报告在当前的社会发展阶段，已经成为常见的事后总结方式，报告的内容，是以严谨、准确为特点的，有效的报告一般都具有哪些要素呢？今天小编为大家精心挑选了关于《幼儿园艺术调查报告》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
第一篇：幼儿园艺术调查报告
新蕾艺术幼儿园调研报告
一、基本情况
天津武清新蕾艺术幼儿园(武清电力幼儿园)，始创于2005年，是由武清区供电有限公司创办的，幼儿园所在地为武清区供电有限公司办公楼旧址，该园被武清区教育局确定为直属幼儿园。幼儿园设有小、中、大年龄段，现有幼儿430人，。幼儿园占地面积5000平方米，建筑面积3800平方米，具有一流的教学设备条件。
在园任课教师32人，其中中高教师1名，24名教师人为为大专以上文凭。首先由各种证件齐全的高级职称并具有丰富教学管理经验的天津市一级幼儿园园长为新蕾艺术幼儿园园长。以园长为主，教育局、物资公司领导把关，聘任了幼教专业毕业的且具有一定教学经验的教师，并进行了证件审查。同时每个人都签订了责任书，幼儿园初步实现了新型的、科学的网络管理体制。
二、在震撼与感动中感悟
怀着一份质疑——对民办幼儿园的质疑，带着一份期许——既然确定为园长培训班参观的基地园就必定有其优势，我们走进了武清新蕾艺术幼儿园。随着参观环境、观摩教学以及与园长的深入交流，带给我的是一份惊喜、一种震撼，更多在还有一份感动，一份穿透心扉的感动。伴随着惊喜、震撼与感动的，是颇深的感悟。
(一)民办园一样能够做大做强
衡量幼儿园发展的重要标准，不以规模取胜，而以质量见长。幼儿园要立足实际促发展，不要羡慕别人条件的优越，不要抱怨自己资金的匮乏;也不要羡慕别人已站在成功的颠峰，不要抱怨自己仍处于无名的角落。我们要思考和要努力去做的应该是：从现状出发，注重内涵、关注细节、创新发展、深化特色、提升质量。这样，无论是国办园，还是民办园，一样能够做大做强。
(二)管理者的人格魅力决定团队的凝聚力
园长是园所的灵魂，从花甲园长不知疲倦地精神中让我们感受到老幼教工作者对事业的执着，刘园长用旺盛的工作热情，永远充满激情，带出了一批有精气神的教师队伍，每天第一个来，对工作的精益求精，永远保持对工作的热情，园长的真诚，视员工为自己的己出，换来的是教师努力工作的动力，人性化的管理，与教师恳谈，近距离把教师亮点讲透，想孩子未来，反思我们的行为，反思以后该如何做?园长用自己的坦诚与真心，将办园理念与思想穿透教师的心灵，与其说这是园长的领导艺术不如说是一位长者，一位智者的人格魅力，园长用自己快乐的心态影响教师孩子们，使他们都积极心上，都有感恩的心，因此才会出现教师座谈时说到园长的感恩、感动，从教师言谈中的自豪感中感受到这个团队的强大的凝聚力，管理的真谛在这个园充分体现，用自身的人格魅力感染人，影响人，凝聚人，幼儿园有了魂，教师们有了归属感，幼儿园才会强大。
(三)管理者的管理理念决定园所发展的质量
全程注情，细节管理，在先进的管理理念下园所才会发展、强大，园长的三样理念，100-1=99的理念，热情文化使一个民办园6年时间发展壮大，取得幼儿园发展，家庭效益，社会效益共赢。
“孩子就像孩子样，教师就像教师样，幼儿园就像幼儿园样”三样活动，以师德为保证的科学管理体系的硬保证，以情感育人的软着陆，一个个细节管理激励教师积极向上，这些都使新蕾园蒸蒸日上发展。
