今天小编给大家找来了《作文心理调查管理论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。[摘要]教育新常态下对高中德育管理策略设计时需要有对接和开拓意识，创建校园文化环境、设立心理辅导机构、借助现代传媒技术、升级家校教育管网，都属于德育管理升级改造的必要选项，要正视德育管理现状，从更多角度展开实践探索，为学生提供健康的成长环境，将学生培养成为德才兼备的栋梁之材。
作文心理调查管理论文 篇1：
心理契约：班级管理高效化的基石
摘要：班级管理引入心理契约理念，一方面是班主任对学生进行理想化规范的要求;另一方面，也是对班主任提出了更高要求。师生之间心理契约的建立在提升学生心目中班主任形象的同时，亦能成为班级管理的重要依据。班主任展开班级管理时，采取措施透明、兑现承诺、柔性管理等方式，以赢得学生的心理契约。
关键词：班级管理;高效化：心理契约
心理契约，原本是心理学专业术语，是指个人与组织之间达成的某种心理共性诉求。将心理契约应用于班级管理，是希望在班主任与学生之间能够形成心理契约。班主任由于自身的责任心、公正性、学识基础等因素，符合了学生的普遍期望;学生能够遵守纪律、自信自强、勤学好问、全面成长，符合了班主任的心理期望。如果师生之间能够对双方的“要约”作出“承诺”，心理契约便自然生成，班级管理也会产生更多的和谐因素。
一、措施透明，营造期望相融氛围
心理契约的建立是以个体和集体相互隐性的期望为基础，班主任在设计班级管理方案时，需要展开广泛的意见征询活动，让更多的学生参与到班级管理决策之中，如此一来，不仅体现民主管理意识，而且也为心理契约的构建创造良好条件。班级管理呈现高透明度，班主任执行班级管理制度公开化，学生自律性会大大提升，班级管理气氛自然会更加和谐。
例如，学校组织庆祝“六一”汇演活动，在班级准备节目时，班主任针对这项工作提出一些措施意见：首先，征询学生意见，成立汇演专项活动管理小组，推选小组成员;其次，由专门小组负责报送、筛选节目内容，班主任参与意见;再次，组织专门训练活动，班主任提出具体指导意见，并提供必要的道具支持;最后，班级学生集体验收参演节目，提出具体修改意见。措施出台后，学生纷纷响应，专项小组迅速成立，并开始积极筹备工作，班主任适时参与其中，与学生展开多重交流互动。经过师生共同努力，班级在学校汇演中荣获团体第一名的好成绩。
班主任牵头组织学生展开专项准备工作，因为政策透明度高，学生参与积极性强，师生互动频繁，其成绩自然会非常显著。学生和班主任教师交往最多，但如何才能达成心理和谐，考验的是班主任的管理智慧。从这个案例中可以看出，师生心理契约达成和谐，班级管理工作自然就会获得高效率。班主任是班级管理的灵魂，学生会根据教师的习惯表达，去理解班主任教师的要求，这种默契一经形成，就会成为一种管理经验，甚至会成为管理重要的财富资源。
二、恪守承诺，达成班级管理和谐
信守承诺是心理契约持续的重要条件，作为班主任，在学生面前需要一诺千金，只要承诺的内容，都需要落实到位，这样才能赢得学生的信任。班主任要通过多种方式和渠道，了解学生对班级管理存在的个性期望，并针对性展开管理调整，提升学生班级归属感，增加集体凝聚力。班主任与学生之间信任关系越牢固，班级管理和谐程度就越高，管理效益也会更为显著。
