论文题目：张孝纯“大语文教育”的思想及实践研究
摘要：20世纪80年代,河北省特级教师张孝纯先生首次提出“大语文教育”思想并进行相关实验,打破了语文教学的封闭局面,拓宽了素质教育的实施路径,吸引了众多语文教育领域的追随者。2018年新课程改革使得“大语文教育”再次成为热点,为其发展与传播提供了契机。2017年版高中语文课程标准的颁布和统编版语文教材的面世,意味着语文教育仅仅固守课堂这块阵地是不够的,需要同时将视线转移到课堂之外的教育因素。在新的形势下,张孝纯的“大语文教育”有必要被重新提起,为语文教育的发展提供合理借鉴。本文的主体部分分为三章。第一章解读张孝纯“大语文教育”的思想。“大语文教育”的内涵包括以下关键点:以语文课堂教学为轴心,语文学习同生活有机结合,教语文同教做人有机结合,能力同素质发展有机结合,听说读写训练有机结合,坚持科学的培养和训练。“大语文教育”具有的特点是开放性、整体性和实践性。开放性表现在该思想打破了课堂的束缚,使学生在更广阔的时空范围内学语文;整体性体现为对整体教育和整体结构的追求;实践性意味着以丰富有效的实践活动及形式提高学生的语文能力。“大语文教育”具有“一体两翼”的教学结构:一体为课堂教学,左翼为开辟第二语文教学渠道,右翼为强化语文环境的积极影响。第二章探索张孝纯“大语文教育”的实践。自1983年起,张孝纯带领团队进行了十年的实验,取得了显著成果。实验中积累了一系列教学经验:在语文课中实施单元教学,重视文本的组合效应;关注字法、词法、句法、篇法,在教学中导以最基本的语文规律;从语文课的总体结构、语文教学过程、语文教学方法、课堂教学结构几方面入手,提高语文课的训练效率。实验在促进学生的全面发展、提高教师的教研能力、推动语文教育的变革等方面产生了积极影响。“大语文教育”曾面临着阻力较多、不易前进,体系庞大、不易操作,要求过高、不易推广的历史困境,它的发展受制于自身和时代的局限性。在继承“大语文教育”的过程中,需要结合时代特点和实际情况改善这些问题,弥补它的缺陷,创造实施条件,从而让“大语文教育”的发展实现新的突破。第三章阐述张孝纯“大语文教育”的当代价值与启示。“大语文教育”符合教育发展规律,具有不容忽视的当代价值。突出表现在它的一些思想与语文课程标准的理念相契合,此外,单元教学近年来备受关注,“大语文教育”可为此提供参考。“大语文教育”所蕴含的科学理念与重要价值决定了对其进行继承和发展的必要性。“大语文教育”可为当代语文教育的发展带来有益的启示。从宏观层面而言,语文教育应注重加强社会、家庭、学校三方的合作,形成教育合力,为语文学习创造良好的环境与条件;聚焦到语文课堂教学这一微观层面,需要顺应发展趋势,构建开放型语文课堂、增加实践性活动机会、转变传统式教学方法、融合现代化信息技术。在宏观与微观的双重作用之下,提升语文教育的发展质量。“大语文教育”的优秀思想应该被继承,成功经验值得被借鉴,立足实际,有效探索,取其精华,合理应用,必然能使其走上更为广阔的发展之路。
关键词：张孝纯;“大语文教育”“一体两翼”;学生生活
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
绪论
一、研究缘起
二、文献综述
三、研究目的
四、研究方法
五、创新之处
第一章 张孝纯“大语文教育”的思想解读
第一节 张孝纯“大语文教育”的内涵
一、以语文课堂教学为轴心
二、语文学习同生活有机结合
三、教语文同教做人有机结合
四、能力同素质发展有机结合
五、听说读写训练有机结合
六、坚持科学的培养和训练
第二节 张孝纯“大语文教育”的特点
一、开放性
二、整体性
三、实践性
第三节 张孝纯“大语文教育”的教学结构观
一、一体: 语文课堂教学
二、左翼: 开辟第二语文教学渠道
三、右翼: 强化语文环境的积极影响
第二章 张孝纯“大语文教育”的实践探索
第一节 张孝纯“大语文教育”实验的基本情况
第二节 张孝纯“大语文教育”实验的教学经验
一、实施语文课的单元教学
二、导以最基本的语文规律
三、提高语文课的训练效率
第三节 张孝纯“大语文教育”实验的积极影响
一、促进学生的全面发展
二、提高教师的教研能力
三、推动语文教育的变革
第四节 张孝纯“大语文教育”的历史困境与改善建议
一、张孝纯“大语文教育”的历史困境
二、张孝纯“大语文教育”的改善建议
第三章 张孝纯“大语文教育”的当代价值与启示
第一节 张孝纯“大语文教育”的当代价值
一、“大语文教育”契合了语文课程标准精神
二、“大语文教育”提供了单元教学方法指引
第二节 张孝纯“大语文教育”的当代启示
一、加强三方合作,形成教育合力
二、改进课堂教学,顺应发展趋势
结语
参考文献
致谢