三、在学习与思考中收获
(一)教师队伍发展是园所发展的保证
平均只有26岁的教师队伍让我们看到不止是教师的朝气与精气神，更是作为民办园教师难得的专业成长，教师在座谈中都谈到园领导为教师成长搭台。
园所管理中把教师成长放在重中之重，结合纲要精神，采取园本培训等一系列措施促成长。
1.发挥园长的专业优势，园长是小中高职称，在幼教工作有深厚的造诣，因此经常深入教学中指导教师，而每学期结合教研活动开展的“裸评”找出教师教学中问题，使教师在面对面交流中思想碰撞，改进教育行为。
2.走出去，请进来的专家引领。
园长多次带领教师到本地及外阜优质园学习达40余次，作为民办园能把这样的财力和精力放在教师成长上，很让人佩服园长的胆识及电力领导的支持。
此外园长聘请市内专家如张润玲、许洪媛来园深入班级指导教学，为教师成长提供专业支持。
虽然这支队伍还很稚嫩，但年轻的教师有对幼教执着的热情，用心的钻研，能够在有效的培训中不断地更新、积累知识，提高自身素质，促进专业水平不断提高。相信有这样的举措她们会走的很远，新蕾也会因她们更加强大。
(一)民办园给我们的思考 民办园在今天发展中能做得好让人折服，相比国办园，无论从资金、人员的配备上都捉襟见肘，特别是教师队伍的不稳定，新蕾人用她们的努力对民办园的发展做了很好的诠释，新蕾人靠的有为才有位赢得支持，赢得了市场，赢得了社会声益，就像新蕾人说的，希望政府关注民办园发展，，相信民办园春天到来。此外如何将民办园用人竞争机制和我们用人机制相结合，促进国办园用人灵活性，将我们园所发展注入更大的活力„„我们探索，我们实践„„
新蕾艺术幼儿园之行，让我们更深地思索，如何借鉴姐妹园先进的管理理念，结合实际提高自己的办园水平。我们也时时会安下心来学习，静下心来思考问题，如何让我们自己的幼儿园也能形成自己鲜明的办学理念与特色教学，让我们幼儿园越办越好。
第二篇：新港艺术幼儿园食堂食品安全自查报告
我园有幼儿食堂一个，在园用餐幼儿共100余人，专职食堂员工2人，专职食品采购员一名。我园根据以往幼儿园食堂存在的问题，进行了大力的整顿和修整，重新更换了幼儿食堂纱窗，按照规定设置了各类食堂功能操作间，食品加工场地占地50平方米。
我园在食品卫生工作方面做到了：
一、学习食品卫生工作方面的法律法规，强化食品卫生安全意识，让每个教职工都意识到食品卫生安全的重要性，做到防患于未然。
二、按照食品监督部门的要求设置了操作间、生食加工间，熟食加工间。面食间、库房、消洗间等相关功能室，并购置了伙房各类炊具、消毒用具、保鲜用具等，保证孩子在安全洁净的环境中用餐。
三、在日常教育教学工作中给幼儿灌输食品卫生常识，培养幼儿良好的卫生习惯。
四、建立健全有关食品卫生方面的规章制度，从食品加工到幼儿用餐等方面都做到了有章可循。
五、证件齐全有效，幼儿食堂有《餐饮服务许可证》，从业人员有《健康证》。
六、食品采购严把进入关，能定点采购的食品全部定点采购，不能定点采购的食品在购买时都进行严格细致的检查，并问明出处。供货商全部提供相应证件及检疫证明，不购变质食物和野生菌、四季豆等有中毒可能性的食物给幼儿食用。
七、食品储存和餐具消毒工具、食品加工工具齐全，餐具做到餐餐消毒，教室和厨房地面每天定时进行消毒液清洗消毒，食品加工工具即用即洗。
八、厨房卫生每日定时打扫和随时保持干净双重目标同时进行。
九、生熟食品分类存放，隔餐剩食不给幼儿食用，未加工熟的食物不给幼儿食用。
