第一篇：拔苗助长成语故事图文
[图文] 成语运用训练
成语运用训练
指出下列句子中加点成语使用恰当的一项。
1.()
A一时间，漫天的大雾把什么都遮没了，远处的电线杆也躲得杳无音讯。
B.这部轻喜剧逗得大家哈哈大笑，人们所有的烦恼都涣然冰释了。
C.参加保险虽不能使人化险为夷，但却能在灾难不期而至时，使投保者得到一笔赔偿，尽量减轻损失。
D.王宝森之流贪污腐化，挥霍浪费国家财产，他的人格可说是不名一文。
2.()
A据报道，山东的几个老乡确实修过机器，也到过大亚湾核电站，但为首的那位老兄不
是农民，而是地地道道的有几十年工龄的工人，修的也不是什么洋人修不了的机器，而是人家根本不屑一顾的破烂玩意儿，所谓“震”住洋专家一说纯属无稽之谈。
B.让国旗、军旗和区旗邀游太空这一举措的始作涌者，是两位在五星红旗下成长起来
的青年人……
C.这几天，美国的一些国会议员和前政府官员还接连发表谈话或给克林顿总统写信，
认为轰炸顶不了事，要干就干个痛快，派出地面部队，推翻萨达姆，另立新政府。这就更与联合国的有关决议本末倒置。
D.作为全市读书竞赛活动的倡导者，中共邢台市委副书记王三堂曾对一次社会调查疾
恶如仇：相当一部分家庭买书。藏书数量较少， 读书、用书的情况更是不容乐观，业余时间打麻 将、泡酒馆引发了不少不愉快的事情。
3()
A报到那天，我在陌生的教室里与五十多位同学不期而遇。
B有人说：“生活提高了，生产就会提高。”这真是舍本逐末的说法。
C.他们个个生机勃勃，决心大干一场。
D.这篇文章观点十分新颖，见解十分深刻，的确不同凡响。
4.()
A敌人被打跑了，但战士们知道，他们不会甘心，一定会重整旗鼓的。
B.房租、邮费、电话费等，每个月都要近千元，若再开展活动，开支是左右为难了。
C.我相信他说的话是真实的，为什么要怀疑别人、杞人忧天呢?
D.对各种自然灾害不能麻痹大意，必须未雨绸缪，防患于未然。
5.()
A.西方诗歌很难译得形神兼备，理性上我一贯赞同忠实，然而伴随忠实而来的板滞或
晦涩又常使我意兴阑珊。
B.因为临时有事，我未能去黄浦码头为他们送行，第一次也是恨一的一次对朋友失约，对此我一直耿耿于怀。
C.“神来”、“顿悟”，不是自然的水到渠成，而是经过千锤百炼之后，必然会产生的瓜熟蒂落。
D.他在选择高考志愿的第一志愿学校时，既想报清华大学，又想报北京大学，总是见
异思迁。
6()
A《水浒传》的故事流传了几百年，书中的许多段落已深入人心，妇孺皆知。
B.在纪念反法西斯战争胜利50周年之际，有识之土提醒人们要警惕新纳粹势力起死
回生。
C.要在学术上推波助澜，并不是抛弃国学，国学的精粹不但不能丢，有些还应深入研
究。
D.扮演蔺相如、伍子胥等人物的都是9至11岁的小演员，他们栩栩如生的演出展现了
我国京剧艺术后继有人的兴旺景象。
7()
A.斯韦思林杯终于回到了我们的怀抱!当普天弹冠相庆时，人们不由得不佩服蔡振华
在用人上的眼光与胆量。
B上海一个钢厂厂长，伪装清廉好些日子，直到被捕那天还在座谈会上夸夸其谈他反腐倡廉的经验体会呢!
C.石狮人爱读书绝非有钱人的附庸风雅，而是在市场经济的激烈竞争中谋生存、求发
展的一种需要。
D.不论什么时候，她都是如坐春风，自由自在地发表她的观点。
8.()
A他们打得你死我活，好像有不共戴大
....
之仇。
B.人民组织起来和杀人放火、惨绝人宣
....
的日寇英勇斗争。
C.他妈妈一进来，我们全寝室的人不谋
..
而合地站了起来。
D.听到这消息，他觉得天在旋，地在转，
头重脚轻，身子情不自禁地摇晃起来。
....
