评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《教育技术装备适应素质教育论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。在机遇与挑战面前，原有的教育模式已不能适应社会发展的需要，教育必须实行改革，人才素质必须更加优化。因此，实施素质教育已经成为时代的呼唤、科学技术和社会发展的需要。但是，必须充分认识到，在教育、教学活动中，即使运用了最先进的现代信息技术，也并不一定意味着教育就现代化了，从传统教育向现代教育的转变，最根本的是教育观念的转变。
教育技术装备适应素质教育论文 篇1：
技术装备 立足中国素质教育发展
人类要接受良好的教育，只有不断提高个人素质，社会才会持续发展。当前，中国正在实施科教兴国发展战略，技术装备业作为推进素质教育的先行部队，正活跃在各个建设领域，为实现教育均衡发展、教育公平，建设教育大国、经济强国而努力。正视技术装备业现状，发展速度之迅速，地位与作用之重要，受学校师生之欢迎，确实是进入了一个大好的发展时代。同时，技术装备业中领军企业极少，产品层次不高，无标生产的劣质教育用品大量进入教育采购市场，又给这个好时代抹上了厚重的阴影。中国技术装备业如何创新、振兴、积极的办法是使传统的基础技术得到传承，并对新技术引进消化。将适合现代教育的技术装备覆盖到幼教、基教、职教、高教领域，直至形成终身教育的服务体系。实现中国装备业的振兴，与教育同发展，关键在于既要坚定信心把技术装备业提高至一个新的水平，又要看到目前从事教仪生产的企业多是弱小的作坊现状。因此，技术装备业各企业应立足中国素质教育发展来进行产品创新和提升，切实做大、做专、做强。并紧扣教育发展使自身取得整体成长。
一、在教育均衡发展中
加速成长
改革开放以来，我国经济改革取得突破性的发展，经济的持续发展要求教育提供大量的人才资源，在此背景下，全国教育界正在进行教育转型，即探索和实践用信息技术、科技手段实施大范围的科技兴校，使教育均衡发展、教育的社会公平得以落实。多年来，各级地方政府加大投入，集中财力推进校校通工程、多媒体进教室、普及农村学校标准化办学、课改同步配套新仪器等，使教育行动计划实施到位。近期，教育部提出“实现全国农村学校标准化办学，加速信息技术在教学中的应用，新课改配套教学具标准工作，推进‘科技校园’建设等”，都为技术装备业发展提出具体要求和任务。
面临大好发展机遇和前景，技术装备业要在积极参与中加速成长，认真做好自身专业，加大投入和扩大规模，坚持走品牌发展之路。我国教育用品用于基教和职教年需求约800亿元，外销近百亿元，庞大的市场需求呼唤大型产业群体来担当重任。因此，近几年，宁波华茂集团、温州亚龙、杭州天煌等著名企业都在积极行动，先后建成符合大批量生产需求的工业园区，形成适应多品种专业产品集约生产体系。从研发到试样、部件到成品、包装到物流、安装到培训服务在一个工业园区域内实行整体协调运营。基本走上中期规模发展之路。同时，通过紧贴教学需求搞研发，加大新品投入扩大市场规模，组织互补产品的企业抱团成长，采取重抓产品质量创立品牌等相应举措，力争在近五年中使中国产生年销售50亿元的规模型企业，引领技术装备业更快发展，培育健康的教育技术装备市场。教育均衡发展会成就一批优秀企业，同时也淘汰落伍者，因此，快速成长是出路。
二、在时代进步中
加压前进
中国素质教育发展中最大的需求是，与世界先进教育技术同步的产品，不能让中国的孩子脱离现实社会。技术装备业的核心内容是教育属性科技产品。宁波市成岳冲副市长在华茂校园科技馆考察时对师生和科研人员提出：“用科技手段，提升素质教育；用应用理论指引产品研发；用新技术实现教育跨越式发展。”
我国的教育发展水平与年轻一代的科学素养极为相关，未来科技人才的培养事关一个国家经济的可持续发展。技术装备业崛起势必自我加压，针对现时期的教育科技领域，勇于选择新需求进入探索，成为新技术研制的成员企业，跟进创新型企业的圈子，共享人类科技领域的资源，才能真正实现企业的产业升级。宁波华茂研制的科技教育产品荣获国家发明协会金奖、科技科普博览会产品系列金奖，并开创在全宁波市小学建设“科技校园”工程的先河，得到政府和全社会支持。企业年销售量实现翻番。如今在全世界经济困难期，企业仍然与高校合作，加大投入研制新型科技产品，不断自我加压，使企业充满生机。世界教具联合会长、古巴教育部采购团、以色列采购商等相继赴企业落实合作发展。职教产品的两家大型企业，不断向职教学校提供产学结合的实训设备，深受国内外教育界的欢迎，使中国技术装备业引起世界关注，这都证明，自我加压、不断创新并与时俱进是企业持续发展之路。
