第一篇：动物细胞工程综述
细胞工程综述
摘要：
细胞是生命活动的最基本单位，为各种基因的表达和产物的合成提供了基础和载体。当前细胞工程所涉及的主要技术领域有细胞培养、细胞融合、细胞拆合、染色体操作及基因转移等方面。通过细胞工程可以生产有用的生物产品或培养有价值的植株，并可以产生新的物种或品系。
关键字：
细胞融合;细胞培养;概述;种类;应用;展望
正文：
一、细胞的概述
细胞工程是生物工程的一个重要方面。总的来说，它是应用细胞生物学和分子生物学和分子生物学的理论和方法，按照人们的设计蓝图，进行在细胞水平上的遗传操作及进行大规模的细胞和组织培养。细胞工程所涉及的范围很广，按生物类型可分为动物细胞工程、植物细胞工程和微生物细胞工程，按实验操作对象可分为细胞与组织培养、细胞融合、细胞核移植、染色体操作及基因转移等方面。通过细胞工程可以生产有用的生物产品或培养有价值的植株，并可以产生新的物种或品系。
细胞工程就是在细胞水平研究、开发。利用各类细胞的工程。亦即人们根据科学设计改变细胞的遗传基础，及通过无菌操作，大量培养细胞、组织乃至完整个体的技术。迄今为止，人们已经从基因水平、细胞器水平以及细胞水平开展了多层次的大量一丁作，在细胞培养、细胞融合、细胞代谢物的生产和生物克隆等诸多领域取得一系列令人瞩目的成果。
细胞工程是一种细胞水平上的遗传工程，它是将一种生物细胞中携带遗传信息的细胞核或染色体整个地转移给另一种生物细胞，使新细胞产生具有人们所需要的功能，从而改变受体细胞的遗传特性，打破只有同种生物才能进行杂交的限制，为改良品种或创造新品种开拓了广阔前景，细胞工程包含细胞融合、体细胞杂交、动植物细胞规模培养核和卵移以及植物组织培养技术等方面。
当前细胞工程所涉及的主要技术领域有细胞培养、细胞融合、细胞拆合、染色体操作及基因转移等方面。通过细胞工程可以生产有用的生物产品或培养有价值的植株，并可以产生新的物种或品系。
1.细胞融合技术
细胞融合技术是指把两个细胞(可以是同种细胞，也可以是异种细胞)在融合剂的作用下，融合成一个细胞的技术。应用细胞融合技术进行细胞杂交，能够克服远缘杂交不育的缺陷，对培育新品种具有广阔的应用前景。
2.细胞拆合技术
细胞拆合技术也称为细胞核(包括细胞器)移植技术，是将细胞核和细胞质用某种方法拆开，然后再把分离的细胞核和胞质体重新组合成一个新细胞。把从细胞中分离出来的染色体或基因转入另一个细胞中，赋予重建的细胞以某种新的功能，这属于染色体导入或基因转移的技术范畴。
3.细胞培养技术
细胞培养技术是将生物体内的某一组织分散成单个细胞，接种在人工配制的适于细胞生长发育的培养基上，然后在适当的无菌的生长条件下(如一定的光照、温度或pH值等)进行培养，使细胞能够生长和不断增殖的技术。由于从组织中分离单细胞并分化成生物体的技术难度较大，目前多采用组织培养技术。如通过植
物胚胎(成熟或未成熟胚)或器官(根尖、茎尖、叶原基、花药等)的离体培养，再生成新植株(试管苗)。这种方法能快速、大量繁殖一些有价值的苗林、花卉、药材和濒危植物等。
二、细胞工程的应用
(一)动物细胞工程的应用
1.在疫苗生产上的应用疫苗是一种其主要成分具有免疫原性的蛋白质。它是利用动物细胞大规模培养技术生产的最成熟的一种产品。例如讲乙型肝炎表面抗原基因插入哺乳动物细胞内进行高效表达，已生产出乙型肝炎疫苗。
2.在干扰素生产上的应用干扰素是以一种在同种细胞上具有广谱抗病毒活性的蛋白质，其活性的发挥受细胞基因组的调节和控制，涉及RNA和蛋白质的合成。
3.繁育优良品种 目前，人工受精、胚胎移植等技术已广泛应用于畜牧业生产。精液和胚胎的液氮超低温( -196摄氏度)保存技术的综合使用，使优良公畜、禽的交配数与交配范围大为扩展，并且突破了动物交配的季节限制。另外，可以从优良母畜或公畜中分离出卵细胞与精子，在体外受精，然后再将人工控制的新型受精卵种植到种质较差的母畜子宫内，繁殖优良新个体。综合利用各项技术，如胚胎分割技术、核移植细胞融合技术、显微操作技术等，在细胞水平改造卵细胞，有可能创造出高产奶牛、瘦肉型猪等新品种。特别是干细胞的建立，更展现了美好的前景。