9.()
A足球比赛正在紧张地进行，在场的观
众不时地为首当其冲的运动员喝彩，为落后者
加油鼓劲。
B孩子应该干、可以干的事情，要让他
们自己去干，父母不要评头论足。
....
C.宋老师针对班上学生学习成绩良萎
..
不齐的现状，讲课时注意因材施教，收到了理想
的效果。
D.“执政党的党风问题，是有关党的生
死存亡的问题”，这不是危言耸听，而是及时地
....
向全党敲响了警钟。
10.()
A一座座新建的楼房，一排排电视天
线，短短三年，故乡已经面目全非了。
B.我军识破敌人的神机妙算，提前赶到
了沪定桥，把他们消灭在河对岸。
C.看来，作者是怀着激动的心清，写下
这行云流水般的篇章的。
D.保育院的孩子，一个个都是肥头大
耳，面红耳赤，身体棒着哩!
11()
A眼前的老人，古铜色的脸上布满皱
纹，一看就使人感到这是个饱经风霜的老人。
B.据调查，目前中学生中“追星”现象
已经蔚然成风。
C.改革开放以来，农村的发展变化更加
飞黄腾达，可以作为艺术反映的题材更加丰富
多彩。
D.在新居，我把你赠送的电子台历摆在
了天天面面相觑的写字台上。
12.()
A于是我们开始看武侠小说，有时候上
课也禁不住翻两页，长此以往，我们的成绩都开
始退步。
B.金穗高粱成熟期参差不齐，多次分别
收获，很不方便。
C.学校里教学秩序整顿以后，以前那种
不正常的师生关系也应该改弦更张了。
D.有些人对经济建设上的浪费损失已
经司空见惯，养成了一种麻木不仁的恶习。
13.()
A为进一步提高服务质量，宾馆领导规
定，所有工作人员，对待每一位宾客都要相敬如
宾，实行微笑服务。
B.人才交流市场上，那些口才好、成绩
好的大学生在自我推销时能够侃侃而谈，具有
较强的竞争力。
C.政府要真正转变职能，非要对现有的
政府机构进行彻底的改头换面不可。
D.电视剧创作有一种倾向，《北京人在
纽约》一炮打响，不久就有《上海人在东京》。
《俄罗斯姑娘在哈尔滨》，却每每给观众以狗尾
续貂之感。
14.()
A我家这个孩子呀，基础不太好，读书
又无动于衷，这样的学习态度，怎能指望他的成
绩会提高呢?
B.狗改不了吃屎，要叫这样的人改邪归
正，那真是煞费苦心。
C.老将军回想起年轻的时候自己被地
主老财通得走投无路，参加了红军，拿起武器跟
敌人作斗争的故事。
D.下乡前两天，党委又组织参加扶贫的
干部认真学习了有关文件，使大家进一步明确
政策，做到胸有成竹。
15()
A帝国主义和一切反动派都是纸老虎，
这个英明论断是牢不可破的，是放之四海而首
准的。
B.他是我师傅的老邻居。师傅有几个
孩子，谁几岁了，谁的性格怎样，他都洞若观火。
C.这是一篇动人心魄的文章，读着读着
我似乎感到有一股汹涌澎湃的激情在胸中激
荡。
D.今年，我终于考上了大学。就要离开
故乡时，班主任老师苦口婆心地嘱咐我：“上了
大学，更要努力学习。”
16()
A这些人对个人利益斤斤计较，而对广
大群众的疾苦却漫不经心。
B.假使我们不修这么多水利工程，遇到
这样严重的水旱灾害，其后果是不可思议的。
C.作为课题负责人，他责无旁贷地走上
了主席台。
D.这本拼凑起来的“名家’叫。说集中几
乎无精彩之作，只有一两篇还算差强人意。
17()
A水力资源与祖国的建设息息相关，因
而十分宝贵。
B.对于投机倒把分子，我们不能采取自
由主义的态度，让它随波逐流。
C.许多寄生植物叶片的形状和寄生物
大致相似，容易鱼目混珠。
D.在世界杯足球赛上，南美队的高超技
艺，欧洲队的粗犷、勇猛，非洲队的灵巧、迅速，
无不表现得炉火纯青。
附参考答案：
1. C( A“杳无音讯”应改为“无影无踪” B.“涣
然冰释”指嫌隙误会消除D.“不名一文”应改为“一
文不值”)2.A(B“始作涌者”是贬义C.“本末倒
置”应改为“背道而驰”D.“疾恶如仇”指痛恨坏人坏
事像痛恨仇敌一样，用在这里不恰当)3.D(A“不期
而遇”指没有约定而意外地相遇B.“舍本逐末”改为
“本末倒置”C.“生机勃勃”指物，应改为“生气勃
勃”)4.D(A“重整旗鼓”是褒义词，应改为“卷土重
来”B“左右为难”指人不指事C.“把人忧天”应改
为“庸人自扰”)5A(B“耿耿于怀”应改为“悔恨不
已”C.“瓜熟蒂落”改为“柳暗花明”D.“见异思
迁”应改为“左右不定”) 6A(B.“起死回生”用于形
容医术高超或比喻手段高超，这里应用“死灰复燃”
C“推波助澜”是贬义词D.“栩栩如生”是形容文学、
艺术作品表现非常逼真，好像话的一样)7C(A“弹
冠相庆”多含贬义B.“夸夸其谈”改为“高谈阔论”
D.“如坐春风”应改为“满面春风”)8.A(B.“惨绝入
衰”改为“惨无人道”C.“不谋而合”改为“不约而同”
D.“情不自禁”改为“不由自主”)9.D(A“首当其
冲”指最先受到攻击或遭遇灾难，用在这里不合适B.
“评头论足”应改为“越沮代危”C.“良奏不齐”改为
“参差不齐”)10.C(A“面目全非”是贬义词，应改为
“面目一新”B.“神机妙算”是褒义词D.“肥头大
耳”是贬义词，“面红耳赤”指因急躁、害羞脸上发红的
样子，此处与语境不合)11.A(B.“蔚然成风”是褒义
词C.“飞黄腾达”指官职地位上升得很快D.“面面
相觑”用于人与人之间)12 D(A“长此以往”不能追
述过去的事情B.“参差不齐”指长短、高低、大小不
齐C.“改弦更张”比喻改革制度或变更方法，不能形
容人的关系)13.B(A“相敬如宾”只用于夫妻之间
