在每年新生入园过程中, 总有一些幼儿存在着各种程度的入园适应性问题, 陈鹤琴先生认为:新生入园的适应问题, 说到底是个家园衔接问题。因此, 幼儿园、教师、家长应采取相应的措施, 共同帮助幼儿尽快消除不适应的行为表现。
1 幼儿园方面
1.1 试行预入园举措
所谓预入园, 即在幼儿正式入园之前, 由家长先带孩子到幼儿园进行参观。家长可与孩子一起在幼儿园内参观, 引导其独立活动;教师可适当组织幼儿简单、有趣的游戏活动, 引发幼儿对集体活动的兴趣, 建立一定的集体观念, 熟悉幼儿园环境, 对教师、同伴减少陌生感, 减少幼儿入园的不适应因素。
1.2 尝试错时入园举措
错时入园, 是指在开学初把幼儿分成A、B两批, 轮流来园。
错时入园不仅能让老师有更多的精力照顾好每个幼儿, 也能让幼儿在幼儿园感受到更多的快乐。班里人少了, 哭的幼儿也少了, 幼儿就能拥有一个更和谐、愉快的环境, 老师也有更多的时间照顾幼儿, 幼儿从中得到更多的关注和帮助, 更多更快地得到满足, 也更容易在老师组织的活动中体验到快乐。
1.3 对家长的阶段性指导
家长对于幼儿的入园适应性问题都很关注, 都想让幼儿尽快地适应幼儿园生活, 但是该如何做, 如何配合呢?他们也很迷茫。所以, 对家长进行阶段性的指导是很有必要的。
第一阶段, 可在入学报名后进行, 这一阶段主要让家长了解幼儿园的作息时间、基本常规, 指导家长逐步改变幼儿以往的作息, 培养一定的常规, 逐步和幼儿园接轨。另外, 还应对孩子进行适当的克服分离焦虑的培养。
第二阶段, 可在开学前夕进行, 这个阶段要对家长在之前对孩子进行的适应性训练实施过程中产生的疑问、遇到的困难进行沟通、指导, 进一步做好这项工作。
第三阶段, 可在幼儿入园之后进行, 指导家长应对幼儿一些不适应问题的过程中方法, 措施。
2 教师方面
2.1 积极满足幼儿的基本需要
首先, 教师应了解幼儿, 观察幼儿, 积极满足幼儿的生理需求。如幼儿想喝水了, 想小便了等等基本的需求, 应尽快的满足。
第二, 教师要象母亲一样地爱幼儿, 用真诚和诚信尽量帮助幼儿解决生理、情感、交往等方面的问题, 满足幼儿的安全需要, 让幼儿才会逐渐消除心理上的孤独感、陌生感, 拉近与教师的距离, 对教师产生信任感、亲切感。
第三, 教师应多关注幼儿的一举一动, 及时给与回应, 同时指导幼儿与同伴进行交往的方法, 积极创造幼儿交往的机会, 让其感受与人交往的乐趣, 得到相爱和归属的需要。
2.2 采取合理的教育手段, 营造宽松和谐的氛围
首先, 教师应尽量营造宽松和谐的家庭式氛围, 让幼儿园更象孩子的家, 老师更象孩子的妈妈, 尽量拉近幼儿园与家庭的距离, 让幼儿在幼儿园能能产生一种“在家的感觉”。
第二, 教师应对幼儿采取多鼓励、多表扬, 积极引导的原则, 积极营造宽松的心理氛围。幼儿都喜欢听表扬的话, 喜欢戴“高帽子”, 有时, 一句鼓励的话比批评的话要有用的多, 所以教师应根据幼儿的这一特点, 用积极的言语智慧地引导幼儿。
第三, 教师应根据幼儿好奇心强, 注意力容易转移等特点, 安排丰富多彩、活泼生动的活动。特别应重视幼儿的户外活动的开展, 因为室内活动往往形式单一, 且多以安静的操作、听、说等活动为主, 这对幼儿的约束、抑制性太多, 对于新入园的幼儿来说是不习惯的。而户外活动具有户外场地大、空气清新, 视野广阔等优势, 较容易形成自由、宽松的气氛, 为幼儿所接受。
2.3 争取家长的信任和配合