十、对幼儿园进行灭鼠除蟑，清除各种寄生虫，防止各类传染病的发生。
办园9年以来，我园在卫生部门和教育管理部门的领导和督导下，严格循规加工幼儿食物和指导幼儿正确食用食物，严把餐、饮具和食物加工场地与幼儿用餐场地的消毒关，没有出现幼儿食物中毒和园内传染病流行的事件过，这是我园应保持的。限于场所条件限制，我园目前食品从食堂到班上的运输过程还存在安全隐患，一些食品加工具还需不断添置，这些问题我园正在不断改进中，在卫生部门的指导下，相信我园今后在食品安全卫生工作方面会越来越做得好。
第三篇：关于游戏化艺术教育与幼儿主体性发展的调查报告[模版]
一、调查目的
21世纪幼教改革的主旋律是主体性教育。但在当前教育实践领域中，艺术教育却存在很多误区，如以知识、技能的训练和灌输替代幼儿与生俱来的艺术感受能力等等。游戏化艺术活动对幼儿主体性发挥的影响有多少?如何得出有利于幼儿在艺术活动中发挥主体性的相关条件，使幼儿在良好的氛围中主动构建艺术方面的技能、技巧?通过对大、中、小班幼儿在艺术教育活动中开展游戏化教学活动的调查，从活动各方面的投入与成效、以及同普通艺术活动中幼儿主体性发挥的程度进行比较，获得相关资料，以此来评价游戏化艺术教育对幼儿的主体性发展的有效作用，来帮助教师更好地在艺术教育中发挥幼儿的主体性，培养幼儿对艺术的兴趣，在这基础上掌握较好的技能，在愉快的氛围中进行艺术活动，得到美的熏陶和培养，从而促进幼儿的全面发展。
二、调查内容
采用问卷调查，调查内容分三部分：本园大、中、小班幼儿开展游戏化艺术活动投入量的调查研究;游戏化艺术活动与普通艺术活动中幼儿主体性发挥程度的比较的调查;开展游戏化艺术活动对发挥幼儿主体性作用的调查研究。
三、调查方法
1.调查方法：以问卷调查法和访谈法为主的综合分析法。
2.调查对象：选取我园小、中、大班幼儿各20人(男女各半)，各班教师;
四、调查分析
各年龄段幼儿在艺术教育活动中，运用普通教育方式与运用游戏化教育方式中幼儿参与率情况。
根据显示：小班幼儿在普通教育方式和在游戏化教育方式中的参与率分别是8.35%和21.20%; 中班幼儿在普通教育方式和游戏化教育方式中的参与率分别是9.20%和24.82%;大班幼儿的参与率分别是9.75%和26.68%。从以上数据显示游戏化教育方式和普通教育方式中的参与率最小差率是12.85%，最大差率是17.33%。这些差率表明了运用游戏化教育方式中幼儿的参与率明显高于运用普通教育方式中幼儿的参与率。在运用游戏化教育方式中，幼儿参与活动的积极性较高，在活动中，幼儿“走神”的情况明显少了，在活动中比较投入，幼儿与教师之间，幼儿与幼儿之间的互动多了，且在活动中，心情愉悦。可见，游戏化艺术教育活动中幼儿主体性发挥的程度明显高于普通艺术教育活动中幼儿主体性的发挥。
各阶段幼儿在艺术教育活动中，运用普通教育方式与运用游戏化教育方式中，幼儿习得的情况。
