第一篇：小学写景类作文指导
小学作文指导(写景类)
教案
一、 基本情况
学校名称：蒙自第二小学
科目：语文
任课教师：
班级：六年级(1)班
学生人数：45人
教学时间：45分钟
教学日期：2011/9/2
2(一)、授课课题：写景类作文写作指导
(二)、教学目标：
1、写一处景，注意抓住景物特点，题目
自拟
2、做到有中心、有条理、语句通顺连贯
(三)、教学重难点：抓住景物的特点，写得真实可感
(四)、教学方法：参观法、讲授法、讨论法
(五)、授课类型：讨论引导课
(六)、教学手段：多媒体课件
二、教学过程
(一)课前准备
课前组织学生参观红河学院，同学积极性很高并认真填好了观察记录卡。
(二) 课中指导
1、 导入课堂，启发谈话，激发兴趣(两分钟)
老师：昨天，咱们一起参观了风景优美书生气息浓厚的红河
学院，老师注意到同学们在看的时候特别兴奋，一边看，一边说，一边认真地记录。今天我们就来写一篇作文，把这优美的景色、优雅的环境以及你们看到的听到的想到的介绍给大家好不好?
生：···········
2、 情景再现，明确中心(十分钟)
老师：现在，老师再次让你们欣赏学校的美景，看完了录像，
请告诉老师你最大的感受是什么?(老师放录像，边看边指点)(用时十分钟)
生：(有不同的发言)气派、优美、繁忙···(各抒己见)
老师：是啊，同学们自己心里都有了自己的想法，从学校整
体来看呢是气派，从一个景点，比如友鸣谭，静静的湖水映着教学楼，就是优美;再比如大哥哥大姐姐们上下课的时候呢都急匆匆地赶路，是繁忙;等等。同学们呢可以从不同的角度去描写，但在作文中一定要表达出这种真情实感，这样，这篇作文就有中心了。 老师：那现在老师就把你们分为九个小组进行讨论，在进行
小组讨论时要把你们各自的想法表达出来并进行记录，然后选出一个代表给大家汇报你们小组讨论的结果好不好?大家相互借鉴，开阔视野和思想。······· (两分钟后分好小组)
3、 讨论并汇总(二十五分钟)
1(同学们在进行积极地讨论，○老师时不时地参与到他们的讨论中并给与指点)(讨论十五分钟)
2学生讨论好后各自小组进行了积极发言，老师也给与○
相应的点评。(用时十分钟)
4、 总结
1表扬表现突出(积极主动、思想新颖等)的小组或学○
生个人，有进步的也给予表扬及鼓励。
2老师也说说自己参观后的感想，引导同学对大学校园○
生活的向往，对知识的渴望等。
(三) 课后作业布置
老师：那这次作文的要求是什么呢?
(板书：
1、注意抓住景物的特点，自己确定题目;
2、做到
有中心、有条理、语句通顺连贯)
生：(齐读)
1、注意抓住景物的特点，自己确定题目;
2、做到有中心、有条理、语句通顺连贯。
布置课后写作细节：
1、字数(500-600字)
2、题目自拟
3、中心明确，有条理、要表达真实情感
4、要编列提纲
(四)板书(写景类作文写作指导)并讲解。
三、板书
写景类作文写作指导
⒈写景要按方位顺序
⒉可以按景物的类别来写。
⒊要仔细观察(抓住在不同景物的不同特点进行描写，不要硬编乱造，凭自己的想象来写。)
⒋写景中也可以具体地写些人和事(若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。)
⒌写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系(要有意识地把自己的感情、感受写进去，最好要形成自己独特的思想和见解，写出真实可感的作文)
⒍适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色
四、教学反思
1、这节课总体来说上课步骤、思路清晰，但可能时间上会不好把握，具体上下来四十五分钟不够。
2、课堂内容多而丰富，有情感体验、讨论、交流，充分发挥了学生的积极性和主动性，但老师的引导部分还是过于累赘和啰嗦。
3、由于对学生需要这一块不了解，可能就导致了这份教案过多的老师设计，而没有更多考虑到学生的接受能力和实际需要，如果进行实际教学的话，可行性值得考虑。
4、在激发学生兴趣这个环节也是很欠缺，学生的感悟可能会很少。
5、这节课的话题和整体设计应该还是不错的，实现了师生交流、生生交流，充分让学生展示了自我，应该算是开放的课堂了。
第二篇：写景类作文
我爱夏天
教学目的:
1、描写夏天的颜色、声音、活动
2、掌握跟夏天有关的词语、成语、诗句
3、如何使文章出彩
重点词汇：
1、运用拟人、排比、比喻的修辞手法。
2、成语：骄阳似火 大汗淋漓 挥汗如雨 烈日炎炎
诗句：接天莲叶无穷碧。。。。。。黄梅时节家家雨。。。。。。
教学步骤：
一、课堂导入
1、 询问同学最喜欢的季节及原因。
2、 说出有关季节的诗句，请同学们猜季节(PPT).
