本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《语文优化创新教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：写作是语文教学中重要的组成部分，也是语文综合能力的体现，更是学生将所学知识运用到实际生活中，表达自身情感的方式。因此，为了实现语文写作的有效教学，需要教师不断改进教学方式，运用丰富的教学方式，帮助学生提升写作自信感，让学生有话可写，进而实现教学质量的提升。下面，本文就对小学语文写作教学的优化创新方式进行探讨。
语文优化创新教学论文 篇1：
语文教学中德育的优化创新
内容摘要：语文是一门基础的语言学科，其所包含的深厚传统文化对塑造学生人格和健全学生心智起到重要决定作用。尤其是中职学生，他们属于直接服务在技术、管理第一线工作的应用型人才，职业教育特殊性较强。也正是因为这一特殊属性，导致职业教育培养出来的学生往往只具备专业技能，而缺少了必要的道德素质。因此，必须加强对中职学生的德育创新教育。文章主要结合实际教学，简要分析在中职语文教学中如何创新开展德育教育，以更好地培养中职学生的道德品质。
关键词：语文教学 德育教育 优化创新 道德品质
“学语文，就是学做人”，这句话是著名教育学家叶圣陶先生说的[1]。语文是中职院校的基础教育学科，但由于大多数中职院校的学生语文基础相对较差，导致他们普遍存在行为习惯差、道德品质低等问题。因此，要想改善这些学生的思想及行为习惯，首先要从觉悟上提高他们的德育意识。语文教学正好是加强学生德育教育的最佳平台，其可对学生的思想情感教育起到潜移默化的作用。在语文教学中创新德育教育相较其他学科更具优势，其对促进中职学生德智美全面发展、形成良好行为习惯具有重要的推动作用。但要如何在中职语文教学中创新德育教育？这一问题非常值得我们深入探究。
一.在中职语文教学中创新开展德育教育的重要性
中职院校的语文所包含的知识较其他普高学校广泛，它不但能传授学生知识，还能陶冶学生的情操，引导学生树立正确的三观。所以，在语文教学中开展德育教育是最合适不过了。但传统的德育教育通常只通过一些典型的文本内容对学生进行口头式教育，然后在此基础上严格规范学生行为。然而这些方式只能让学生表面上遵从教师的教育，并不能对其今后可持续发展产生深远的影响。因此，在语文教学中积极创新开展德育教育显得尤为重要。其重要性主要体现在以下几点：1）有利于培养学生爱国主义精神。语文教材中包含诸多优秀中华传统文化，通过这些文化的教育，可以教会学生爱国，培养学生成为一个有理想、有道德、有文化及有纪律的合格接班人。2）有利于培养学生综合职业能力。在语文教学中创新开展德育教育，可以帮助中职学生更好地适应就业压力，努力学习科学文化知识和专业技能，从而全面提升自己的综合职业能力及适应社会能力，成为一个对社会有用的人。
二.在中职语文教学中创新开展德育教育的策略
1.钻研教材德育资源，加强学生德育意识
“情动于中而形于言”，这是文学作品的主要核心[2]。语文教学不仅仅教授学生表面知识，还要深入钻研教材深意，挖掘课文中相关德育因素，给予学生心灵感染和熏陶，加强学生德育意识。在中职语文教材中，有些课文传达德育知识并不是很明显，所以需要教师在备课时细心研读、精心思考，挖掘其中暗藏的德育知识，以加强学生德育意识。以鲁迅先生的《药》一课为例，这篇课文表面上只是通过讲述以夏瑜为代表的革命者们为了解放愚昧的人民而牺牲。但我们联系上下文仔细阅读会发现鲁迅先生旨在通过揭示人民群众的愚昧和麻木而引起警惕，继而寻得彻底治疗中国的“良药”。教师通过引导使学生们明白理解到鲁迅先生要表达的主旨后，再继续将其引回课文强调的重点与难点：文中的夏瑜在牢房中说“这大清的天下是我们的大家的”，却遭了封建鹰犬阿义的毒打，主要是因为阿义认为天下还是皇帝家的。那我们现在的国家是谁的国？学校是谁的学校？教师将问题简化后，学生就会明白每个人都是自己所在集体中的主人，凡事以集体荣誉优先。文章最终的重点落到“主人”这一称呼上，不仅能让学生意识到自己是所在集体中的主人，要勇敢担起主人的义务，为集体创造荣誉感，还能让学生明白鲁迅先生深深的爱国情怀，在国家危难时刻，他能以一个主人的身份勇敢挺身而出，弃医从文，挥起犀利大笔，给中国人开了第一幅良方妙药。通过这样分析使学生意识到自己也要像鲁迅先生那样，把个人理想与祖国荣誉结合起来，把为国奉献作为自己终身的理想，从而在自己的心灵种下爱国主义的种子。
