要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《时政教育与初中政治论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：人文学科来源于社会，也必将回归社会中去。因此，初中政治教学不能仅限于课堂，它应成为学生树立社会理想和培养家国情怀的指引者。当今时代，信息快速传播，社会的每一个细胞都处在剧烈运动中，作为时代生力军的学生怎能充耳不闻，作为弘扬主旋律、宣传先进思想的政治教学尤其不能如此。教师在教学工作中应充分联系实际，鼓励学生关注时事，将政治教育与时政教育有机结合起来。
时政教育与初中政治论文 篇1：
基于初中政治明理思辨的路径研究
摘 要：初中政治都一直具有较强的逻辑性、思想性、系统性和科学性，这就对初中政治教学中教师对于学生政治能力的培养提出了要求。明理思辨的提出，则与政治“因为所以”“有理有据”的概念遥相呼应，对于初中生拉近与政治距离有着重要作用。全文就初中政治明理思辨课堂教学的基本要素切入，论述了初中政治明理思辨的教学路径。
关键词：初中政治;课堂教学;明理思辨;教学实施
明理思辨是“明理”和“思辨”的合称。对初中政治学习而言，“明理”强调的是一种自身的是非观念，是对学习和认知的一个初步明确的过程。而“思辨”则是学生在不断思考中，通过论证和推理最终得出相应答案的能力。而对初中政治学习来说，就是在实际教学过程中，教师通过科学合理的教学手段引导，让初中生在获得初中政治知识的同时，具备初中政治的一个应用能力和思考能力，让学生明白政治学习的真正目的。这样，学生才能在透彻了解政治的基础之上，由衷喜欢政治，让政治学习逐渐深度化。
一、初中政治明理思辨课堂教学的基本要素
（一）情境体验要素
体验是学生“明理”的手段和桥梁，其主要指的是通过学生融入教学情景中，深刻理解课堂内涵的和课堂知识点要素的过程。体验的情景，可以是虚构的，也可以是真實的，但无论如何，都需要结合初中政治学科内容和内涵进行。这是因为，初中政治课堂相对来说逻辑性强、抽象性概念多，情景的体验有助于学生通过情景体验透过政治知识点的表象找到内涵所在。从另一方面来讲，情景体验要素可以从根本上激发学生学习政治的兴趣，让学生在情景美感中对学习政治产生初步认知，在情景深化过程中进行政治问题论证[1]。
（二）合作探究要素
从明理思辨的基本理论来看，初中政治要让学生明白“政治是什么”“政治如何解决问题”“政治理论来源”等，教师应当着眼于学生学习政治欲望的挖掘、唤醒和提升[2]。合作探究作为教师和学生之间的交往和沟通依托，在整个过程中学生可以逐步养成沟通习惯、合作学习技能、分歧问题处理、学习成果分享。这样，学生就逐步成为教育和学习过程中的主动方，不再如同以往被动进行知识获取和知识储存，这也就实现了政治学习的“思辨”过程。而随着“思辨”成果的出现，加之探究合作带来的趣味性和成就感，让学生会开始进行大胆质疑、大胆提问、大胆批判和大胆想象，这时候经过教师的引导，“思辨”过程就是水到渠成。
（三）思辨探讨要素
