今天小编为大家推荐《高职三分法物流教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！[摘要]随着教育的不断发展，物流管理专业在学科教育中占有重要的地位。高职教育作为我国教育的重要组成部分，对于培养优秀的物流专业人才起到了积极的促进作用。物流专业是一个新兴的学科，对其教学模式的探讨不仅关系到该专业的发展，同时对于我国物流行业的进步也有积极的意义。
高职三分法物流教学论文 篇1：
试论高职物流教学中“三分法”教学模式的应用
[摘要]在中国教育发展史中，高职教育属于重要的分类之一，肩负着为社会培养优秀人才的任务，也在我国教育史中推动了改革化进程的脚步。发展高职教育期间正好也是物流行业高速发展的时期，对人才的迫切需求拉动了高职物流教学事业的发展。主要探讨了以实际工作为基础，在高职物流教学中应用“三分法”教学模式可以取得的成就。
[关键词]高职物流教学；“三分法”教学模式；人才培养；开放性教育
[DOI]1013939/jcnkizgsc201533019
“三分法”教学也被称为三元论，这种教学方法主要是指分层教学概念，具体操作方法是把学生依照相关标准分成不同层次，确立教学目标的差异化，并使用差异化的考核方法对学生进行教学。在当前物流被列入了重点发展的行业之一，因为市场对物流需求在不断增长，所以我国相关高等院校都顺势开设了物流专业，培养专业人才。虽然我国高职院校的物流专业发展迅猛，但是起步较晚，因此在物流教学里还存在着一些不足，随着我国对物流专业人才需求不断的提升，开设物流专业的相关院校将面临严苛的生存挑战。如何弥补教学不足，并形成教学特色，进而提高物流课程的质量，已经成为物流教育需要解决的问题。
1何为“三分法”教学模式
通常而言，教学模式一般指的是将教学理念或者教育思想作为基础，以实现预定教学的目标，并且使教学中的要素能够以特定形式表现出来，而且能够形成相应简洁与稳定的理论教学框架，并且具有可操作性。在这个里面包括了部分教学理念，并且能够将这种教学理念作为指导进行教育守则、活动方法、教育手段、课程设计等方面。教学模式不但是实现了具象的教学理念，也是一种概括教学经历的方式。它不但能够在实践教学中得到概括并形成，而且也是一种在理论指导下提出的假设，并且在通过多方实验的检验之后形成的。而且教学模式会跟随教育主体的变化而变化，会受到人才需求目标的限制。
狭义下的“三分法”的教学本质其实就是指分层的教学理念，就是将学生依照教学标准分成不同层次，再依据此确立差异化的教育目标，并且使用不尽相同的考核对教育进行教学的方式。该种模式能够让师生广泛接受，因此在基础教育的领域中应用比较常见。文章提倡的“三分法”就是以狭义概念作基础进行的相关理论扩展，属于广义上的“三分法”教学模式。这种教学方式主要体现于教学内容达到三分、教育思想达到三分、师资力量三分以及教育方法三分等方面。能够这么说，广义上的“三分法”主要是将现有教学方式从里往外，从个体到集体进行完全颠覆。
2高职物流在教学中应用“三分法”的原因
21“三分法”教学具备流行的教学理念
一直以来，在高职教育中都着重强调了要实行“一分为二”辩证思想，长期忽略了还有第三方的存在。近几年，有很多哲学家提出，应该以存在决定意识的命题作为开始，以助于“三分法”的理论能够更加接近实际。“三分法”应该成为一种常态教学，在实际观察中，不难发现“二分法”属于“三分法”的分支。世界的发展是很多样性的，因此“三分法”才是科学性的思想。从构成上来看，“三分法”具有合理的结构。就发展状态来说，“三分法”的结构比较稳固，由此可见，“三分法”的实施充分展现了和谐发展观。
22“三分法”教学能够适应当前高职教育的学情