4.临床医学与药物自1975年英国剑桥大学的科学家利用动物细胞融合技术首次获得单克隆抗体以来，许多人类无能为力的病毒性疾病遇到了克星。用单克隆抗体可以检测出多种病毒中非常细微的株间差异，鉴定细菌的种型和亚种。这些都是传统血清法或动物免疫法所做不到的，而且诊断异常准确，误诊率大大降低。
(二)植物细胞工程的应用
1. 在果树园林花卉林木生产实践中应用细胞工程技术主要是微繁殖和去病毒技术。几乎所有的果树都患有病毒病，而且多是通过营养体繁殖代代相传的。用去病毒试管苗技术，可以有效地防止病毒病的侵害，恢复种性并加速繁殖速度。近年来，对经济林木组织培养技术的研究也受到很大的重视。采用这一技术可比常规方法提前数年进行大面积种植。特别是有些林木的种子休眠期很长，常规育种十分费时。植物细胞工程技术使现代花卉生产发生了革命性的变化。1960年，科学家首次利用微繁殖技术将兰花的愈伤组织培养成植株后，很快形成了以组织培养技术为基础的工业化生产体系——兰花工业。现在，世界兰花市场上有150多种产品，其中大部分都是用快速微繁殖技术得到的试管苗。从此，市场供应摆脱了气候、地理和自然灾害等因素的限制。
2.粮食与蔬菜生产利用细胞工程技术进行作物育种，是迄今人类受益最多的一个方面。我国在这一领域已达到世界先进水平，以花药单倍体育种途径，培育出的水稻品种或品系有近百个，小麦有30个左右。在常规的杂交育种中，育成一个新品种一般需要8～10年，而用细胞工程技术对杂种的花药进行离体培养，可大大缩短育种周期，一般提前2～3年，而且有利优良性状的筛选。前面已介绍过的微繁殖技术，在农业生产上也有广泛的用途，其技术比较成熟，并已取得较大的经济效益。蔬菜是人类膳食中不可缺少的成分，它为人体提供必需的维生素、矿物质等。蔬菜通常以种子、块根、块茎、插扦或分根等传统方式进行繁殖，化费成本低。但是，在引种与繁育、品种的种性提纯与复壮、育种过程的某些中间环节，植物细胞工程技术仍大有作为。
三、细胞工程种类
1.染色体工程 染色体工程是按人们需要来添加或削减一种生物的染色体，或用别的生物的染色体来替换。可分为动物染色体工程和植物染色体工程两种。动物染色体工程主要采用对细胞进行微操作的方法(如微细胞转移方法等)来达到转移基因的目的。植物细胞工程目前主要是利用传统的杂交回交等方法来达到添加、消除或置换染色体的目的。
2.染色体组工程 染色体组工程是整个改变染色体组数的技术。自从1937年秋水仙素用于生物学后，多倍体的工作得到了迅速发展，例如得到四倍体小麦，八倍体小黑麦等。
3.细胞质工程 细胞质工程又称细胞拆合工程，是通过物理或化学方法将细胞质与细胞核分开，再进行不同细胞间核质的重新组合，重建成新细胞。可用于研究细胞核与细胞质的关系的基础研究和育种工作。
4.细胞融合工程 细胞融合工程是用自然或人工的方法使两个或几个不同细胞融合为一个细胞的过程。可用于产生新的物种或品系(植物上用得多，动物上用得少)及产生单克隆抗体等。其中单克隆抗体技术利用克隆化的杂交瘤细胞分泌高度纯一的单克隆抗体，具有很高的实用价值，在诊断和治疗病症方面有着广泛的应用前途。
四、对细胞工程的展望
细胞工程是一个非常年轻富有活力的领域。从诞生但现在还不到100年的历史，组织培养技术与其他生物技术一起已经成为世界经济中最具活力的支柱性的产业，产生了巨大的经济效益和社会影响。细胞工程已经渗透到人类生活的许多领域，取得了许多具有开发性的研究成果。相信随着人们对生命科学的认识的不断深入，细胞工程技术会得到更快的发展，在解决困扰人类的人口、资源与环境等重大问题上会有更大作为。随细胞工程技术研究的不断深入，它的前景和产生的影响将会日益地显示出来。
参考文献：
[1]安利国.2009.细胞工程.北京：科学出版社
[2]陈志南.2005.细胞工程.北京:科学出版社
[3]李志勇.2003.细胞工程.北京：科学出版社
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[6]徐永华.2003.动物细胞工程.北京：化学工业出版社
[7]朱至清.2003.植物细胞工程.北京：化学工业出版社
第二篇：二 动物细胞工程(教案1).