究其本质而言，“明理思辩”就是一个从“0”到“1”，从无到有的学习过程，也是一个知识的获取和反向验证。所以，思辨探讨要素就应当是明理思辨的重要内容，即结合政治知识内容创设问题，让学生围绕政治问题进行问题的发现、分析和解决，进而完成教学目标[3]。例如，教师在创设问题或设置思辨论题时，应当以问题的分析、驱动、探究、处理和归纳为导向，认清学生在政治学习中的认知差异，唤起学生的政治逻辑思维，确保学生处于一种长期的求知状态，不断寻求政治问题的解决方案。
二、初中政治明理思辨的教学路径
（一）讲道理，促进学习
明理思辨在具体教学实施的过程中，初中政治教师不仅需要让学生关注政治学科自身的知识体系，更要引导学生对政治知识内涵和政治逻辑道理进行关注。所以，初中政治教师应当在课堂教学中为学生解释清楚政治理论、明白政治思路以及政治知识背后的问题，这样学生在接受知识的过程中才能真正理解政治内涵、收获政治知识，培养政治素养，最终达到政治学习有效性的提升。比如，在关于“法律保障生活”这一知识点的教学过程中，初中政治教师应当将“法律”的内在理论解读作为教学切入点，让学生在完成自学之后解释《消费者权益保护法》《未成年人保护法》《中华人民共和国宪法》等对于政治的意义，并结合自己的生活实际说明这些“法律”对自己的影响。教师引导学生“讲事实说道理”，抓住学习重难点让学生用政治语言解读，才能让政治学习深化。
（二）谈感悟，养成素养
实施明理思辨的教学要求初中政治教师时刻注意学生在政治问题解答过程中运用的政治思维方式和解题方法。通过观察发现学生使用的政治思维和方式，与学生一起进行感悟，逐步养成政治学习的素养。所以，教师应当给予学生多样化的政治思考方法和合作探究学习机会，通过不同政治问题解答方式的结合解读，让学生在探究过程中拓展政治思考方法，在一系列具有挑战性的解题过程，感悟政治知识的本质，创造性地进行政治学习。最终，依靠政治素养和政治感悟，科学合理解决政治问题。例如，在“诚信的价值”的相关内容教学过程中，教师可以将“诚信创业”“公平竞争”“依法纳税”的教学主题和“诚信做人”核心素养提升相互结合起来。将“诚信做人”“遵守规则”“公平竞争”确定为教学目标，引导学生学会诚信，学会遵守法律法规和公平竞争。教师可以举例生活中“诚信故事”“诚信商人”“诚信做人”等典型进行教学。最终，学生便能在“诚信的价值”知识学习的基础上，通过“诚信”相关案例的感悟，了解“诚信的价值”的相关概念。
（三）重比较，加强观察
观察和比较是学生学习比较常用的方法，这是因为新知识学习过程中，学生会将原有政治认知问题中的政治知识点与新问题结合起来，通过解决和观察找到解决方式。同时，政治知识是来源于生活又应用于生活，政治知识只有进行生活化演变，学生才能对其进行观察，通过比较找到学习优化突破口，进而降低学习难度。
结束语
初中教育教学体系之中，政治一直以来都是不可或缺的组成部分，也是初中生学习其他科目和终身政治学习的基石。养成政治思维是初中政治学习的基础，也是初中政治学习应当具备的能力之一。因此，在初中政治教育教学过程中，有方向有目的和有意识的将明理思辨渗透其中，逐步培养学生对于政治的是非判断观和思辨能力，才能有效推动初中政治教与学的效率提升。
参考文献：
[1]孔万国.道德与法治课明理教学的思考[J].中学政治教学参考，2021（47）：40-42.
[2]韦寨英.构建政治思辨课堂的有效路径[J].广西教育，2020（38）：140-141.
[3]叶好林.浅论政治教育的时政性[J].现代交际，2015（07）：158.