例如，学校春季运动会之前，班主任给学生承诺：如果班级总成绩进入前三名，班主任就会给参赛选手每人发放一双运动鞋作为奖励。比赛结果，班级总评获得全校第二名。在班主任兑现承诺时，班主任遇到了班级经费阻碍，学生得知情况后，有主张班级捐款的，也有建议取消奖励的等等。可是，班主任依然坚持原来的承诺，自己出资为学生兑现承诺。通过这件事，班级管理出现了崭新局面，学生遵守班级秩序的积极性大幅度提升。学生是班级管理的主体，班主任威信树立起来，会给班级管理工作带来重要契机。通过这件事之后，学生自律性更强，班级管理呈现繁荣景象。心理契约是无形的，但它确实存在，而且呈现出多元形态，关键是我们如何去运用它，为班级管理形成正面服务。
班主任自己出资兑现承诺，这虽然不值得提倡，但却是对心理契约的恪守，赢得了学生敬佩，其潜在的管理收获是巨大的。教师在学生心目中的形象瞬间高大起来，其人格魅力自然成为班级管理的重要资本。班主任教师对学生的承诺会给学生留下深刻印象，如果不能及时兑现承诺，班主任权威地位必将受损，由此造成的负面影响也是不可小觑的。给学生一个满意的答复，就是兑现自己的承诺，以此培养学生良好的思想品行。
三、人性管理，尊重学生个性成长
班级管理要信守人性化原则，也就是我们常说的柔性管理。班级管理制度是刚性的，在制度面前人人平等，但在具体执行时，班主任还是要体现一定的灵活性，贯彻制度不是目的，教育好学生才是根本。学生都会犯错，班主任要严格执行管理制度，更要做好细致思想工作。班主任要学会倾听学生心声，尊重学生个性意见，为学生健康快乐成长创设适宜环境。
例如，班级有一位女生，平时很内向，不知道出于什么原因，和科任教师发生了矛盾，直至学生要退学。班主任找到学生家长进行沟通，通过对学生的详细询问，结果发现，由于科任教师一句不经意的话语，伤害到了这名女同学的自尊心，导致这位学生萌生辍学的想法。因为这位女生父母离异，科任教师布置作业要求学生写作有关母亲的作文，这位女生由于拒绝写作，而被科任教师严厉批评。随后班主任找到科任教师进行沟通，将相关情况进行说明，科任教师了解情况后，与此生进行交流，问题得到网满解决，班级重新恢复了平静，这是经历过波折后的结果，学生得到了心灵历练，这是也是双赢的结果。
班主任面对班级各种各样的问题，展开深入细致的调查工作，找到了问题发生的根源，并本着公平原则，让科任教师给学生道歉，这看上去是小事，其实不然，学生向教师道歉是常态，教师给学生道歉，也能激励学生更好进步，这正是彼此信守心理契约的结果。
班主任和学生是班级管理的主体，达成班级管理和谐，这是班级管理的最基本追求。作为班主任，希望学生都能夠自觉遵守班级秩序，主动展开学习活动，积极参与班级活动，实现学生健康快乐成长，而学生也希望班主任具有公平公正品质，对学生充满关爱，具有博学多识，成为学生心目中的偶像。师生之间关系融洽度越高，班级管理品质就越优秀，这便是心理契约的具体体现。
作者：杨凤
作文心理调查管理论文 篇2：
教育新常态下高中德育管理探讨
[摘 要]教育新常态下对高中德育管理策略设计时需要有对接和开拓意识，创建校园文化环境、设立心理辅导机构、借助现代传媒技术、升级家校教育管网，都属于德育管理升级改造的必要选项，要正视德育管理现状，从更多角度展开实践探索，为学生提供健康的成长环境，将学生培养成为德才兼备的栋梁之材。
[关键词]高中德育;新常态;管理策略
由于高考的压力，高中德育管理处于比较尴尬的地位，学生学业繁重，德育被边缘化，一些学校德育管理被严重忽视，学生出现思想困惑、心理障碍、意志消沉，强化德育管理势在必行。利用多种教育手段，矫正学生心理，培育其健康情感，追求教育新常态下德育管理高品质，已经成为当下高中学校管理的重要目标追求。
一、创建校园文化环境，强化德育管理体验