第二节 细胞工程简介──动物细胞工程
教学目标 1.知识方面
(1)动物细胞培养(知道)。 (2)动物细胞融合(知道)。
(3)单克隆抗体的制备及应用(知道)。 2.态度观念方面
(1)初步培养学生勇于探索，不断创新的精神和合作精神。
(2)通过向学生介绍几大动物细胞工程技术的发展动态及一些新的研究成果，使学生明确人们对生命奥秘的揭示愈加广泛和深入，知识不断更新并向前发展。认识到学无止境，形成终生学习的意识。
3.能力方面
(1)在学习动物细胞培养过程中，学生通过阅读、自学、质疑、讨论、训练、总结等环节，逐步提高独立获取知识的能力、逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。
(2)由植物体细胞杂交技术导出动物细胞融合过程，培养学生的知识迁移能力、思维能力。
(3)让学生尝试设计革克隆抗体的制备过程，指导学生掌握获取知识和探索生物科学的基本方法，使学生了解生物科学认识模式以发展学生的创造性能力。
重点、难点分析
单克隆抗体既是本小节的重点，也是难点内容。
分析：动物细胞工程常用的技术手段有动物细胞培养、动物细胞融合、单克隆抗体、胚胎移植、核移植等。其中前三大技术为本节教材的主体内容，而胚胎移植、核移植技术以小字科普读物的形式出现，意在使学生在有所侧重的前提下对动物细胞工程发展概况有一个较全面的了解。在教材重点介绍的三大动物细胞工程技术中，动物细胞培养是其他技术(如单克隆抗体、胚胎移植、核移植等)的基础，其价值更多的是通过其他技术成果来体现的。而动物细胞融合技术目前较为成熟的最重要的用途便是制备单克隆抗体。由此可见，单抗技术应属较高层次的动物细胞工程技术。对它的学习有助于学生较深刻地领悟动物细胞工程的真谛，并从两位诺贝尔奖获得者对单抗独具匠心的实验设计中，深刻体会科学态度、科学方法，尤其是创造性的思维品质在科学研究、发明创造中的决定性作用。基于以上认识，单克隆抗体应列为本节的重点内容，同时单克隆抗体技术本身环节多、技术复杂，加之学生对此缺乏必要的感性认识，所以也是本课的难点所在。
教学模式
自学——指导。启发、探究。 教学手段
1.动物细胞培养的自制挂图。
2.动物细胞融合、单克隆抗体制备过程的教学课件。 3.有关克隆羊“多莉”的录像资料。 4.实物投影仪。 课时安排 二课时。 设计思路
1.采用自学、指导模式对动物细胞培养技术进行较深刻、透彻地学习，为学习其他动物细胞工程技术打好基础。 2.教师启发学生回忆植物体细胞杂交过程;通过新旧知识对比，引导学生大胆推测动物细胞融合过程，培养学生知识迁移能力，并通过课件演示全过程，加强直观性，培养学生的观察、思维能力。
3.教师给出资料，引出探究点。学生通过讨论、辩论，设计多种制备革克隆抗体的方案。然后通过观察全过程课件，质疑、释疑(多方向)，并由学生概括单克隆抗体的制备工程。
4.胚胎移植、核移植为书中小字内容，以学生自学为主，教师予以适当指导、点拨。 5.以“多莉”羊的培育过程为主线，将动物细胞工程五种技术的知识有机地串接起来，构成完整的知识体系。
重点提示
1.在教学中，应强化学生的主体意识，开发学生的潜能，使学生的个性在共性发展的同时也能协调发展，使知识不单是讲课的内容，考试的内容，而成为有利于学生综合素质全面提高的载体和素材。教师应善于从教材内容和学生心理状态出发，采用多种方法设计富有启发性的问题，创设探索的情境，激发学生思考和探索的欲望，从而达到在获取知识的同时培养他们的多方面能力的目的。
