第一篇：米分米厘米毫米换算题
千米、米、分米、厘米毫米练习题
千米、米、分米、厘米、毫米的认识专项练习
姓名： 班级: 学号：
一、填空。
1千米=( )米 6000米=( )千米 1米=( )分米 70毫米=( )厘米 8分米=( )厘米 9厘米=( )毫米 40分米=( )米 70厘米=( )分米 9米=( )厘米 15米=( )分米 100厘米=( )米 4分米=( )毫米 3千米=( )米 80毫米=( )厘米 1米=( )分米=( )厘米 57分米-17分米=( )分米=( )米 1米-6分米=( )分米 8千米=( )米+( )米 38米+54米=( )米 46厘米+54厘米=( )厘米=( )分米=( )米
二、在○里填上> < 或 =
8千米○6000米 1米50厘米○1米5分米 6毫米( )4厘米 4厘米○4分米 9分米○2米 32米+10米○50米 9毫米()3厘米 18毫米()1分米 34毫米()9厘米 1米( )100厘米 60毫米()6厘米 8分米()90厘米
3分米()23毫米 5毫米()1厘米-2毫米 50毫米()5厘米 3分米()100厘米 2米()2分米
三、在()里填上合适的长度单位或数
1、蜡笔长6( )
2、跳绳长2( )
3、课桌高7( )
4、粉笔长75( )
5、钢笔长14( )
6、小明的身高是140( )
7、10张纸厚1( )
8、旗杆高9( )
9、课桌高65( )
10、1角硬币的厚大约是( )
11、打火机的长大约是8( )
12、数学书的厚大约是5( )
13、课桌的高大约是80( )。
14、一只七星瓢虫的长度大约是5( )。
15、小明身高138( )，他的大拇指宽约( )，手腕一圈长约12( )
16、 我们测量学校东西长度是多少时，用( )做单位比较合适。
17、小兔子身长4( )，尾巴长约7( )。
18、从西安到咸阳的路程大约是60( )，坐客车大约1个小时能到达。
四、算一算
1、八戒一步的长度大约是8分米，有一间房子，房子的长八戒走了10步，宽走了5步，你能知道这间房子的长和宽分别大约有多少吗?
2、用两根铁丝分别围成一个每条边都相等的三角形和六边形，哪根铁丝短一些?短多少毫米?
3、小青“一拃”的长度是9厘米。小芹“一拃”的长度是8厘米。一张课桌的长，小青量大约是8拃长，小芹量大约是几拃长?这张课桌的长是多少厘米?用毫米作单位是多少毫米?
第二篇：《分米、厘米、毫米的认识》教学策略
“分米、厘米、毫米的认识“这节内容也是本单元的起始课，它是在学生认识了长度单位米的基础上进行教学的。
在这课时教学中，我运用了以下策略：
1 、打乱原有教材安排的先认识厘米，再认识分米、毫米这样的顺序，重新组织教材，让学生先认识分米，再认识厘米，最后认识毫米。这样教学之后，不需教师再花时间让学生去比较米、分米、厘米、毫米的大小。这样有利于学生有序的建立数量观念，为学生以后学习数量打好基础。
2 、 数学来源于生活，生活中处处有数学。本课一开始，从六一儿童节表演小朋友扎辫用的红丝带引入，使学生感受到长度单位与我们现实生活是密切联系的，消除对这一数学知识的距离感。
教学活动中，也都注重数学知识跟现实生活相联系，如在学生认识了1分米、1厘米, 1毫米之后，让学生日常生活中找一找哪些东西长度是1分米、1厘米,1 毫米，哪些物体可以用毫米作单位。
数学知识学习之后，应该让这一数学知识回归生活，所以在练习中我让学生判断身边物体的高度、长度，如：旗杆高 10米 ，铅笔长 10厘米 ，课本长 27 厘米 等等。
3、本课时，采取看一看、数一数、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等实践操作和空间想像相结合的方法，亲身体验，从中感悟，培养学生的观察能力、阅读能力、实际操作能力和抽象思维能力。
第三篇：米、分米、厘米教案
米、分米、厘米的认识
教学目标：
1、 使学生在活动中认识长度单位厘米、分米、米，建立1厘米、1分米、1米的长度观念。
2、 使学生经历探索用刻度尺测量物体长度的方法的过程。
3、 培养学生观察及动手操作能力。
4、使学生体会米、分米、厘米与生活是紧密相连的,激发学生学习数学的兴趣.。
教学重、难点: 建立1厘米的长度观念，学会用尺子测量物体的方法。 课前准备：
投影片，直观教具的使用(课前准备好彩条、小棒、各种尺子、蜡笔等学具和教具) 教学过程：
一、导入：
师：同学们，今天老师给你们带来一个小故事，出示课件：一匹小马跑到小河边，想要过河，看着哗哗的流水不知怎么办才好。这时老牛伯伯走来了，小马说：“牛伯伯这条河深吗?”牛伯伯说：“不深，不深，河水刚没过我的小腿。”小马刚要过河，一只小松鼠跳到一棵大树上大叫：“别过河，别过河，昨天我的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死的。”小马说：“这条河到底是深还是浅呢?”