作者：项有戟
时政教育与初中政治论文 篇2：
探究初中政治教学与时政教育之间的关系
摘要：人文学科来源于社会，也必将回归社会中去。因此，初中政治教学不能仅限于课堂，它应成为学生树立社会理想和培养家国情怀的指引者。当今时代，信息快速传播，社会的每一个细胞都处在剧烈运动中，作为时代生力军的学生怎能充耳不闻，作为弘扬主旋律、宣传先进思想的政治教学尤其不能如此。教师在教学工作中应充分联系实际，鼓励学生关注时事，将政治教育与时政教育有机结合起来。
关键词：政治教学；时事；时政教育
从初中政治课程设置来看，初中政治教学侧重于思想教育，主要作用在于引导学生树立正确的人生观和价值观。而社会的剧烈变迁和信息的纷繁复杂等一系列客观现实要求我们必须重新确立初中政治教学的目标，从而使学生正确选择有益信息，规避有害信息。互联网和多媒体技术的迅速发展使得信息的快速、大范围传播成为可能，各种思潮铺天盖地涌来，初中政治教学在发挥思想教育作用时应充分联系这些实际，用事实说话，提高学生辨别是非的能力。另外，学生的成长离不开社会环境，要想使一个学生获得全面发展，教师就必须进行时政教育，指引学生积极关注社会，帮助他们了解身边发生的一切。所谓“知，而后才能行”，学生只有充分了解社会状况才能做出正确的选择。
一、课堂教学应及时联系时事政治
教师是学生最好也是最易忽略的学习榜样，教师的一言一行深刻地影响着讲台下的学生。有时候，教师的讲课内容甚至不及本人的思想观念、行为方式等对学生的影响大，这些影响是潜移默化的，也是很容易被教育者忽视的。因此，初中政治教师在备好课的同时还应积极完善自己，不断提升自己的层次，提高自身教学水平。如上所述，学生应充分了解社会时事，为此，教师在政治教学过程应穿插适时有效的时事，拓展教学内容，深化教学主旨。教师的时事素材哪里来？这就要求教师们平时应注意搜集相关信息，主动关注社会动态，并通过课堂平台将它们及时传递给学生，实现初中政治教育成果的最优化、最大化。
二、时政点睛课堂，教学内容“以情动人”
初中政治教学偏重思想教育是不争的事实，思想教育说到底是师生之间情感的对话和交流。一般看来，政治教学应以理性内容为主，但由于初中政治的阶段性和特殊性，初中政治教学往往不能太过理性，那样会“吓跑”学生的。思想政治教育应通过心与心的对话构筑起师生之间亲密的“伙伴关系”，这样的教学方式值得初中政治教师尝试和探索。另外，初中政治与时政的结合应体现在课堂教学的每一环节当中。虽然初中学生对时事的理解不那么完整，甚至都不知所云，但教师却不能放松对他们时政意识的教育。政治教育与时政教育的结合重在向学生传播一种时事意识，鼓励学生积极关注社会、了解国家大事，培养他们的家国情怀。而时政教育的内容，教师应结合教材内容选择具有针对性的素材，以便更好地服务课堂教学。比如，在讲到民族政策时，教师可以联系一些民族事件加以说明。这些意图分裂祖国、破坏民族团结和国家社会稳定的事件是典型的无视民族政策、无视人民生命财产安全的恶劣行径，教师可以此为案例为学生讲解民族政策中维护祖国统一的内容。针对民族政策中维护民族多样性的内容，教师可以联系各民族弘扬不同特色文化的相关时事，为学生讲解尊重各民族文化的多样性和特殊性是维护民族多样性的重要组成部分。
三、时政焦点引领，突出学生的课堂主体地位
素质教育的主体在学生，发挥学生在教学活动中的主体作用，有利于营造活跃的课堂气氛，也有利于建立和谐、融洽的师生关系。教学改革的实践充分证明了尊重学生的主体性是大势所趋。初中政治教学是传播思想的阵地，更应该顺应这个潮流。教师要积极探索教学方式，为真正将课堂还给学生搭建良好平台。
初中政治教学的课堂该以何种方式发挥学生的主体作用呢？我们不妨列举几个范例。比如，教师可以组织课堂辩论活动，辩论的主题可以围绕最新的时事展开。学生前期的准备过程无疑是一个难得的自我学习机会，他们会去搜集最新的时事动态，并针对主题阅读、理解、分析和讨论相关社会事件，无形中扩大了知识面，拓宽了看待问题的视野。
四、社会热点激发兴趣，提高学生课堂参与感
兴趣是最好的老师。优秀的教师通常会主动与这个“老师”搞好关系，向他学习，不断提升自身的教学水平。今时今日的学生有着时代的特殊性，他们的性格里也刻着这个时代深深的印记：参与意识强、表现欲望突出。因此，教师在教学过程中应给予他们自由发挥的空间，鼓励他们评论、分析时事。比如，教师可以定期设置一堂专门评论分析时事的课，每期都鼓励不同学生上台发言，教师总结学生的发言，将他们的观点引用到课堂教学中来，这样的教学方式更能受到学生的欢迎。至于如何激发学生的兴趣，办法还有很多，而竞赛是其中最具普遍性的一种教学方式。具体来说，竞赛的实质是教师鼓励学生之间较量学识，而竞赛的内容教师可以根据相应学科进行选择。针对初中政治教学和时政教育的关系，竞赛内容可以选取社会时事、国内国际最新动态等。通过这样的竞赛，学生不仅能对书本知识融会贯通，还拓宽了自己的知识面，强化了自身的时政意识。
总而言之，初中政治教学不能孤立于社会环境。了解、分析社会环境情况，理清纷繁复杂的信息，首先需要学生充分关注社会时事，这也是教师将政治教育与时政教育相结合的前提。初中政治教学不单是一项理论工程，也应是一项富有时代特色、肩负社会责任的接地气的工程。在如此大变革的时代，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”早已过时，学生应积极关注社会、了解社会，主动承担社会责任。
参考文献：
[1]王明理.探究如何提高初中政治教学的效率[J].新课程研究（下旬刊），2011，（01）.