根据显示：在第一阶段，运用普通教学方式中，幼儿的习得情况最高点是85.3%，运用游戏化教育方式中，幼儿的习得情况是78.2%;而在第二阶段，运用普通教学方式，幼儿的习得情况是80.4%，运用游戏化教育方式，幼儿的习得情况是83.2%;在第三阶段，运用普通教育方式和运用游戏化教育方式中，幼儿的习得情况分别是77.5%和88.7%;在第四阶段中运用普通教育方式和运用游戏化教育方式中幼儿习得情况分别是73.1%和90.0%。从以上数据可见，虽然运用普通教学方式在刚开始时，幼儿的习得情况高于运用游戏化教育方式，但随着教育过程的不断深入，运用游戏化的教育方式中，幼儿习得情况明显高于运用普通的教育方式。为什么会产生这种后果?在普通的教育方式中，教师比较注重在这个活动中幼儿在知识、技能等方面的掌握，而且方法比较单一。例如音乐教育中，单纯的教教材，把教音乐看成是德育、智育的附庸，过分强调音乐的教化作用，而忽视调动幼儿的内部动力;在美术活动中存在“框架式”的临摩和“涂鸦式”的放任等。幼儿在刚接触时的习得情况较高，而随着教育的渐进，幼儿往往失去学习的兴趣，所以习得情况慢慢降低。但在游戏化教育方式中，教师以让幼儿在玩中学，让游戏带动幼儿学习的积极性。可见，开展游戏化艺术活动对发挥幼儿主体性具有积极的作用。
五、建议与对策
1.根据游戏化艺术教育的分类设计合理的游戏环节。
在前面已将游戏化艺术活动进行了具体的分类，分类的目的是为了教师在实施游戏化教育方式中，能根据每个活动的具体特点设计合理的游戏化的教育环节。每一个教育活动都有其本身的特点，教师在使用游戏化的教育方式中，也应注意游戏情节的设计和安排。例如绘画活动中，绘画活动本身属于比较注重技能的活动，一般是在幼儿的操作过程中实施的，所以教师应该注意游戏情节在此环节中的安排。除了要根据活动特征来设计外，还要注意根据各班幼儿的具体情况、具体需求来设计。
2.在艺术活动中增加游戏化教育的投入量。
各年龄段幼儿在艺术教育活动中，运用游戏化教育方式比运用普通教育方式，幼儿收获得更多。在玩中学，游戏是激活艺术创造力的最佳手段。在我们的观察中发现，幼儿学习一首歌曲，运用普通的教育手段，教师以直白式的教唱与教师运用游戏化的教育手段相比，教师教的比较辛苦，而幼儿的兴趣并没有，一个恢廓动下来，只有部分幼儿能根据自己的记忆来演唱。而相较与普通教育方式，游戏化的教育方式，在活动中，教师不但能比较轻松的组织活动，且情不自禁的参与到活动中，与幼儿一起游戏。幼儿呢?在活动中，非常放松，在嬉笑、玩乐中，自然而然的就学会了演唱，并在演唱中投入了自己的感情和对此歌曲的理解。
3.注重“心教”高于“外教”。
这里的“心教”指的是情感体验，而“外教”指的是技能、技巧的掌握。虽然现在的教育趋势中，渐渐重视起幼儿的情感体验、心灵的教育，可在具体的教育过程中，还不免以幼儿技能、技巧的掌握程度来进行对活动进行评价。在游戏化艺术教育中，强调幼儿的情感教育高于幼儿能力的发展。在现在社会中，人的情感教育已经被重视起来，幼儿期是情感发展的重要时期，在游戏化的艺术教育中，幼儿在游戏所创造的轻松、欢乐的氛围中学习，不但使幼儿的心情愉悦，同时在游戏的过程中能积极主动的去参与。
4.注重幼儿的可持续性发展。
作为教师，我们应该把眼光放远一些，不要仅仅着眼于眼前幼儿的收获和成长，而忽视幼儿在以后甚至更远的收获和成长。就如在一个唱歌活动中，教师不要刻意去注意在这一个活动下来，幼儿是否能唱出来，或是否记住了歌词。而应该注意幼儿在这个活动中的情感体验和学习的方法，以及这些对幼儿以后发展的积极作用，也就是说，教师应该注重在这个活动中，幼儿积累了多少对他今后成长有利的基点。所以，教师一定要有深远的眼见，特别是对幼儿的发展评价要用持续性的目标来进行。
第四篇：幼儿园教学艺术
1、 “静在前，动在后，小动在前，大动在后”体现节奏艺术（
B