师：听了老牛伯伯、小松鼠的话你认为这条河到底是深还是浅呢?你是怎么想的?(使学生体会到：同样过这条河，老牛很高，小松鼠很矮，他们的感觉就不一样，进而体会统一标准的必要性)
二、新授：
(一)认识各种尺。
请同学找出认识的尺子，说出它的名称及用途。
(二)认识直尺。
师：拿出我们上数学课经常使用的小直尺，请你仔细观察直尺上有什么?把你观察到的在小组里说一说。
汇报：哪个小组汇报一下你们发现了什么?(随学生汇报，教师课件引导同学们观察尺子上的小竖线、小数字、英文字母cm。并告诉学生：尺子上长短不同的小竖线就叫刻度线;尺子上的小数字叫刻度数，刻度数在排列顺序上有什么规律;0表示什么意思;cm表示的意思。)
(三)认识一厘米、几厘米。
师： 谁知道1厘米有多长呢?学生根据自己的生活经验先体会一下，之后，教师出示课件：从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米。
师：请同学在尺子上比一比1厘米有多长，请你闭上眼睛想一想1厘米有多长?脱离尺子，比一比1厘米有多长。
师：你还能从尺子上找到更多的1厘米吗?
师：请你们找一找长度、宽度、厚度大约是1厘米的物品。
师：你们找的物品不同,怎么都是1厘米呢?(进一步体会一厘米的实际长度) 师：出示课件：从0刻度到5刻度之间的长度是几厘米?从0刻度到7刻度呢?你有什么发现?(从0到几刻度就是几厘米)
(四)学习测量。
师：这里有一根小棒，谁能猜猜它有几厘米?到底有几厘米呢，我们亲自来量一量。教师追问：你测量的结果是什么?谁能边演示边说说你是怎么量的? (让学生自己亲自尝试测量方法，通过展示学生不同的测量方法的过程中，通过观察、比较、讨论使学生自主探索出正确的测量方法) 师：同学们学会了测量，我们的学具筐中还有一根小蜡笔，先估计一下有多长，再亲自测一测。
师：小猴也想量量这支小蜡笔有多长，可是小猴遇到困难了，请你们看看小猴遇到了什么困难?出示课件：一只小猴举着一把断了的尺子说：我也想量量这支小蜡笔，可是我的尺子断了，谁能帮帮我?请同学们先自己想一想,再在小组中说一说你的方法。(通过交流使学生发现不同的方法：从2刻度到6刻度可以数出有4个格就是4厘米;2—6之间有4个一厘米，就是4厘米;用6-2=4，得出4厘米。
教师小结：我们在测量物体时可以从0刻度开始，也可以从其他刻度开始，只不过从0刻度开始比较简便。
(五)认识1分米
师：每个同学从学具筐中找到一根彩带，测量它的长度。
请每组测量的是10厘米彩带的同学站起来，每位同学比一比10厘米的彩带有多长?
师： 10厘米的长度又可以用一个新的长度单位表示,你们知道是什么吗?(就是1分米，分米可以用dm表示)。
师：请你不用尺子找出一根1分米的彩带，你怎么知道它是1分米?(我找出的是10厘米的彩带)教师继续问：可老师让你找的是1分米的彩带呀?(学生在活动中体会到10厘米就是一分米)
(六)认识1米。
师：请同学们把1分米的彩带贴到黑板上。(教师特意粘贴一根不是1分米的彩带)问：黑板上的彩带都是1分米吗?黑板上有几根一分米的彩带?
师：10根1分米是几分米?教师指导学生数一数，使学生明白10根1分米是10分米。让学生比一比10分米的彩带有多长?
师：10分米的长度也可以用一个新的长度单位表示，有知道的吗?(由学生说出1米，米可以用m表示) 师：请同学们用手比一比1米有多长?10分米有多长?你们怎么比得一样呀?(学生发现1米=10分米，10分米就是1米)
三、巩固练习：
1、判断小朋友测量的对不对。
2、首尾呼应，经过测量，我们知道这条小河深60厘米，请你用学具筐中的小卷尺找一找60厘米有多长?请同学们收起小卷尺，想一想60厘米对小马而言深不深呢?小马能过河吗?出示课件展示小马过河的情景。
3、在我们生活中长度单位应用十分广泛，课件展示生活中的应用。请你们到荧屏中找找，你见到哪些我们今天学过的长度单位。
四、总结：
同学们今天有什么收获?