3、 引出课题----夏季
二、课堂讲解
1、夏天的颜色
a、树叶 墨绿 茂密 撑开的大伞 遮阴挡雨 b、太阳 闪着金光 刺眼的金针 c、金黄 金色的波浪
------春天是彩色的
2、夏天的声音 a、蝉 知了知了 热闹 b、雷声 轰隆隆 天空在发脾气 c、阵雨 噼里啪啦 天地间挂起的珠帘 -----夏天是热闹的
*拟声词要加“”
三、写作 开头a 万里挑一 b 歌词 c 诗词
正文a 我爱夏天，因为夏天是彩色的 b 我爱夏天，因为夏天是热闹的 c 我爱夏天，因为夏天是生机盎然的 结尾a 谚语句 b 抒情法
第三篇：写景类作文指导（本站推荐）
写景类作文指导
怎样才能把景物写出特色呢?我认为要做到以下几个方面：
一、细致观察，抓住景物特征。
世界上的景物千差万别，千姿百态。同样是山，但山与山的形态不同;同样是水，而水与水的姿态各异。如，南方的山与北方的山、冬天的山与夏天的山，江河的水与小溪的水各有特色。即使是同一时间的同一景物，因观察的人、观察角度不同而出现不同的观感，这就是苏轼笔下所写的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。但不管如何，任何景物自有其自身的特征。所谓特征，就是指此一景物不同于其他景物的独特的个性。把景物独特的形象通过叙述、描绘再现出来，尽可能使读者对你所描绘的景物有亲临其境之感。老舍先生的《在烈日和暴雨下》，为了突出天气变化的过程，就着力描写了杨柳的动态：“一点风也没有时——枝条一动也懒得动;有一点凉风时——枝条微微动了两下;风大起来时——柳条横着飞。”通过杨柳的动态显示了风的从无到有、由小到大，而对暴风雨降临时其它景象的变化，作者作了简略处理。这样，抓住特征，既形象地表现了天气变化的过程，又避免了描写的呆板重复，使得文字准确而精练。
二、调动感官，把景物写活。
感受景物需要调动各种感觉器官。每种景物都有自己的特点，主要表现在形状、颜色、音响、气味、姿态、质地等方面，这就需要我们充分调动多种感觉器官去感知，不仅要用眼睛看，还要用耳听，用鼻闻，用手摸，多方面调动自己的感觉器官去感受事物的特征。既观其形与色，又听其音，嗅其味，“色、香、味、形”俱全，从而描写出景物的特点。朱自清的《春》正是通过视觉、听觉、触觉、嗅觉去感知春天，敏锐地抓住了春草、春花、春风、春雨的特点，从而把充满生机的春天景象描写得细腻精彩，给人以美的享受。
三、把握写景顺序，写出层次。
我们描写景物时，可以由高到低，由远到近，由整体到局部，由物到人，由动到静等。总之，把握住写景的顺序，描写出的景物才能层次分明，清晰自然。描写景物的顺序通常有两种：一种是时间顺序，比如写一棵树，我们可以按春、夏、秋、冬的时间顺序，写出它在各个季节的样子;一种是空间顺序，例如我们描写一座山峰，就可以写远处看它是什么样子，近处看它是什么样子，或者从上看是什么样子，从下看是什么样子等。人们观赏景物都有一定的规律：或定点环顾，或边走边看。描写时也应该“顺其自然”。例如老舍先生的《济南的冬天》一文，描写济南城周围的环境时写道：“小山把济南整个儿围个圈儿，只有北边缺点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像把济南放在一个小摇篮里。”景物描写与作者的定点鸟瞰相吻合，自然清晰，形象准确。
四、意在笔先，注意情景交融。
写景的目的，不应为写景而写景，重要的是反映作者的思想感情。文章的主题一般是通过“借景抒情”、“即景抒情”来表现的。要把景物写得栩栩如生，就必须把作者的独特感受写进去，应该在写景的过程中穿插作者的心理活动和直接抒情。只有这样，才能为文章注入
活力，才能写出生动形象的文章。鲁迅先生的《故乡》一文，反映旧中国农村衰败萧条，日趋破产的悲惨景象时，笔下的景色是“苍黄的天空下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”而脑海中闪现出少年闰土的美好形象时，则为“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”景物描写之中渗透着作者爱憎分明的思想感情。以景促情，情景交融，有力地深化了文章的主题。
第四篇：写景类文章阅读与写作指导
第一单元形象描绘情景交融 ——写景类文章阅读与写作
一、美文阅读
1、海滨仲夏夜 峻青
夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海，也被这霞光染成了红色，而且比天空的景色更要壮观。因为它是活动的，每当一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了。而后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来。
天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成了绯红，绯红又变为浅红。最后，当这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空，则呈现出一片肃穆的神色。最早出现的启明星，在这深蓝色的天幕上闪烁起来了。它是那么大，那么亮，整个guǎngmò()的天幕上只有它在那里放射着令人注目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。
夜色加浓，苍空中的“明灯”越来越多了。而城市各处的真的灯火也次第亮了起来，尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，从半空倒映在乌蓝的海面上，随着波浪，晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠，和那一片片密布在苍穹里的星斗互相辉映，煞是好看。
在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，慢慢地向前走去。诲水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。晚来的海风，清新而又凉爽。我的心里，有着说不出的兴奋和愉快。 „„„„ 月亮上来了。
是一轮灿烂的满月。它像一面光辉四射的银盘似的，从那平静的大海里涌了出来。大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波。沙滩上，也突然明亮了起来，一片片坐着、卧着、走着的人影，看得清清楚楚了。啊!海滩上，居然有这么多的人在乘凉。说话声、欢笑声、唱歌声、嬉闹声，响遍了整个的海滩。
月亮升得很高了。它是那么jiǎojié()，那么明亮。 夜已经深了。
沙滩上的人，有的躺在那软绵绵的沙滩上睡着了，有的还在谈笑。凉爽的风轻轻地吹拂着，皎洁的月光照耀着。让这些英雄的人们，在这自由的天幕下，干净的沙滩上，海阔天空地尽情谈笑吧，酣畅地休想吧。 阅读训练
1、读准下面加点字的音。
闪烁()苍穹()嬉闹()休憩()
2、根据拼音，在文中扩号里写出合适的词语。
3、联系上下文，理解下面词语的意思。 ①肃穆： ②次第： ③幽美：
4、把文中有关写大海、启明星、灯光的比喻句摘抄下来。 答：
5、在第2—4自然段找出时间推移的短语，用横线画出来。
6、文中描绘了四幅画面，画面上分别描绘了什么景物? ①第一幅画面： ②第二幅画面： ③第三幅画面： ④第四幅画面：
7、文章表达了作者怎样的思想感情? 答：
2、乡村素描 俄国屠格涅夫
六月最后一天。周围yíwàngwúyín()的俄罗斯啊——我的故乡。
整个天空染满jūnyún()的蓝色;天上只有一片云彩——不知它是在飘浮呢，还是在消散。没有风，天气晴和„„空气呢——像刚刚挤出的牛奶那样新鲜! 云雀在高声鸣叫;鼓胸鸽在“咕咕——”低语;燕子在静悄悄地飞掠;马儿有的在打着响鼻，有的在嚼草;狗儿没有发出吠声，站在一旁温驯地摇着尾巴。
空气里呢，散发着烟和青草的气味——还夹杂着一点儿松脂和一点儿皮革的气味;大麻田里大麻花盛开，散发着浓郁的令人愉快的芳香。
一条深深的，但缓缓倾斜的沟壑。两边长着好几行爆竹柳，枝叶婆娑，下边的树干却已龟裂了。一条小溪顺着沟壑流去;透过碧清的涟漪，溪底的小石仿佛在chàndòng()。远处，在天空和大地尽头的边缘上，闪现着一条大河的碧流。
沿着沟壑——一边是整齐的小粮仓，门儿紧闭着的小贮藏室;另一边是五六间木板屋顶的松木小农舍。每个屋顶都竖着一根装有鸟巢的高高的杆子;每家的小门廊上，都装饰有一匹铁铸的短鬃小马。粗糙不平的窗玻璃上，辉映出七色彩虹。木板套窗上描绘了花瓶。每座小农舍前，都端端正正地摆着一张完好的条凳;几只猫儿在墙脚周围的小土堆上蜷成一团，耸着透明的耳朵;高高的门槛后边，现出凉爽、幽暗的前室。