当前，在高职物流教育专业中的学生有着十分复杂的学习状况。在近几年，因为高等教育不断地得到普及，由此导致学生整体的学习素养在不断下滑。从高职教育的生源结构来看，主要是高中生与三校生，指的是有过相关教育经历的学生，高中生的文化成绩相较好一点，而在三校生里有很多学生已经接受过相关方面的知识培训，这也表明了高职物流专业的学生学习基础相差较大，因此起点也会变得不同。而且学生来自五湖四海，还存在着地域差别的问题。而且在以后的发展方向中物流专业学生也很难清楚自身的定位，有些学生想在毕业后就开始就业，而有一些学生则想专升本或者直接出国深造，延迟就业。因此高职物流教学需要以实际情况为基础开始教学，应用“三分法”教学，做到以人为本，按照学生实际学习要求展开多样化的教学，这样自然能够完善教学成果。
3在高职物流教学中应用“三分法”教学模式
31领悟含义，积极行动
对教学方式进行改革是很审慎的一件事情，因此在物流教学里应用“三分法”教学也属于一项大工程。这项工程能否顺利实施，是首要完成的问题。“三分法”教学模式所具有的科学先进性是很明确的，但是同时在推动教学改革时也会滋生很多困难。采取“三分法”模式的原因是其能够符合高职物流教学培养人才的要求。例如，培养高技能人才不单是指理论学识强，更是指动手能力强，但是现在的高职院校还没有足够的资金去购置价值高昂的物流设备，而且高职院校学生的学习需求与就业愿望不尽相同，根本不能用同一个标准去衡量。并且在物流专业中已经出现了重复建设与人才流失的现象，如果教学质量得不到提高，学校的生存环境会变得非常困难，所以学校应该使用“三分法”教学，以人为本，允许异类存在，要完全破除目前固有的教学体系。
32实施到位，完成合力
“三分法”从字面理解还处于学校改革的范畴之内，但从根本上它已经超越了学校的限制，属于开放性的教育方式。因此，在高职物流教学中应用“三分法”教学的时候，要杜绝闭门造车。要站在学生的角度思考问题，看这种方式能否提高学生学习；高职物流教学的主要任务是培养高技能专业人才，但是技术与职责是会不停变化的，因此要让学习与企业保持步调上的平衡，这就需要强化企业和学校之间的合作交流。学校要和企业单位合作开设教程，构建着重培养职业素养的标准。如果要在高职物流教学中应用“三分法”，那么各种准备都需全面到位。只有将全社会资源都纳入到高职物流的教育中，才能形成合力，使“三分法”教学模式能够顺利进行。
4结论
在高职物流教学中应用“三分法”教学模式是一种科学性的方式，展现了以人为本、从实际出发的教育理念。而且物流专业有其自身特殊性，因此在物理教学里使用“三分法”教学模式能够对教育体系、培养管理、教育内容与学习评价等进行全面的深化。只有在教学过程中秉持科学合理的原则，在对高职物流进行教学时要落实“三分法”理念，实行“三分法”模式，才能够从根本上提升高职物流教学的质量。
参考文献：
[1]师天良三分法教学模式在高职物流教学改革中的应用[J].物流工程与管理，2014（5）：249-251
[2]师天良试论高职物流教学的“三分法”模式[J].商场现代化，2013（12）：111-112
作者：赵卉
高职三分法物流教学论文 篇2：
试析高职物流教学中“三分法”教学模式的应用
[摘要]随着教育的不断发展，物流管理专业在学科教育中占有重要的地位。高职教育作为我国教育的重要组成部分，对于培养优秀的物流专业人才起到了积极的促进作用。物流专业是一个新兴的学科，对其教学模式的探讨不仅关系到该专业的发展，同时对于我国物流行业的进步也有积极的意义。因此，文章结合相关理论分析，对我国高职物流教学中“三分法”教学模式的应用展开了思考与研究，并提出了针对性的建议。
[关键词]物流教学；高职教育；“三分法”；教学模式
[DOI]1013939/jcnkizgsc201619160