第四篇：二年级数学下册米、分米、厘米练习题 (二 )
一、填空
1、1米=(
)分米=(
)厘米;用字母表示：1(
)=10(
)=100 (
)
2、量比较短的物体或距离，通常用“(
)”作单位，可以用字母“(
)”来表示。
3、比厘米大、比米小的长度单位是“(
)”，这个单位可以用字母"(
)"来表示。
4、测量比较长的物体或距离，用“(
)”作单位，可以用字母“(
)"来表示
二、判断对错，对的划“√” ，
错的划
“X”。
(—)
1、明明身高134厘米 。(
)
2、毛巾大约长60厘米。(
)
3、一块橡皮长4分米 。(
)
4、粉笔长7分米 。(
)
5、单人床长200厘米。(
)
6、一根跳绳长2分米。(
)
(二)
1、长度单位“厘米”，可以用“m"来表示。(
)
2、测量比较短的物体，通常用“厘米”作单位。 (
)
3、一根1米长的铁丝，剪下一半，还剩55厘米。(
)
4、 1米长的铁丝比100厘米长的绳子长。
(
)
5、米、分米、厘米都是长度单位。
(
)
三、按要求画线段。
画一条5厘米长的线段。 ________________________________
画一条比4厘米多2厘米的线段。________________________________
画1条比9厘米短2厘米的线段。________________________________
四 、按顺序排列
按从小到大的顺序排一排。
1米
28厘米
80分米
95厘米
4分米
150厘米
————————————————————————————————————————————
五、计算题
20分米+30厘米= (
) 分米
3分米— 5厘米=(
)厘米
2米+ 70厘米=(
)厘米
1米— 80厘米=(
)厘米
50厘米+1分米=(
) 厘米
8分米—7分米=(
)厘米
4分米+60厘米=(
)分米
(
)分米+18分米= 2米
25厘米+35厘米=(
)分米
40 厘米+(
)厘米=1米
8分米—50厘米=(
)分米
7厘米+23厘米=(
)分米
六、在〇里填上“>"、“<”或“=”号 3分米〇2米
9米〇6分米
10厘米〇12分米
5米〇50厘米
40分米〇450厘米
4米〇450厘米
2分米〇25厘米
70厘米〇69分米
七、应用题。
1 、有一条5米长的绳子，用去25分米， 还剩多少分米?
2、一支蜡笔用去2厘米，还剩8厘米，这支蜡笔原来有多少厘米?
3、一根电线第一次用去5米，第二次比第一次多用3米，两次一共用去多少米?
4、一根铁丝长60厘米，剪去4分米，还剩多少厘米?
一、填空
一年级(元 、角、分) 1元=(
)角
1角 =(
)分
1元=(
)分
1元=(
)角=(
)分
10角=(
)分(
)元
30分=(
)角
8角=(
)分
3角6分=(
)分 1元5角=(
)角
3元4角=(
)角
2元4角=(
)角
45分=(
)角(
)分
二、计算
4角+5角=(
)角
6角+8角=(
)角
7角+1角=(
)角
2元+5角= (
)角 1元+9角= (
)角
5元+2角= (
)角
1元—7角=(
)角
3元—20角= (
)角 19角— 10角= (
)角
4元—20角=(
)元
2角+15角=(
)元(
)角
三、在〇里填上“>"、“<”或“=”号
50分〇4角
3角〇30分
41分〇 4角
7角〇75分
80分〇 7角
6 角〇59分
2角〇12分
1 角〇100分 1元 〇13角
48分〇5角
4元〇54角
10分〇1元
1元2角〇13角
15角〇5元1角
5角4分〇4角5分
四、按从小到大的顺序排列。
5角
80分
3角4分
4角5分
1元
——————————————————————————————————
五、判断题。对的划“√” ，
错的划
“X”。
1、 10角比1元1角多1角。(
)
2、 2元三角比1元多13角。 (
)
3 、妈妈有10元钱，买了1袋咸盐用了2元，还剩8角。(
)
4 、明明有3元钱，买铅笔用去5角，还剩2元5角。(
)
5、姐姐买彩笔用了8元，买油笔用了2元5角，一共用了10元(
)
六、应用题
1丽丽买彩色笔用了4元,买笔记本用了3角,一共用去多少钱?
2.小英买书包用了19元,买彩色笔用了4元,一共用去多少钱?
3、 姐姐买新华字典用了8元,买牙刷用了3元5角,一共用去多少钱?
