环境工程属于应用型、技术型及实践性较强的专业, 特别是随着经济的高速发展, 环境问题不断涌现, 环境公害在各地相继发生, 层出不穷, 依赖于环境工程手段解决环境问题尤显突出。建设高效的专业培养机制以适应经济的快速发展和社会需求成为当务之急。教育部环境科学与工程教学指导委员会制定的环境工程专业规范以及大学环境类课程论坛都强调需提高学生的动手及创新能力, 有力地推动了环境工程实践性教学改革。基于此, 广西师范大学环境与资源学院致力于探索构建一具有自身特色、满足社会需求和人才培养目标的实践性教学体系, 以提高学生工艺操作和设计能力、科学研究以及融合社会的能力。
1 实践性教学体系构架
我校环境学院环境工程专业是在环境科学的办学基础上建立起来的, 原有教学体系偏重于理论教学和研究, 在工程设计与应用、工地参观与实习、实验研究与探索等实践性较强的方面学时偏低、内容拓展不足。近年来, 在新的专业规范及专业评估的指导和推动下, 不断强化实践教学环节。使之贯串于整个大学教学过程, 形成了一个初具规模且较为完善的实践教学体系, 使学生能够持续有效地参与实践, 提高动手、分析、解决问题以及科研能力, 最大程度地了解当前环境问题和解决手段, 与社会发展保持紧密联系。
1.1 金工实习
金工实习 (2周) 安排在第2学期, 在讲授完《画法几何与工程制图》课程的基础上, 深入车间在工人师傅的指导下初步接触生产实践, 进行机械制造工艺技能训练, 培养学生的安全意识、工程意识、质量意识及管理意识并提高其工程素质。经过多方努力, 我院与桂林威达集团联合培养教学, 建立现代化工程训练基地。
1.2 测量实践
测量实践 (1周) 安排在第3学期与《工程测量》课程相匹配, 加强测量仪器的使用训练, 了解大比例尺测图的全过程, 加强实际操作、独立工作和解决实际问题的能力。
1.3 认识实习
认识实习 (1周) 安排在第4学期, 在学生对本专业有初步认识的基础上, 安排参观不同厂矿企业的三废处理工艺, 对其工艺流程、参数、原理及设备等建立起感性认识, 为后续专业理论知识的进一步学习奠定一个良好的基础, 同时, 培养学生对本专业的兴趣和巩固专业思想。
1.4 专业见实
专业见实 (2周) 安排在第5学期, 在学生具备一定专业基础理论的前提下, 安排进入厂矿企业的污物处理中心进行跟班劳动学习, 体验工厂生活, 了解具体的工艺流程, 参数及其指标。熟悉操作规范和一些分析测量手段, 提高专业素质, 为后续学习踏实基础。
1.5 污染控制工程设计
污染控制工程设计 (2周) 安排在第6学期, 专业必修课基本完成之后, 组织学生针对某一具体污染案例进行工程设计, 对工艺流程进行论证, 设备进行设计并绘制设备连接图。通过此项训练, 提高分析和解决问题的能力;学会调阅文献, 收集、运用原始资料的方法以及用规范、手册、产品目录, 选用标准图的技能等, 从而达到的工程设计、综合运用能力。
1.6 专业实习
专业实习 (4周) 安排在第7学期, 学生根据自己的专业定位选择校企共建的实践基地完成一个月的跟班生产实习。在前期的理论学习和工程设计的基础上, 进一步巩固理论知识, 加深在实践应用中的体会, 使得学生能够充分地将理论紧密地联系实际, 拉近社会距离, 更好地融入到将来的工作当中去。目前, 我院已建立10余个稳定的实践基地。
1.7 毕业论文或设计
毕业论文 (设计) 是大学教学过程中训练学生科研能力的一个重要实践环节, 也是培养学生综合运用所学的基础理论和专业知识来解决实际问题的能力, 提高工程实践及科研创新能力的重要途径。通过多年的实践, 形成了自身的特色。 (1) 实现学生导师双向选择; (2) 对导师要求强化选题原则。即课题的选取要着眼于现实和社会发展的需要并有一定的学术价值, 切合专业培养目标, 还要求题目更新率高; (3) 加强过程控制, 确保论文 (设计) 质量。建立实验督查制度, 掌握研究进度;规范论文 (设计) 格式及评审标准, 确保质量; (4) 充分利用外部资源, 联合培养。让部分学生进入校外科研院所、单位参与实际项目研究, 在“真刀真枪”中培养学生科研素质。这一“双赢”的举措颇受学生与校外单位的欢迎, 一些表现优秀的学生还因此获得工作岗位。
1.8 社会调查
社会调查的时间稍显灵活, 鼓励学生走出校园接触社会, 要求学生成立调查小组, 响应时代主题, 调研当代环境问题, 洞察真象, 服务社会。
2 实践性教学方法革新
实践性教学内容除了上述系统地开设八大专项外, 在课程教学上也力求突破, 一批教改项目获得支持。新的教学方法和思路不断涌现, 这对于改变原有一味填鸭式、学生难于参与的教学模式向现代教育转变起到推动作用。
2.1 以创新杯为平台, 强化实践教学效果
在学校的大力支持下, 我院设立了环境科学与工程实验教学中心作为学生进行科研活动的重要平台, 对学生开放并创设有创新杯项目经费 (1000元/项) 进行自由申报。从二年级开始, 鼓励有潜力的学生及早加入教师的研究团队, 浸润科研氛围。近年来, 我院创新杯成果丰硕, 处于学校领先地位并成功获得全国挑战杯二等奖的佳绩, 本科生参与撰写的论文20余篇, 不少发表于核心期刊, 极大的促进了学生的科研积极性。
2.2 创建环保活动品牌, 延伸实践教学空间
有组织的环保活动为学生实践能力的培养开辟了广阔的空间。环保照片征集、环保课件制作大赛、环保知识竞赛、环保进社区、环保辩论赛、演讲赛、环保科技论坛等等大型活动有效地促进了学生的积极性和环保意识, 增强了在学校及社会的影响力。
2.3 专业课程开设理论讲授和课程见识
根据专业培养目标、学科发展趋势和可持续发展的需求, 近年来我们不断地进行培养方案的优化和修订。所有课程基本上实现多媒体教学手段, 大部分专业课程设置有实践课程并设有配套经费。部分课程设置小论文教学、英文文献阅读、案例分析讨论等互动式教学模式。通过学生参与的交互式教学方式, 以期达到拓宽学生思维和提高教学效果。
3 结语
实践教学是人才培养过程中的一个重要环节, 其在现代教学体系中的地位越来越突出, 国内高校不断地加大力度进行革新, 旨在探索高效合理的培养模式。但是加强创新实践教学, 提高学生实践能力是一项长期的任务, 需不断摸索、实践和完善。此外, 由于各校的办学水平参差不齐、经费投入、研究条件等不同, 实践教学没有固定模式可循, 仍需要一线教师大胆创新, 探索具有地方特色的实践教学体系以适应现代人才培养理念要求。
摘要：本文对我院环境工程专业实践教学体系进行了全面的介绍, 从培养方案和宏观规划的高度出发, 强调实践性教学在于其持续性、针对性和全面性, 以期整体有效地推进实践教学改革, 从而形成具有自身特色的实践教学体系。
关键词：环境工程专业,实践教学,教学改革