纵观物流学科的发展，无论是对于学科教学还是实际的运用，都具有非常美好的前景。从教学角度而言，物流管理专业在高职学校中占有重要的地位，因此对于其教学模式的探讨也比较丰富。其中“三分法”教学模式在高职物流专业教学中起到了重要的作用。随着市场的不断变化与进步，对物流人才的需求与日俱增，因此在教学中培养出更多的优秀人才是刻不容缓的。基于这种情况，努力创新与改革教学模式也就成为了物流教学探讨的重要内容，而占有重要地位的“三分法”在物流教学模式中则具有非常广阔的研究价值。
1“三分法”教学模式理论概述
11“三分法”教学模式的内涵
教学模式在教学过程中起着至关重要的作用，它不仅能够有效地规范教学理念和教学手段，更重要的是教学模式的合理运用对于学习效率以及教学效率的提升有着非常重要的作用。
“三分法”教学模式又被称为“三元论”教学模式，目前对于“三分法”教学模式的研究成果较多，因此对于“三分法”教学模式的定义也有一定的差异。但总而言之，“三分法”的狭义定义大致相同。“三分法”教学模式在狭义上指的是分层教学，因此其本质就是根据教学目标的不同，将学生分成多个层次进行教学。其中，教育教学目标具有一定的差异化，在考核的方式上也有一定的区别。但是“三分法”教学在实际的应用中，大部分取得了较好的效率，也能被广大师生所接受。
除此之外，对于“三分法”教学模式的定义也有学者从教育理念出发，将“三分法”广义定为“教育思想三分、教学内容三分、教育方法以及师资力量三分”，可见广义上的说法是将该教学模式从个体到集体进行了一场颠覆。[1]
12“三分法”教学模式的优点
“三分法”能够在高职物流教学中得到广泛地运用，主要是由于“三分法”教学模式具有以下几点优势。
首先，“三分法”教学模式的教学理念比较创新。在高职教育办学中，一向注重于“一分为二”的理论思想，也就很大程度上忽视了第三方或是其他方面的存在。而在教育的不断进步下，逐渐出现了存在决定意识的说法，也就为“三分法”的提出奠定了理论基础。“三分法”可以说是在“二分法”的基础上发展和演变而来的，因此“三分法”更加具有科学性，同时在教学模式的运用上，也更加接近实际。
其次，“三分法”很好地适应了高职教育的学情。自从高职教育办学以来，其学生情况比较复杂，学习情况也难以直接辨别。尤其是随经济和文化的进步，高等教育得到了进一步地普及，因此学生的整体素质区别较大。高职学校的学生来自不同的区域，文化差异导致高职在校学生的学习能力各不相同。因此在高职物流教学中，三分教学法能够体现以人为本的教育观念，多样化的教学形式也能够使高职学校的教学情况更加科学化。
2当前高职物流教学模式存在的问题
1教学目标不够明确
物流教育的发展并不久远，因此在物流教学模式的应用上，并没有相对系统性的借鉴经验。在实际的物流教学中，高职老师自身的专业素质有待提升。一部分教师本身对于物流专业知识并不精，因此教师本身对于教学能力的要求并不高，所以教学中目标并不明确，导致学生对于物流知识的汲取缺乏专业性、系统性。物流教学目标该如何定义，在物流教学中是一个非常重要的问题。但是实际的情况是，高职教师缺乏教学模式的把握，对于“三分法”教学模式为何也不清楚，教学讲解也是根据教科书照本宣科。当然，有一部分教师是根据自身的经验进行教学，但是知识并没有与时俱进，因此传授知识的过程也缺乏科学性。这种教学目标不明确，教学观念相对落后的现象很大程度上限制了物流专业学生的学习思维和发展潜能。
2缺乏对学生的研究