4、小丽买青菜用了2元8角,买牙膏用了3元,小丽带了5元钱，够吗?
第五篇：分米和毫米
二年级数学下册
第1课时
认识分米和毫米
教案设计：陈晓梅 审 核：郁文艳
教学内容：课本26页例题，27-28页想想做做1-6题。 教学要求：
1.使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 2.使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。 3.学会估测，提高估测能力。 教学重点：
使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 教学难点：
使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。 教学准备：
学生尺、明信片
教学过程
一、学情调查 检查预习情况 小朋友们，大家还记得上学期咱们学过的量长度的单位吗?你能用手指和胳膊比量一下1米和1厘米的长度吗?我们在什么时候用到米?什么时候用到厘米? 今天我们要继续学习关于长度单位的知识.
二、合作探究
看书第
26、27页的两个例题，合作探究下列问题： 1.认识分米
用自己的学生尺量一量，你手中的文具盒的长和宽各是多少? 看看自己周围还有什么是10厘米或20厘米的?
10厘米长的一段线段我们可以用另外一个什么单位来代替?
你知道分米和厘米之间是怎样的关系吗?1分米相当于多少厘米? 你能用自己的尺子画一条1分米的线段吗?你想怎样画? 你的学生尺上有几个1分米?你是怎么知道的? 说说在我们周围，哪些东西的长度大约是1分米?
在米尺上数一数，1米有多少分米?说说你是怎样数的? 2.认识毫米
你能量一量自己的数学书的厚度吗? 想知道的更准确一点，该怎么办呢?今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位——毫米。
直尺上1厘米中间有一些小格，每一个小格的长度是1毫米。 你知道1厘米里有几毫米吗?用什么办法可以知道? 用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有几毫米。
在我们周围有哪些事物的长度是1毫米?
先独立完成，再合作探究。 三.展示交流
小组选派代表说说上面的合作探究题 四.矫正反馈
1.用大拇指和食指比画出1分米大约有多长，1毫米大约有多长。 2.想想做做第2题，你能说说他们的长度各是多少毫米吗? 3.小组合作练习：每人拿出一块橡皮和一枝铅笔，先讨论量这两种东西的长度和厚度应该用什么长度单位，再独立进行测量。 4.在( )填上合适的长度单位
铁钉长2( ) 床长2( ) 大米宽2( ) 黄瓜长2( ) 5.三条线段哪条最长?先说说，再量。 6.量一量自己的拇指宽是几毫米。
7.1分米里有几毫米?你是怎样知道的? 五.启发预习
这节课我们认识了分米、毫米，你还想知道些什么?想知道这些单位间的换算吗?请大家预习书上第
29、30页内容。
教学设计
认识分米和毫米 1分米=10毫米
教学反思：
《分米和毫米》一课是国标本苏教版小学数学二年级下册的教学内容。在上个学期，学生已经认识了两个长度单位：厘米和米，能体验 1米 和1厘米的长度，理解 1米 =100厘米。因此在本课的教学中，我主要联系学生的生活实际，通过创设一定的情境，让学生在生活中感知毫米和分米，进入主动学习、主动探索的角色中去。教学中我收集了电话卡、一分硬币、软盘、一次性杯子、丝瓜、铁钉、小米粒、花瓣、叶子等等。这些物体的长度、厚度、高度都与分米和毫米有关，让学生体会数学与现实生活的密切联系。通过在真实情境中估一估、量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，让学生建立起分米和毫米的表象，形成解决生活中长度问题的一些策略，发展空间感。让学生多“动”、多“说”、多“想”、多“表现”，引导学生自己去探索和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，感受成功的快乐。
在比划“1分米”和“1毫米”时，我渲染学习的神秘气氛。在比划1分米
时，说：“现在让我们把手高高举起。对，这就是1分米。”小朋友们兴奋地仰起小手。在比划1毫米时，这样说：“伸出大拇指和食指，夹住卡，再轻轻地、轻轻地抽出来，现在两手指之间的距离就是1毫米。看着它，你有什么感觉?”语气是缓慢的，轻柔的。跟上面的分米进行对比，小心翼翼地抽卡，也突出了毫米的小，毫米的细，毫米的窄，毫米的短。在教学《分米与毫米》后，学生对分米和毫米已经有了初步的理解，并且建立了一定的表象，大部分学生能够运用所学知识解决一些问题，如：填写单位名称、简单的长度单位换算。
概念教学的课堂，让我深深的体会到：教与学都要以“做”为中心。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过这节课的教学我体会到：让学生动手测量，亲身经历，用心总结，才能学得会，辩得请，记得牢
课末我送给同学们这样几句话：做题之前要思考，拿不定主意先比划，看看哪个更合适，再下手来把它填。