幼儿入园前, 教师要对幼儿进行家访, 对幼儿的个性特点、行为习惯、兴趣爱好及家庭教育状况进行一定的了解, 使新生入园后能有的放矢, 做好教育工作;同时也可以以书面材料的形式让家长了解幼儿入园后可能会产生的不适应症状和解决的策略, 以及需要家长配合的工作内容。
幼儿入园后, 教师应主动、全面、细致地告诉家长幼儿在园情况。让家长感觉到教师对自己孩子的关注, 从而对教师产生信任感。同时, 也让家长了解自己孩子的入园状态, 以及时对其进行有针对性地调整。
3 家长方面
3.1 树立正确的教育观, 采用正确的教养方式
父母应与孩子建立较为平等的子女关系, 让孩子从小感受平等的人际关系, 以使其入园时尽快适应平等、互动的同伴关系, 适应集体生活。并多鼓励孩子与同龄小朋友交往、接触, 当孩子间发生矛盾和争执时, 只要没有危险性, 家长应放手让孩子自己去处理, 抓住孩子吵架这一时机, 引导孩子学会与他人相处。因为适当的争吵, 可以帮助孩子学会争辩说理, 学会如何坚持自己的意见和如何接纳别人的意见, 学会坚持不懈与忍让宽容。
3.2 强化孩子对幼儿园的积极印象
孩子入园前, 家长可有意识地让孩子与已入园的哥哥姐姐交往, 听其讲述在幼儿园丰富有趣的生活及游戏活动, 或是一些发生在幼儿园的有趣事情, 给孩子积极的引导。还可以多带孩子到幼儿园走走, 看看, 玩玩, 熟悉一下环境, 使孩子对幼儿园产生好感, 激发起他们想入园的愿望和兴趣等。积极通过多种渠道使幼儿获得关于幼儿园及幼儿园生活的感性经验, 提高其适应新环境的能力。
孩子入园后, 家长可在了解幼儿在园的表现后, 有针对性地向孩子询问一些幼儿园的趣事, 孩子在回答这些问题时, 就会回忆幼儿园里快乐的生活, 强化孩子对幼儿园的好感;还可以恰当地对幼儿进行鼓励, 激发幼儿的荣誉感和成就感。
3.3 克服自身的焦虑和不适应因素
俗话说“母子连心”, 孩子和家长的情绪是相通的, 如果家长对孩子入园有焦虑, 往往会在不经意间传递给孩子, 孩子往往是很敏感的, 家长的担心和焦虑会传递给了孩子, 孩子也就更加焦虑不安了。如:有的家长不放心孩子的生活起居, 留在幼儿园里陪孩子, 迟迟不肯离去, 孩子哭, 他们也眼泪汪汪;有的家长担心老师对自己的孩子不够关注, 在窗口外不停地张望;有的甚至请爷爷奶奶到幼儿园陪孩子……所以, 要消除幼儿入园的焦虑, 家长首先要先消除自己的焦虑情绪, 以给孩子一个积极、正面的影响。
3.4 积极配合幼儿园、老师, 做好幼儿入园前后的各项工作
首先, 积极参加幼儿园组织的各项活动让孩子和自己都对幼儿园有个初步的印象, 熟悉幼儿园的环境, 消除一些不必要的担忧, 以正确、科学、积极的态度来面对孩子即将要面临的重大转折;其次, 与孩子所在班级的老师积极沟通, 加强联系, 积极配合老师做好各项工作, 给老师留下一个良好的印象, 同时, 也让老师更充分地了解自己的孩子, 也拉近自己和孩子对老师的距离感, 增加亲切感;第三, 调整原先的作息时间, 做好过渡到幼儿园新的作息时间的准备工作, 将孩子的适应过程前移。
摘要：在每年新生入园过程中, 总有一些幼儿存在着各种程度的入园适应性问题。因此, 幼儿园、教师、家长应采取相应的措施。首先, 幼儿园可以采取预入园, 错时入园等举措;其次, 教师应采取积极满足幼儿的基本需要, 营造宽松和谐的氛围, 争取家长的信任和配合等策略;最后, 家长应树立正确的教育观, 采用正确的教养方式, 克服自身的焦虑和不适应因素, 积极配合幼儿园、老师, 做好幼儿入园前后的各项工作等, 三方应积极配合, 共同帮助幼儿尽快消除不适应的行为表现。
关键词：试入园,错时入园,基本需要,信任