小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《教学中高中数学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！【摘要】学习支架是一种更好的帮助学生学习的方式与方法，主要目的是为了帮助学生穿越最近发展区，进一步提高学生自主学习的能力，进一步获得更高层次的发展。学习支架在高中数学探究式教学中发挥着重要的作用，可以提高学生的接受能力与思维能力，可以较地提升教学质量和效果。
教学中高中数学论文 篇1：
在教学中“学案导学”法在高中数学教学中的尝试与思考
【摘 要】“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习和学习活动中的动手、动脑，培养学生的自学能力，提高教学效率。“学案导学”模式为新课程合作理念提供了一种很好的实施途径，为学生提供了合作学习、交流沟通的机会。
【关键词】学案导学；高中数学；实践效果
本人现就高中数学教学中使用“学案导学法”的一些教学实践与思考作以小结。
一、“学案导学”法在高中数学教学中的实践
1.高一数学新授课中尝试“学案导学”法
高一面临新课程改革，在学生适应新教材，教师整合新教材中，根据教材的特点我们尝试了“学案导学”法，收到了很好的效果。下面仅举一例：
我们设计的学案分为：第一部分《课前自主学习学案》和第二部分《课堂合作探究学案》。《课前自主学习学案》是以表格填空的形式先复习学生已经掌握的指数函数，为学习新知识作铺垫，又以表格填空的形式给出对数函数的图像与性质等新内容，让学生课前自主学习。当学生通过自主学习轻轻松松完成《课前自主学习学案》后，思维也得到了拓展。
《课堂合作探究学案》是对照指数函数引导学生自主研究对数函数的概念、图像、性质的变化规律，充分发挥学案的作用，让学生通过自学，明确知识的重点和难点所在。
2.高二数学复习课中尝试“学案导学”法
高二数学复习课，容量大，既要对知识系统梳理，又要有知识的综合应用，为此我们也尝试了 “学案导学”法。下面举一例说明：
《典例解析学案》——针对各种典型例题展开，启发学生积极思考，并对每种典型例题的方法进行归纳和小结；《真题演练学案》——就课堂复习的知识点和典型例题有针对性地强化练习，并要求学生自行批改，分析错因，总结经验。
教师以学案作为载体，提高了教学效率，学生依照学案不仅掌握了知识，而且学会了自己学习、自己复习、自己发现问题，自己解决问题。收到很好的教学效果。
3.高三数学教学中的使用“学案导学”法
高三数学复习课的重要性不言而喻。教学容量大而时间，学生又存在知识掌握不牢固、遗忘率高、理解应用能力差、不易形成完整的知识链等现象。为了突破这些矛盾，就必须另辟蹊径。为此我们仍然尝试了“学案导学法”，精心设计高中数学复习课学案。
例如，高三数学第一轮复习教学中，我们每小节准备了一套学案，包含：
第一部分《备考方向要明了》——让学生明确本节内容在高考中考什么，怎么考，以什么形式考。需要学生用1～2分钟弄清楚。
第二部分，主干知识的《知识整合》——需要课前用大概5分钟的时间让学生完成知识点的系统化整理，并设计5道基础题《自测小试》，独立练习，互相纠正自测题。
第三部分《典型题型》、《变式训练》、《互动探究》——针对《典型题型》启发学生积极思考，并配有变式训练和互动探究，举一反三，达到解一题会一片题的效果。通过课堂合作探究指导学生学会审题，形成解题思路，总结规律和技巧方法。
第四部分《提升·易错辨析》——就课堂复习的知识点和典型例题有针对性地对学习好的学生设置，强化练习。对易错点分析错因，标注疑问，并要求学生自行批改，总结经验。
“学案导学法”的精髓是先学后教、先练后讲。在课前先让学生对照学案预习，又在课堂上留给学生自主学习的时间，提高了高三复习课的效率。