三、在推进素质教育中
展现创新
中国教育转型引发研究性学习的教学具产品市场需求，随着现代教育技术的逐渐普及，学生的知识吸取面不断扩大，但需手脑并用的用于培养情感和素养习惯的产品供需脱节现象严重。如高中课改中实验仪器就有大量待研制产品；通用技术课程实训器材没有专供；义务段中小学教材所需配套的教学具配套不到位都影响着各地学校的学生成长，使素质教育平台的建设相对滞后。教育发展与产业发展不同步，固然有体制上的不配套，但技术装备业在为教育服务保障方面是存有缺陷的，务必迎需补上，针对素质教育需求开展产品创新和新需求产品的研制工作，努力做到完整的服务才能拥有效益和潜力的市场。
教育部各研究单位和教材改革领导部门为解决难题，联手企业共同开发新需求教学具的工作已在进行，产、学、研一体的研发机制在形成，并已产生积极的结合效果。仅教育部研究部门设立的教科华茂教学具研发中心，已研制有用于小学科学探究实验的如生命科学、物质科学、地球与空间学科所需的8个专业系列教学具，深受师生喜爱。用于素质教育的高中通用技术专业室和配套实验系统、数字化实验系统、心理辅导系统等都做到整体建设、配套整齐、功能满足教学需求，极大地方便学校、创新供需模式，提升了中国技术装备水平。技术装备业各企业都可结合自身优势，借素质教育平台实现产品创新，丰富产品链，在伴随素质教育进展中，不断展现创新成果，实现更快的发展。
四、在市场竞争中树立品牌
品牌是技术装备企业的发展之本。在我国技术装备行业中，有产品没品牌是大多数，而有品牌无品质的少部分，更谈不上国际品牌。究其原因，中国教育技术装备企业都很年轻，品牌建设尚在起步阶段，加之教学用的产品有其特性，不同于工业与民用产品在商战中胜出后容易树立，但教育技术产品在教学中的功能性、直观性、准确率、原理解读等诸方面品质是可清晰的比较，因此，教育用品创品牌也是情理之中的事。
在技术装备业中有一批企业开始相继拥有中国著名商标，如“华茂”教学仪器、实验室设备、科学教学具；“七色花”教学制作器材、“大风车”系列文具、“舜宇”数字式显微镜等，为各企业启动品牌建设带了头，以引领产业群企业共同来做好品牌产品，不断丰富教育科技品市场，更有力地支持教学手段创新，为师生造福。同时，我们对中国技术装备业所出产品居然大部分属无标生产感到震惊，又对各地在学校标准化建设中屡遭低劣产品进入，造成教学困难感到自责。如果中国教育装备业有一批做产品名品的企业；如果近10年中各企业着力做好产品标准化工作；如果教育管理部门职责到位，难堪局面就不会产生。可能中国也是今天世界教育技术装备产品的主要供应国。倡导全行业都要从树品牌做起，坚持做肯定有收获。
五、在服务教育中力争图强
教育技术装备业依托中国教育事业的发展而产生，由其具有服务主体的功能而立足。为教育发展形成服务保障体系，是行业的最高使命，教育技术装备水平在现代经济社会中，实际上代表着一个国家的教育先进度，也代表民族未来的竞争力，责任重大且无上光荣。作为技术装备业所有成员，应努力在服务教育中共同建设保障体系，使我国教育事业在服务保障体系里更快、更好发展。根据缺什么、补什么、改错纠正的工作原则，整个技术装备业要振奋精神，务实地从抓规范做起，切实使中国教育技术装备业实现持续发展。让我们共同做好如下工作，联手合作共同进步。
1.教育技术装备业的管理部门要牵头组织产业骨干企业的科技力量，形成专业性的产品标准起草团队，并适时对产品分批组织专家和行家进行审定。将制订新品标准纳入常规管理工作。立章制法拒无标产品进入学校，切实使学校装备有质的提高。
2.各级教育装备部门要积极引导。对本地所需教育用品和设备的质量要求公告社会，让全社会监督执行情况。以往几年，各地采购的工作事故较多，政府和群众都不满意，社会负面影响直接挫伤对教育的投入热情。建议各地共享国内先进省市的一些管理办法，一是采用批量规模采购，引导大企业与互补产品企业抱团参与建设，减小工作的风险度，一般大企业非常注重社会形象，且有完备的服务体系和产品品牌的保证，适合目前国内采购方式。二是在采购前必须做好市场调研工作，对每个采购物品有具体的材料、品质要求，以免产生名义上节省经费，实质上物品在学校成为废品。许多学校的仪器室都有大量不能使用仪器，除一部分教材改变造成不再使用外，大部分均因质量差失去功能。三是实行采购品价格底线制，限制劣质物品进入校园，净化采购市场和打击不正之风，走出一条具有专业化手段把关的采购教育装备物品之路，为学校装备现代化服务。
