我国教育中多年存在课程、专业设置混乱等情况。在国家颁布新的本科专业代码后得到缓解, 在从多方位整合了教育资源, 针对性地培养专业人才, 规范教育体系, 使其顺应时代的发展。
宏观的教育资源整合后, 各大学校再根据总体的教育要求, 结合自身的实际教学情况对课程的设计和学生培养方案进行规划实施, 这使得许多不同专业可能都设置了名称类似的相似课程, 这种不确定性主要还是来源于学校对各专业的培养方案的规划。因此, 怎样使环境设计专业景观设计课程从其他同类型课程中脱颖而出, 使得环境设计专业学生在其他院校相同专业;或者相似专业的学生群体中脱颖而出, 胜任设计的工作, 契合当前的社会需求值得思考。首先我们需要深入剖析环境设计专业景观设计课程所包含的内涵。环境设计专业覆盖面广, 大到公园商场设计, 小到室内外装饰都在它的包含范畴之列。环境设计专业与农林规划类专业不同, 它从最开始就与建筑学联系紧密, 而农林规划类专业的景观类课程则较少地接触到建筑学知识, 更多地是排除在建筑外的更大的自然的大范围的空间设计。农林规划类专业将景观类课程的核心放在室外大自然的因素中, 常常从更加整体和全面的角度去考量, 涵盖的范围自然就会扩大, 培养的人才追求胜任多数的地面环境, 不但擅长于建筑体内部的设计, 也涵盖到外部空间的设计工作。
一、环境设计专业景观设计之间的学科定位
1、环境设计类景观设计课程与其他专业景观类课程的联系
无论是环境设计专业还是农林规划类专业, 景观设计都是极为重要的一个课程系列, 早期建筑师共同担任了这两种专业设计的角色。建筑的工作人员承担起从一开始的建造选址、设施布局、建筑构造和设计以及最终的建筑内部环境和外部环境的设计。从根本上来说环境设计专业中的景观设计课程和其他专业的景观类课程都是属于设计类的学科, 这些课程所研究、改造的对象都是相互联系的, 很多设计专业的学生在学习某一专业课程时也都吸取了其他专业的设计经验。农林规划类专业在进行课程改革和新的培养方案设置后, 也渐渐与建筑学知识有了一定程度上的关联。而环境设计专业中的景观设计课程, 我们选取当中占比重很大的园林设计, 与建筑学更是有着千丝万缕的联系, 园林设计最初就是属于建筑学范畴, 后来才划归环境设计专业。即便是现在, 环境设计专业的知识结构还是大量借鉴了建筑学院中的课程设置, 建筑学的教学给环境设计专业的景观设计课程提供了无数宝贵的教学经验。尽管后期经过新的专业代码分类和学科细分, 更加精致地规划了各个专业的教学内容, 但是环境设计专业的景观设计课程与其他专业的景观类课程仍然都起源于建筑学理念, 二者之间有着深厚的渊源[1]。
2、环境设计类景观设计课程与其他专业景观类课程的区别
二战后, 战争使得国家的土地使用和经济结构发生较大的变化, 环境设计作为同时满足新时代美观与经久实用需求的一门学科, 在工业经济与商品经济的大潮中, 结合艺术与科学而最终诞生并逐步受到重视的一门学科。环境设计专业景观设计课程和其他专业景观课程就大方向而言有较大差异, 我国的景观设计课从开办之初到如今, 涉及的知识架构来源多数从欧美传入, 这包括设计伦理相关的美术史设计史等, 还有与设计相关的工业设计素材, 这些在中国而言都较为薄弱, 在教学内容上比较依赖西方国家, 深受其影响[2]。
在这样的教学体系下, 学生在专业细分以后往景观设计方向发展, 我们仍旧以园林设计这一大类来说明情况, 这无疑与其他学科向园林设计方向或者园林设计专业的学生有所差距。一些知名大学的景观设计专业, 或者园林规划专业, 在理论课程上都牵涉到中国古典的园林设计, 对于中国古代的园林进行深入研究并对比西方园林设计已充实规范整个设计知识体系;历史理论的课程, 则偏重于中国园林发展历史以及相关的理论, 外国园林发展历史也作为知识的要点补充进体系内。这样的景观设计培训采取的都是中国的长处和丰富的资源, 是存在的可直观感受的历史环境下培育出专业人才。这种不同的知识结构摄取, 便使得环境设计中向景观设计方向发展与专业的景观设计、园林设计专业存在区别。前者重视西方的理性和工业气息, 后者是中国千百年的文化积淀为基础。所以, 不同的教学资源素材来源, 不同的培养院校, 在设计元素的不同方面有所偏重, 不管是空间设计思维, 还是绿化农林设计, 还是美学构造设计。环境设计专业景观设计课程在教学内容、院校细分、专业划分上的不同决定了其与其他农林规划类专业的景观课程存在较大的差别[3]。
二、环境设计专业景观设计方向的课程要点
上述对于环境设计专业景观设计课程的分析, 可以作为环境设计中景观设计方向教学改革的基础, 在此基础上, 可适当分析景观设计方向的课程设计要点。
1、追求环境的整体设计