[2]赵月清.对提高初中思想品德教学成效的几点思考[J].新课程（中学），2012，（11）.
[3]施红.初中政治教学中德育的渗透路径[J].学苑教育，2012，（03）.
作者：徐忠志
时政教育与初中政治论文 篇3：
初中政治课堂教学的有效性研究
【摘 要】初中政治作为学校德育教育的重要课程，是培养学生道德观念和人生价值观的主要途径，在学生的人生发展过程中起着重要的作用。然而，受到传统应试教育的影响，许多教师将政治教学作为应对考试的工具，一味强调政治理论知识的灌输，导致初中政治课堂教学的效果不理想。
【关键词】初中政治 教学方法 学习兴趣
在传统的初中政治教学中，受应试教育理念的禁锢，初中政治课堂经常呈现“填鸭式”和“灌输式”的教学模式，大多数教师在教学过程中经常采用强迫记忆的方式来加强学生对知识的记忆和掌握，导致学生在课堂上完全处于被动的学习状态，个性和思维的发展受到限制，政治课堂氛围枯燥乏味。这些情况下，初中政治课堂教学效果一直处于低效和无效的状态，也在一定程度上降低了学生的学习效率。在新课程改革如火如荼开展的背景下，要求廣大政治教师在教学理念、教学方法、教学模式上进行深刻反思和不断创新，不断提高初中政治课堂教学的有效性和实效性。
一、激发学生对政治学习的兴趣
初中政治作為一门典型的人文学科，在教学内容上必然多倾向于政治理论教学，因此，学生的政治学习必然面临着大量的理论知识记忆内容，这是政治课程本身具有的特点，是不可避免的。其实，许多初中学生对政治课程存在厌倦和畏惧心理，并不仅仅是因为政治理论内容枯燥无聊，也因为教师的政治课堂教学方式过于死板机械化，不能很好地激发学生对政治学习的热情与兴趣。在应试教育的影响下，许多教师认为初中政治的根本教学任务是让学生记住政治大纲规定的理论内容，保证学生能够在考试中运用这些内容回答问题。虽然初中政治教学是以理论内容为主，但教师可以通过多种教学方式帮助学生进行理论知识记忆，提高学生的政治记忆效率。为了激发学生的学习兴趣，教师必须增强政治课堂的趣味性，使学生能够从政治课堂中体会到政治学习的乐趣与新鲜感，调动学生的政治学习积极性，使学生能够主动进行政治学习。那么该如何增强政治课程的趣味性？这就要求教师必须改变传统的填鸭式教学模式，无论从教学内容还是教学方式上都要从新课程改革的方向出现，不断进行实践创新，将枯燥抽象的政治理论知识与学生感兴趣的内容联系起来，在教学过程中充分调动学生的积极性与参与度，使学生在接受新鲜事物的同时获得相应的政治理论知识。同时，教师还要在教学过程中采用多种教学方式，不能仅仅局限在学生接受式的教学模式上，要结合初中学生乐于接受新奇事物的心理特点，创新运用新的政治教学模式，在满足学生好奇心的同时，刺激学生的求知欲望，从而激发学生对政治学习的兴趣。
二、生活化教学构建科学的世界观
《义务教育思想品德课程标准》要求，思想品德课程应在鲜活的生活主题中蕴含正确的价值引导，要让学生感受到用政治思想解决生活问题带来的乐趣，要让学生在政治课程的学习中构建科学的人生观、世界观和价值观。因此，在初中政治课堂教学中，教师在开展教学活动时应践行生活化教学原则，要让学生在政治知识的探索和研究中感受到政治的乐趣和意义。这样，学生从已有的生活经验出发，一方面让政治教学回归生活，贴近了学生的生活，提升了学生的生活经验和实践技能。另一方面也加深了学生对政治知识的理解，使其找到了学习的兴奋点，从而获得高质量的教学效果。
