小编精心整理了《小学教学与信息技术论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：当前我国的信息技术不断发展，为各个行业的发展都提供了依托，教育行业也不例外，走上了教育信息化道路。在小学英语中融入信息技术能够帮助提升课堂教学的有效性，为课堂增添活力，还可以提供更为丰富的知识，故有效整合这两者已经成为广大教育工作者的共识，本文就此展开探讨，首先分析了两者整合的重要价值，其次提出了三条具体实施策略。
小学教学与信息技术论文 篇1：
小学英语与信息技术教学整合的意义与实施策略分析
【摘要】：一般来说，小学英语在学生三年级的时候才会接触，由于母语的制约，学生会根据自身的语言习惯来学习英语。另外，教师在进行小学英语教学时方法也并不规范，通常只是教学生认识英文字母，读读单词等。根据这些现状，我国提出了将信息技术与小学英语进行整合，培养学生对学习英语的兴趣，提高学生的创新和实践的能力。就小学英语与信息技术教学的整合进行了分析，明确了其重要意义。
【关键词】：英语教学 信息技术 有效性 整合现代信息技术与小学英语课程教学的整合，并不是一个简单的过程，其中需要注意的方面有很多。包括教师的教学方法，学生对新教学模式的接受能力，教学的内容以及环境，等等。在采取新模式教学时，要格外注意不能主客移位，采用新模式教学目的是让学生更好的接受学习内容。不能被吸引的教学模式干扰，反而导致学生接受学习内容的效率下降。另外需要注意的是将信息技术与小学英语教学相整合时，将他们的优点进行中整合，优势互补，形成新的教学模式。
一、小学英语学科教学与信息技术有效性整合的研究价值
我国的小学英语课程教学，实施时间短普及程度低，尤其是农村地区，一直在采用传统方式进行教学。传统方式不仅不能激发学生的学习兴趣，同时效率低下，不利于学生记忆。而将现代信息技术与农村小学英语课程教学相整合，目的就是以多样的教学模式来激发学生的学习兴趣，有效改善我国农村小学英语教学的现状，将现代信息技术与农村小学英语课程教学相整合，是将它们有机地结合起来，双方优势互补。将现代信息技术融合到小学英语课程教学当中，更加适应我国现代化建设的要求，以一种新媒体的教学方式来代替传统的教学方式，吸引学生在课堂上的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生对所学内容的接受效率，改变学生所学到的英语是中国式英语的教学模式，在听、说、读、写方面进行全面提高，进一步提高学生的英语素质水平。另外，将现代信息技术与小学英语课程教学相整合，可以增加学生在学习英语时的情境感，创立一个良好的英语教学环境，激发学生的学习兴趣，摒弃学生自身的不良学习习惯，全面提高小学英语教学水平以及学生的英语素质。
自我国建国以来，语文和数学都被作为重点的考试科目，而将英语纳为考试科目的时间并不长。因此，在教学方面，英语课程的教学方式还存在着许多缺陷。目前，现代信息技术和多门学科相结合，体现出了现代信息技术的许多优点和特性。例如，现代信息技术有很好的灵活性和便捷性，这是和其他学科相结合之后教师所给出的普遍反映。另外，由于我国现代化发展越来越快，许多孩子从小就开始接触各种新媒体形式。将现代信息技术与小学英语课程教学相结合，也能更加符合孩子平时的生活习惯，使孩子更加容易接受上课所学的内容。另外，传统的英语教学模式非常死板，上课的主导权掌握在教师手里，这使得学生在接受教师所教授的内容时非常的压抑，降低了学生学习的效率。将现代信息技术与小学英语课程教育相整合，可以将课堂的主动权交到学生手里，更好地实现以学生为主体的教育目的。同时，还能起到活跃课堂氛围的作用，让学生在轻松愉悦的环境中学到知识，提高学生的学习效率。
二、研究概况及主要工作内容
（一）研究原则