C“改头换面”比喻只换形式不变内容D.“狗尾续
貂”比喻拿不好的东西接到好的东西后面，显得好坏不
相称14.C A.“无动于衷”改为“。心不在焉”B.“煞
费苦心”改为“枉费。心机”D.“胸有成竹”改为“。心中
有数”) 15.C(A“牢不可破”改为“无懈可击”. B.
“洞若观火”改为“一清二楚”D.“苦口婆心”指反复
劝说，应改为“语重。心长”)16 D(A“漫不经。心”改
为“漠不关心”B“不可思议”改为“不堪设想”C.
“责无旁贷”改为“毫不犹豫”)17 A(B.“随波逐流”
改为“放任自流”C.“鱼目混珠”改为“混为一谈”
D.“炉火纯青”改为“淋漓尽致”)
第二篇：亡灵故事图文攻略完整版
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亡灵故事图文攻略完整版
苹果、柠檬 看邮箱，拿铜板 点击石头，拿空瓶
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查看花丛，拿红绳
移动木板、进入工作间
编织框，铜板放在顶部，打开盒子，拿丁香，薄荷 打开左上角抽屉，拿盐
左下角抽屉，看关于植物的书，拿大剪子
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货架，拿钥匙
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看窗口的黄花，当蛇张开嘴时使用苹果，得到毒苹果 看右上角的抽屉，注意“”
使用钥匙打开右边底部抽屉触发小游戏
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点击字母拼
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退出工作间，查看花丛，拿大剪子取凌霄花
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水壶，用大剪子取黄精
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桌面，拿骨灰、圣水，空瓶放在圆心，再放置书中各物品依次将骨灰、圣水、盐、薄荷、丁香、黄精、凌霄花、毒苹果放入左面碗内，按住搅拌器逆时针方向搅拌三圈，倒入空瓶，系上红绳，得到护身符
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护身符用于屋前院门，进屋，桌上包裹
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点击左下袋子，交换砖块拼成
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退出，进右边的卧室，查看烟雾处，拿香水瓶(气泵)
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查看床上的音乐盒，打开拿钢琴钥匙
查看桌子上的圣像，使用气泵和气泵收集泪水，拿圣徒的眼泪
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使用钢琴钥匙打开钢琴锁，钢琴
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点击火柴
拿白胡椒
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退出房子，查看花丛，用大剪子取洋葱花
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进入工作间，查看货架，油壶
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进入左边的厨房货架，拿罐子
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打开右下角柜子，拿木碗 打开右下角抽屉，拿灯芯 放置泵的把手，下面放罐子 按动把手，拿水罐
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海绵
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出屋子，到工作间，点击桌子，木碗放在圆心，再放置书中各物品依次将水罐、圣徒的眼泪、大蒜、白胡椒、洋葱花、柠檬放入左面碗内，按住搅拌器逆时针方向搅拌二圈，倒入木碗，得到
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查看窗户
左下角，海绵一边蘸 镜子
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点击马车，选择“带我去拉洛瑞家”
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水桶、泥土 右边凉亭
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用水桶装骨灰
看树，使用空药水瓶收集血液
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绳子