我铺开马衣，躺在沟壑的边缘;四周围——一堆堆刚刚割下的干草，散发着使人懒洋洋的芳香。机灵的主人们，把干草散放在小农舍前边：让它在向阳处晒得更干透一些，然后再从那儿放到草棚去!要是睡在那上面，再shūfu()不过了! (选文略有改动) 阅读训练
1、读拼音，在文中的扩号内写词语。
2、照样子，写词语 ①懒洋洋： ②端端正正：
3、读句子，体会破折号的用法。(把序号填在后面的扩号里)
①用于声音延长的拟声词的后面;②用于话题突然转变;③用于行文中解释说明的部分;④用于事项列举分承的各项之前。
(1)六月最后一天。周围yíwàngwúyín()的俄罗斯啊——我的故乡。()
(2)整个天空染满jūnyún()的蓝色;天上只有一片云彩——不知它是在飘浮呢，还是在消散。() (3)云雀在高声鸣叫;鼓胸鸽在“咕咕——”低语;()
4、用横线画出排比句，并说说从这组排比句中你感受到了什么， 答：
5、这篇文章分别写了哪些景物? 答：
6、读了这篇文章，哪一幅画面已经印入了你的脑海? 答：
7、从文章中找出一些表达作者心情的句子，抄写下来。 答：
8、这是一篇描写乡村生活的优美文章，作者惬意地享受着乡村给自己带来的快乐。诗人们对乡村总有一些偏爱，在我国古代，有许多诗人曾经写过很多脍炙人口人口的田园诗，你能够背出并默写其中的一手首吗? 答：
写景类文章阅读指导： 怎样阅读写景类文章
写景，也就是描写景物，通过作者有条理的描写，让我们看到一幅优美的风景画。阅读此类文章要注意：
1、了解写景文章的类别
写景的文章一般有以下三类：一类是游记，写的是在游览过程中所见的景物，如课文《记金华的双龙洞》;一类是描写生活中所见到的自然景象，如课文《火烧云》、《第一场雪》;一类是写人们生活处所周围的景，如课文《梅雨潭》、《鸟的天堂》。我们如果了解了写景文章的类别，阅读中就可以根据不同的特点，采取不同的阅读方法。
2、明确写景的描写顺序
写景必须按照一定的观察顺序来写，因此明确了作者的描写顺序对理解全文内容有相当大的帮助。写景文章一般有这样的几种顺序：按空间顺序写。如从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从远到近或从近到远，从四周到中间或从中间到四周等。按观察的先后顺序写。这类文章一般是以参观游览的进行顺序落笔写景，条理清楚。按时间推移的顺序写。随着时间的变化，描写的景物也发生了变化。按景物的不同类型来写。如《美丽的小兴安岭》第三自然段，就分别写了小兴安岭夏天里树木、雾、阳光、草地等景物，层次分明。
3、理解写景文的层次
写景文章在结构上一般有这样两种：一是总分结构。这种结构的表现形式或先总后分，或先分后总，或先总后分再总。课文《桂林山水》就是先总的赞美桂林山水，再用两?
第五篇：小学写景类课文的教学方法探讨
记叙文从内容上来分，一般分为写人、叙事、写景、状物四类，它们在小学语文教材中占据了十分重要的地位。写景类的课文文笔优美、意境深远、情感深挚，读起来是一种享受，但对于情感体验匮乏的小学生来说，阅读和理解写景类的课文却是最困难的。根据课标要求，我们可以把写景类文章的教学目标定位为：
一、品读佳句，理解词句意思，积累语言材料;
二、明确文章的表达顺序和表达方法，进行阅读和写作的迁移训练;
三、体会文章的思想感情，获得诗意的审美体验。如何在教学过程中达到这些目标，这是教学写景类课文所必须探讨的问题。
一、情境创设，激发兴趣
针对小学生形象思维占优势的年龄特点，教学写景类文章时，引起学生对文章内容的关注就显得尤为重要。在课前预习时，教师可以让学生上网收集与课文有关的图片、文字资料，或记录下来，或存为电子资料，在课堂上进行展示。在课前导入时，学生可以在组内或班内展示自己的成果，教师也可以运用幻灯片、挂图、视频等手段，为学生展示一幅幅与文本相关的风景图画，也可以进行课文视频朗读，让学生既在欣赏景物的同时，也走进文本。总之，感性的材料用来激发学生的兴趣，是情境教学法的方法之一，写景类文章教学更需要用这种方法激发学生兴趣，让学生带着探知的欲望学习文本内容。 不过，在运用形象资料激发学生学习兴趣时一定适可而止，例如在课前展示大量的形象资料，会让学生对接下来的文本阅读毫无期待，或者在接触文本之后纯视频播放，只会让学生只是为欣赏而欣赏，浪费了宝贵的视频资料。只有在学习文本的过程中有目的地播运用形象资料，让文字与画面紧密结合在一起，学生才能体会到语言文字的耐人寻味与美妙意境。就拿《七月的天山》这一课来说吧，课前可以播放课文朗读视频，让学生对文本描述的画面有一个感性认识;在教学过程中，如理解重点词语“五彩缤纷”时，借助图片将字还原成视觉感受，学生必定印象深刻;在学习有关果园丰收的句子时，让学生边读边想象丰收景象，然后再想象的基础上配以视频资料，能让学生更能体验来秋天的景色特点。