校园文化建设包含诸多内容，为德育管理提供更多环境支持，满足学校德育管理工作的需要。校园文化建设关涉硬件建设和软件建设两个方面。硬件建设包括校园广播、校园网站、文化长廊、宣传栏等，让学生时刻沉浸在文化氛围的熏陶中。软件建设包括文体活动、学科教学、学习实践等内容，学生在文化活动和文化课学习过程中形成的德育认知，能够为学生健康成长奠定基础。
德育管理与学校文化建设相对接，能够为学生思想成长带来更多正能量，学校在具体设计和操作时，要多从软件建设方面做出探索和努力。如文化活动的设计和组织，主题演讲比赛、征文比赛、歌咏比赛、广播操比赛、书法比赛、体育比赛等，都属于学校文化建设范畴。学校定期开展这些活动，势必对学生形成更多心理冲击，促使学生在自觉实践中改进心态，促进其思想品质的建设和培养。如“尽孝有我”主题征文比赛中，各个班级和语文教师都积极行动起来，组织学生展开作文讨论，对作文主题进行解读和分析，找到作文切入点，经过多轮筛选评价，给学生带来更多心灵的触动。学校对征文佳作大力表彰，在学校范围内掀起尽孝活动高潮，将德育管理和校园文化建设相对接，获得不错组织效果。
校园文化建设与学校德育管理有太多对接点，借助校园文化建设推进学校德育管理进程，符合学生身心健康成长要求，具有更为广泛的实践价值。学校德育管理的重要性是毋庸置疑的，将德育管理措施分解到学校文化建设之中，符合新课程下新常态要求，具有极为丰富的调动力量，促进学生身心健康成长。
二、设立心理辅导机构，提升德育管理品质
高中生心理趋向成熟，但还缺少稳定性，极易受到情绪的影响，出现心理问题是正常现象，而学生自身大多没有心理调整的能力或者意识，需要心理辅导教师的帮助。为此，学校建立心理咨询室，为学生提供心理辅导服务，可以及时解决学生的现实困难。心理辅导需要专业教师来承担，学校要在教师配置方面做出投入，因为一般学校没有心理专业教师，需要学校方面加强专业教师的培养，借助社会力量支持学校德育建设。
学生心理问题呈现多元化、个性化特征，教师需要及时发现、及时处理，避免出现更多负面的影响，特别是来自班主任教师的观察和协调，可以为学生尽快走出心理阴霾提供更有力的帮助。高中生心理问题比较集中在高考、情感、家庭等诸多方面，班主任和学科教师需要有更敏锐的洞察力，对学生反常表现做出科学分析，以便做出干预处理。如高考压力问题，这是最为普遍存在的心理问题，学生学业存在诸多难题，这是很自然的事情，很容易对学生心理造成冲击。面对这样的心理障碍，学校心理辅导机构需要适时介入，给学生做心理辅导讲座，利用宣传小册子展开教育，可以让更多学生摆脱心理桎梏束缚。情感问题是比较敏感的话题，高中生处于青春期，很容易产生一定的情感纠葛，教师需要从正面引导，而不是粗暴打压，以免带来更多负面的影响。家庭问题呈现多样化，可能是父母矛盾冲突，也可能是经济困难，或者是其他疾病灾难，都可能导致学生心理出现一定的问题，教师和班主任需要做好学情调查，及时做出干预，为学生提供更多心理支持。
学生面临的问题多种多样，心理辅导教师、班主任、科任教师等，都需要承担相关的教育责任，及时对学生展开心理调查，给出针对性的应对措施，可以让学生顺利找到心理支撑点，对有效提升其心理安全感有重要辅助作用。德育管理包含内容众多，心理干预是最为根本的措施，对学生施加的影响也更为深远，应该引起教师的高度关注。
三、借助现代传媒技术，延伸德育管理维度
信息技术的广泛应用，为学校教育带来更多技术支持，学生运用网络技术展开信息搜集和交互活动，已经成为一种新常态。如何将信息技术运用到学校德育管理方面，给学校德育管理决策带来新思考。教师执行文化课教学时，将媒体手段作为执教的重要辅助，德育管理也可以借助现代传媒技术，推出更多文化教育活动，让学生借助媒体渠道参与德育学习活动，在更广阔的时空条件下接受德育信息。
