论文题目：幼儿坚毅培养的准实验研究：基于具身认知理论视角
摘要：坚毅是指个体在较长的时间段内保持激情,即使经历失败,依然能够坚持不懈地努力追求长期目标的积极品质。研究认为坚毅不仅能够改善个体的问题行为、促进个体追求成功,还能让个体生活地更有意义感和幸福感。那么坚毅是否能够通过后天来培养呢?已有研究说明,作为非认知技能的坚毅是可塑的,特别是在儿童时期,它是可以通过教育干预来培养。为此,本研究基于具身认知理论,尝试将身体活动和心理教育课程结合起来,设计开发培养和提升幼儿坚毅的课程,以期提升幼儿的身体素质和坚毅。本研究采用准实验研究方法和情景观察法,对武汉市某幼儿园52名的大班幼儿进行坚毅的培养并通过分析前测、后测及追踪后测的数据检验课程的干预效果。其中,11名具身组成员接受“身体活动+心理教育”课程、15名课程组成员接受心理课程、13名专项组成员接受体育活动训练以及13名对照组成员不接受任何的干预。课程的干预总共历时8周,每周一次,每次课程35-40分钟。幼儿的坚毅主要是采取对幼儿游戏任务中行为的评估与教师他评来综合评估,通过SPSS统计软件对数据进行整理分析和Graphad prism软件制图分析,以探讨大班幼儿的坚毅现状和检验课程的干预效果及其持续性。结果表明:（1）大班幼儿的坚毅处于中等偏下水平,且不存在显著地差异性;（2）课程干预后,课程组和专项组的坚毅有所提升,特别是具身组有显著性的提升,而对照组的坚毅则没有显著地变化。（3）在三种干预方案中,“身体活动+心理教育”课程对培养和提升幼儿坚毅效果更明显且具有一定的持续性效果。具体而言,具身组的追踪后测中没有参与者要求提前结束游戏和做出求助行为,也没有提出更换图案,在兴趣的集中性上仍保持较高的集中性,且任务的投入时长也有所增加,在消极情绪和受他人影响及影响他人的指标中有减少的趋势。本研究通过实施三种干预方案后的结果比较,证明了“身体活动+心理教育”的融合教学方式对培养幼儿坚毅有显著性的效果。相对于单一的心理教育课程和身体活动训练能促进坚毅某一维度的培养,身体活动与心理教育课程融合的教学方式在培养幼儿的坚毅上效果更佳,这进一步证实了具身认知理论在坚毅培养上的适用性。
关键词：幼儿;坚毅;身体活动;心理课程
学科专业：应用心理（专业学位）
摘要
abstract
引言
一、文献综述
(一) 坚毅
1.坚毅的概念
2.坚毅的结构
3.坚毅的测量
4.坚毅对个体发展的影响
5.坚毅培养的相关研究
(二) 具身认知理论
1.具身认知理论的主要观点
2.具身认知在心理学干预方面的应用
3.具身认知在体育教学领域的应用
(三) 体育运动对幼儿发展的影响
二、研究概述
(一) 研究目的
(二) 研究意义
1.理论意义
2.现实意义
(三) 研究的创新点
1.视角创新
2.方法创新
三、研究设计
(一) 研究方法
1.参与者
2.坚毅评估
3.提升幼儿坚毅的方案设计
(二) 研究过程
1.干预设计
2.实施过程
(三) 研究假设
四、研究结果
(一) 评分者信度检验
(二) 参与者坚毅现状的描述统计
(三) 参与者坚毅的性别差异检验
(四) 方案实施前参与者的坚毅评估
(五) 方案实施后参与者的坚毅前后测的比较
(六) 方案实施后不同组别参与者的坚毅后测的比较
(七) 具身组效果持续性的验证
五、分析与讨论
(一) “身体活动+心理教育”课程模式的适用性
(二) 测评方式的分析
(三) 对参与者坚毅现状的分析
(四) 培养方案的效果分析
(五) 培养方案效果的持续性
六、结论与展望
(一) 结论
(二) 不足与展望
参考文献
致谢