引言中对于环境设计专业景观设计课程改革的重点有一定的描述, 这一专业中对景观设计家教学的偏重与其他专业是不同的, 要求学生能够综合思考建筑的内外部环境, 将建筑本身放在一个整体的环境中去思考。环境设计专业尤其看中景观内的建筑装饰设计的分量, 不仅仅是外部的景观, 而若只留意外部的景观而不注重建筑本身, 两者就难以共存, 缺乏说服力, 也有悖于国人长期追求的整体和谐的价值观。而其他规划类专业的专业教学, 学生能很好地设计建筑本身, 包括材料的选择、风格架构的设计等, 而对于周边环境和宏观的设计则难以再加深下去。在此基础上, 学生向景观设计方向深究, 则可以更好地将建筑设计融入到景观当中, 因此在环境设计中的景观设计方向课程规划中, 从一开始就需要将整体设计的思维和教学方向规划进课程中[4]。
2、加强学生对景观设计中中国园林史的学习理解
这一点的提出是针对于环境设计课程长期发展中, 其知识根基大多数扎根于西方的经济思维或者工业设计风格中, 中国的设计理念和生活理念在课程中较少提及这一现状的。在实践项目中引导学生将中国传统的园林、宫廷文化融入到设计中, 将西方理性工业的风格中和我国追求意境、和谐、逍遥、正统的本土民族特色。在课程的设计中可穿插入例如以我国文化为基础和主题的设计竞赛, 以我国传统设计元素文化为主体的专业课程, 追求在设计中展现文化根源上的共鸣。
3、培养环境设计中的建筑空间思维
上述对于中国园林文化史的重视是将景观设计的长处汲取出来融入到环境设计中, 以宏观的方向来弥补空缺。而环境设计本身对于建筑空间设计的敏感度也是一大重点, 不可或缺。在掌握环境设计中对于空间的规划理解、建筑内部小范围装饰的方法和技巧、形式和动态的无感感受融入到景观设计中去。整体提升艺术效果。环境设计工业理性的风格往往使得学生对于物理空间的把控十分在行, 这洽洽是景观设计的弱项, 将其他专业中中针对空间设计的课程借鉴到环境设计专业景观设计的课程中去, 有计划地排列各大课程, 重视学生课程基础的前期培养, 环环相扣进行思维上的引导。针对性地弥补学生的空间敏感度和空间设计思维能力, 从而全面地弥补在空间构造上的不足, 全面地提升学生能力, 达到环境设计专业景观设计课程与其他专业景观课程相互协调相互补充。环境设计专业的学生由于前期的室内课程较多, 因此在进行景观方向的课程设计时往往对室外空间的把握能力较差, 可多利用模型课和室外调研来进行学生室外空间的思维训练, 能达到较好的教学效果。
4、增强学生的逻辑思维能力
环境设计专业的学生都是艺术类考生考入大学, 在高中阶段都经历过大量的美术培训, 因此在色彩及艺术性的敏感度较高, 在设计时较注重平面表现等图面上的美观, 但同时也较容易忽视景观设计的思维逻辑和设计的合理性等理性的思考, 因此在景观设计方向课程的初期教学阶段在设计项目的选择上尽量选择就近的, 方便现场调研的场地, 教授学生学会现场调研详细、全面、科学的方法, 并根据调研内容行成详细的前期分析, 根据分析结果来指导设计内容, 让学生更深刻的理解景观设计的逻辑性。
5、设计项目的选择
在教学内容和对象上, 环境设计专业的学生由于景观的基础课程较少, 所以更适合以小面积的场景作为学生的设计练习对象, 例如广场、酒店环境、居住小区公共绿地、幼儿园等场地的景观设计。学生将更容易把控整体的设计。
6、系列课程的整合与优化
此文探索的是环境设计专业的景观设计方向的课程设计, 相比于正规开设的景观设计专业或者园林设计专业等课程, 它受到更多教学规范的制约, 如学分学时的规定等。环境设计专业景观设计如何排列其课程, 达到较好的结果, 需要进一步去思考首先专业特点上如何避免景观设计课程的重复, 避免与其他专业相似的课程开设, 从而浪费教学的学时。两者的课程开设追求相辅相成, 互相弥补, 培养学生的长处和综合能力。其次提高课程的针对性, 在有限的教学时间里, 有针对性地重点开设课程, 把课程精细化、深入化、专业化。期待在教学中有所作为。
三、结语
环境设计专业景观设计课程和其他专业景观类课程在研究对象上是互通的, 追溯学科的历史发展渊源, 两者的发展历程和研究对象形成诸多可共享的知识面, 近代科学的细分化将界定出不同领域科学的分界线, 但也正视两者的区别与联系, 将知识面通过严谨系统对策分析整理再呈现给学生显然是必要的。
摘要：在环境设计专业教学过程中, 景观设计类课程是一个重要的系列课程, 景观设计方向课程的改革旨在让学生能在环境设计专业背景下学习更专业的景观设计知识, 并与农林规划类专业中的景观设计课程有质的区别。如何根据学科的特性, 探究景观设计学科的根源以提出课程的完善改良, 达到教育改革的目的, 对于学科的可持续发展具有重要意义。
关键词：环境设计,景观设计,课程设计
参考文献
[1] 曾丽娟.环境设计专业景观设计方向系列课程改革思考[J].美与时代 (中) , 2013, 04:58-60.
[2] 胡澜紫月.环境设计专业本科基础教学的探索与研究[D].中央美术学院, 2016.
[3] 吴静子.国内外景观设计学科体系研究[D].天津大学, 2007.
[4] 任留柱, 田长丰.环境设计 (景观方向) 研究生教育中的设计能力培养探索[J].西部人居环境学刊, 2015, 3004:18-22.