学科教学中教师借助媒体展开信息搜集、信息展示、信息传递、信息共享，可以為学科教学提供更多辅助和服务，在德育管理方面应用新媒体辅助手段，也可以形成崭新教育动机。特别是远程教学手段的应用，符合信息时代教学新常态要求。高中生使用智能手机近乎百分百，应用网络早已成为生活常态。学校借助网络推出德育管理新举措，要求教师借助网络展开交互活动，能够将德育管理信息化处理，其德育管理会呈现新局面。班级有班主任负责建立的管理微信群、学科教学也有科任教师负责建立的微信群，即便是班级学生管理小组，都有自己的微信群，便于信息的发布，展开对应的管理。如果学校将德育管理工作做分解处理，让学生通过信息传媒手段参与相关的学习和实践，其思想意识改造有了更多新选择。
学生对信息应用最为敏感，如果学校领导、班主任、教师都能够利用信息通道推行德育管理程序，势必对学生形成信息“围剿”，为学生提供良好学习思考的环境。信息时代的快速到来，为学校教育创造新常态，需要有与时俱进的意识，对接学生思想实际，应用信息技术展开教育行动和实践，为学生提供更多学习历练的机会，势必对德育管理形成强力支撑，形成广泛的教育促进动力。
四、升级家校教育管网，打造德育管理品牌
家校管理建设中，学校要发挥主导作用，积极与家长达成共识，借助信息渠道展开广泛互动交流，合作协商设计德育方案，对学生展开全方位监督管理，势必为德育管理注入丰富动力。高中生对家长没有那么多依赖，但家庭教育力量不容忽视，特别是培养学生家庭责任感教育时，需要家长的全力配合，让学生自觉了解家庭现状，理解父母的辛苦，自然能够主动接受思想改造，对学校德育管理形成支持。
家校管网的正常运行，需要学校教师的积极努力，学校责成班主任、学科教师，与学生家庭建立信息联系渠道，对学生学习、生活、思想表现作时时沟通交流，让家校形成管理合力。为发挥家校管网管理功能，教师方面要在更多方向做出创新探索。首先，要主动与家长联系，设计微信群，及时做好家校沟通，交换管理意见。其次，在家校沟通交流时，教师要摆正自己的位置，不能对家长教育粗暴干涉，需要从专业角度给家长传递一些科学信息，引导家长自然采用科学的教育手段，对学生展开健康的教育。再次，家校管网建设需要双方的共同努力，教师要引导家长之间展开横向交流，为学校教育献计献策，为班级管理提供有价值建议。最后，家校管理需要维护，教师要借助信息渠道为家长提供更多教育信息服务，特别是最先进的教育信息，给家长带来更多教育启示。
升级家校教育管网，能够为家庭教育和学校教育带来更多积极影响和支持，教师与家长广泛互动，能够为教育学生提供良好环境条件，对学生实施的教育举措也会更为有效。如果学校能够借助网络渠道对家长展开定向培训，其调动作用会更为显著。家庭教育是学校教育不可或缺的組成部分，家校管网的助学作用不可替代，教师要发挥主导作用，为学校德育管理提供更多正面支持。
新常态包含丰富内容，高中德育管理措施设计执行时需要有创新和发展的眼界，对教育管理手段展开升级处理，开展多种形式的学情调查，矫正教育管理举措，促进学生身心健康成长。教育新常态对德育管理提出更高要求，教师要从校园文化建设、心理辅导设置、现代传媒应用、家校管网升级等角度展开探索，为学生思想品质成长创造良好条件。
参考文献：
[1]任江华.高中班主任德育管理应对策略[J].新教育，2020（35）：20-21.
[2]王志伟.走进学生心灵，打开学生心扉——浅谈高中班主任德育管理工作[J].教书育人，2018（22）：78.