二、“学案导学”模式的实践效果
通过“学案导学法”在高中数学教学中的应用与实践，我们感受到：
1.教师的教学方式发生了改变
教师从学生学习的主宰者变为学生自主学习的引导者，从知识的传授者转变为学习方法的指导者。教师钻研教材，搜集资料，编辑学案，提高了专业知识。教师研究学生，指导学生自学，提高了研究能力。教师自己编写教辅资料，潜心钻研教材，形成的良好教风。
2.学生的学习方式发生了改变
学生的学习方式由原来的课堂听讲，课后作业转变为课前自学，课中研讨，课后练习，学习效率有了明显提高。学生为了自学，必须熟读教材、学案，写好知识提纲，从而逐渐形成良好的读书方法、学习习惯。
3.学生解决问题能力的提高了，课堂教学效率提高了
实行“学案导学”模式教学，教师把大量的课堂时间还给学生，鼓励和引导学生自主解决问题，学生在自主解决问题中，独创性和创新精神以及解答问题的规范性和准确性都得到了提高。
三、“学案导学”法的几点思考
思考一：“学案导学”教学模式的关键在于导学案的编写质量。如何设计出适合不同班级不同程度的学生的学案，需要发挥老师们的集体智慧。需要集体备课和个人备课相结合，才能设计出真正适合学生学习的方案交给学生。
思考二：善待不同学生。在教学中教师要面对不同学生的个体差异，面对学生在解决数学问题中所表现出来的不同水平，需要教师有足够的耐力，不断地鼓励学生，善待学生。
“学案导学”模式为新课程合作理念提供了一种很好的实施途径，为学生提供了合作学习、交流沟通的机会。在和谐、融洽的探究氛围中发现问题，共同找到解决问题的方法，提高了学生的合作能力与人际交往能力。
以上，仅仅是我们在使用“学案导学法”模式进行教学的一些尝试和不成熟的看法，还存在着许多不足，我们将继续摸索前行，因为我们坚信“事再难，做则必成；路再远，行则必至”。
作者：严建萍
教学中高中数学论文 篇2：
论学习支架在高中数学探究教学中的应用研究论学习支架在高中数学探究教学中的应用研究
【摘要】学习支架是一种更好的帮助学生学习的方式与方法，主要目的是为了帮助学生穿越最近发展区，进一步提高学生自主学习的能力，进一步获得更高层次的发展。学习支架在高中数学探究式教学中发挥着重要的作用，可以提高学生的接受能力与思维能力，可以较地提升教学质量和效果。本文着重阐述了学习支架在高中数学探究式教学中的应用所存在的问题，阐述了学习支架在高中数学探究教学中的作用。
【关键词】学习支架；高中数学；探究教学；应用；研究
一、前 言
我国有关于建构主义的相关理论研究已经取得一定的进展，在实际应用上也取得了一定的成果。建构主义的相关理论其中一部分重要内容是学习支架。虽然对于建构主义的研究已经取得很多成果，但是关于学习支架的研究却相对较少。
学习支架是设计者针对学生自主学习的需要，有意识地提供对解决问题和建构意义起辅助作用的概念框架、问题情境、学习方法、学习方向、学习工具等。学习支架所起的作用主要是临时性的支持作用，在学习支架作用下学生可以跨越最近发展区，使独立学习和发展能力都得到提高。新课程改革对于教学目标提出了新的要求，不但要求学生学会，而且要求学生会学。其所倡导的一种崭新理念便是主动参与、乐于探究和勤于动手。总结新课程标准的基本理念和基本思想，我们发现其中对于学生的自主学习能力的培养提出了很高的要求。而在数学探究式教学中可以更好地培养学生的自主学习能力，因此这就需要在高中数学探究式教学中充分利用学习支架。
二、学习支架在高中数学探究式教学中应用的现状
1学习支架在高中数学探究式教学中的应用情况
在高中数学探究式教学中，问题是提供给学生最多的支架，其次是范例和图表。在使用学习支架的过程中很多教师遇到了难题与困惑，其中最容易出现问题的环节就是设计支架需要花费很多时间。在教师所面临的教学任务比较繁重的情况下，会大大减弱学习支架的使用效率。同时，即使在有合适的学习支架存在的基础上，如何正确与合理地使其融入具体的教学实际中也是值得探讨的问题。我国的新课程改革取得一定的效果，但是仍然有很长的路要走。在这个过程中高中数学探究式教学的重要性已经被深刻的认识到了。但是，学习支架使用是否有效的问题还会受到课时、评价以及学生差异等因素的影响。