2.适当增加难度，能在教学过程中引起学生适度的认识冲突。前苏联教育家赞可夫就极力主张“高难度原则”，以求得学生在一定困难水平出现认知冲突，增强学生参与讨论的积极性，促进其发展。
3.在教学过程中，适度拓宽教学内容，扩大学生的知识面，开发学生的思维空间，有利于学生发散性思维的培养。
4.根据学生的认知水平和教学内容的难易程度，合理安排教学容量，控制好课堂教学的密度;该讲的要讲深、讲透，并善于从多角度、多层面来挖掘知识的蕴含，从而把握好教学的力度;同时还要注意课堂节奏的急缓、疏密、错落有致。
教学过程
第三篇：高三生物一轮复习学案—动物细胞工程
【考纲要求】1.动物的细胞培养与体细胞克隆(A)。2.细胞融合与单克隆抗体(A) 【学习过程】
考点一.动物细胞培养
典型例题1.如图是动物细胞培养的基本过程示意图，请据图回答。
(1)容器A中的动物器官或组织首先要进行的处理是___________，在容器B用__________酶处理，这是为了使细胞____________________。
(2)培养首先在C瓶中进行,这时的细胞培养称为 ， 瓶中的培养液成分有______________ 等。此时培养时，细胞增殖的方式是 ______________ ，此外，细胞增殖还表现出_______________和接触抑制等特点。
(3)分装后，在D瓶中培养称为 。在此瓶中培养一段时间后，有许多细胞衰老死亡， 原因是 。
问题思考：
1. 胰蛋白酶作用的对象时什么? 位于细胞内还是细胞间? 用胰蛋白酶处理分散成单个细胞的的目的是什么?
2. 动物细胞培养液与植物组织培养培养基有何独特之处?
3. 在动物细胞原代培养过程中，会出现接触抑制现象，此时瓶壁上形成的细胞是____层。
4. 动物细胞培养过程中几次用到胰蛋白酶?
5. “在观察根尖分生组织细胞的有丝分裂实验中”使植物细胞互相分离开来用什么方法?
6. 动物细胞培养能否像植物组培那样最终培养成新个体?
练习巩固
1.下列关于动物细胞培养的叙述，正确的是( ) A.培养保留接触抑制的细胞在培养瓶壁上可形成多层细胞 B.克隆培养法培养过程中多数细胞的基因型会发生改变 C.二倍体细胞的传代培养次数通常是无限的 D.恶性细胞系的细胞可进行传代培养
2.某研究小组为测定药物对体外培养细胞的毒性，准备对某种动物的肝肿瘤细胞(甲)和正常肝细胞(乙)进行动物细胞培养。下列说法正确的是( ) A.在利用两种肝组织块制备肝细胞悬液时，也可用胃蛋白酶处理
B.细胞培养应在含5%CO2的恒温培养箱中进行，CO2的作用是刺激细胞的呼吸 C.甲、乙细胞在持续的原代培养过程中，乙会出现停止增殖的现象
1 D.仅用该培养液也能用来培养乙肝病毒
3. 用动植物成体的体细胞进行离体培养，下列叙述，不正确的是
A.都需用CO2培养箱 B.都需在培养基中加入动物血清 C.都需在无菌条件下进行 D.都可体现细胞的全能性
考点二.体细胞核移植(克隆)
典型例题2.世界上第一只克隆绵羊“多利”的培育程序如图所示，请据图回答
(1)“多利”面部的毛色是______，请根据遗传学原理说明判断根据：____ _____。 (2)继植物组织培养之后，克隆绵羊的培育成功，证明动物细胞细胞核也具有__ ____。 问题思考：
(1) 1)被去掉的黑面母绵羊的细胞核和白面母绵羊的细胞质，很快都将死亡，哪一个最先死去?