三、创新政治课堂教学方法
初中政治课教学，要求教师在教学过程中使用灵活的教学技巧，注重把抽象的知识具体化、无味的知识兴趣化、枯燥的知识生活化，不断激发学生学习政治课的兴趣，从而实现教学目的。而传统的初中政治课的主要弊端在于教学形式单一，教学内容滞后于社会实际，不能较好地激发学生的学习兴趣。第一，初中政治课的教学方法、模式需要创新，应创设和谐、民主的课堂学习环境，增强学生的主体意识。第二，在政治课堂教学中多引用相关案例，激发学生的学习兴趣。政治课本中有许多知识点可以通过举例来说明，以引起学生的强烈关注，并进行积极思考，让他们容易理解。第三，运用多媒体技术，多媒体课件是由多种媒体信息组成的，主要由文字、图像、声音、动画、视频等文件整合在一起，这样的多媒体课件图文声像并茂，可以给学生提供多种外部的感官刺激，从而使学生激起学生浓厚的学习兴趣，提高学生的学习积极性。第四，注重联系现实生活，加强时政热点教育。在初中政治课的教学过程中，要做到理论联系实际，让理论回到现实生活中。只有这样，学生才能通过对具体、形象、生动的现实案例的认识、分析，去正确理解和准确把握相应的理论知识。
四、政治教学手段和激发学习兴趣
初中政治教学有效性的实现不仅需要教师在教学内容上进行改进与创新，更需要教师转变以往的教学手段，实现多样化的政治教学手段，使学生的政治课堂学习不再是完全枯燥的理论记忆，而是有更多有趣的学习方式。例如，教师可以通过辩论赛与演讲比赛等形式进行政治教学，让学生以比赛的形式进行政治知识的学习，这样的形式能够充分激发学生的求胜心理，为学生的政治学习提供足够的学习动力。兴趣是最好的老师。有了兴趣，才会对学习产生欲望，才会激发学习的动力。因此，初中政治教师在课程设置和课堂教学过程中要合理优化教学环节，由兴趣导入学习进程。例如，教师在课前准备过程中，在了解学生的学习特点和学习需求的基础上，精心设计教学环节，合理安排教学内容。在课堂上，教师要理清教学思路，在调动学生积极性的基础上充分发挥学生的主体作用。在教学过程中，教师要善于发挥政治课的德育导向功能，做到既教书又育人。
总之，初中政治在培养学生积极人生价值观念上有着不可替代的作用，需要教师重视政治课堂的教学效率，增强课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]韶丽.初中政治课堂教学方法研究[J].学周刊，2005（12）.
[2]玉梅.新课程背景下初中政治课教学的几点思考[J].专科学报，2006.（21）.
[3]叶敬.浅谈初中政治课教学中如何激发学生的兴趣[J].教学研究，2007，（19）.
[4]侯淑.在初中政治课教学中激发学生的学习兴趣[J].现代教育科学，2006，（09.
[5]李芳.如何提升初中政治的教学有效性分析[J].作文成功之路，2007.（22）.
作者：周华亮