探究性学习是一种新型学习方式, 它是对传统的教育观、 课程观、教学观的一次自我超越,更是一种全新的学习革命。 作为在当前教育界崭新课题的探究性学习,是创新教育的一种重要方法,它既能展示学生思维的发展过程,又能激发学生参与探究的热情,还能培育学生主动探索知识,锻炼独立探究的能力。 语文作为一门基础工具性学科,是培养学生创新意识的主阵地。 因此,小学语文老师在新“课改”指导下开展探究性学习尝试是相当必要的。
1培育发现知识的能力比灌输知识更重要
发现知识,实质就是一种探究活动,也是当前教改的核心内容。 探究性学习就是要以培养学生的“发现”能力为目标,学习的结果并不在于知识获得的多少,而是在于学习过程,学生的“发现”能力的提高,这才是探究性学习的终极目标。 在小学语文教学实践中,首先要建立师生共有的新型合作关系,随后是老师转变角色,由原来的知识权威的传授者转变为探究性学习的指导者和参与者。 老师的角色转变后,学生的角色也相应地转变了,即从被动的知识接受者向学习的主人转变。
探究学习注重的不是学生掌握了多少知识和技能,而是注重学生能否对所学知识进行甄别、判断、分析和运用。 通过上述一系列的知识分析从中有所发现,有所创造。 实施探究性学习的目的就是要学生在掌握科学的内容、科学的方法,提高自己的“发现知识”的能力。 从探究性学习过程自身来分析,它所追求的结果就是要让学生在探究过程中锻炼自己的“发现”能力, 引导学生积极主动地寻找知识线索, 为发现知识做好准备,为学生真正成为学习的主人创设条件。
2学生主动参与是实施探究性学习的前提条件
探究性学习除了要培育学生“发现”知识的能力之外,还需要学生全员主动参与。 小学生的探究多出于其对特定事物的好奇心,而这种好奇心与学生探究本能是与生俱来的,学生需要老师指导根据自己的兴趣爱好来选择学习内容, 发现问题,针对问题制定多种解决方案, 在分析当前问题解决条件的基础上,选择恰当的解决方案用于寻求解决问题的方法和途径。 在这个过程中,学生需要全员主动参与,获取切身体验,效果才佳。 从小学生生理心理特点来看,任何一个学生都具有探究的天赋和创新的潜能,因此,老师对他们的能力和兴趣要认真研究,制定适合学生全员主动参与的实施方案。 当然,老师要应具备根据自己的实际情况制定研究计划的自行研究能力,在开发探究性教学时, 要让每一位学生都能融到探究的氛围中来,拓展学生的思维,自由、开放地去探究,去发现、去创新、去获取新的知识。 研究表明,探究性学习最适合小组或是集体进行合作学习,在饱满的学习热情感召下,学生愿意结伴学习,共同努力,通过提出问题、研究目标、制定方案、收集信息等环节建筑问题的答案或结论,为学生获得探究成果提供相关的体验。
3发现知识要与实际联系,增强学生对知识的体验感
认真研读新版《语文课程标准》,我们不难发现,体验是个高频用词,也是一个重要的概念。 小学语文教学实施探究性教学更要重视学生的体验感, 伴随学生的认知发展要实现知识与情感的融合, 用具有强烈的情感色彩的、 与学生日常生活密切相关的、对生命价值有意义的案例来充实学生的体验感,增强学生对习得知识的理解。
实施探究性学习的体验具有两大特点:一是亲历性,也就是要为学生提供发现知识的线索,而不是直接将知识呈现给学生。 小学语文相对于其他学科来看,实践性较强,学习语文一定要保证学生的亲历性,同时要注意学生的情感发展,尤其是对课文中涉及的人物的感情变化,比如,向往、喜欢、憎恶、同情等。 准确地把握学生这些情感变化,与学生一起进入课文预设的情境,使自己和学生的心灵均受到陶冶;二是个人性,教学的对象是一群个性各异、思想活跃、能力有待发展的儿童,虽然他们在学习发展过程中的独立意识不强,需要老师的指导,但老师不能因此而忽视他们的成为学习独立个体的愿望, 更为抹杀他们与所学内容中的情感共鸣。 语文学习过程实质是学生情感体验的一种主体行为,他们将自己置身于课文预设的情境中去,联想自己过去相似的经验、生活场景,将新学到的知识纳入到自己的知识结构当中去,与此同时,学生还会形成自己独特的感受,因此,探究性学习还带有强烈的主观色彩。
新课标指出:“激发学生积极主动思维, 并与情感活动实现互动,才能让学生加深对所学内容的理解与体验,从中获得思想感悟,同时享受审美乐趣。 ”一般来说,情感体验并非凭设想出来的,而是要在真实的情感活动中进行的,要认真对待学生们的共性,尊重他们的个性。 情感体验是有尺度的,是要适合儿童认知水平的,真正好的一堂探究性学习课需要启动学生参与认知、获得感悟、激发思考意识,最后获取深刻的理解和体验。 也就是说, 一堂课,开篇时要动之以情,这样有利于激发学生对学习内容的兴趣,随后要根据学生的好奇心引领学生深入课文的预设情境, 让学生进入兴奋状态,适当地引导他们进行合乎逻辑的思考,随着教学的不断深入,学生能顺着老师提供的线索发现知识,在这个过程中,实现了与实践活动的衔接,获得了个性化的体验,培养了学生的创新能力和动手技能。
摘要：新一轮课程改革非常提倡探究性学习,小学语文探究性学习是在教师指导下,由学生自主提出问题和解决问的一种学习方式。本文主要论述了小学语文教学开展探究性学习的尝试经验,以供参考。
关键词：小学语文教学,探究性学习,课题小研究