2.利用多媒体直观教学，调动学生思想情感
语文是一门充满智慧、思想和美的学科，他承担着陶冶学生情操、培养学生个性与塑造学生人格的重任。语文教学主要的目的是要求学生感悟作者实际表达的思想情感，但由于文学作品多为年代久远，学生不在当下环境，一时难以领悟作者的原意。因此，教师要善于利用多媒体资源，采用情境画面、图文并茂等形式对学生进行教学，从多角度调动学生的求知欲和思想情感，让学生直观去感受课文，领悟作者要传达的德育知识。比如，在教学《圆明园遗址》一课时，为了更好地激起学生对祖国历史文化的热爱和对列强罪恶行径的愤怒之情，教师可以在学生了解课文大意的情况下，利用多媒体直观地投影圆明园毁灭前后的图片，并通过视频播放形式将这座“万园之园”昔日的辉煌重现在课堂上，让学生跟随画面一起浏览这座皇家园林的富丽堂皇，获得真实的情感体验。浏览过往辉煌后，再播放八国联军在圆明园中烧杀掳掠的场景以及最后用一把大火将这座“万元之园”焚烧殆尽的画面，增强画面冲突感，使学生对侵略者的罪行有直观的认知，从而调动内心的爱国思想情感，激起勿忘国耻的愤慨。多媒体教学的好处就是能将抽象的换面变得形象生动，让学生有亲临其境之感，其在见证过真实画面后，再次阅读课文时就会鲜活许多，内心的情感也会变得更加丰富，爱国情怀也仿佛鱼跃而出。这个多媒体直观教学的过程，其实就是向学生传达德育知识和调动学生思想情感的过程。
3.加强课内课外阅读，实现德育创新渗透
阅读过程是作者和阅读者情感交融的过程，也是一种再创造的过程，它包含者充分的能动性与强烈的个性特征，能启迪学生深入思考和探讨字里行间表达的德育知识。阅读不仅局限于教材文本阅读，课外阅读也是一种教育过程中，高质量的课外阅读有时比课堂文本阅读价值更高。因此，教师要加强对学生课内外阅读过程中引导，在提高学生阅读鉴赏能力的同时，实现德育的创新渗透。以《荀子》的《劝学》一文为例，这是一篇重点论述学习的重要性的古文。教师在引导学生阅读时，重点是要让学生了解体会荀子的教育思想和论证过程。让学生在阅读的基础上交流感受，畅谈自己对学习的态度和特有的学习方法，明确学习的意义和荀子传达的教育理念。通过巧妙引导促使学生更加热爱学习，不断广泛学习，反省及改造自己，使自己变得更好，避免出现半途而废现象，从而实现自身的精神成长和人格丰盈。此外，教师还要引导学生加强课外阅读，如向学生推荐《钢铁是怎样练成的》等高质量文学作品，引导学生了解并学习主人公保尔身上那种无私奉献精神和顽强坚韧的高尚品质。通过这样指导，可以让学生懂得只有拥有积极向上的人格、无私奉献的精神、勤奋好学的品质，才能更好地适应新时代社会主义的需求，成为祖国合格的社会主义接班人。学生通过阅读大量高质量文学作品后，不但能完善自身人格，还能全面提升自己的道德品质和综合素养。
4.重视课外实践活动，加大德育渗透力度
语文德育教育的最终目的是学会认知、学会发展、学会理事，而实现这一目标的有效途径就是开展课外实践活动。德育只有跟实际生活相贴近才能更好地发挥出育人的作用，若背离了实际生活，那么再感人的教育也会变得非常空洞。在中职院校里，语文除了要立足课堂教学，还要重视课外实践活动，拓宽语文学习空间，让学生从社会实践中吸取德育知识。教师可以利用我国每年的法定节日或者比较具有教育意义的节日进行实践教育，比如，在每年学习雷锋日时，教师可以组织学生开展“好人好事”等实践活动，带领学生去到留守儿童学校送温暖、献爱心等;每年五一劳动节时，可以开展“劳动最光荣”等实践活动，组织学生进入社区、街道帮助一些民生机构或福利机构做义工，为孤寡老人打扫卫生，陪他们聊天等;每年十一國庆节时，组织开展“我最崇拜的爱国英雄”表演活动和国旗下演讲等，引导学生如何在表演过程中，不断提升自己的思想道德品质与基础素质。教师在组织开展德育实践活动过程中，要注意充分结合每次实践活动的主题，紧扣德育教育的核心思想，抓住每个德育的契机对学生进行德育教育，使学生更好地适应社会环境，形成健康的社会人格，实现身心全面发展。
三.结束语
综上所述，在中职语文教学中创新开展德育教育对提升学生综合素质和职业能力具有重要的作用。语文作为中职院校的基础课程，其肩负着提高学生思想道德品质的重任，因此语文教师要高度重视德育教育的创新开展，只有如此才能培养出真正具有高素质的应用型人才，我们的社会也才会健康持续发展。
参考文献
[1]吴爽，刘丽丽.如何在语文教学中渗透德育[J].文渊（中学版），2019，（1）：79.