3.教育技术装备业各企业要积极行动。对本企业的产品实行质量标准编制，和按部颁标准进行产品升级，坚决停产劣质的危害用户的产品，与行业企业联合搞互补发展。坚定走专业化发展之路，凡企业有优势的产品可以加入优势企业的产业群，成为产业链中不可缺少的部分，同样前景广阔。同时，产业界必须改变原有研发只有工程技术人员做产品的老路，而要产、学、研、艺相结合，使教育科技用品真正成为教学好帮手。提升中国教育用品水平的路很长，一定要用世界眼光来决策企业未来。
作者：陆久广
教育技术装备适应素质教育论文 篇2：
教育技术装备如何适应素质教育要求
在机遇与挑战面前，原有的教育模式已不能适应社会发展的需要，教育必须实行改革，人才素质必须更加优化。因此，实施素质教育已经成为时代的呼唤、科学技术和社会发展的需要。但是，必须充分认识到，在教育、教学活动中，即使运用了最先进的现代信息技术，也并不一定意味着教育就现 代化了，从传统教育向现代教育的转变，最根本的是教育观念的转变。
这反映出应试教育观念的影响仍然很深，人们（尤其是教育部门的教师与领导）还没有从实质上理解素质教育或接受素质教育。显然，在这种模式下，学生完全 是认知的主体，学习强调的不再是对知识的记忆，而是重视培养学生的创造性思维和创造能力，以及获取信息、分析信息、处理信息和利用信息的信息能力。
因此，lnternet网巨大的信息量，多媒体技术图、文、声、像并茂的 特点以及它们所共同具备的友好的人机交互能力，為创建这种以“学”为中心的教学模式提供了最好的技术上的支持。
在我国，对于那些现代教育技术设施还不够完备的广大学校和地区来说，实现基于建构主义理论的学习模式尚有困难；而且，建构主义特别强调探索学习和发现学习，忽视了接受学习，根据奥苏贝尔的理论，发现学习有助于培养学习者的想象力和 创造力，但获得的只是初级概念，因此，并非适合于所有课程的学习，而接受学习仍是学习者获得知识 的主要途径。在这里有必要说明一点：接受学习不同于机械学习，它同样可以实现意义学习，学习结 果到底是意义的还是机械的，这要取决于学生的 “学”和教师的“教”。
我国教育技术专家也提出了一种以教师为主导、以学生为主体的“双主”教学模式。双主”教学模式强调对以计算机为基础的现代教育技术的应用，强调学习的目的是实现学生对学习内容的意义建构，即实现意义学习。显然，“双 主”教学模式更适合我国国情，有助于实现我国的 素质教育。
因此，教学中必须增加培养学生 对信息获取、检索、分析、处理能力的内容，信息能 力也要作为教育的培养目标。可见，合作学习是以“学”为中心的教学模式的必然要求。我们已跨迸2 1世纪的门槛，我们的社会即将跨入一个崭新的经济时代。科学技术发展速度加快，新领域不断增多，学科高度分化又高度综合，科学技术转化为生产力的周期大大缩短，计算机的普及和Internet网的崛起大大改变了人们的工作方式，学习方式、思维方式乃至生活方式。显然，在机遇与挑战面前，原有的教育模式已不能适应社会发展的需要，教育必须实行改革，人才素质必须更加优化。因此，实施素质教育已经成为时代的呼唤、科学技术和社会发展的需要。
简单说，教育改革就是要使教育走出应试教育的误区，完成由以书本为中心、以课堂为中心，以教师为中心向以直接经验为中心、以活动为中心、以学生为中心的转变，以及由培养经验型人才向培养创造型人才的转变。我们所说的素质教育既是一种教育观念，又是一种教育模式，其实二者在本质上是相通的，因为教育模式实质上就是具有实际操作功能的教育观念。教育观念主要有四大功能：（1）对特定集团的教育主张、教育秩序、教育行为加 以正当化、普遍化、社会化；（2）使与自己集团对立的教育观念解体；（3）使教育诸要素在统一的整体 中各尽其能；（4）赋予教育者以使命感。教育观念具有一般导向功能，在教育、教学中占据指导 者地位 。素质教育观是与传统的应试教育观根本对立的。传统的应试教育观是在社会“升学热”中自发行 成的，这种教育观念只见考分不见人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考试作为指挥捧，引导学生“死扣书本、死记硬背、死追分数”相反，素质教育是根据社会发展的需要而提出的，它重视 素质，需要培养什么样的素质就教什么，怎样教有利于提高人才素质就怎么教，一切以培养出符合时 代要求的人才为依据，重视学生的“全体发展、全面 发展、个性发展。