当前高职物流教学模式的运用并没有对学生进行足够的研究，所以课堂教学质量较低。在高职物流教学中，学生来自不同的区域，因此在学习能力上，起点、基础以及水平都各不相同。[2]所以在实际的教学课堂上，有的学生基础薄弱，因為没有好的学习方法，因此缺乏对于物流学习的兴趣；有的学生没有相关的物流学习基础，教师教学目标不明确，学生感到巨大的压力；有的学生疑问较多，但没有得到及时的解决，也因此失去了学习物流专业的信心。因此，缺乏对学生的研究是当前物流教学模式中存在的一大弊端。
3高职物流教学中“三分法”教学模式应用的建议 1进一步理解“三分法”
在物流教学中运用“三分法”教学模式，首先，需要教师对于“三分法”教学模式的相关理论知识有深入的了解，充分体会其教学模式的含义与特点，才能对其进行良好的运用。其次，教师对“三分法”教学有了较好的认识之后，要结合课程特点和学生特点，对该教学方法的运用做出思考，使该教学模式在实际的教学中发挥最大的效能。
了解“三分法”教学模式知识前提之一，对于“三分法”的运用，教师要在学科基础上明确教学目标，避免传统教学模式在课堂中占据主要地位。同时，针对教学目标进行教学重难点的设计，使学生能够更加轻松地把握学习内容。另外，“三分法”教学模式体现的是以人为本的教育观，因此在教学中要注重学生学习能力的培养。学生对物流专业上的疑问教师要及时进行解答，使学生的素质能够得到及时的提升。
应用“三分法”教学模式，要注重学生对于课堂的反馈。“三分法”的理论来自于理论结合实际，因此教师在进行高职物流教学中，对于教学目标、教学过程、情感态度与价值观要整体系统地把握，并且要进行课后的教学反思，使“三分法”教学在课堂教学中得到不断地改进。
2结合实际开展“三分法”教学
首先，要做好充分的教学准备。在高职物流教学中，运用“三分法”教学模式必然不是一个短暂的过程，因此对于“三分法”教学模式的应用要有充分的教学准备。在“三分法”教学模式开展中，物流教师要多方面收集教学素材，制定好教学计划，做好相关的教案准备。在课堂教学中，教师要注重学生的主体性，可以让学生对学习内容进行预习，培养学生主动学习的能力。同时，学生在学习的过程中会遇到各种疑问，教师要不断地提升自己的专业素质，以备有效地解决学生提出的疑问。
其次，“三分法”教学模式的运用要注重民主观念。在教学中，优质的课堂必然是学生与教师默契地配合中实现的，因此物流教师在教学中要考虑学生的感受，比如学生对于物流学习的兴趣、学生对于物流学习的建议、学生对于教师教学的意见等。只有充分地在课堂发挥民主观念，才能真正地体现“三分法”教学模式的优势。
4结论
“三分法”教学模式强调的是针对性和哲学性教学，注重在教室已有教学的基础上对于教学目标、教学过程一级教学方法的有效利用。因此，三分教学法在高职物流教学中，不仅仅有利于学生学习能力的培养，同时有助于不同特点的高职学生提升物流专业的学习效率。三分教学模式对于学生思考问题以及对于未来职业的需求都有一定的帮助，因此教师在进行教学的过程中，有效利用“三分法”教学模式，对学生进行深入的研究，根据学生特点不同进行严谨地教学，对于全面发展素质教育以及物流人才的培养有非常现实的意义。
参考文献：
[1]赵卉试论高职物流教学中“三分法”教学模式的应用[J].中国市场，2015，2（3）：19-25
[2]刘宁三分法教学模式在物流教学中的应用[J].广西教育，2015，4（14）：81-91
作者：万义国
高职三分法物流教学论文 篇3：
三分法教学模式在物流教学改革中的应用
【摘 要】介绍了三分法教学模式的内涵及其在物流教学中的优势，分析现代物流教学存在的主要问题，探讨三分法教学模式在物流教学改革中的应用。
【关键词】物流专业 三分法教学模式 应用
我国职业学校物流专业的发展历史比较短暂，但在市场经济驱动下物流行业的发展速度非常迅速，特别是近几年物流业的发展速度已经远远超过人才供给速度，市场上物流专业人才的缺失成为亟待解决的难题。因此实行物流教学改革，培养高素质物流人才极为迫切。三分教学模式下的教学改革在人才培养目标的确立、课程体系的完善、教学内容的调整以及教学评价的多样化等各个方面都发挥着极为重要的作用。