）要求。
A. 快慢得宜，疏密相间
B. 动静结合，调节气氛
C. 起伏有致，抑扬顿挫
D. 起承转合，整体和谐
2、幼儿园教学体态语言的力度、幅度、频率根据教学目标和（
B
）而定。
A. 教师个人
B. 教学内容
C. 幼儿
D. 活动性质
3、幼儿园不适宜的提问表现为简单化、太琐碎、笼统泛化和（ D
）。
A. 数量多
B. 内容深
C. 不易答
D. 难度太大
4、衡量教学方法最优化的条件有认同感、综合化、参与度和（
D
）
A. 生活化
B. 游戏化
C. 自主性
D. 审美值
5、 “常行于所当行，止于所不止”指的幼儿园教学结束艺术遵循（C
）要求。
A. 首尾照应、结构完整
B. 演透勿绝，延伸拓展
C. 水到渠成，适可而止
D. 提示要点，鼓励进步
6、 幼儿园教学语言艺术启发性原则要求教师语言质疑和（
A
）。
A. 激疑
B. 设疑
C. 析疑
D. 释疑
7、 教学中用口头语言的力度、幅度、速度和间断来表达情感或暗示某种意图的艺术是（
C ）语言艺术。
A. 语调术
B. 停顿术
C. 语气术
D. 重音术
8、 “不精不诚，不能感人”是指教学高潮（
B
）类型。
A. 逼人悬念中的高潮
B. 情动感染中的高潮
C. 参与表演中的高潮 D. 循循启导中的高潮
9、 一位教师教学“时间转转椅”的“天”时，说：我们从早到晚地生活，过了一天又一天，“天”就像坐转转椅，转了一圈又一圈，幼儿很容易地理解了时间周期性、流动性。这位教师运用了语言艺术的（
B
）
A. 拟人
B. 比喻
C. 夸张
D. 摹状
10、幼儿园教学情景分为实物情景和（ B
）。
A. 实地 情景
B. 模拟情景
C. 真实情景
D. 假想情景
11、 “疏可走马，密不透风”是不符合幼儿教学节奏术的（ A ）要求。
A. 快慢得宜，疏密相间
B. 动静结合，调节气氛
C. 起伏有致，抑扬顿挫
D. 起承转合，整体和谐
12、 教学与艺术虽然具有相似性，但也有特殊性。这种特殊性在于教师在教学中（
BCD
）。
A. 自看
B.
C. 自演
D. 自编
13、 幼儿园教学设计生成技术，寻找课程内容的生成源的方法有（
ACD
）。
A. 对话法
B. 文献法
C. 调查法
D. 观察法
14、 幼儿园教学导入应体现（
ABDE
）。
A. 趣味性
B. 针对性
C. 情感性
D. 简洁性
E. 启发性
15、设计提问应遵循的原则（ ABCD
）。
A. 启发性
B. 整体性
C. 关键性
D. 发散性
16、 设计提问应遵循的原则（ ABCD
）。
A. 启发性
B. 整体性
C. 关键性 D. 发散性
17、 从运用直观手段导入教学活动的类型有（ABC
）。
A. 材料导入法
B. 故事导入法
C. 演示导入法
D. 递进导入法
18、一个活动出现高潮，其表现为（ABCD
）
A. 情绪兴奋
B. 智力活跃
C. 具有审美艺术
D. 高效
19、幼儿园教学设计生成技术，寻找课程内容的生成源的方法有（ ACD
）
A. 对话法
B. 文献法
C. 调查法
D. 观察法
20、结束艺术应遵循的要求有（ABC
）
A. 首尾照应、结构完整
B. 演透勿绝，延伸拓展
C. 自然妥帖，水到渠成
D. 提示要点，鼓励进步
21、结束艺术应遵循的要求有（ABC
）
A. 首尾照应、结构完整
B. 演透勿绝，延伸拓展
C. 自然妥帖，水到渠成