(2)从生殖角度来看，你认为这种产生新个体的方式属什么方式?
(3)用于核移植的供体细胞一般都选用传代10代以内的细胞，想一想这是为什么?
(4) 与克隆动物有关的亲本有几个?关系怎样?
(5)对比多莉羊和课本高产奶牛的克隆过程，操作过程有什么不同?
(6)课本体细胞核移植技术存在的问题的内容
练习巩固
1.下列对动物核移植技术的描述不正确的是( )
A 哺乳动物核移植包括胚胎细胞核移植和体细胞核移植，动物体细胞核移植的难度明显高于胚胎细胞核移植
B 体细胞核移植的过程中可通过显微操作去除卵细胞中的细胞核 C 体细胞核移植的过程中通常采用卵细胞作为受体细胞
D 通过体细胞核移植方法生产的克隆动物是对提供体细胞核的动物进行了100%的复制
2
2.如图为某哺乳动物的生殖过程图，正确的叙述是( )
A.个体2为克隆动物，c为高度分化的体细胞 B.个体2的遗传性状与提供b细胞的母羊完全不同 C.产生动物个体2的生殖方式为有性生殖 D.e细胞为完成减数分裂的卵细胞
考点三.动物细胞融合---制备单克隆抗体
典型例题3如图表示单克隆抗体的制备过程，据图回答下列问题：
(1) 制备单克隆抗体的步骤：
a.将________注入小鼠体内，从小鼠脾脏中获得B淋巴细胞，若要生产预防SARS的疫苗，则应用____________感染小鼠。
b.通过图中②过程获得的细胞为____________，它具有 的特点. c.图中③为______________过程，常用________________作为诱导剂。将诱导融合后的细胞，放在________培养基的多孔培养板上培养、筛选，筛选得到的细胞中的染色体数正好是小鼠体细胞中的二倍吗?________，原因是_______________________ (2) 将该抗体制成生物导弹，则生物导弹的组成是____________________;
问题思考：
1. 细胞融合方法有哪些?细胞融合过程有哪些结构融合?
2. 动物细胞融合与植物细胞融合方法有何区别?
3
3. 制备单克隆抗体中融合细胞有几种?
4. 融合后的细胞要进行筛选，用什么培养基筛选?几次筛选?
5. 单克隆抗体比常规抗体有什么优点?
练习巩固
1. 下列有关单克隆抗体的制备的叙述，正确的是
A . 先利用特定的抗原蛋白饲喂小鼠，再从小鼠脾脏中分离B淋巴细胞 B. 为避免病毒感染，应用聚乙二醇诱导骨髓瘤细胞和淋巴细胞融合 C . 体外培养杂交瘤细胞需要在培养液中添加动物血清和抗生素 D . 经过选择培养基初次筛选的杂交瘤细胞即可进行体内或体外培养 2.下列有关生物工程的叙述正确的是
A.在筛选杂交瘤细胞的过程中需要使用特定的选择培养基 B.应用基因诊断技术，可检测受体细胞中目的基因是否表达
C.茎尖细胞具有很强的分裂能力，离体培养时不需要脱分化即可培养成完整植株 D.将牛的体细胞核移植到去核卵母细胞中，获得克隆牛是一种培育新物种的方式3.下列有关植物体细胞杂交与动物细胞融合的比较，正确的是
A.两者应用的原理都是高度分化的细胞具有全能性 B.两者都可用聚乙二醇(PEG)诱导细胞融合 C.两者最终都能获得杂种生物 D.两者都已用于大量生产分泌蛋白
第四篇：动物细胞教案
姓名：员卫兰
单位：中牟县姚家镇初级中学
日期：2018年5月
第三节 动物细胞教案
●学习目标
1.进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞。 2.说明人口腔上皮细胞的基本结构。 3.区别动植物细胞结构的主要不同点。 4.提高制作以及观察临时装片的技能。
5.通过对动植物细胞间差别的比较提高学生的观察能力。 6.设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想方法是不断发展的，继续形成“胆大心细”的心理素质;在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。
●教学重点
1.说明人口腔上皮细胞的基本结构。 2.比较动植物细胞的相同点和不同点。 3.提高实验能力和观察能力。 ●教学难点
1.制作临时装片过程中的刮取(首次观察自己身体上的细胞，学生感到新鲜又好奇，取材关系到实验效果)。
2.细胞结构的观察(与植物细胞相比不易观察、略有难度)。 3.设计实验(应用以往的学习经验，是较高层次的学习)。 ●教学方法
