今天小编给大家找来了《微生物学教学医学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。作者简介：叶敏江西中医药高等专科学校，江西抚州、344000，讲师，女，汉，本科，研究方向：从事医学微生物、免疫教育多年，对高职生的医学微生物、免疫教育颇有经验。 刘志强江西中医药高等专科学校，江西抚州、344000，讲师，男，汉，本科，研究方向：从事高职高专信息技术教育工作多年，学生教育管理方面经验丰富。
微生物学教学医学论文 篇1：
医学院校“医学微生物学”本科教学改革的探索和实践
【摘要】为了提高本科医科院校医学微生物学教学效果，提升教学质量，多年来我们探索出适合自己院校医学微生物学课程的教学方法。
【关键词】民族医科院校 医学微生物学 教学改革
医学微生物学是研究病原微生物的生物学特性、致病性与免疫性、实验诊断、防治措施的一门科学。是医学生必修的一门重要的医学基础课程。本课程的教学目的在于使学生掌握医学微生物学基础理论、基础知识和基本技能。医学微生物学内容繁杂、易学难记，为了提高学生的学习兴趣、提升教学质量，我们在医学微生物学课程教学过程中，采用多种教学方式，取得了良好的教学效果，探讨出适合自己学校实际情况、适合学科发展的教学方法。现就理论教学方面总结如下：
1.问题为基础的学习（Problem？鄄based Learning，简称PBL）
PBL英文全称为Problem？鄄Based Learning，即以问题为基础的学习方法。1969年加拿大麦克玛特大学Barrows教授率先创立了PBL教学模式，即在临床前期课或临床课中，以患者问题为基础，以学生为中心的小组讨论式教学，通常是5～7名学生1个导师。在小组讨论中，学生围绕问题进行思维、推理和分折，导师只起导向作用，不直接回答学生的提问，小组讨论中所获得的许多新问题是自学的主要内容之一。教研室曾尝试PBL教学法，对医学微生物学部分内容进行PBL教学法，收到较好的教学效果。
2.多媒体教学
医学微生物学涉及许多病原生物的形态，比较抽象、难以理解。教师应用多媒体设施，采用动画技术、视频音频等多种手段辅助教学，把抽象的内容形象化、具体化，帮助学生理解和接受知识。教学课件充分利用彩图、流程图、示意图等方式，深入浅出地展示了微生物学的魅力。加入了大量的病例图片，使微生物学的知识变为形象、生动、便于记忆的知识，利于教学质量的提高。
3.病例式教学
课前预留与本次课内容一致的临床病例，并提出若干问题。课堂精讲30分钟，然后组织学生对一临床病例加以分析和讨论，针对预留的问题提问学生，从而培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。如在讲授破伤风梭菌所致破伤风时，给出一病例，问该疾病的病原体是什么？怎么感染的？发病的条件？临床表现？如何防治等问题，学生围绕这些问题进行讨论并逐一回答问题，最后教师归纳总结。既培养了学生独立思考和分析问题的能力，又树立互相帮助和团结协作的精神。
4.双语教学
长期以来，《医学微生物学》课程一直坚持双语教学，要求重点名词体现双语，并纳入考试范畴。除介绍微生物学涉及的英语名词、基本概念外，部分老师基本能用英语授课，授课对象包括国际交流学院的留学生，部分临床本科学生。让部分学有余力的学生能掌握“双语”的微生物学，逐步鼓励、引导学生用英文提问和回答问题。此法仍在不断改进，进一步提高教师外语授课水平，以利于通过教学，增加学生的國际竞争力，也利于学生考研。
5.趣味知识竞赛
为了促进学生学习的积极性，我们对于临床医学专业、护理学专业、医学检验等专业学生，在开设必修课《医学微生物学》时，可在学期中或学期末，举办《医学微生物学》趣味知识竞赛。竞赛之前，由课任教师将学过内容的习题发给本学期授课班级进行复习，根据报名人数进行初次赛选，最后，选定人员组成代表队进行比赛，授课班级学生参加比赛过程。比赛过程中，教研室教师作为评委打分，授课班级非代表队成员也参加互动，回答问题，并适当发给奖品。比赛结束，评选出一等奖、二等奖、三等奖。最后，将此次竞赛加以总结，以便今后更好的开展此类竞赛活动。通过趣味知识竞赛，调动了学生学习本门课程的学习积极性，巩固所学知识内容。
6.网络资源
2009年，医学微生物学被评为学校级精品课程，精品课程网站有教学大纲、教学课件、主讲教师授课录像、试题、教案、试卷样本等内容，学生可根据自己实际情况进行观看、学习。教研室正力图开展网络课程教育，实现教师与学生的网络互动。
综上所述，我们应该从传统的实验课教学中汲取精华，使得实验课真正成为以学生为主体的教学实验活动，培养出适应社会发展需求的综合性创新人才。
参考文献：
[1]吴利先，白丽，张雷.临床医学专业医学微生物学双语教学的实践与探索[J].大理学院学报，2010（12）：77-79.