一、三分法教学模式概述
（一）三分法教学模式的内涵
“三分法”是哲学概念，最初是由庞朴先生提出的，“三分法”就字面意思而言即一分为三，是指在看待问题时从多个角度进行分析。与传统的“二分法”不同的是，三分法并不机械地将问题的研究束缚于正反两个方面，而是紧密联系问题的正反面，将问题研究置于正面、反面以及正反相关面这三个维度之下，因此“三分法”相对于“二分法”来说有了很大的进步，在分析问题中的优势明显。三分教学法就是依据“一分为三”的思想建立起来的一种新型教学模式，从某一程度上来说也被称作分层教学，即改变以往教学过程所规定的统一的教学目标、教学手段及考核方式，从关注学生身心发展的不同特点出发，按照不同的标准进行分层教学，对教学过程、方法以及目的进行三分。采用哲学中辩证联系观有针对性地解决实际教学中遇到的许多问题，看待事物的角度更全面、更分散，也就更具真实性，可见这种新型教学模式的应用可以说是教学改革中的一大进步。
（二）三分法教学模式在物流教学中的优势
物流是一门实践性较强的专业学科，要求培养的人才具备较强的实践能力。为适应市场对专业物流人才的需求，物流专业制订了相应的人才培养方案，这就要求学校不仅需要教给学生纯粹的理论知识，而且还要更加注重对学生的专业技能的培养，帮助学生掌握基本技能使其成为专业的物流人才。而仅仅依靠传统的学校课堂教学远远无法满足这一教学目标，三分教学法的应用却能够很好地解决这一问题。三分教学法能够突破单一的学校课堂教学模式，有效统筹学校、社会以及企业三种资源，紧密地将教学与实践结合在一起，并充分利用这一优势让学生切身处于学校课堂教学、社会实践以及企业实训之中，在各个方面加强学生的实践，提高学生实践能力与水平。
二、目前现代物流教学存在的问题
我国职业学校的物流专业教学体系发展并不完善，在当前的教学过程中，存在着许多亟需改进的地方。从学校提供的资源来看，首先是专业建设经费投入不足，实训实践的基础设施较为匮乏，导致学生无法获得应有的专业实践机会，学生的实践能力也就难以提高。另外，对于实践性较强的物流专业来说，尽管教师理论教学能力突出，但师资力量总体上来说较为薄弱，很多教师都缺乏实践教学的能力，教学方式依旧遵循“老师讲—学生记”的传统课堂教学模式，形式过于单一，而且学生的实践能力也不可能在简单的听课过程中得到提高，这也是教学改革极需解决的一大难题。从学生自身来说，个体间存在差异是不可避免的，个体的差异性也就加大了教育教学管理的难度，而且在当前教学中这一难题并没有得到切实解决。
三、三分法教学模式在物流教学改革中的应用
教学改革是现代教育永恒的课题，而改革是一个长期的、反复的、不断前进的过程，不论是对教学目标、教学内容、教学手段还是教学评价的改革都将经历一个不断探索、曲折前进的过程。物流教学改革同样如此，面对现代物流教学存在的种种问题，要对其进行全面地彻底地变革，更要循序渐进、有条不紊地推行教学改革。
（一）对物流专业培养目标实行“三分”
教育的本质属性就是有目的地培养人的社会实践活动，在当今时代，培养社会所需要的人才就是要求学生全面发展。对于学习物流专业的学生来说，他们以后的工作方向大多都是与物流相关的，根据物流专业的特殊性，他们希望在学习中能够获得更多的实践技能，为以后的工作打下良好的基础。当然也有学生将来所从事的工作与此无关，他们对物流专业缺乏兴趣，所要求的也就仅仅是一份文凭。如此看来，学生与学校确定的目标就存在冲突，对待这一问题就需要对物流专业的培养目标实行三分法，以区别对待不同需求的学生，让学生真正得到他们所需要的。
