Flash动画制作技术的应用日益广泛,Flash动画制作课程教学也日益受到重视, 而在对学生进行此课程知识教学之后, 要让其熟练掌握动画制作方面的方法以及技巧,并在具有一定水平的审美能力的同时进行更好的软件操作是该课程教学最根本的目标。 但如果教师在Flash动画制作课程的教学方式选择不合适的话,就很难激发起学生学习的兴趣,很不容易实现教学目标。 因此,笔者将结合自身多年的教学经验就案例教学法在Flash动画制作课程教学中的应用进行探讨。 希望能给广大读者带来一点帮助。
1案例选择
案例教学法开展的关键基础就是良好的案例,因此,教师的首要任务就是充分结合课程教学目标选择一些典型、具有代表性、经典的案例,然后在充分把握学生具体情况的基础上适当进行改编。 而案例选择应遵循以下三个原则:第一,实践性原则。 也就是选择的实际案例要符合目前社会经济生产与发展现实情况和需求;第二,启发性原则。 教师进行案例选择的同时设计几个具有启发性的问题,让学生在解决问题完成任务的实践过程中进行思考、探索,从而受到启发,获得知识,掌握技能;第三,典型性原则。 教师所选案例体现这一类事物的特性,让学生能够据此融汇贯通、举一反三。
2展示案例
展示案例即是拉开案例课堂教学的序幕,同时它也是案例教学的不可或缺的组成部分。 案例展示方式选择合适不仅能在一定程度上节约课堂教学的时间,提高课堂效果和效率,还能在短时间内吸引住学生, 让其主动参与到课堂教学活动中来。 其中引出案例这一环节教师要从学生实际情况及其周边的事、 物出发进行提问,来吸引学生,接着才是开展案例讨论与实践。
3讨论
3.1进行师生交流
学生拿到教师发布的案例后,应该首先对其进行学初步了解,使用一定时间加以思考,在此基础上学生就会对案例有所认识,同时,一定会有一些疑问,并会积极利用自身的资源和现有的技能去探索问题。 接下来学生就能利用电子教室的优势对疑问提出问题,与教师及班级其他同学进行交流,寻求帮助,这也是为接下来开展小组讨论做好准备工作。
3.2进行分组讨论
教师可以利用以学生实际情况为依据将其分为小组,让学生在小组内对案例加以合作讨论,小组内的人数在5到6个是比较合适的, 小组讨论方式不仅比个人分析方式有集体的优势,而且比班级讨论研究方式更为灵活、机动,学生之间的联系更为密切,更重要的是它能有效提升学生的合作精神。 在这个讨论的过程中,小组内每位学生都能够发表各自案例中的问题的看法,学生的个人在共同案例的不同思维发生碰撞,他们就会积极参与到案例讨论中,并在这个过程中逐步达成组内共识。
3.3进行总结交流
学生讨论完成后对案例了解更加深入, 这个时候教师就应该通过集体方式讲解案例, 并对计算机中进行制作等方面进行讲解,这样既有助于学生对案例形成较为深刻的印象,又能较好地熟悉和掌握案例实践操作的方式和技术方面的要点等。
4进行实验报告的撰写
教师经过上述教学过程,把完成案例的方式教授给了学生, 学生也对案例存在疑问有了较好的理解。 这个时候教师应让学生利用课堂教学时间各自独立完成案例的制作, 在完成作业之后学生就向教师进行提交, 而接下来学生就应该撰写本堂实验报告,这在我们案例教学法的一个重要组成部分,学生在撰写案例实现方式及技巧的时候,也能够从整体上去复习、总结、思考案例实现的方式技巧, 从而加深对之前的案例问题的理解和加强知识要点的熟悉和掌握的深度。
5进行成果展示与学习评价
成果展示与学习评价是我们案例教学中的结束环节, 教师可先安排学生在小组内进行成果展示,再展示个别作品。 教师可以让各小组推举出一个代表或者学生自荐来进行动画制作思路、方式方法等内容的介绍,并注意引导学生们对自己的学习过程进行反思和总结, 让他们对自己有一个客观的评价。 与此同时,教师要注意积极引导学生对别人进行客观评价,让他们学会欣赏和肯定别人的优点。 教师在这个过程中要容许和鼓励学生的个性的存在,充分尊重学生的个性发展,多使用激励、表扬的话语,来加深师生间的情感交流,营造出愉悦、宽松的学习氛围, 激发学生学习的兴趣和主动性。
6结语
综上所述,将案例教学法科学、合理地运用在Flash动画制作教学中的教学效果和效率都有显著提升, 它能将课本知识更为形象、具体、生动地展示出来,能够更好地实现理论与实践的有机结合,对与提高学生学习兴趣、学习效率、实践能力都具有重要的作用。
摘要：随着社会经济及科技的飞速发展,Flash动画制作课程的教学也日益受到重视,但它对于任课教师在业务水平以及教学水平等方面都具有较高的要求,其教学方法与其它计算机基础课程的教学方法有很大的不同,笔者在多年的实践教学中对此进行了探索和总结,认为案例教学法对于此课程具有较好的实际效果,它在学生的自主学习、实践操作、创新思维等方面的能力培养和提升都能起到极其重要的作用。
关键词：案例教学法,flash动画制作,运用