一、中级财务会计实践课程的作用
中级财务会计实践课程主要是配合中级财务会计课程的教学, 是与中级财务会计课程相配套和衔接的一门会计实务操作课程, 它通过对学生动手操作能力的训练, 帮助学生进一步理解、掌握和运用所学的会计学基本理论、基本方法, 培养学生的基本技能, 为学习者提供一条理论联系实际的途径。
会计工作有自身特定的流程、工作材料和信息传达工具, 中级财务会计课程是一门实践性和规范性较强的课程, 教师在讲授财务会计基本理论和方法的基础上, 必须辅以实践课程, 引导学生利用所学知识来分析和解决企业的会计问题, 通过进行操作演练, 充分调动学生自主学习的能动性, 提高学生处理会计实务的能力, 培养出“会操作、做得好”的应用型管理人才。
二、传统教学方式的弊端
(一) 教学方式和手段过时
由于实验实训教学条件缺乏, 某些学校财务会计实践课就是购买些单证, 让学生阅读实训教材, 然后通过教师的指导来完成凭证制做、账簿登记、报表编制等会计核算工作, 最后将凭证装订成册作为实训成果。这样的实践过程完全是账务的手工操作, 没有和现代企业的财务电算化工作相匹配, 与实际工作脱节。这样的实训方式不能全方位体现企业整体业务流程, 不能反映会计管理工作与其他业务部门及企业外部单位的相互联系, 只能孤立地训练会计岗工作。实训教学方式和手段陈旧, 会影响学生对实践课程学习的积极性, 很难达到期望的教学效果。
(二) 实践教材更新慢, 质量不高
多数高校订购的实训教材内容滞后于会计实务改革, 教学内容和财务会计实际工作内容存在较大差距。相关财经法律法规发布后, 主教材修订, 配套的实践用书修订往往延迟甚至不做修订。使用这样的实践教材, 增加教师授课的工作量, 引起学生操作过程中很多不必要的错误, 实践效果较差。
有的会计实践教材, 作者并未进行实地调研, 而是编造虚假财务资料, 缺乏客观依据, 业务发生的合理性、数据准确性与现实经济业务有差距。有的实践教材是某一企业某一时期的会计资料照搬, 缺乏设计无代表性。使用这样的实践教材, 学生不能了解企业的真实业务, 达不到实践课教学目标。
三、中级财务会计集中实践环节教学设计
(一) 时间安排
我校中级财务会计实践课程开设在第三学期第17周和18周的集中实践教学阶段, 共32课时, 与中级财务会计课程安排在同一学期。这时, 学生已经学习了基础会计、中级财务会计课程, 对会计核算工作整体流程有了基本认识;进行了原始凭证填制实训、记账凭证填制实训, 对会计实务初期凭证的填制与审核工作有了直接认识。教学内容应根据学生已获取的会计理论知识和实践经验进行设计, 切忌内容重复、浅显、与实际脱节。
(二) 实践项目设计
中级财务会计集中实践教学内容设计为账簿编制实训、报表编制实训、会计电算化实训。实践所用日常经济业务资料最好沿用原始凭证填制实训、记账凭证填制实训这两个实践课程的材料, 一来使实践课程形成体系, 二来节省实践过程处理基本业务的时间, 学生有更多课时体验新项目。如果不沿用原有实践资料, 则应选择与原实践材料不同行业背景的企业作为此次实践的对象资料, 避免简单重复处理基本数据。不沿用原有实践材料, 对企业日常经济业务的核算的基本工作, 可布置学生利用课余时间进行, 不占用实践课时;或者对实践学生进行分组, 小组内分角色共同完成凭证填制与审核工作, 这样能大大缩短日常业务处理工作使用的课时。
(三) 实践项目具体内容设计
1. 账簿编制实训
账簿编制实训包括建账、登账、对账与结账四个实训项目。