2学习支架的使用在学生中的影响
在高中数学探究教学的过程中，学生已经认识到了问题的重要性，也具备了一定的独立思考能力以及独立思考习惯。很多学生对于教师在课堂上所开展的各种活动具有极高的兴趣，表现出了对于数学知识的渴望。但是，我们在认识到这些现状的同时还应该清醒地看到学生运用学习支架学好数学知识与解决数学问题的能力还有待于进一步提高。对于数学探究性学习来讲，很多因素都会对其产生阻碍。崭新形势下的高中数学探究课堂，需要教师放手。但是很多教师想要放手却没有真正地将课堂的支配权和自主权放给学生。另外，还有一种现象便是学生在获得课堂的自主权之后没有自主的课堂行为，缺乏自主意识和自主行动。
三、在高中数学探究式教学中使用学习支架的重要策略
1学习支架的建立要对教师与学生的因素进行综合考虑
学习支架应该满足的一个基本要求便是可以为教师的课堂教学活动的开展提供一个系统的支架体系，经过一定的课堂实践与总结我们发现这个体系应该是建立在信息技术的数学探究基础之上的。只有当学习支架具有这些基本条件时教师才会处于一个高效的工作环境中。在遵循这些基本要求和基本前提的基础上可以更加有效地激发教师思考的积极性，才会为学生提供更加全面的学习支架，高中数学探究式教学才不至于成为一句空话。对于学生来讲，学习支架的建立更加重要，需要根据不同的学习阶段循序渐进，需要根据学习的具体内容量力而行。不同的学习内容、不同的学习目标和不同的学习阶段所使用的学习支架应该具有不同之处，应该具有针对性，在实施过程中，要及时、适度地组织和调控。
2充分与合理地使用现代化的信息技术，以提高学习支架建立的质量
信息技术的发展给各门学科的发展带来了很多便利，尤其是高中数学探究式教学与信息技术的渗透与融合越来越深入。信息技术正在逐渐发展成为高中数学探究式教学中的一种很重要的支架，我们应该认识到这一情况的存在。在教学活动的开展中，高中数学教师要自觉地学习信息技术的相关知识，主动地与信息技术教师进行充分地沟通，以信息技术作为重要载体和工具更好地构建学习支架。高中数学学习支架的设计应该建立在充分地分析与把握高中数学探究式教学的特点和本质的前提之下开展，只有真正地从教学目标和学科特点出发才会实现学习支架真正地为高中数学探究式教学服务的目的。教师在带领学生进行数学探究的过程中，应该明白支架的设计不但要对本节课所学习的当前内容具有帮助，还应该对其他相关的知识点进行联系与考虑。
四、结 语
高中数学探究式教学是更好地适应新课程标准的人才培养目标的重要教学方法，可以更好地提高学生的素质。而学习支架的设计对此所起的作用是不容忽视的，我们应该更加科学与更加合理地建立学习支架，保证高中数学探究式教学的教学质量，培养学生的数学能力。
【参考文献】
［1］张丽霞，商蕾杰。虚拟课堂学习支架的类型及功能［J］。中国电化教育，2011(4)。
［2］钟宏文。合作学习支架研究在初中英语口语教学中的运用［J］。中国教育技术装备，2012(3)。
作者：韩方展
教学中高中数学论文 篇3：
情景教学在高中数学中的教学分析
【摘要】随着教育改革的不断发展，数学作为教育中的重点学科之一，就需要教师做好教学指导工作，以此来提高学生的学习效果。但是由于长期受到传统教学理念的影响，使得现阶段的教学效果并不理想。所以在教育中要从情境教学的优势上出发，提高高中数学教学质量。
【关键词】情境教学 高中数学 教学分析
前言
在新课改的发展下，传统的教学理念已经难以满足今天的教学发展要求了。所以在教育中要求教师要做好创新工作，更新自身的教学理念，在运用情境教学法的基础上来转变学生对数学知识的看法，从而将抽象的数学知识直观的展示在学生的面前，让学生感受到学习的乐趣所在。