[2]张莉.从"心"开始以"情"动人 ——谈中职语文教学中德育的创新[J].科学咨询，2016，（47）：41-42.
（作者单位：河南省幼儿师范学校）
作者：李立峰
语文优化创新教学论文 篇2：
小学语文写作教学的优化创新
摘 要：写作是语文教学中重要的组成部分，也是语文综合能力的体现，更是学生将所学知识运用到实际生活中，表达自身情感的方式。因此，为了实现语文写作的有效教学，需要教师不断改进教学方式，运用丰富的教学方式，帮助学生提升写作自信感，让学生有话可写，进而实现教学质量的提升。下面，本文就对小学语文写作教学的优化创新方式进行探讨。
关键词：小学语文;写作教学;策略方式
小学阶段的作文是作文教学的入门阶段，需要教师运用正确的教育方式和知识来引导学生。但是，由于部分教师依然保持着传统教育理念，为了让学生取得优异成绩，会让学生重复背诵重难点。在这样的学习方式下，会降低学生的学习兴趣，也无法实现有效的作文练习。因此，在作文学习中，教师就结合丰富的教学内容和学生的实际情况，为学生开展作文练习。这样为学生提供高效的作文写作方式，进而强化学生的写作能力，最终实现高质量的作文教学。
一、多元化教学，调动学生写作动力
创作一篇文章，既要有丰富的知识储备，还要有写作的乐趣。学生能够主动学习的前提是基于学生的兴趣使然，只有培养出学生学习的乐趣，学生才会自愿加入到学习活动中。因此，在语文写作学习中，教师可以运用多元化教学，利用小学生活泼好动的天性。通过赋予他们感兴趣的写作事物，讓其多观察生活中的美好事物，这样可以促使学生对生活中事物的表述和观察能力的提高，从而调动学生的写作动力。
例如，在语文写作学习中，教师就可以为学生组织写作交流实践活动，让学生相互分享自己的所见所感。以“习作：写观察日记”这部分写作内容的教学为例。教师可以让学生通过仔细观察自己身边的植物，观看其生长的全过程，之后将自己所见所感表现在作文中。然后，在开展作文交流活动的过程中，教师可以让学生相互评判作文，选出自己喜欢的作文，同时还要将这篇作文优秀的地方指出来。这样的方式，降低学生对写作的抵触，并期待作文分享的过程，增强了学生对作文的热情和信心。
二、创新化教学，注重作文课堂引导
在目前，应试教育理念依然存在于教师的教育思想中，课堂所使用的固化学习方式，让学生十分枯燥。在这样的学习方式下，学生无法有效掌握教学内容，不利于有效教学的实现。因此，在语文写作中，教师可以创新教学方式，运用信息化手段为学生开展作文教学。
例如，在语文写作学习之前，教师先明确本节课的写作内容和教学任务，不断创新教学模式。并且将学生的趣味点和写作内容进行相互结合，以便让学生带着好奇和求解的感受进行作文的创作。以“习作：记一次游戏”这部分写作内容的教学为例。教师在备课的时候，先深层次地分析写作的教学内容，然后再运用微课等多种教学方式，将写作教学内容设计到微课当中。然后在课堂教学活动中，教师再为学生展示出相关的教学内容，并提出问题：“同学们，你们看视频中的学生，他们在做什么游戏？想一想，做这个游戏需要准备什么？给你的感受是什么？”学生能够体会到写作的乐趣。在课堂中完成作文后，可以让学生当一次评判员，将作品在学生之间进行相互评判，有效实现课堂教学的高效性。
三、多角度教学，培养学生阅读习惯
小学生由于知识认知不全、知识储备不足、没有好的写作思路等原因，经常会出现看到题目无从下笔、写出的文章词不达意、流水账的文章。因此，为了有效解决这些写作问题，教师需要先增强学生的阅读储备量，通过阅读不同的文章和书籍，积累自己的知识储备量，才能让学生找出对应的写作思路。