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返回开始房子处，查看右边地窖门 使用装骨灰的水桶，点击字母，进地窖
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点击镜子A3次，镜子C2次，镜子B3次 拿粮食
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硫磺
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看左边鸽子棚
入鸽舍顶部，翻转杠杆，关闭所有的门 得到羽毛
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金属钳
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白色颜料、钢锯
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返回房子处，查看门柱，使用钢锯，拿画笔 点击马车，选择“带我去杰西家”
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间，点击桌子，白颜料倒桌上，空颜料罐放在圆心，再放置书中各物品依次将白颜料，泥土，硫磺，百合花，羽毛，装满血的药瓶放入左面碗内，按住搅拌器顺时针方向搅拌3圈，倒入空颜料罐，得到
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退出工作间，点击马车，选择“带我去拉洛瑞家” 放在井边石头上
画笔蘸，刷出2个幽灵，直到他们自由 点击幽灵，取得碎片B、K 拿
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放在左边盘子上
画笔蘸，刷出1个幽灵，直到他自由 点击幽灵，取得碎片E 拿
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放在
画笔蘸，刷出4个幽灵，直到他自由 点击幽灵，取得碎片H、M、S、Y 拿
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放在
画笔蘸，刷出1个幽灵，直到他自由 点击幽灵，取得碎片A
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拖动锁逆时针转3圈
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点击马车，选择“带我去卡津沼泽” 3个流血的橙子 向上深入沼泽
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点击骨架，拿烟斗
洗衣盆侧板，拿线轴和一瓶月光
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看洗衣盆，水蛭张开嘴时使用流血的橙子，再丢到地上，重复3次 点击洗衣盆的把手，得到桌布
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磁铁
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马车，选择“带我去杰西家”
进入房子，查看茶杯，使用磁铁取针，得到针线包
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到沼泽洗衣盆处，查看烟雾处，拿镜子
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进入更深的沼泽
看船，使用四件衣物和桌布遮住木板，再使用针线包 点击2次船，拿芒果
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小号
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芒果给蓝变色龙，拿蓝变色龙 取兰花 看画像 鳄鱼 船处
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棒棒糖
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鳄鱼处，兰花给戴花帽的鳄鱼、镜子给前面露齿的鳄鱼、烟斗给后面的鳄鱼、小号给胡子鳄鱼、一瓶月光给最右边的鳄鱼、棒棒糖给岸上哭的鳄鱼
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拿艇钩，蓝色变色龙放在地毯上
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第三篇：大班《拔苗助长》说课稿
各位评委：
我参赛的教学活动是大班综合活动《拔苗助长》这个活动将语言和音乐有机的整和起来。大家都知道成语是我国的。象自相矛盾刻舟求剑这样的成语，可以说是家喻户晓，这些经典的成语故事，往往包含着较为深刻的哲理，能否将寓意深刻的故事作为活动内容，让年龄小的孩子了解它，接纳它，同时获得多种能力的提高呢?