[2]佟伟，李宏伟，董颖.医学微生物学实验研究性教学改革的探索与实践[J].现代预防医学，2013（20）：96-97.
作者：郑敬彤 丁红枫 谷奕诺 王放
微生物学教学医学论文 篇2：
医学中职生医学微生物学教学的思考
作者简介：叶敏 江西中医药高等专科学校，江西抚州、344000，讲师，女，汉，本科，研究方向：从事医学微生物、免疫教育多年，对高职生的医学微生物、免疫教育颇有经验。
刘志强 江西中医药高等专科学校，江西抚州、344000，讲师，男，汉，本科，研究方向：从事高职高专信息技术教育工作多年，学生教育管理方面经验丰富。
[摘要] 在医学中职生医学微生物学教学中，应结合医学微生物的内容和特点，强调学科的重要性，明确教学目标，优化教学设计，培养学生独立思考的能力，在教学中既提高了学生学习的兴趣，也提高了教学的质量，使学生的综合素质得到全面培养，有利于培养高素质实用型的医学人才。
[关键词] 中职；医学微生物教学；思考
医学基础课程具有一定的深度和广度，而且各科之间相互交叉，相互渗透，以适应现代医学教育的需要，其中医学微生物学是连接基础医学与临床医学的桥梁学科,其在人类探讨传染性疾病的病因、流行规律和防治中具有重要意义，它有着理论内容抽象、实践性较强、新知识与新技术更新快等学科特点。在中等卫生职业教育中，学生只有初中起点，文化基础水平普遍偏低，学生普遍反映该门课程涉及的知识量大,内容繁杂,系统性不强,难以记忆。采用传统的教学方法,学生学习起来较为被动,学习兴趣不高,因而学习效果较差。为了适应现代医学教育的需要,培养高素质的实用型医学人才，笔者主要针对医学微生物学教学谈些自己的看法和建议。
1 活跃课堂气氛
激发学生的兴趣医学微生物学具有内容繁杂，容易混淆，比较枯燥的特点。学好这门课程，要从激发学生的兴趣着手，由被动变为主动，调动学生学习的积极性．课堂教学应从生活中常见的病原微生物的感染开始,利用学生对实际病例感兴趣的特点,激发学生的新奇感和需要感,增强其求知欲。如以学生面部多发的痤疮为例,引出化脓性球菌;从我国乙型肝炎及其危害入手,引出肝炎病毒;由河南的艾滋病村开始,介绍人免疫缺陷病毒;从儿童接种卡介苗、做结核菌素试验引出结核杆菌等。通过具体实例,激发学生对本门课所学内容的兴趣,提高其学习热情。
2 自主性教学
培养学生独立思考的能力过去我们认为老师讲得越细，学生学起来越容易．课堂效率越高，其实这样做会养成学生不爱动脑筋的习惯，学习上经常处于被动，书本上大部分知识学生通过自学能够弄懂。学生自学后，老师可以采取提问式教学，对学生中存在的疑点、难点、重点讲述，加强课堂的互动性，这样学生不会感到课堂乏味．反而会变得主动起来，需要强调的是课堂上的自学是在老师指导下的自学，老师的主导仍在起作用，对好学生不断表扬．对后进学生需要督促、鼓励、辅导。使老师从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者。
3 利用CAI课件教学
强化课堂教学效果随着电脑多媒体技术的迅速发展，在医学各专业中应用多媒体计算机辅助教学，已威为必然趋势，它是一种新型的教学方式．能集图、文、声、像于一体，把知识内容形象生动地展示给学生。产生效果是传统教学形式不能达到的。课件直观性好，逻辑性强，而且能很好地突出重点和难点．医学微生物种类很多，各种病原体的形态结构靠文字讲解非常抽象．学生难以理解，采用多媒体课件辅助教学能够提供直观的图片．真实形象的显示各类微生物的形态及超微结构．使同学们有一个直观、感性的认识，增强记忆。CAI课件对一些知识难点，采取动画画面，更有利于学生的理解。如病毒的复制过程，配以动画画面。使原来难以理解的这一过程变为生动的画面，使同学们对病毒的增殖一目了然。