谈话法、实验法。 ●教具准备 1.教师准备：
(1)有关制作人的口腔上皮细胞临时装片的多媒体录像。 (2)人的口腔上皮细胞结构及洋葱鳞片叶肉表皮细胞挂图各一张。
(3)学生分组实验用的生理盐水、稀碘液、消毒牙签、滴管、纱布、镊子、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜、清水和熬好的清洁的琼脂。
2.学生准备：(1)3H铅笔、橡皮、实验报告纸及一些其他动物材料。
(2)各种果脯、小塑料食品袋、线等。 ●课时安排
1课时
●教学过程 [导入新课]
教师活动：引入导言
用谈话式教学方法引入本节内容。具体活动如下： 上节课我们通过制作临时装片，观察并认识了植物细胞的基本结构。那么动物和人体细胞的结构是什么样子的呢?它和植物细胞结构一样吗?这节课我们就来解决这些问题。
[讲授新课]
通过学习临时装片的制作，我们掌握了观察细胞的方法，我想大家一定想看看我们自己身体上的细胞吧?我们通过实验观察人的口腔上皮细胞来观察了解一下。那么人的口腔上皮细胞在哪儿呢?(学生回答，教师作鼓励评价)它就在人的口腔内壁上。如何来取这些细胞，又如何来对它们进行观察呢?请大家自己设计方案。
实验步骤：
(一)制作人口腔上皮细胞临时装片
学生活动：应用以前学习经验设计不同的取样和制片观察的方案，同一组同学之间方案尽量不要一致，以增加对比性。通过相互观察对比，得出一种比较合理的观察方案。互相交流。
教师活动：教师引导学生把自己组的设计方案和课本设计方案对比，得出最佳设计方案，
然后教师演示临时装片的制作步骤，并讲解注意事项。 学生活动：学生根据老师的演示和讲解，自己动手制作临时装片。
(二)用显微镜观察人的口腔上皮细胞
教师活动：引导学生复习显微镜的使用方法。
学生活动：学生自己动手在显微镜下观察自己制作的临时装片
(三)绘图
教师指导学生边观察，边绘制自己观察到的细胞，并尝试注出各部分的名称。
教师活动：现在我们对自己的细胞已有所认识，接下来我们再来观察一些其他动物材料的装片，对所观察到的细胞作一比较总结动物细胞的结构。
学生活动：用一些其他材料制作临时装片进行观察、比较总结动物细胞的基本结构，并将所观察到的细胞结构画到实验报告纸上。
教师活动：动物细胞的结构：大家通过观察知道包括细胞膜、细胞质和细胞核三部分。(出示人体口腔上皮细胞和洋葱鳞片叶内表皮细胞挂图)请大家指出二者之间的区别在哪儿。学生回答：动物细胞没有细胞壁、液泡和叶绿体。回答非常正确，以上答案也正是区分动物细胞和植物细胞的主要依据。好了，为了进一步认识动物和人体细胞的结构，我们来做一个动物细胞的模型。请参照“模拟制作”的方法(出示熬好的清洁的琼脂)。
学生活动：利用熬好的琼脂、清水、果脯、塑料袋、线等物，依步骤做一个动物细胞的模型。并指出塑料袋、琼脂和果脯各代表动物细胞的哪些结构。
[课堂小结]
本节课我们通过对各种动物细胞的观察、讨论并总结出了动物细胞的结构，而且还和植物细胞结构作了比较，认识到动物细胞和植物细胞结构之间的区别。为了进一步加深认识，下面我们来做一些课堂练习。
[巩固练习]
1.人体或动物体的各种细胞虽然形态不同，基本结构却是一样的，都有__________、__________和__________。
2.动物细胞与植物细胞相比较，没有__________、__________和__________结构。
3.回忆所做的《观察植物细胞》和《观察人的口腔上皮细胞》的实验。
(1)实验中用洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞制作的玻片标本叫__________。
(2)在制作洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞实验中，开始在载玻片上分别用滴管滴一滴__________和__________。
(3)洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞相比，共同的结构是________________、________________和__________。洋葱鳞片叶表皮细胞还具有__________和__________以及黄瓜表皮果肉细胞的__________是植物细胞特有的结构。
(4)《观察植物细胞》和《观察人的口腔上皮细胞》的实验中染色使用的染料都是__________?
