根本目的，真正目的而是让学生经历口诀的探索、验证、推理的过程，进而灵活地运用到实际的生活当中。因此，我在出示口诀后，采用一系列自主的探究活动，先让学生选择几句用不同的方式来进行验证，给学生一个广阔的自由创作和想象的的空间。再通过比较深入挖掘口诀的规律和特点，以求更好的掌握。
另外，口诀的记忆一向是个难题，学生往往进行死记硬背，遗忘率比较高，这节课我通过手指记忆法让学生找规律使学生找到了窍门，知道了怎样推算口诀，强化方便了学生的记忆。在分析口诀的时候，我作了全面周详的考虑，纵向呈现口诀，学生通过比较找到了各种不同的规律。最后，运用课件演示用扳手指头的方法记忆口诀。即从左往右数，第几个手指弯曲表示几九的几。回顾我整个准备及教学过程，我发现有很多不足：
首先从教学设计来说，我总是更关注整堂课的整体设计，而对于细节问题，却没有很好地把握，在教学规律中，更没有突出哪个规律是重点、难点，使规律的教学没有一个重心。其次在选择教具过程中，没有做全面，周到的考虑，使课堂中出现了一些不应该出现的问题。对于口诀的强化练习中，由于没有做到细致的考虑，在课堂中出现了一些顾此失彼的问题。另外在编口诀时教学方法也很单调。
虽然学生的积极性很高，可是在反馈中很难涉及到每一个人。从我个人的眼光来看，数学由刚开始的追求情景，追求生活化，到现在追求扎实，唯一不变的是用最简单的方法，教给学生数学知识，数学的思维方式。
第四篇：3月9日安全课教学设计及反思
安全课：春季传染病的预防
高亢
教学内容：传染病预防过程中的具体措施及方法(学校)
教学目标：1.通过本节课的学习，让同学们了解和学会预防和控制传染病的具体措施和办法。
2.提高警觉性，了解到传染病的危害，防患于未然。
3.学以致用，将课堂上学习到的内容应用到学校生活乃至实际生活当中。
教学重点：让学生们探讨和思考，找出在学校生活中，应该做到哪些事情，利用哪些方法，来预防和控制传染病的流行。
难点：通过哪些具体的手段，启发学生们合作、探讨寻找出问题的办法、结果。
学情分析：小学生是一个特殊的群体，活泼好动，接触面广，卫生习惯还未养成，对于传染病的预防也是一无所知。学校处于施工期间，灰土较多，特别容易引起细菌、病毒的传播。所以有必要对学生们进行一次传染病预防课程的学习。
教学过程：
一.主题引入：黑板报短片引入本次安全课的主体：春季传染病的预防 二.小组探讨：春季常见传染病的种类及相应的症状 水痘、麻疹、流感等并附图
三.合作探究：预防传染病的具体措施及需要注意的问题 1.讲究卫生，远离病源 2.病从口入，注意饮食 3.合理作息，加强锻炼
4.隔离就医，早日康复 四.课后延伸：观看预防流感小短片 板书： 春季传染病的预防
1.讲究卫生，远离病源
2.病从口入，注意饮食 3.合理作息，加强锻炼
4.隔离就医，早日康复
教学反思： 本次公开课是一节安全课，目的是提高各学校老师以及学生们对于安全课的重视程度。
这节课我充分遵守“以学生为主体，教师主导”的教学原则进行课堂设计，并辅助教案和PPT进行教学过程。
在教学过程中，以学生们合作探究、自主思考为主，教师进行归纳总结以及答案的补充，使课堂上呈现一种轻松活跃的气氛。教学内容积极健康，简单易懂，学生们能够非常清楚的理解和记忆。
但在课后我仍发现我有以下方面的不足：首先，未及时对学生们回答的问题进行解读和评价，也没有让回答问题的同学回答后坐下;其次，关于课堂内容的设计，由于时间原因，准备得也不是特别充分。除此之外，关于时间的把握，仪态装束等也不是做的特别的好。所以，通过本次教学，我要充分发扬自己的优点，寻找自己的不足，在以后的教学中，让自己也让学生们满意!
第五篇：3月主题活动反思
在日常生活中，我发现孩子对“恐龙”很感兴趣，很多幼儿天天带有关恐龙的书、光盘、恐龙玩具等等。他们谈论的话题也大多围绕着恐龙。于是，我就以幼儿的兴趣为主，开展了以下的主题活动——恐龙。
恐龙已经在地球消失了6500万年，如今的世界里没有人见过恐龙，可是人们仍然对恐龙保持着神秘好奇的想象。生活中的孩子对恐龙也有着深厚的兴趣，我们常常可以看到孩子开心地谈论恐龙，对恐龙样貌与生活环境充满丰富想象，更不乏有些孩子拿着恐龙的玩具在区域活动时间来玩耍游戏。
延续着孩子们浓厚的研究兴趣，在“恐龙探险队”主题课程里，我们将和孩子们一起探索、整理有关恐龙的资料，让孩子们学习收集、整理、分类有关的各种信息;有条件的家长可以带孩子参观有关史前生物的博物馆，增加孩子们对史前世界的认知与理解;与此同时，我们还将引导幼儿通过创作恐龙情境和肢体扮演恐龙等有趣的活动，满足他们对于恐龙生活世界的幻想。最后，在幼儿的戏剧表演过程中，孩子们不仅可以展现自己有关恐龙的丰富想象和创意，而且还可以内化统整有关恐龙的知识经验。
本次主题活动的进行，不仅仅是呈现于幼儿在园的学习与活动，而且还应该反映在家庭环境里幼儿与父母家人的合作学习过程中。在主题课程活动中，幼儿还会与家人分享恐龙的知识，主动翻阅查询有关恐龙的学习信息，主动自信地表达自己有关恐龙的看法。相信我们的孩子，正在积极成为恐龙探险队的一员，正在走进奇幻又有趣的恐龙世界，正在一步一步成长„„
家长们可以在本主题开始至以后的任何时间里，能有针对性地帮助孩子收集不同类型的恐龙玩具， 翻阅手边的资料，用亲子共读的方式，帮助孩子理解恐龙曾经真实存在的事实。与孩子们共同畅想“印象中的恐龙”，试着描述它们的形体特征、生活环境等，带领孩子一起回忆纪录片、图画书中出现的恐龙生活场所，在节假日，带孩子去参观恐龙博物馆，引导孩子观察各种恐龙化石，以及不同各类的恐龙的外形特征。让孩子学习、了解恐龙的过程从本主题开始一直持续下去。