为此我选择了这个活动，借鉴了预知学习的理论，为幼儿创设学习的情景，引导幼儿运用原有的知识、技能应用到新的情境中，尝试将故事与韵律结合，使幼儿多通道参与，自发的投入到看、想、说、做、读中来，不仅学习到相关的知识，技能而且也在学习，怎样学习怎样生活和怎样做人，将特别是重视促进幼儿学习能力的发展，情感的培养，因此我将目标定位于
1、能用较连贯的语句表达画面内容，并乐意在集体面前表达，初步理解作品内容，人物情感。
2、能根据故事情节和音乐中带有特定感情色彩的词语创编动作，并能符合音乐节奏，注意力集中，投入的进行表演。
3、充分享受表演带来的乐趣。
为完成教学目标，我将活动以这一主线，贯穿观察——猜测——联想——讲述——创编——表演。
在活动的第一部分采用鲜艳的画面将幼儿从相对疲塌、懒散、松懈的低唤醒状态中唤醒，通过幼儿观察，而图片也是幼儿讲述的凭借物，为了帮助幼儿理解任务的情感变化，更加深刻的理解故事，教师将第三幅图也就是拔苗的情节隐藏起来，让幼儿联想和猜测故事发展的情节变化，给予幼儿一个创造性表达的机会，根据这个文学作品中的人形象拓展想象，创编出了有趣的情节，最后共同寻求上故事发展的原因。这也符合大班语言教育的要求，通过预测事件的起因和结果来帮助幼儿理解事件发展的前因后果，并鼓励幼儿能按顺序描述事件的主要经过。由于给了幼儿一个悬念充分调动了幼儿的好奇心给了幼儿一个展示的平台，幼儿在学习时必然全身心地投入，充满兴趣。在讲述过程中教师知识有引导的几句问话，为幼儿留有了更多讲述的机会，同时采用自由结伴讲述的方式，让每个孩子都有说的机会，使他们说的愿望得到满足和鼓励。在教师引导的几句话中教师提出你是怎样发愁的呢?引导幼儿创编发愁的动作，进一步理解人物的情绪变化。同时也为音乐学习打下了基础。
在第二部分中教师采用语气作为音乐与故事的连接点，既增加了情趣，又使幼儿能顺利迁移已有经验，将更多精力投放到创编个性化的动作上来。
整个活动中，每个幼儿在音乐的氛围中用心，用脑，用眼，用身体，用嘴巴，用手，用脚，跟随音乐的旋律，体会着音乐的韵味，内化着自己的理解，让幼儿在匹配的音乐刺激下产生表现的激情，再创于各种感官的表演下，此时他们真正和音乐一起唱，一起跳，一起笑，一起玩，体验学习的乐趣，提高艺术素质，成为真正意义上的学习定义。幼儿逐渐过渡到适中的紧张，集中，振奋，昂扬的高唤醒状态。教师利用与故事相匹配的鲜明，生动的音乐，将孩子们带者已学习的故事到音乐中去经历，感觉，体会。在理解故事的同时学习音乐，在学习音乐的过程中加深对故事的理解，特别是音乐中特定的感情色彩。两者相辅相成。
教师首先结合故事帮助幼儿理解音乐的情感，将难点前置引导幼儿根据音乐迁移故事中的人物的心情变化过程，创编嗯，哈哈哈哈，啊等处的表情和动作。在活动过程中教师采取有效的提问引导幼儿思考为什么要嗯，;为什么要哈哈哈哈;为什么要啊，他发现了什么?引导幼儿来做老公公观察禾苗时的表情和动作，问题指向明确，幼儿易于表现。鼓励幼儿之间相互模仿，教师这时候退到幕后，在孩子们听音乐进行动作反应时，教师事先让孩子自己做反应，只有少数孩子，哪怕是个别幼儿能够接近，教师就将孩子的反应加入。
然后教师依据故事发展的顺序创编动作，这时教师运用简洁的开放性和启发性的提问，引导幼儿创编与故事情节相匹配的动作，在整个教学过程中教师都处在退后的位置上体现出教师是支持者，引导者和鼓励者。当然教师在退出指导者的空间位置时，也会使用语言和体态进行暗示性的帮助，这样与孩子共同参与享受快乐。最后让幼儿在每段学习的基础上完整的表演，并逐渐加深难度，分角色表演。在活动的最后一个环节中引导幼儿相互欣赏表演的同时关注故事的寓意。他使幼儿在经历了挑战，克服困难的艰苦学习后组织的又是一个具有恢复功能的活动，使幼儿从相对疲劳处于保护性抑制状中恢复到相对松弛，舒适的低唤醒状态。因此整个活动的组织形式发挥适应性的结构功能，对保护和促进幼儿的生，心健康是有益的。