例如，当我们在进行教授“习作：我的奇思妙想”这节写作课之前，可以将教室的一角空出来，然后作为阅读角使用，通过让学生或者教师自己带一些课外阅读书籍，放到阅读角以便学生能在课余时间阅读不同种类的书籍。之后在语文写作学习中，教师就让学生在阅读完不同的书籍后，写出自己的奇妙想象。有的学生阅读的是有关科技的文章，就可以写出有关科技方面的想象;还有的学生阅读的是有关童话类的文章，因此就可以创作出童话续写的故事等等。让学生阅读不同种类的课外书籍，增长学生的见识和知识，并且还能让学生根据自己生活中的常见事情，将自己所看所想通过写作表现出来，从而提高学生的学习质量和写作能力。
四、多情景教学，激发学生表达欲望
写作一直是学生学习的难题，形成这种问题的原因是学生经历的事情比较少，没有可写的事物。因此，在小学语文写作教学活动中，教师就利用情境教学的手段，为学生创设仿真的写作教学环境，让学生从生活中找出写作的素材。例如，我们以教授“习作：我的动物朋友”这部分写作内容为例。在这节写作课中，教师可以先列举一些生活中常见的动物，如，猫的生活习性、特点等等，然后再让学生依据这些特点来续写作文，这样才能让学生的写作内容更加丰富。
综上所述，在语文作文学习中，需要教师充分结合学生的实时学习状况，利用丰富的教学资源，为学生创设良好的作文教学环境，让学生切身感受生活中的事物，才能降低学生的写作的困难，写出高质量的文章，最终实现高质量的课堂教学和学生的全面发展。
参考文献：
[1]丁以艳.爱上阅读书写梦想——浅谈小学语文阅读与写作的融合[J].作文成功之路，2012（10）：120-156.
[2]武永强.浅谈小学语文的读写结合要领[J].教育学文摘，2011（07）：123-136.
作者：熊绪琼
语文优化创新教学论文 篇3：
小学语文体验式教学策略优化与创新
【摘要】随着教学改革的不断深入发展，教育理念也在不断更新与发展。其中，以生为本的教育理念越来越广泛地被教育学者所提倡与推广。体验式教学方式注重学生在学习过程中的体验，以激发学生的学习主体性作用为主要目的，是对传统机械教学模式的突破。因此，应将体验式教学广泛应用于各科的课堂教学中。本文以小学语文课堂教学为例，就如何有效应用体验教学进行简要论述，希望能给相关教学工作者提供参考。
【关键词】小学语文;体验式教学;策略优化与创新
体验式教学具有亲历性、自主性、个体性特征，旨在通过亲历知识学习的探索过程，充分使学生的学习自主性发挥，是帮助学生实现知识获取、能力发展、意义构建的有效的教学方式之一。语文学科是小学义务教育阶段的重要学科，对学生的语言能力提升、正确的世界观以及价值观的形成、思维发展都有着不可小觑的重要作用。为使语文教学更好地发挥效用，教师应在课堂教学过程中积极运用体验式教学方法。以下笔者将以小学四年级语文教学为例，谈谈自己对体验式教学有效运用策略的几点看法。
一、通过创设的情景增强学生的体验
借助教学情景来增强学生体验，主要是通过设计一些与课堂教学主题相关的情景，调动学生视觉、听觉等多种感官能力，进而使学生产生心理动态、情感方面上的变化，顺利地使学生“入境”，不由自主地跟着教师的指引展开学习活动。例如，对于《题西林壁》教学设计中，由于小学生对古诗语言的理解相对来说是比较困难的，“意境”营造就成了本课的教学重点。
教师可以借助多媒体设备给学生展示一幅幅庐山壮美景色的图片，同时给学生介绍庐山的大体面貌，包括庐山的高度、气候、地势等等方面，还有旅游攻略的介绍，让学生仿佛置于庐山之中，跟随着教师的脚步展开对庐山的探索旅程。然后教师在引入本课的主题，“古代词人苏东坡游览庐山有着极深的感受，兴致大发做下古诗一首”，带领学生进行古诗内容的学习，大部分学生会展现出较高的学习兴致，还能够将自身对庐山的认识与作者描绘的庐山进行比较，与作者产生情感共鸣的同时，形成自身的独特感受与认知。学生带着自己的感受，对古诗内容以及作者的深层情感理解也随之加深。
二、在多样化的文本朗读、诵读中加深学生体验