1.活动性原则。检验学生是否真正地学到课堂上教师所教授知识的最好方法，就是让学生将所学的知识运用到实践当中。学生只有更加积极主动地参加实践活动，才能更好地掌握从课堂当中学到的知识。所以在信息技术和小学英语课程教学相结合的过程当中，首先要遵循的原则就是活动性原则。教师也要创造更有利于学生活动的条件，同时也要答疑解惑，帮助学生更好地掌握所学的知识。
2.信任原则。教师在教学过程当中要给予学生足够的信任。不管是优生还是后进生都要坚信，学生可以成为一个好学生。只有师生之间建立起信任，学生才能更好的接受教师所教授的内容，这是现代教育学当中很重要的一项观点。所以，教师在教学过程当中要根据不同学生的个人特点制定出符合大众需求的教学方式。
（二）研究方法
在将现代信息技术和小学英语课程教学相整合的研究过程当中，主要采用了调查研究法、教育实验法、案例分析法和文献法四种研究方法。
1.调查研究法。研究调查法，就是以问卷调查的方式对小学生的学习状况进行调查，了解小学生的学习状态，为改进教学方式提供方向。
2.教育实验法。教育实验法是由老师进行的，根据教师平时的教学经验，对自己所教授的班级实施教育实验法，得到一系列的实验数据，并对数据进行分析。
3.案例分析法。案例分析法是对将信息技术与英语学科教学相整合的现有案例进行分析。从现有案例当中找出可以改进的方向。
4.文献法。文献法是通过查阅相关的文献来解决研究过程当中出现的问题。并找到研究的方向。
三、课题的实验效果与分析
（一）构建了“2233”英语教学模式
1.通过将现代信息技术与小学英语课程教学相整合的方式，一些学校构建了2233英语教学模式。由于2233英语教学模式带来的良好效果。2233英语教学模式正在进行进一步的推广。通过这种英语教学模式。学生可以更加自主的学习和应用英语。所以说，2233英语教学模式在教育的发展与改革当中，是一项有益的发展，受到了许多教育者和学生的喜爱。
2.模式特征。将现代信息技术与小学英语课程教学相整合的最显著的模式特征就是学生可以独立的完成学习任务，锻炼学生的自主学习能力。这种新的教学模式有很多优秀的特性，如它可以开发学生的潜能。让学生在学习当中，体会到学习的乐趣，产生对学习的兴趣，更加高效率地进行学习。这种教学模式还支持小组间的交流，运用这种团体式的教学方式，可以更加激发学生们的学习兴趣，使学生能够更加独立地完成学习任务。提升了学生学习兴趣、学习方式和思维方式的优化。
2233教学模式充分地体现了将现代信息技术与小学英语课程教学相结合的良好特性，充分地激发了学生们对英语的学习兴趣，学生们能够主动地去参与和探索英语学习。
3.在采用新型的教学模式之后，课堂上学生们的注意力有了明显的提高。同学们对创新意识和创新思维，有了更进一步地理解并且进一步地提高了他们的创新能力。
4.将现代信息技术与小学英语教学相结合，提高了学生们对学习的主动性和创造性。使学生作为教学的主体，教学方式也更加数字化和信息化，更容易被学生们所接受。
（二）全面提升教师素养与能力
1.在2233教学模式的实施过程当中老师的作用非常大，虽然是将学习的主动权交到学生手中，但这其中需要老师在各个环节的密切配合才能够实现，因此，在新型教学模式实施的过程当中就要求教师的素养与能力得到进一步的全面提高，以保证新型的教学模式可以顺利地进行实施。
2.2233模式也非常符合我国现阶段教学现状，同時将信息技术与小学英语课程教学相结合，可以解决一些我国小学当中目前存在着的一些信息化问题。
3.通过将现代信息技术与小学英语课程教学模式相结合。教师们根据学生的情况探索出了一套自己的教学模式，可以帮助学生更好地学习英语。
四、结语
现代信息技术与小学英语课程教学相结合，是目前我国小学英语教育的发展需求，符合我国现代化发展的要求。不但能够提高我国英语教学水平，同时还提升了学生的英语水平。
参考文献：
[1]路向飞.打造优质教学，培养英语核心素养——浅析小学英语核心素养教学[J].学周刊，2018，（01）.
[2]李仕囡.绘本在小学英语核心素养培养中的应用[J].英语教师，2017，（17）.
[3]颜小凤.如何创设小学英语课堂情境[J].科学咨询，2017，（10）.