幼儿在整个韵律的教授过程中始终围绕着音乐进行，因此幼儿能发挥想象调动情感有利于在幼儿心中建构艺术动作作品的整体形象，因此这个诸多通道参与的活动无疑给幼儿创造了更大的发展空间，留给了更为深刻的印象。
第四篇：舞台剧：拔苗助长
拔苗助长
音乐1 旁白：春天来了吗?春天总是会来的，河溪里的冰冻不是慢慢地融化了么?天空中的风儿不是一天一天地柔和了么?还有那挂在天上的太阳，那温暖灿烂的霞光，是伴着清晨雄鸡的第一声啼唤而豁然跳跃出来。 表演：春晓
旁白：哈哈，春天终于来了，播种的季节到了，大家都开始忙碌起来。在美丽的东钱湖畔旁，住着一个老爷爷，他家世代都是农夫，在湖畔边种植荷花。春天一到，他跟周围所有的人一样，每天到湖里给幼苗施肥、拔草，盼望着苗儿快快长大，就这样，一呆就是一天，一天又一天，每次要等太阳落山了，才依依不舍的回家。
旁白：在某一个春风暖暖，阳光和煦的天气里，老爷爷划着小船，哼着小曲儿，带着两个孙女来湖畔看荷花。 表演：江南可采莲 白(幼1)：爷爷，你看，别人家的荷叶长得真高，我们怎么一点都没往上长啊? 白(幼2)：是呀，这可愁死我了，怎么办呢，真么办呢，得想个办法帮助他们长高。
旁白：其中一个孙女，脑筋一动，眼珠一转，终于想到了办法，凑近老爷爷耳边，悄悄一说，三个人马上行动起来，你看他们是在干嘛呢?原来他们是把自己地里的荷叶一株株往上拔，弄得筋疲力尽才回去。 音乐2 旁白：第二天，天才蒙蒙亮，老爷爷就划着小船来到了湖边，看着比别人家高出一截的荷叶，中间还不时的游来几只雪白的大白鹅，他这才满意的露出了笑容。 表演：咏鹅 白(幼2)：我的辛苦总算没白费，看，我家的荷叶比人家高一大截呢。
旁白：大概是春困了吧，老爷爷打起了哈气，在暖暖的阳光照射下，依靠在船头睡着了，呼噜，呼噜……
睡了好久，好久，等老爷爷一觉醒来，一切都变了。 白(幼2)：哎呀，怎么回事，我的荷叶，我的荷叶，我的荷叶怎么全都枯死了。
第五篇：幼儿教育的拔苗助长（定稿）
近年来，许多地方的幼儿教育越来越多地引入小学的主干课程资源、管理模式和评价标准，渗透小学教学观念、教学方式和教学方法，在一定程度和较大范围上，使得幼儿园变成为小学校，幼儿成了小学生，幼儿保教变成了小学教学，幼儿教育变成小学教育。这一奇特的教育现象，即通常称为幼儿教育小学化。
一、幼儿教育小学化，能培养出神童吗?
众多家长希望孩子快快成才的心理，促使将心中希翼转嫁到孩子的小学教育、中学教育，甚至是学前教育上面来。在“不能输在起跑线上”口号鼓动下，促使众多的家长在选择幼儿园时，会选择一些以传授知识、技能为主的幼儿园。如选择有开展英语、奥数、珠脑心算、拼音、写字等学习内容的幼儿园;选择能强调向幼儿灌输知识，甚至布置家庭作业，组织各种形式的考试和竞赛活动的幼儿园;特别喜欢能
4、5岁教授幼儿算加减法;
5、6岁教授写汉字，背诵九九乘法口诀，入小学前能识上千个字的幼儿园。这些都是家长优先选择的幼儿园对象。他们误认为孩子的潜力大得很，只要早教就早会，就能培养神童来! “不能输在起跑线上”，不能输，不能等，教与不教，就是不一样。经过训练的孩子，知识和技能大大超过了没有训练的孩子，成为许多家长的共识。
在幼儿园竞争日趋激烈的今天，许多幼儿园为了迎合家长的心态，在教育内容的选择上，更注重知识与技能的训练，更注重教育的即时效应。结果，这种幼儿园小学化的倾向日趋严重，让人感觉到孩子们个个像被激素催熟的果子，提早开花，结果。
催熟是令人担忧的，这样的“神童”，发展优势究竟能持续多久?催熟的孩子有多少后劲?