(1) 建账实训内容:根据对象企业某时间段的会计科目及期初余额的会计科目信息、期初数据信息和账簿类型信息, 进行建账工作, 包括填写账簿启用及交接表和登记期初数。账簿类型有总分类账、库存现金日记账、银行存款日记账、数量金额式明细账、多栏式明细账、应交増值税明细账、三栏式明细账。 (2) 登账实训内容:登账工作包括登记明细账、登记日记账、登记T形账、编制科目汇总表、登记总分类账, 以及编制试算平衡表。 (3) 对账与结账实训内容:对账, 在登记完账簿后, 应做好账证核对 (明细账跟记账凭证及原始凭证核对、T形账跟记账凭证核对) 和账账核对 (明细账与总分类账核对、日记账与总分类账核对) 。如果发现错误, 要及时更正错误。结账, 核对完相关的账簿后, 应对所有账簿进行结账。对所有明细账和日记账, 都要求结出“本月合计”和“本年累计”数;所有账簿都应做结账的画线处理。
2. 报表编制实训
报表编制是会计循环的最后步骤, 需要对账簿和凭证资料进行综合分析后填报, 初学者往往不得要领, 难以完成任务, 故应在实践教学环节强化财务报告编制。通过这项实训可以使学生理解报表数据从何而来, 三种报表具体的编制方法, 提高理论联系实际的能力。报表编制实训包括企业三张主表资产负债表、利润表、现金流量表的编制。资产负债表按月编制, 实践学员根据上期资产负债表、本期总分类账、明细账和试算平衡表编制本期资产负债表。利润表按月编制, 实训学员根据科目汇总表 (或总分类账、试算平衡表) 编制利润表。现金流量表按现金流项目分别填制, 根据资产负债表和利润表、总账和明细账获取相关数据。
3. 会计电算化实训
会计电算化实训包括系统管理与系统初始化、日常账务处理和结账、报表处理基本操作、工资核算的基本操作、固定资产管理的基本操作。通过实训使学生能够认识会计电算化操作流程, 为后续课程会计信息系统做衔接。
(四) 手工处理与电算化相结合设计
手工会计核算实践, 培养学生会计核算基本技能, 使学生了解账为何物, 在此基础上进行会计电算化实训, 重点练习系统初始化和账务处理程序, 可使学生进一步从电算化会计与手工会计的比较中, 更好地体会会计数据处理和程序处理等方面所发生的深刻变化, 掌握如何做账。
(五) 实践工作小组设计
中级财务会计集中实践共32个课时, 具体安排是账簿编制实训10课时、报表编制实训10课时、会计电算化实训12课时。本次实践采用的日常业务资料涉及企业一个月方方面面的资料100笔以上, 再加上期末结账工作, 一人多岗实训在规定的学时内无法完成, 因此必须采取多人合作的小组实践形式, 每小组3-4人。
岗位设置通常有以下两种方式:按财务工作流程设置制证岗位、审核岗位、记账岗位等;按工作任务设置职工薪酬岗位、固定资产岗位、往来核算岗位等。实践过程采用一人一岗的形式分工合作, 手工实训部分和电算化实训部分可更换角色。
(六) 评价考核设计
实践总分100分, 其中小组实践成果50分, 个人实践工作30分, 个人实践过程20分。这样的评分标准要求学生既重视小组集体工作, 也要关注自我工作成绩和表现, 杜绝出人不出力的现象。
集中实践成果主要有填制完毕的各种账册、编制好的报表、设置录入完毕的电算化账, 这些成果为小组共同工作成果, 评价方式为分类排序, 排在第一的100分, 每后一位减2分, 3类成绩相加除以3再乘以50%为实践成果分, 每位小组成员实践成果分相同。
个人在小组中担任某个岗位工作, 工作效果由其他小组内成员共同打分, 满分为100分, 小组其他成员给分的平均数乘以30%为个人实践工作分。个人实践过程20分, 包括平时考勤, 实践课堂参与度等, 由指导教师给分。以上三部分成绩相加为该生中级财务会计集中实践课程最后得分。
摘要：文章从中级财务会计实践课程的重要作用入手, 分析了现有教学方式的不足, 提出中级财务会计集中实践教学设计方案。教学设计包括时间安排、实践项目设计、实践项目具体内容设计、手工处理与电算化相结合设计、实践小组设计、评价考核设计六个方面。
关键词：中级财务会计,实践,教学设计
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