现代教育技术是以现代教育理论、学习理论为指导，以计算机为核心的信息技术在教育教学领域 中的应用，是当前教育教学改革的制高点和突破口，“信息技术在教育领域的全面应用，必将导致教 学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教学理论乃至 整个教育体制的根本变革”。
作者：宋定福
教育技术装备适应素质教育论文 篇3：
加强中小学实践基地建设是全面推进素质教育的重要措施
为全面贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的建议》（中办发[2006]4号）的文件精神，需要充分认识素质教育实践基地建设的重要性，以进一步落实党的教育方针，适应基础教育课程改革的需要，扎实、有效地推进中小学社会实践基地建设和发展。要把教育实践基地真正建设成为陶冶学生情操，磨练学生意志，增长学生才干，培养学生素质的场所。
中小学素质教育实践基地是公益性的未成年人校外活动场所，是促进中小学生全面发展的实践课堂，是加强思想道德建设、推进素质教育、建设社会主义精神文明、培养提高学生能力的重要阵地。按照国家教育部基础教育司高洪副司长于今年11月28号在浙江省奉化市召开的“中小学社会实践基地建设现场会”所重申的“育人为本，德育为先”的原则，通过教育实践基地建设与社会实践活动，引导青少年学生正确树立理想信念、养成良好习惯、提高科学素质、激发学习兴趣、培养创新精神和增强实践能力等方面发挥重要的作用。这项工作关系到广大青少年健康成长，肩负着教育培养下一代的重要任务。
中小学素质教育实践基地是与学校教育相互联系的，是组织学生开展实践探索创新活动、培养学生独立思考、实践能力和创新精神的新型载体；是集教育性、实践性、开放性、创新性、科研性于一体的特殊教育资源；是凝聚学生体验生活、感悟文化、开阔视野、培育意志、提高素质，沟通理论教学与客观实际的重要平台。使学生通过对生活环境和劳动环境的体验，增强热爱劳动和热爱劳动人民的思想感情，磨砺吃苦耐劳的精神，锤炼坚韧的品性和坚强的意志；通过与人、事、物的接触，体验劳动的价值与社会的意义，逐步形成尊重劳动、尊重他人、尊重社会、融入社会、奉献社会的良好品德；通过了解社会现实，激发忧患意识，增强社会责任感、时代使命感，把美好的愿望与情感转化为高尚的行为。通过实际体验，提高学生的身体素质、思想素质、心理素质、劳动素质、科技素质、艺术素质，增强环保意识、法制意识、安全意识，强化学习与创新能力、合作与社会交往能力等。同时也让学生体验到科学技术在凝结过程中所融入的丰富的文化信息和人文特征。因此在实践基地的建设中为学生提供丰富多样的实践机会，满足不同层次学生的需求。以普及推广、兴趣培养、体验实践、参与性强为原则，注重对学生动手能力、情感态度与价值观的培养，符合新时期党和国家全面推进素质教育的要求，是适应基础教育课程改革，改革教学内容和方法，促进学生健康成长、全面发展的重要举措。
实践基地与学生学习有机地结合，成为学生探究学习活动的平台。通过实验的设计与检验，让学生动手动脑进行探究性学习，通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术素养的发展，为学生展示创造力提供广阔的舞台。同时，也是学生个性发展和特长发挥的园地，设立崭新的学习领域，形成新的课程形态，促进学生良好个性品质的形成。学生在紧张的学习之余，通过基地的趣味性活动，放飞心情、愉悦身心、扩大视野、张扬个性、发挥特长，促进身心健康发展。使学生的个性潜能得到更大发展，为学生的终身发展奠定更宽厚扎实的基础。
加强中小学素质教育实践基地的建设，是实践“三个代表”重要思想，树立和落实科学发展观，推进未成年人思想道德建设的具体体现，是顺应现代化教育发展趋势、创新教育培养人才模式的客观需要。
实践基地的建设要以党的十七大精神为方针，以科学和谐理念为统领，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先的原则，紧密结合学校教育，主动适应新课程改革的需要，积极创新实践内容、形式和方法，努力提高学生社会实践的针对性，主动性和时效性，以提高学生的综合素质为目标，以加强学生思想道德教育、培养创新精神和实践能力为重点，按照统筹规划、科学布局、优化功能、注重实效、理顺体制、整合资源，健全机制、安全高效的要求，推动中小学素质教育实践基地健康、科学、和谐地发展。
（作者单位：天津市普教技术装备管理处）
作者：刘彦平