二、幼儿教育小学化，与揠苗助长无异?
据教育进展国际组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算能力世界第一，但创造力却倒数第五。 美国多个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明;而中国学子每年在美国拿博士学位的2000之众列为冠军，多出亚军印度1倍;美国专家评论，虽然中国学子成绩突出，但是想像力却大大缺乏。科学研究表明，急功近利的提前灌输知识和训练技能，至少有拔苗助长三大弊端：
(1)违背孩子发展规律的训练，迫使孩子付出的努力大，牺牲了孩子个性多方面发展机会。据统计，中国孩子在学校是307分钟，而外国孩子仅217分钟;中国孩子在家里是4个多小时，而外国孩子不到1小时，可以说中国孩子的计算能力特强，是以牺牲其它方面的发展为代价而换取的。
(2)过于超前的催熟训练，所获得的即时效应意义不大。有些知识技能在孩子长大以后，成熟到一定程度，学习是轻而易举的事。相反过早刻意加速发展，不恰当的拔高使孩子过早成熟，以幼儿的方式来塑造婴儿，以小学生的要求来规范幼儿，使发展的前一个阶段没有获得充实就产生跳跃，这种效应难以长久。因为科学证明，许多行为只有经过一定的重复和积累，才能稳定在心理结构中。刻意加速发展，势必会导致基础不稳固，这一脆弱基础，对以后长远发展没有足够的支持力，这种发展是没有后劲的，许多后来者居上的事实作了证明。
(3)训练者急于求成的浮躁心态，运用强制性方法对孩子造成永久的伤害。孩子被压抑的兴趣，和紧张焦虑的心情，久而久之，必将不利于孩子的个性健康发展。结果我们的“教”让孩子变得被动，让孩子变得“厌学”。所以，当人们为这催熟训练教育成果而欣喜得意之时，是否真的想到：孩子的认知发展，竟然以情感、社会性发展为代价的;孩子的眼前发展，竟然是以长远发展的牺牲为代价的。
幼儿，是天真无瑕的;玩耍，就是孩子的天性;儿童，让世界更精彩。孩子们心中的好多个为什么?成人世界又何必硬塞给儿童一些成人的答案呢?一扇窄窄的所谓知识殿堂之门打开了，而另一扇洋溢着童话色彩的门却悄悄关上了。结果有些孩子还未进入小学，眼睛就近视;竟然有不少孩子不堪学业重负，产生厌学情绪……
三、啥样的土壤催生，幼儿教育小学化?
伴随知识经济时代的到来和现代社会竞争的日益加剧，家长越来越意识到童年期的知识学习和素质发展对于孩子未来生存的重要性。社会对于儿童教育的关注和重视达到了空前的程度。希望孩子快成才,早成才的迫切心理，促使将本应日后接受的学业，过早地转嫁到幼儿时期。诸如“不让孩子输在起跑线上”、“高考状元要从娃娃抓起”等各式各样舆论媒体的鼓噪下，很多孩子在幼儿园里就开始了小学的学习。家长看到别人家的孩子能识得很多字，背得很多古诗，讲几句英语时，在羡慕之余，把心中这股攀比之气便使到了孩子身上，本来呀呀学语的孩子，不懂母语的时候，却要先学英语，先背唐诗宋词!