作者：杨文文
小学教学与信息技术论文 篇2：
小学英语与信息技术教学整合的重要价值与实施策略
摘要：当前我国的信息技术不断发展，为各个行业的发展都提供了依托，教育行业也不例外，走上了教育信息化道路。在小学英语中融入信息技术能够帮助提升课堂教学的有效性，为课堂增添活力，还可以提供更为丰富的知识，故有效整合这两者已经成为广大教育工作者的共识，本文就此展开探讨，首先分析了两者整合的重要价值，其次提出了三条具体实施策略。
关键词：小学英语;信息技术教学;整合
引言：信息技术因其自身的诸多优势受到了广大教育工作者的青睐，在此技术的支持下，教师不仅可以在教学中借助音视频吸引学生的兴趣，还可以搜集多样性的资料来丰富教学资源，为学生创建更广阔的教学空间，尤其是对于英语教学来说，一个良好的语言环境非常重要，而这些借助信息技术都可以实现。进而不断激发学生的学习热情，提升教学效率。
I，重要价值
首先，信息技术在当前处于不断发展中，而且前景广阔，掌握信息技术是对于新时代国民提出的必然要求，故将其与小学英语教学相整合，既能够为学生提供一条获取知识的新渠道，还可以向学生传递出掌握信息技术基础技能的重要性，为学生在后期的信息技术学习打好基础。其次，信息技术可以作为一门独立的课程，是学生应该掌握的，但是其中涉及的知识较为枯燥，若直接开展教学难易收获良好的效果，故将其与英语课程相整合能够实现良好的双层教学效果[1]。最后，信息技术所特有的优势能够让英语教学更加精彩，除了音视频，在信息技术的支持下，思维导图、个性化作业设置等新型的教学方式以及教学活动都能顺利进行。
2.实施策略
2.1 优化教学设计
在信息技术的支撑下，英语教学可以有很大的优化，主要体现在课堂容量的变化上。首先，借助信息技术，教师可以不必在上课时耗费大量的时间来完成板书展示，课前教师可以将课程要点，例如一些重点单词、短语等制作成PPT，這样就能节省大量的时间用于师生互动或者答疑等环节，为学生留出思考的时间，学有所思才能学有所悟，最终才能学有所成。其次，借助信息技术可以拓展知识，增加与教学内容相关的延伸性知识，让课堂内容更加丰富。例如在学习一些重点单词时，就可以将单词的其他形式或者是与这一单词拼写相近的单词放在一起，让学生进行比较记忆，增加词汇量。故通过将信息技术用于英语课堂教学中，能够让教师在进行教学设计时有更多的选择，避免出现以往备课时处处受限的囧象，破解想教的知识多与教学时间不够之间的矛盾，有了合理完善的教学设计，教学效率的提升自然指日可待。
2.2 提升课堂吸引力
小学生还处于好奇心非常重的年龄阶段，虽然好奇心强，但是能够专注于一件事的时间很短，常会被各种小状况吸引，导致注意力不能完全集中，所以要提升教学效率，就必须要提升课堂吸引力。信息技术的使用可以有效解决这一问题，通过在教学中加入音视频以及图片，吸引学生的兴趣，激发他们学习的积极性，此时再开展知识讲解就会更加有效果。而吸引了学生的兴趣后，就更容易引导学生主动思考，锻炼学生的自主学习能力。如在课堂上设计一些看图猜单词的小活动，先确定一个主题，如动物，将图片的一部分展示出来，让学生去猜测并回答出这是什么单词，另外，还可以组织小组合作类的活动，播放一些对话音频，让学生回答相应的问题，在完全弄懂了对话意思之后，小组内成员再两两进行对话练习。这样的课堂中，兼具学、思、练，既能通过新鲜的形式吸引学生的注意力，又能充分锻炼学生的学习能力，除了对于英语教学的效率有帮助，对于学生未来的发展也大有裨益。
2.3 完善教学评价
结合新课改对于教学所提出的要求，信息技术与英语教学整合下的教学评价也要做出改变，要能体现以下几个方面的内容。首先，教学评价应该凸显出学生的主体地位，具体的评价模式以及实施的手段要紧跟课程改革的脚步，能够帮助学生的个性化以及多元化发展[2]。其次，评价方法应具备灵活性，彰显人文关怀，对学生的评价应该全面，例如将学生自评与教师评价相结合，在具体评价中要结合学生的课堂表现，如反应速度，完成作业的情况，还可以将英语口语、学生互动合作等能力也考虑进来，综合评定。最后，评价语言应该以鼓励的话语为主，充分发挥评价的内在激励作用，建立一套有利于学生全面发展的激励性评价体系。在英语学习中，涉及很多零散的知识点，所以积累是非常重要的，若教师能在这一过程中适当鼓励学生，对于他们的学习会非常有帮助。
3.结语
综上所述，信息技术应用于小学英语教学中不仅能给英语教学带来极大的帮助，还能为学生传递出信息技术的重要性，并通过学习活动以及个性化作业的设计让学生去使用信息技术，掌握一些基础知识。在具体整合时，可以从教学设计以及教学评价等方面着手，借助信息技术的优势，打造出高效的英语课堂。
参考文献：
[1]沈文治.信息技术与小学英语教学有效整合的策略分析[J].中小学电教（下半月），2015（12）：55-55.
[2]陈凤平.信息技术与小学英语课程整合存在的问题及优化策略[J].科学咨询（教育科研），2010（2）：107.