(5)回忆《制作动物细胞模型》的过程，你认为细胞是平面的还是立体的?
4.采取人的口腔上皮细胞时，需要用的工具是 ( ) A.消毒牙签
B.消毒棉球C.消毒镊子 D.消毒玻璃棒 5.制作人的口腔上皮细胞装片时，在载玻片上先滴一滴 ( ) A.清水
B.稀碘液 C.生理盐
D.盐水 6.动植物细胞共有的结构是 ( ) ①细胞壁 ②细胞膜 ③细胞质 ④细胞核 ⑤液泡 ⑥叶绿体
A.①②③
B.②③④ C.②③⑤
D.①⑤⑥ [布置作业]
按照做动物细胞膜型的思路，设计并动手做一个类似植物细胞的模型。再想一想你所用的每一种材料相当于植物细胞的哪种结构。
●活动与探究
(1)选取植物的茎的横切片、叶的横切片、根的纵切片，通过观察认识植物的各种组织细胞，同时训练显微镜的使用技术。
(2)选取动物的结缔组织、神经组织、肌肉组织、上皮组织切片，观察认识各种动物的组织结构特点。
●板书设计
第三节 观察动物细胞
一、动物细胞基本结构
二、动植物细胞结构的区别
动物细胞结构没有：1.细胞壁2.液泡3.叶绿体
第五篇：观察动物细胞教案
第三节 观察动物细胞
教学目标 ：
①进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。
②提高制作以及观察临时装片的技能。
③设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的;继续形成“胆大心细”的心理素 质;在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。 重点和难点
重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点;提高实验能力和观察能力。
难点：制作临时装片过程中的刮取(首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果)
细胞结构的观察(与植物细胞相比不易观察，略有难度); 设计实验(应用以往的学习经验，是较高层次的学习)。
课前准备
学生：预习;3H铅笔，绘图纸;各种各样的果冻，彩色糖粒，果脯，小塑料食品袋，线等物品;上课前漱口。
教师：生理盐水，稀碘液，高锰酸钾溶液(质量分数为1%～5%)，消毒牙签，滴管，纱布，镊子，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜，清水，琼脂。人口腔上皮细胞的结构挂图，不同种类的人体、动物体细胞挂图或投影片、投影仪或多媒体设备(若条件许可)，提前制作临时装片、摆放示范镜。 教学设计
一、引入新课
复习：临时装片的制作方法;植物细胞的基本结构。 实验题目：观察人的口腔上皮细胞 温故知新 提出问题：
①想看看自己身上的细胞吗?
②人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处? 激起疑惑：口腔上皮细胞在哪儿?怎样获得? 解决心中的疑惑 承前启后，知识导入。
引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境。 出示题目，交流：“看到题目，你有何疑问? 示范取材部位。材料用具
提出疑问：生理盐水有什么作用? 引导、分析方法步骤
二、制作人口腔上皮细胞临时装片
①设计：根据已有的经验，设计实验方案(注意取村、方法、染色剂的变化);
②制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加对比性。参与 引导 、帮助
调查
二、用显微镜观察人的口腔上皮细胞
观察自己制作的临时装片，然后同学间交换观察。 借鉴老师摆放的示范镜。
发现由于取材、染色的不同而出现的不同效果。巡视 、提示 参与观察
绘制细胞的基本结构图：
细胞膜 、细胞质 、细胞核 、动、植物细胞的异同感知动物(人)细胞的形态结构，注意绘图要领、互评、展示。 讨论 、归纳
总结：比较、归纳、描述、指导、提示、评价
出示挂图或媒体演示(投影展示)不同种类的动物细胞 引导、总结 模拟制作
策略①：按照书中方法分组制作。
策略②：改进。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示细胞膜。