（责任编辑：吕研）
作者：李威宏
作文心理调查管理论文 篇3：
赣州市中学作文教学现状与反思
摘要作为基础教育的组成部分，作文教学在初中语文教学中占有重要的地位。赣州三中初中作文教学存在不少问题，如作文标准“粗放”、缺乏专业写作教材、课堂教学效率低等。本文从调查入手，分析问题，力求为作文教学提供一套科学的教学方法。
关键词 初中语文 作文教学
Writing Teaching Situation and Reflection of Middle School in Ganzhou
——Take Grade One and Grade Two in Ganzhou No.3 Middle School as an Example
HAN Bo
(College of Liberal Arts, Gannan Normal University, Ganzhou, Jiangxi 341000)
Key wordsjunior Chinese language; writing teaching
1 问题的提出及研究意义
当前，中学语文教学存在重阅读、轻写作的倾向。写作，不仅是一个学生书面表达能力强弱的反映，更是他学习成果综合运用的一种展示。作为基础教育的组成部分，初中作文教学是连接小学写作和高考作文的重要桥梁。如果一个学生在初中就能掌握一定的写作技巧、养成良好的写作习惯，他在高中阶段便可轻而易举地拥有较高的写作素养。
2 现状的调查
2.1 调查情況概述
问卷调查：调查对象为赣州第三中学（以下简称“赣三中”）初一、二年级的语文教师和学生。调查问卷（教师版）共发放14份，收回13份；调查问卷（学生版）共发放100份，收回96份。
访谈调查：访谈对象为赣三中初二年级C老师，男，48岁，教龄29年。
课堂观察：旁听的是C老师一节名为《扣题立意，突出中心》的作文基础训练课，做课堂实录，进行分析。
2.2 调查结果与分析
2.2.1 问卷调查
（1）对写作重要性的认识。在接受调查的13位教师中，100%的人认为中学作文教学与字词、阅读、口语交际教学相比一样重要。在接受调查的96位学生中，81.3%的人认为作文与字词、阅读、口语交际学习一样重要，认为不太重要的占总数的5.2%，认为不重要者为零。数据表明，全部教师和绝大部分学生都意识到了中学作文的重要性，中学作文教学和学习在思想上不存在不可达到的难题。
（2）对作文教学实质的认识。调查显示，53.8%的教师认为作文教学最重要的是培养学生的书面表达技巧，30.8%的教师认为作文教学的重点是培养学生良好的情感、态度和价值观。这说明，中学语文教师对作文教学的实质还没有形成统一的认识，这势必影响到实际的教学。
（3）教师对新课标初中作文教学目标的认同度。30.8%的教师认为新课标初中作文教学目标不太明确、不太便于操作；53.8%的教师认可新课程作文目标，并认为该目标便于操作。这说明该教学目标在教师们的眼中偏模糊，教学目标的迷失，必然会使作文教学处于盲目的状态，这一问题不容忽视。
（4）教材中作文教学内容的执行情况。中学作文教学内容的执行情况不容乐观，仅有15.4%的教师和17.7%的学生表示教材中有关作文的内容都上了，大部分教师都选择上了一部分。这说明教师们并没有充分利用教材安排教学。
（5）有关作文教学的课时。从作文教学实施情况来看，69.2%的教师把作文教学安排为两周一课时，但每次上作文课时实际投入时间达到一课时的教师仅为46.2%；每次作文课实际投入时间在20分钟左右的教师为46.2%；实际讲授时间为两课时的老师仅占总数的7.7%。
（6）作文教学的方式方法。教师把作文课的重点放在学生作文的点评（占61.5%），其次是范文的欣赏（占23.1%），再次才是基本概念的解读和作文活动的组织管理（均占7.7%）。而学生则希望接触更多的美文，还有一部分学生对举行作文活动比较感兴趣，占16.7%。数据说明，中学作文教学方式在一定程度上并不符合学生的期望。
（7）关于作文的评改。调查发现，采取同学互评方式来修改作文的教师占总数的53.8%；选择亲自评改的教师占总数的38.5%。而34.4%的学生对网博评论比较感兴趣，少部分学生赞成同学互评或其他方式。这说明，在作文评改方面，教师的方式和学生的期待存在一定的差距，这不免影响到作文评改的效果。
2.2.2 访谈调查