作者：龚小琴
小学教学与信息技术论文 篇3：
小学数学与信息技术融合教学的思考与实践
【内容摘要】随着课程改革的不断深化，信息技术与各个学科融合教学将会是一个重要趋势。在小学数学课堂教学中，虽然教师也比较重视信息技术的融合，但仅限于运用多媒体课件进行辅助教学，学生缺少必要的实践，教学效果经常是“华而不实”。如果可以将小学数学与信息技术的部分相关课程进行融合教学，在电脑室的信息技术课堂上进行数学课程的教学，将会提高教学的互动性，增强实践性。实现“一加一大于二”的教学效果。
【关键词】小学数学 小学信息技术 融合教学
一、为什么要将小学数学与信息技术融合教学
（一）把信息技术与小学数学教学融合起来，有利于增强学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。有良好的兴趣就有良好的学习动机，根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，通过数学与信息技术的融合教学，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
（二）把信息技术与小学数学教学融合起来，有利于利于确立学生的主体地位和帮助学生进行探索和实践。实践是最好的老师，以实践为基础，采用形象化材料与手段来理解内容，有利于唤起学生对学习的兴趣。教师在教学中，要改变“教师演，学生看”的被动局面，多让学生利用信息技术结合课堂内容进行实践操作，让学生自主探究，合作学习，学生的思维才能得到了发展，这样学生在亲自获取丰富的感性认识和直接经验的基础上就能逐步开展探索，激发创新欲望，从而掌握知识，熟悉技能。
（三）把信息技术与小学数学教学融合起来，可以弥补信息技术与小学数学资源的不足。数学课本中有些要求实践的教学内容，由于受到时间、空间的限制，不可能让学生亲临其境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。把信息技术与小学数学教学融合起来可相互提供教学资源，信息技术课程可以为学生提供更丰富数学学习的真实或虚拟的环境，而数学课程又能为信息技术课程提供贴近生活的问题去探索解决方式。可见把信息技术与小学数学教学融合起来意义重大。
二、小学数学与信息术课程融合教学的可行性分析
（一）什么是小学数学与信息术课程融合。小学数学与信息术课程融合意味着对课程设置、小学数学与信息术课程教育教学的目标、教学设计、教学评价等诸要素作系统的考量与操作，也就是说要用整体的、联系的、辩证的观点来认识、研究教育过程中各种教育因素之间的关系。狭义的小学数学与信息术课程融合融合通常指的是，考虑到小学数学与信息术课门原分列课程之间的有机联系，将这些课程合并重组。还有一种相对广义的，即小学数学与信息术课程设置的名目不变，但相关课程的课程目标、教学与操作内容，包括例子、练习、学习的手段等课程要素之间互相渗透、互相补充。
（二）怎样将小学数学与信息术课程融合教学。教育技术学专家何克抗指出“信息技术与课程整合不等同于CAI（计算机辅助教学，信息技术与课程整合后，实际上信息技术不再仅仅是辅助教或辅助学的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构与教育本质。”小学数学与信息术课程的融合教学需要兼顾两个学科课程的教学目标与实践内容，所以在课程的教学设计上要选择数学与信息技术教材上合适的知识的点进行融合，而不是生硬的拼接在一起。合适的融合课可以同时完成一节数学课与一节信息技术课的教学任务。
三、小学数学与信息技术融合教学的实践案例
首先了解这两节课的内容，不难发现都离不开数据表与统计图，《栽蒜苗（一）》的教学目标是让学生认识条形统计图，而《调查旅游意向》是让学生学会使用Excel将数据表生成统计图。这两节课是由两个不同情境导入的，教师只选一个情境导入即可，我选取了调查旅游意向这个情境导入。然后让学生认识Excel和在单元格上输入数据的方法，接着在Excel中表格出示旅游意向调查表与旅游意向人数统计图，让学生观察表和图后引导学生去发现调查表行与列的特点、统计图的特点，提问大家更喜欢哪一种，总结出这个条形统计图不但可以直接显示人数，还能够使人们一眼看出各个数据的大小。教师再提问这个统计图是怎么生成（做）的，然后给学生演示选中数据表插入图表等步骤。
学生动手把这个表生成丰富多彩的条形统计图。生成统计图后，再让学生在数学课本上按要求手工制作（画）一个条形统计图，这个画“图”可通过小组合作来完成。让学生对比画的条形统计图与电脑生成的统计图的不同。教师再演示美化统计图的方法，让学生认识“条形”有不同的表现形式，体会条形统计图一格可以表示多个单位，这样就扩宽了学生对条形统计图的认识。
这次就先让学生在课本上完成制作，再在Excel中输入数据生成条形统计表，这样可以加深学生对条形统计图的认识。教学通过这一节融合课的各个环节，顺利完成了一节数学课与一节信息技术课的教学任务。在课堂中学生动手操作，积极探究，既体验到信息技术的方便又掌握了数学知识。
小学数学与信息技术融合教学，将会为小学数学与信息技术课程提供更加丰富的教学手段与教学资源，有效地将信息技术与数学课程进行融合，它必将成为21世纪小学数学和小学信息技术的重要方法。作为新世纪的数學教师和信息技术教师，结合两个学科的内容与特点，不仅能将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高学生学习的兴趣，而且对于提高学生的信息素养，发展学生的数学能力，培养学生的创新精神和实践能力都有十分重要的作用。
作者：黄伟