4 重视实验教学
实验教学在微生物学教学中有着不可替代的作用，培养学生的实践能力医学微生物实验课是理论教学的重要组成部分，有些内容课堂上难以讲清楚，只有通过实验。从实验的现象和结果中得到理解。医学微生物的实验内容很多，一部分实验可以由学生亲自动手来做，还有一部分实验。可以通过录像、结果示教等手段来完成。使各章节的理论内容与实验有机的结合起来。
上好一堂实验课可从以下几个方面来做：第一．老师认真备好实验课，学生自己动手操作前，老师提前讲解实验方法和实验技能；第二，调整实验内容，开设综合性实验．将零散单一的实验重新构成实践性、目的性很强的综合性实验，让学生在实验中受到全过程的训练．这样既培养学生的动手能力又加强创新意识；第三，重视实验课的考核．强化考核环节。微生物实验的考核不能以实验报告、实验课平时表现来进行评定．要看学生是否真正掌握了实验的操作方法及操作技能。微生物实验内容很多，不可能都对每个学生进行全部内容的考核，同学们可以随机抽取一个实验项目进行考核，老师当场打分，这样学生在实验时积极主动，进一步提高了动手能力和思维能力。
5 加强师德修养
提高教师自身素质当前医学模式的转变对卫生职教的教师的知识结构提出了更高的要求．职教老师必须加强新理论、新方法及新成果的吸收和应用。通过学历教育或非学历教育，如：参加短期培训班，进修班，专家讲座等形式追踪最新的医学科学发展，不断吸取养分而完善知识结构。教师之间可以互相听课，共同交流，开阔教学思路，不断学习教学新方法和新技术．并应用于教学过程中。从而提高老师的授课水平。
专业课教师除了精通所授专业的基本理论和基本技能外．还要有广博的文化修养．尽可能了解相关学科知识。加强教育学和心理学科知识的学习，努力使教师威为有良好道德品质，勇于进取，不断开拓人类灵魂的工程师。
总之，随着社会的进步和经济的发展，医学也在迅速发展，医学微生物的教育工作者必须跟上时代的步伐。在教学实践中以提高教学质最为中心，转变教育思想．更新教育观念，不断学习，不断探索，不断总结经验，为培养出实用型合格医学人才而努力。
作者：叶敏 刘志强
微生物学教学医学论文 篇3：
基于病案教学法的医学微生物学教学实践
【摘 要】本文基于病案教学法探索出一种适合医学微生物学的教学模式。对病案教学法与传统教学法的教学效果进行对比，并对其进行评价，结果显示，病案教学法在教学效果中占据优势。它在医学微生物教学实践中具有显著的积极作用，是一种有效提高学生综合素质、培养学生综合能力的教学模式。
【关键词】病案教学法 医学微生物学 教学实践
随着经济水平的提高，社会对医学专业人才也有了更高的要求。但传统教学中由于缺乏一定的向临床实践过渡的教学内容，因此培养出来的医务人员往往在临床实践方面的能力较低。对此，医学院校教师在进行教学过程中，对相关教学手段进行了不断的探索与改进，并取得了显著成效。本文主要对病案教学法在医学微生物学教学中的具体实践进行分析。
一 资料与方法
1.病案搜集与整理
教师在实际教学过程中，对教材内容进行深度挖掘与分析，搜集与内容相关的真实病案，然后根据教学大纲对教学过程中向学生进行提问的病案问题进行精心设计，并设计与教学内容紧密相关的课堂测试。设计时，要保证其内容能充分体现出教学内容中的难点、重点、疑点等，要全面、科学、系统。