D. 提示要点，鼓励进步
22、幼儿园教学体态语言的力度、幅度、频率根据（ BD
）而定。
A. 教师个人
B. 教学内容
C. 活动性质
D. 教学目标
23、暗示教学法的主要暗示手段有（
ABCD
）
A. 权威
B. 情景
C. 声调
D. 节拍
24、幼儿园教学方法的选用应根据目标而定，主要目标是发展幼儿思维能力，则适合选用（
ACD ）
A. 发现法
B. 活动操作法
C. 暗示教学法
D. 设疑启发法
25、教学与艺术虽然具有相似性，但也有特殊性。这种特殊性在于教师在教学中（
ABC
） A. 自编
B. 自导
C. 自演
D. 自看
26、幼儿园教学机智的基本特征（
ABCD ）。
A. 突发性
B. 快速性
C. 准确性
D. 巧妙性
27、一个活动出现高潮，其表现为（ABCD
）
A. 情绪兴奋
B. 智力活跃
C. 具有审美艺术
D. 高效
28、幼儿园教学目光语言包括（
BCD
）
A. 平视
B. 注视
C. 探视
D. 环视
29、幼儿园教学导入应体现（ABDE
）
A. 趣味性
B. 针对性
C. 情感性
D. 简洁性
E. 启发性
30、幼儿园教学方法的选用应根据目标而定，主要目标是发展幼儿的观察能力，则适合选用（
ABCD ）
A. 直观演示启发
B. 活动操作法
C. 点拨启发法
D. 情境教学法
31、结束艺术应遵循的要求有（
ABC
）
A. 首尾照应、结构完整
B. 演透勿绝，延伸拓展
C. 自然妥帖，水到渠成
D. 提示要点，鼓励进步
32、从运用直观手段导入教学活动的类型有（ABC ）。
A. 材料导入法
B. 故事导入法
C. 演示导入法
D. 递进导入法
33、幼儿园教学语言艺术启发性原则要求教师语言（AC ）。
A. 激疑
B. C. 析疑
D. 释疑
34、衡量教学方法最优化的条件是（ABCD ）
A. 认同感
B. 综合化
C. 参与度
D. 审美值
35、幼儿园教学机智的基本特征（ ABCD）。
A. 快速性
B. 准确性
C. 巧妙性
D. 突发性
36、设计提问应遵循的原则（ABCD ）。
A. 启发性
B. 整体性
C. 关键性
D. 发散性
37、幼儿园不适宜的提问表现为（ABCD ）。
A. 简单化
B.
C. 笼统泛化
D. 难度太大
38、幼儿园教学提问可从（ABCDE ）哪几个方面把握“度”。
A. 难度
B. 智力亮度
C. 精度
D. 密度
E. 角度
39、幼儿园教学非语言艺术主要包括（ABCDE ）
A. 手语
B. 头语
C. 眼语
D. 表情语言
E. 空间语言
40、幼儿园教学情景分为（ BC
）。
A. 实物情景
B. 模拟情景
C. 真实情景
D. 假象情景
41、幼儿心智活动组织技术的类型( ABCD)
A. 体察技术
B. 问题技术
C. 经验技术
D. 情景技术
42、 暗示教学法的主要暗示手段有情景和（ ACD
）。 A. 权威
B. 问题
C. 声调
D. 节拍
43、 分析处理教材的基本技术为（ABCD
）。 A. 分析教材特点
B. 抓着教材的关键
C. 把握教材的重点
D. 突破教材的难度
44、 幼儿心智活动组织技术的类型有体察技术和 （
BD
）。 A. 对话技术
B. 启发技术
C. 经验技术
D. 情景技术
45、 幼儿园教学提问可从（ ABCDE
）哪几个方面把握“度”。
A. 难度
B.