申报入园的小孩越来越多，考级便成为不少幼儿园筛选的工具，要求带孩子前来报名的家长出示孩子的考级证书，以方便择优录取。面对入园难，入名园更难的困境，社会上各类幼儿培训机构风生水起。三四岁的孩子就上起了各类辅导班和培训课，五六岁就要参加等级考试。身处巨大压力下的幼童们“被培训”“被遴选”早成为常态。
孩子成长的路，不是按孩子自身发展的规律延伸，而是由社会和家长预先铺设好的轨道。这样读、写、算之类的小学化课程及其技能训练，挤占了幼儿的游戏活动，势必压抑孩子快乐的成长，能不步履蹒跚、跌倒爬走。
应试教育根深蒂固，家长希望孩子提前掌握下一阶段的知识，不愿意输在起跑线上，幼儿教育一开始套上了应试教育枷锁，产生扭曲。
许多幼儿园为了适应市场，迎合家长错误需求，便提前对幼儿进行小学教育。在不能输在起跑线上的错误引导下，家长揠苗助长;在以钱为纲指导下，幼儿园纷纷办起了学前班，甚至学前班使用小学教材，以满足家长“让孩子早识字”的错误要求。无论在城市，还是在农村;无论是公办，还是民办;无论是示范性幼儿园，还是非示范性幼儿园;幼儿教育或多或少，或重或轻，都普遍存在着小学化教育的现象。当然，农村幼儿教育和民办幼儿教育中，这种现象更普遍突出些。因此说，幼儿教育小学化已经成为许多地区幼儿园、幼儿教育的相似特征，并且似乎已经成为幼儿教育的趋势化重症，还有继续漫延纵深的势头。
面对着幼儿教育小学化普遍性与趋势化，面对着众多儿童欢乐的天性被成人强迫剥夺，国内有不少有识之士发出“把童年还给孩子!”的强烈呼吁。让社会和家长的教育观念转变，最根本的在于教育制度的改变，只要我国应试教育导向不变，“幼升小”考试仍然存在，幼儿教育小学化的倾向很难真正改观。
四、我们要为克服幼儿教育小学化做些啥?
现代脑科学、生理学、心理学研究成果，揭示共同事实，就是早期经验与未来发展之间有着密切的关系。幼儿教育的功能从本质上讲，是一种着眼于未来的奠基工程，具有潜在效应和长远效应，必须改变人们对教育急功近利的期望，幼儿园教育应着眼于儿童发展的长远目标，要特别注重那些对儿童一生产生影响的品质，为其后继学习和终身发展奠定基础，这就是发展的可持续性原则。
国家教育部《纲要》明确规定：教育必须“既符合幼儿的现实需要，又有利于幼儿的长远发展”;“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。幼儿园首先要坚持《纲要》正确理念，充分尊重孩子的身心发展规律，才能克服幼儿教学小学化。
克服幼儿教育小学化，必须按照幼儿身心发展规律办教育，克服幼儿教育小学化，是一项社会性的综合
性工程，主要从三方面着手：
(1)转变教育观念，端正办学指导思想
要解决幼儿教育小学化，首先必须转变教育观念，幼儿园教育是我国基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段，所以幼儿园的所有教育应以《幼儿园工作条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》为指南。在幼儿园阶段进行小学式的教育是幼儿身心发展不允许的，要坚决杜绝。
(2)遵循幼教规律，体现幼儿教育特点
著名心理学家皮亚杰认为，儿童认知发展可分以下四个基本阶段：感知运动阶段(0～2 岁) 、前运算阶段(2～7岁)、具体运算阶段(7～11 岁)、运算阶段(11～15 岁)。幼儿教育必须遵循幼儿的身心发展规律，以游戏教学作为幼儿园教育的基本原则，寓教育于游戏之中。《纲要》中也提出了前书写前运算的教育内容，学前教育工作者应正确体会“前运算，前书写”中的“前”字所包含的意义，不是生搬硬拽地提前进行“填鸭式”教学。
(3)开展家长教育，了解幼儿教育规律
幼儿教育小学化的产生，与家长的错误看法和错误需要有关，因此应该定期向家长宣传幼儿教育理论，通过各种渠道，帮助家长学习正确的教育理论，了解幼儿教育阶段的主要任务和幼儿全面发展的要求，掌握科学的方法，充分理解“幼儿园的教育作法和教育观点是为幼儿终身发展奠定基础的”。
幼儿教育小学化的杜绝工作，是一项艰巨、迫在眉睫的工作，需要各级政府、社会舆论导向、广大的幼教工作者共同努力，才能落实《教育规划纲要》提出的“遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的保教方法，保障幼儿快乐健康成长”的教育精神，保证幼儿的可持续性发展，才能够还原学前幼儿教育的本来面目。