（二）对物流专业课程体系实行“三分”
目前，我国物流专业课程体系基本上是以基础课和专业课两种形式存在的，这样的课程体系设置虽然在一定程度上有利于帮助学生掌握物流专业的文化知识，但另一方面忽略了学生选择的自主性与多样性，对发挥和提升学生的实践水平是不利的。基于三分教学模式，能够有效地解决这一问题，在实际课程体系改革中应将与物流专业有关的拓展课作为课程体系的一部分，并将拓展课作为通识基础课与核心专业课的补充，让学生能够根据自己的兴趣和意愿选修专业拓展课，这样一来专业优势也就能够很好地显现出来。因此使用三分法对物流专业课程体系进行改革具有重要的现实意义，在课程体系改革中既体现了重基础又实现了技能的培养。
（三）对物流专业学生实行“三分”
在教学中，学生是学习的主体，具有一定的独立性，教学效果自然也是需要通过学生展示出来，因而在教学中要尊重学生的主体地位，时刻关注学生自身的发展动向，包括个性特征、情感态度和价值观念等各个方面。具体来说，物流专业学生的来源是多样的，可能来自城市可能来自农村，可能是文科生，也可能是理科生，这些来源差异也就导致了每个个体学习基础、学习能力、学习方式都存在不同。面对这样一个学生主体学习水平参差不齐的现象，就必须在准确了解学生的前提下对其进行三分。可以根据学生的个性特征、学习动机或是学习策略的不同标准进行划分，做到因材施教，理解学生个体的差异性，在实际教学过程中对不同的学生个体采用不同的教学方案，避免“一刀切”，并针对性地根据学生的特点进行教学，从而提升教学效果。
（四）对物流专业教学内容和形式实行“三分”
课程内容的改革是物流专业教学改革的关键，传统的物流专业课程内容和形式过于陈旧、死板。在教学方式上缺乏新意，而且弱化了物流专业技能在整个教学过程中的地位。为培养物流专业的新人才就必须对课程内容进行有效改革，将重理论，强技术的理念贯穿于课程内容的改革中。具体来说，三分法要求课程内容的教学改革首先要摆脱传统的以课堂讲授为主的教学方式，在教学过程中更加关注学生的主体地位，让学生学会在“做中学、学中做”，紧密联系教育与实践的关系，使得学生在教师讲授、主动体验和拓展提升的过程中获得专业理论知识与实践能力的共同提升。
（五）对物流专业教学评价实行“三分”
教学评价是对教学过程以及教学效果的分析与评定，对改进下一阶段的教学工作具有重要意义，因此它同样是教学改革中不可忽视的一部分。传统的教学评价注重对专业理论知识的考查，评价标准过于单一，不利于教学工作的改进。三分法在教学评价中的应用，能够有效地发挥教学评价促进教学工作质量提高的作用，特别是对于技能性要求强的物流专业，单凭试卷考量知识的方式对学习者的学习水平进行考核显然是不合理的，比如对于有些学生来说，尽管他的理论知识掌握的水平较低，但其实践能力却很强。若根据传统评价方式就无法对其学习水平进行准确判断。因此在物流教学改革中应该更加重视教学评价体系的多样化，对实训实践教学过程进行全面有效的评价。
三分法教学模式渗透于整个教学改革的过程中，它让教师在现有的教学基础上，用三分的方式对教学过程的各个环节进行有效管理，同时也帮助学生学会运用辩证联系观去看待问题，提高学生的发散思维能力。可以说三分法教学模式突破了传统物流教学理念，在教学过程中更加看重学生实践能力的培养，从而实现了教学改革“质”的飞跃。
【参考文献】
[1]师天良.三分法教学模式在高职物流教学改革中的应用[J].物流工程与管理，2014（05）
[2]刘宁.三分法教学模式在物流教学中的应用[J].广西教育，2015（14）
[3]师天良.试论高职物流教学的“三分法”模式[J].商场现代化，2013（12）
[4]管亚风.基于现代教育技术的高职物流教学模式探索[J].物流科技，2013（5）
作者：史芳伶