C. 精度
D. 密度
E. 角度
46、 幼儿园教学语调术
幼儿园教学语调术是指课堂上用口语但又不直接依赖语词语句而表达情感和意图的艺术
47、 幼儿园教育活动节奏艺术
幼儿园教育活动的节奏艺术，是指教师教学活动的组织富有美感的规律性变化
48、 实践体验法
实践体验法就是教师在教学活动中根据幼儿的认知特点和学习规律，通过精心设计的活动、游戏的情境，引导幼儿经历的实践情境，使幼儿在亲历的过程中获取对事物的理解，建构知识、发展能力的教学形式。
49、巧妙暗示法
巧妙暗示法指教学中当偶发事件发生时，教师用语言、眼神、手势或间接的方式提示幼儿，以消除影响教学的不利因素。 50、 幼儿园教育活动高潮艺术
幼儿园教育活动高潮艺术指在教学过程中将幼儿的情绪、心智活动推向最活跃状态的一种艺术。
51、 幼儿园教学目光语言
幼儿园教学目光语言是指通过眼神的变化来传递教学信息的教学体态语言。
52、 幼儿园教学设计
幼儿园教学设计是运用现代教育理论对教材与幼儿的分析、教学目标的确定、教学策略与教学媒体的选择、教学活动组织与教学评价等教学环节进行具体计划的过程。
53、运用情景教学法应注意哪些问题？
（1）要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作体验，在具体情境的感染下产生欢乐或愤怒、爱与恨等情感。
（2）创设模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲；在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。
（3）教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提炼。
（4）要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。
54、运用问题情景导入应注意哪些问题？
（1）难易适度，具有启发性。悬念问题的设置要做到“不愤不启，不悱不发”，要从幼儿的“最近发展区”出发。太难，会降低幼儿学习积极性；太易，难以激发幼儿学习兴趣。 （2）问题的提出要明确具体，形象生动，紧扣教学内容。
（3）要把握好提问时机，在幼儿难得其解，将幼儿注意、思维活动引入某一探索方向的情况下提问效果最好。
55、 谈谈如何运用探索发现法？ (1)确定让幼儿去发现的问题。
(2)提供环境或幼儿操作的材料。
(3)提出问题，让幼儿有目的地进行探索。
(4)组织讨论，引导幼儿把自己的发现告诉同伴。 (5)进行验证或迁移操作。（1分）
(6)将幼儿的探索、发现进行归纳，提取出经验。
56、怎样运用操作法才有实效？
（1）在操作中，要引导幼儿运用多种感官去获取经验。
(2)应为每个幼儿提供充分操作材料的机会，让他们自己发现问题，并引导他们解决问题。 (3)增强操作活动的有意性，让幼儿带着问题，有目的进行操作。
(4)操作后要引导幼儿讨论，让他们把自己在操作中的发现告诉同伴，在讨论的基础上，教师帮助他们总结提取出经验。
57、幼儿园教学中不适宜的提问的表现有哪些？ （1）简单化 ；
（2）太琐碎 ；
（3）笼统空泛 ； （4）难度太大
58、阐述手语的基本要求
第一，手语与教学内容相一致。既不可无目的地乱动又不可固定不变
第二，讲求艺术。课堂中的手语与生活手语不同，带有很强的艺术性，即手语自然得体、幅度频率适宜，有时赋予节奏；
第三，避免消极手势语。
59、论述题
1.阐述启发式教学法特点. 2.谈谈如何设计幼儿园教学活动方案。 3. 阐述教师如何对待幼儿的答问。 1.答： （1）注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。
(2)注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。(3)注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。
（1）分析幼儿的实际：幼儿的年龄特点、本班幼儿发展的实际水平等
（2）制定教学目标：从情感、态度，知识、能力，习惯、品质等方面思考。（3）分析处理教材：重点、各环节的目标.
（4）选择教学方法.
（5）多形式形成文本.
3.