一、在高中数学教学中运用情境教学的意义
（一）活跃课堂
在这一阶段中学生需要面临高考压力，这样也就加大了学生的紧张心理，同时也影响到了学生的学习状态。因此在教育中要从为学生营造教学情境上入手，帮助学生缓解学习压力，同时还要将数学课堂转变成为能够发挥学生自主积极性的课堂，从而提高学生的学习效果。在情境教学中就需展现出学生的主体性，这样才能提高学生的学习欲望，才能让学生感受到学习的乐趣所在。教师作为课堂教学中的组织者与引导者，要及时更新自身的思想，在保证专业技能科学性的基础上来带动学生，让学生主动进入到课堂中去，在情境的影响下来学习好数学知识[1]。
（二）激发学生兴趣
在教育改革的发展下，开始注重提升学生的主体性。但是对于现阶段的高中数学教学来说，受到抽象性与枯燥性等因素的影响，使得学生很容易出现厌恶与抵触的心理，这样也就影响到了学生的学习与发展。所以在教育发展中教师要做好教学方法的创新工作，激发出学生的学习主动性。只有让学生感受到学习的乐趣，才能主动参与到学习中去，才能主动对知识进行研究。且在兴趣的参与下，学生也可以将所学习到的知识进行内化，实现了教育的目标。情境教学作为展现学生自主学习优势的重要方法之一，能够培养学生的主人翁意识，同时也可以让学生感受到学习的乐趣所在。所以在高中数学教学中要从教学引导上出发，帮助学生感受到数学知识与生活之间的联系，最大限度提升学生的综合素养。
二、在高中数学教学中运用情境教学的措施
（一）从生活出发创建情境
数学知识有着抽象性与逻辑性较强的特点，所以也就加大了学生的学习难度。想要提高学生的学习效果，要从培养学生逻辑思维上出发，将抽象的数学知识直观的展示在学生的面前，从而让学生感受到学习的乐趣所在。通过为学生营造出良好的教学情境，能够让学生感受到学习的乐趣，同时也可以转变枯燥乏味的教学氛围。所以在教育中教师要为学生营造出充分趣味性的教学情境，吸引学生的目光，提高数学教学效果。如学生在学习统计案例内容时，就可以选择与学生生活息息相关的场景，以此来提高学生的学习欲望。首先，就可以制作出与学生生活相关的案例模型，然后引导学生进行观察。其次，结合模型的特点来设计教学模式，并鼓励学生收集信息，形成主观认识，感受到案例的作用。只有让学生感受到数学知识与生活之间的联系，才能转变学生的思想認识，才能主动学习数学知识。
（二）借助多媒体辅助教学
在开展高中数学教学中教师就可以从多媒体设备上出发，给学生展示出直观的视频内容，以此来帮助学生掌握好数学知识与重点，确保数学知识的形象性与合理性。可以说在这种教学方法下，能够让学生感受到学习的意义，同时也可以加深对数学知识的理解，帮助学生轻松的掌握好重点知识。如学生在学习“直线的焦点坐标与距离公式”这一内容时，就可以从多媒体上出发，帮助学生理解好数学知识，从而提高学习效果。
（三）转变学生的思想认识
想要提高学生学习的持续性，要从鼓励学生自主学习上来进行，确保学生能够主动参与到学习中去。在高中数学教学中，由于长期受到传统教学模式的影响，造成了学生只能被动接受教师所讲述的内容，这样也就打击了学生的学习积极性。但是在教育改革的影响下，要从创新教育上入手，清楚认识到激发学生学习兴趣的意义所在，在转变学生思维的同时来加强与实际生活之间的联系，从而帮助学生理解抽象的数学知识[2]。
结语
综上所述可以看出，在高中数学教学中教师要从情境教学的优势上出发，结合学生的特点，在综合教学内容的基础上来做好教育指导工作，确保教学设计的合理性，以此来满足学生的学习需求，让学生感受到学习的意义所在，实现教育目标。
参考文献：
[1]王昌如.高中数学教学中情景教学的应用研究[J].数学教学通讯， 2013（21）：46-47.
[2]马光明.情境教学在高中数学教学中的应用[J].中学时代， 2013（08）：92-93.
作者：王俊斌