二、三读入情，体验美感
对于写景类文章的教学来说，朗读是最不可缺少的手段。读书，是与作者进行情感交流的过程，也是一种审美体验过程。当学生在读课文时，会在读的同时闪现出许多画面来，读得越投入，想象得就越多，体会就会越深刻。在文章教学时，读要分三步走：
1、初读，疏通字句，感受形象美。语文课程标准中对阅读教学有一个最基本的要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。疏通字句，是小学生接触文本之时必须要通过的关口。这可以通过课前预习、组内互助、指名朗读、教师范读等方式解决。然后教师再借助优美的音乐、鲜明的画面，带领学生在身临其境中初读课文，对课文有一个感性认识，初步感受景物的形象美。
2、精读，赏词析句，品味语言美。有人说，读书就如吃饭，是需要咀嚼和品味的，语言文字的魅力就在咀嚼和品味之中散发出来的。在学生初读课文之后，仔细推敲画龙点睛的字词句之处，会加深对文本的感悟。如《桂林山水》一课中，细细剖析“奇峰罗列、危峰兀立”两个词，便可以把握文章全貌，体会到桂林山的奇、秀、险。具体来说，教师可以让学生对自己喜欢的一词一句谈感受，读一读，再让其他学生进行点评，进行朗读体会;教师也可以抓住重点词句，通过简笔画、语言描述、带领学生反复朗读等手段，带领学生展开想象力，体会语言的巧妙与魅力。同时要引导学生在读的过程中学习作者遣词造句的方法，适当进行词句的理解和扩展训练，丰厚学生文化底蕴。
3、诵读，抑扬顿挫，领悟蕴含美。在学生理解了语言文字的基础上，再开展诵读活动，在抑扬顿挫的读书声中，将景语皆变成情语，进入“景美，语美，情美”交融的境界。诵读，可以针对一段，也可以针对一篇，采取师生赛读、音画诵读、想象诵读、自由吟诵、男女诵读等方式，在一遍又一遍的读书声了，将自身置于景物之中，感受蛰伏在字里行间的真情实感，获取精神享受。
三、读写结合，练笔指导
语文是人文性与工具性结合的学科，学习语文，不仅仅是在经典文化中遨游，还要能成为语言交际的工具，所以，读写结合，是阅读教学的重点之一。写景类文章与叙事类文章相比，结构更为严谨，构思更为巧妙，小学生在学习时难免更为吃力。但叶圣陶先生说过：“看整篇文章，要看明白作者的思路。一句一段，都是有路可寻的。”学习写景类的文章，把握文章的结构，明白作者的思路，掌握一定的表达方法，是读写结合的首要前提。 在精读课文之后，教师有必要带领学生回顾全文的谋篇布局，从整体上把握写景文章的写作顺序，写景文章常见的顺序有：空间顺序，时间顺序，景物类别;分析课文的结构，就小学阶段来说，写景类课文的结构一般有总分结构、移位换景结构，掌握了这一点，课文的层次就明晰化了。另外，课文中比较优美的景物描写语句，几乎与修辞手法相关，语文课程标准也对学生必须掌握的修辞手法作为说明：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。因此，在赏析写景类文章的佳句时，指导学生进行修辞手法的仿写必不可少。
以《桂林山水》为读写结合的实例来分析，本文在构思上采用了总分总的方法，首尾呼应，文中还采用了大量的修辞方法来突出桂林山水的景物特点。在进行课堂教学时，我们可以对文中两个排比句进行研读，体现出排比句的生动;另外，对文章结构采用逐段分析与整合相结合的方法进行学法指导，在读完全文后，教师可以边总结边进行写法渗透。老师应采用理清层次、渗透写法的教学策略，使学生明确排比句能增强语势，语言优美，描写景物要适当运用修辞方法，达到读写结合有效训练的目的。
《语文课程标准》中指出：“语文是实际性很强的课程，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”我们这里探讨写景类文章的教学要点和方法，目的就在于让学生能够在教师的扶持下学会读书，掌握运用语文的规律，学以致用。当然，写景类文章各有所侧重点，我们教学时应取其精粹之处，细细琢磨，以取得最佳的教学效果，最终达到提高学生语文素养的目的。