2.进行分组
对学生进行随机分组，我们对其实施不同的教学模式。一部分用传统的教学方式进行，另一部分则采用病案教学法进行。实施分组之后，还要在每组内部进行学习小组的划分，使其成为病案教学中的讨论小组。
3.设计教学方案
教师应根据实施的教学方法，结合自身的教学实践经验，对教学过程进行设计。要对实施教学的主要目的和过程进行简单叙述，创造良好的沟通、交流氛围。将病案在学生中间进行传看，并要求学生对相关问题的答案进行查找。然后组织学生对其进行讨论并阐述小组主要观点，教师可对其进行补充，或鼓励学生对其进行补充，最后进行总结。
二 结果
通过对两部分学生进行测试，我们对测试结果进行分析，发现病案分析法能大大激发学生兴趣，并使学生的自主学习能力及自學能力、记忆能力、思考理解能力、综合归纳能力、分析问题和解决问题能力等有了大幅度的提高。同时还加强了师生间的沟通和交流，培养了学生的团结协作能力。
三 讨论
我们对学生进行相关调查，发现大部分学生认为传统教学方法存有缺陷。由于病案教学法具有明显的优势，特别是其主要是在教师的指导下，充分发挥学生自身的能动性，对学习内容进行探索，并在学习过程中对学生的各种能力进行有效的培养和锻炼。总体来说，病案教学法充分反映出现代教育的观点和主张。我们对其具体优势进行系统陈述。
1.充分激发学生的学习兴趣
在教学过程中，对所使用的病例进行搜集和精心筛选，对能够与教学内容紧密结合并能激发学生兴趣的病案进行保存，并将其设计到教学内容中，可以充分激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的意识和能力。特别是在进行小组讨论过程中，激烈争辩，能激发学生的参与意识，使学生积极参与到辩论中，并深化学生的认识。
2.有利于培养学生的创造性思维
在以病案教学法为基础实施教学的过程中，对相关病案进行分析，但不对其设置标准答案，可以使学生在讨论中大胆思考和创新，畅所欲言，多层次、多角度地对问题进行思考，从而对学生的发散性思维进行有效锻炼。特别是没有限制的讨论，可以使学生获得许多新奇的感受，对统一问题产生大量的、不同的观点，这些是传统教学方法中所没有的。
3.有利于加强师生间的交流与沟通
病案教学中，讨论是重要环节，与传统教学方法有着极大的不同。通过讨论增强了学生之间的交流与沟通，培养了学生的团结协作能力，同时还能加强师生之间的互动，使教师对学生的学习过程进行有效掌控和管理，并对学生的表现进行及时评价和反馈。特别是师生围绕同一个问题开展讨论，能建立平等、和谐、良好的师生关系，有效保证教学质量，实现教学相长。
当然病案教学法也存在一定的缺陷。比如在进行伤寒沙门菌学习时，教师需要对其基础知识进行充分了解和把握，并花费大量的时间进行病案搜集、课程设计等准备工作。由于病案教学中最关键的环节便是讨论，因此在实际教学过程中，讨论占据着一节课的大部分时间，导致教学进程难以保证。特别是由于受到时间的限制，不能对一些具有极大价值和意义的问题进行深入探讨、分析与研究，导致学生对相关内容不能有更深层次的理解。
总之，病案教学法在医学微生物学教学中占据着举足轻重的地位。教师在实际教学过程中，应对相关教材进行充分挖掘，对教学过程进行精心设计，使病案教学法在医学微生物学教学中发挥出应有的实效。
〔责任编辑：庞远燕〕
作者：曾锦