朗读与背诵是语文阅读教学的极其重要的教学手段，也是增强学生对语言文字感知能力的有效途径。但是如果教师的运用方式不当，学生的体验感不好，会起到反作用。有些小学生朗读时兴致不高、声音微弱、语调平平，根本读不出感觉来。还有的小学生反复对课文内容进行背记，还是记不住，对背诵感到头大。语文教师应创新与丰富朗读、背诵的形式，更加注重学生在朗读以及背诵过程中的感受，采取体验式阅读教学方式，让学生对语言文字有“美”的感受。教师要对各种朗读与背诵的方式的优势与运用方法都要了然于心，在教学中进行灵活运用，将齐读、默读、大声读、快速读等朗读方式，运用于不同文体的朗读中，让学生感受不同朗读方式之下的不同效果，从而使学生爱上语文朗读。“书读百遍其义自见”，通过强化学生的朗读体验，培养学生的语文语感，在潜移默化中提升知识积累、增强对文字的理解。例如，对于上文所提教学案例中古诗的诵读，可以运用古诗新唱的创新教学策略，让学生合着音乐的旋律、有节奏地唱出古诗，在唱的过程中对古诗背诵会有不一样的全新的感受。在学生的眼中古诗不再是一串串的枯燥难懂的文字，而是富有节奏、带有韵律的动态悦耳的歌曲。这对于年龄较小的学生来说，既新奇又富有乐趣，是很好的一种背诵学习方法。
三、借助亲身操作来强化学生的体验
让小学生通过亲身操作来增强体验，加深对知识的理解，也是教师开展体验式教学的一个比较有效的方法。通过让学生动手，促进学生展开思维，对课堂学习内容有更加深刻的体验与感受。例如，可以让学生在学习完题西林壁这首古诗后，对作者描写的古诗以作画的形式表现出来。学生不仅要对古诗描述中的山峰的高度、山体的形状、周围的景色都仔细品察，在作画过程中还会加入自己的想象。有的学生把围绕山周围的云层画得很厚很厚，以突出庐山之高耸入云际的特点;还有的学生特意把庐山的颜色涂成了青灰色，以表達不识庐山真面目的“神秘色彩”;还有的学生凭借自己在旅游中所见，对作者描述庐山加入一些景色，还把游人游览的情景放入画中，给作者描述的庐山增添了现代气息，更贴近现代人们眼中的庐山真实面貌。
四、开展游戏教学以丰富学生体验
孩子的天性使然，都喜欢游戏，在游戏体验中进行学习、获得知识、形成认识。语文教师应在课堂教学的过程中合理适用游戏，寓教于乐，让学生有更多机会感受语文学习快乐的机会。游戏教学法，诸如让学生进行角色扮演、在课堂开展语言训练小游戏等等，来活跃课堂氛围，充分使学生的学习热情提升，让学生更加自觉地参与到课堂教学的学习活动中来。例如，四年级《盘古开天地》的教学设计中，教师可以让学生对盘古“顶天立地”的动作进行模拟，选取一些学生在讲台上展示如何顶天、如何立地，并谈一谈自己的亲身感受。例如，学生用手托举沉重的书本，把书本当成“天”，尽力举地更高，把教室地板当成“地”，使劲蹬着地板;学生在体验手臂长时间托举而产生的颤抖、酸痛的感觉之后，对盘古的英雄气概理解会更加深刻。
五、结束语
综上所述，本文针对体验式教学在小学语文教学中的有效运用，以小学四年级语文教学为例，列举情境创设、游戏体验、多样化的诵读、操作实践等四种具体的体验式教学方法进行具体论述。体验式教学方式是突出学生的主体性作用、促进学生进行自主学习的相对有效的教学方式之一，体现出教师教学理念的转变。说到底，就是希望广大小学语文教师真正践行全新的教学理念、创新教学模式，打造出高效的语文课堂。
参考文献：
[1]王玉婷.体验式阅读教学在小学语文教学中的有效开展[J].小学生（中旬刊），2020（9）：38.
[2]朱玉婷.小学语文教学中体验式学习模式的构建分析[J].试题与研究，2020（23）：65.
[3]袁淑芬.体验式学习在小学语文识字教学中的实践运用[J].新课程，2020（31）：166.
[4]古柯.“体验感悟”——小学语文教学中的体验式教学策略[J].新课程，2020（18）：128.
作者：黄向针