（1）问：在一个学期中，您的作文教学一般几个课时？能保证吗？
答：作文教学每周一课时，基本可以保证，但有时为了赶月考或期中期末考试，会改上其他课。
（2）问：您怎么确定作文课的教学目标？
答：有时会根据单元教学的目标来确定；有时根据课文中的突出问题有针对性地确定目标；有时又是根据一段时间以来学生学习中暴露的问题来确定。总而言之，学生需要什么，就以什么为目标。
（3）问：您如何进行作文评改？
答：最头疼作文批改，一般是自己批改、同学互评等多种形式交替运用。
（4）问：写作与阅读的关系怎样？您在实际教学中是怎样将二者有机结合的？
答：阅读和写作是密不可分的。如把阅读课文的内容作为写作的素材，借鉴阅读文本的写作技巧，利用阅读课文激发写作的热情等。
2.2.3 课堂观察
（1）课堂设计。本节课教师没有专门写作教案，也没有讲授课本上的教学内容，而是给学生下发了题为《立意篇》和《布局篇》的四页复印材料。课堂以基本概念的解读为主，以“雨中送伞”为作文题导入，把学生的常规思路与例文《平行线》作对比，从而说明写作立意要新颖，不落俗套。随后又系统地提出正确、集中、深刻而含蓄三项要求。接着讲解开拓思路的方法：一是从常见的材料中寻找不寻常的意义；二是要调动自己对生活的独特的、深切的感受；三、四点没来得及讲就下课了。最后布置作业——修改问题例文。
（2）课堂气氛。因为教师语言幽默，举例生动，学生争先恐后参与讨论，课堂气氛轻松活跃。
（3）存在问题。首先，四页复印材料纸张粗糙、字迹不清，影响阅读。其次，教学内容系统、生动，但缺乏操作性。
3 现状总结与反思
3.1 有利条件
（1）师生都认识到了中学作文教学的重要性。由问卷可知，绝大多数老师和学生对中学作文教学的重要性已经有了较高的认识。C老师也表示，他经常把作文与阅读结合起来教学，他在这方面的认识已经达到了相当的高度，这对改进写作教学无疑具有很大的帮助。
（2）學生对新颖的作文评价方式较感兴趣。写作是一项主观意识极强的创造性活动。如要学生发自内心地热爱写作，兴趣是至关重要的。经调查得知，学生对博客、电子文章以及网上评改作文等新颖的写作教学方式比较感兴趣。这笔可观的教学资源，对教师改变传统教学模式、改良教学效果有一定的启发意义。
3.2 存在问题
（1）新课程作文标准过于“粗放”。教学目标认识的模糊将导致教学的迷失。多数老师的作文课没有备写教案，进一步验证了教学实践与新课程出现的剥离，作文教学盲目的问题不容忽视。
（2）缺乏专门的写作教材。调查发现，大部分教师都没有专门的写作训练教材，经常“自编自演”。C老师也明确表示，基本上按自行编排的体例教学。针对这一问题，各学校教研组可以考虑开发校本写作教材，提高写作教学质量。
（3）教师对作文教学的认识尚存不足。众所周知，新课程三维目标中的前两个目标是为第三个目标服务的，即所有的努力都是为实现人类情感、态度与价值观的提升。作文作为语文学科中一项必不可少的内容，其最重要的目的当然在于培养学生良好的情感、态度与价值观。调查表明，有一半多的教师认为作文教学的重中之重在于书面表达技巧的运用。可见，教师对这一目标的认识存在偏差。
（4）课堂教学的低效。顾及考试的需要，C老师不断训练学生谋篇布局的能力，可能导致学生只会沿着程式化的思路，使用浮华俗套的语言进行写作。在教学过程中，C老师做的很好，他用生动的例子说明写作要真情实感，切忌平淡无奇。但在具体写作时，多数学生只把技能和策略听懂了，却不会使用。
（5）缺乏科学健全的评价机制。调查显示，老师希望学生互评作文，学生则希望老师自评作文，这是为何？就教师而言，他们除上课、备课、批改其他作业之外，挤不出时间来改作文，就交给学生去做，互评的方式既使教师们完成了任务，又在一定程度上锻炼了学生。就学生而言，他们担心同学不具备相关能力，无法公正评改作文，从而希望老师亲自批改。教师“减负”的做法，在一定程度上影响了学生写作的激情，自然难有美文出现。教师在实际教学中，应考虑到学生的实际感受，积极主动批改作文，并针对学生的具体问题给出最恰当的建议，帮助他们把作文写活。
参考文献
[1]董奇.心理与教育研究方法[M].北京师范大学出版社,2004.8．
[2]陆健生,丁坤.呼唤中学作文教学的质性回归[J].语文教学通讯,2011,4/A．
[3]滕道忠.初中作文教学现状的反思与对策 [J].中学教学参考(上旬),2011.2．
作者：韩博