答：对幼儿的答问要及时做出明确的评价。首先，教师鼓励幼儿大胆答问，对答问有进步的幼儿要给予充分肯定和鼓励。对答问有新意、有创见的幼儿应予以表扬。对回答不够准确、全面的幼儿，也要积极引导，鼓励他们再思考，再答问。
其次，教师要善于调动幼儿的答问。（分别对幼儿的不同答问类型进行叙述）
再次，教师对幼儿的答问评价要明确。（分别对幼儿的不同答问类型进行叙述）
60、 简述提高教学提问有效性的方法有哪些？ （1）提问的时机 （2）提问的对象 （3）提问的方式 （4）提问的要求
第五篇：幼儿园艺术教案
请你认识我
1. 学生用各种艺术活动介绍自己，体验其中的艺术要素，相互认识交流。 2.让每一位学生参与进来，了解你、我、他的关系。
3.利用各种游戏，学生自由组合，主动认识朋友。
组织教学：
1、引导： 介绍“我”自己（用镜子）：外貌、喜好、家庭、特长等
（师）老师很想认识你们大家，你也来介绍一下自己吧
2、交流： 可以介绍自己，也可介绍认识的同学或同桌
（注意聆听他人的讲话，养成尊重他人的良好习惯。）
讨论“我们用什么办法表现自己和新伙伴？要有创造性地表现“自我”。
3、复习： 歌曲：《你、我、他》：我们来到这个世界，就有你我他的关系，每个人不
能心中只要自己，而没有别人。说一句有“你我他”的话。
4、说唱： 用书上的节奏介绍自己的名字，用自己创作的节奏介绍自己的相貌特征。
5、游戏：
1/填字游戏：一（ ）果树；一（ ）花；一（ ）水果；一（ ）楼房。
2/全班一起选择一个内容：如：一棵果树，大家一起来打扮这棵果树。
3/交流与想象：怎样才能让大树变得美丽起来？
4/装饰：A：引导学生欣赏凡高的自画像以及学生的作品，表达想法；
B：用一张白纸画一画自己的自画像；
C：学生可用彩纸撕成各种果实和叶子的样子，贴上自己的画像，
写上自己的名字，分组贴到大树上，让大树变得果实累累。
（也可选择其他内容进行创作）
6、小结 ：
我们要主动与其他同学交往，因为班级是我们的集体，让大家成为好朋友。
课题：我有十个好朋友
1.锻炼手指的灵活性
2.通过多种艺术形式，认识手在艺术活动中的作用
3.在用手表演的各种游戏活动中，充分发挥想象
组织教学 ：
1、试试： （老师准备几件日常用品）请你用各种方法把这些东西拿起来，你是用什
么方法？你说说手还能干什么？
2、欣赏： 歌曲《巧巧手》，复习幼儿园做过的手指游戏，知道手还能做游戏。（表扬）
3、录象： 大卫.科伯菲尔的魔术，手真是好生神奇，讨论。
4、游戏： 请大家来表演，一位同学做手势，其他小朋友猜猜是什么意思？
5、猜猜： 老师在投影仪下做手的动物灯影游戏，小朋友猜猜是什么动物，请小朋友
模仿这动物的叫声或有特点的动作。
6、做做：模仿书本手影做一做，也可自己创作。
7、画画： 把我们可爱的小手描画下来：
1/把小手放在纸上，注意设计各种手势，用铅笔或黑色水彩笔沿手的轮廓描下来；
2/根据轮廓进行想象、封口；
3/进行添画；
4/加上细节；
5/添加背景。
8、评价： 把自己创作的作品与同学交流
课题：找呀找，找朋友
1.制作一个艺术档案夹
2.了解档案夹的作用
3.发挥学生的创造和想象力，引导学生妥善保存自己的作品
组织教学：
1、听： 《找朋友》，做拍手或即兴的身体律动，感受音乐的情绪与节奏。
2.跳： 复习舞蹈《我的朋友在哪里》，感受舞蹈的乐趣，认真地跳舞，进行自编动作的表演。
3、画： 我们有那么多朋友，可以把他们画下来吗？
欣赏书本范画，说说这些作品用什么手法创作出来的？
讨论你准备用什么工具材料、什么形式来画出你和朋友关系？
将自己的想法画下来，注意画得大，画得满。交流作品。
4、论： 我们的艺术课，小朋友会创作很多作品，这些作品如果不好好保存，会很可惜， 因为这些作品记录了我们的艺术成长过程，如果我们能制作一个能
存放我们的作品的袋子就好了，请小朋友设计一下，讨论。
5、做： 制作一个档案夹：
1/每一位学生发一个档案袋；
2/将自己准备的照片贴在合适的位子；
3/装饰照片，可画、可用剪纸、可用贴纸等材料和手段；
4/写上自己的名字和班级，并进行装饰；