主题词:5W 5E探究教学
技术和教学目标孰轻孰重?教学过程中, 使用的技术越多, 教学目标越容易实现?答案是否定的。美国知名的教育技术培训专家Wanda Walters研究、实践整合开发出5W/5E教学设计模式, 让教师轻松、有效的把技术和教学目标完美的结合在一起。
1 何谓5W/5E
美国学者H·拉斯维尔于1948年在《传播在社会中的结构与功能》一篇论文中, 首次提出了传播知识过程的五种基本要素, 并按照一定结构顺序将它们排列, 形成了后来人们称之“五W模式”或“拉斯维尔程式”的过程模式。这五个W分别是英语中五个疑问代词的第一个字母, 即:Who (谁) 、Says What (说了什么) 、In Which Channal (通过什么渠道) 、To Whom (向谁说) 、With What Effect (有什么效果) 。这五个W对学习效果之间进行了系统的研究, 对每一个要素的把握是传播知识能否成功的基础。
5E模式是由美国生物科学课程研究机构 (Biological Science Curriculum Study, 简称BSCS) 在1980年代提出, 如下 (Trowbridge&Bybee, 1990) 。
(1) Engage吸引:用于激发学生对学习主题的兴趣是什么?
吸引阶段的教学目的在于引出教学任务, 教师需要选择多样化的活动让学生感到有趣、有意义, 并能激发他们的动机。
(2) Explore探究:学生有没有一个促进其探究概念的机会?
探索阶段让学生有时间去从事对有兴趣的事物、事件或情景的探究过程, 通过与教学情景、材料以及事件的互动积累了直接经验, 并了解事物间的联系, 学会遵循一定的模式, 确定影响事件的变量, 而且学会对事件进行质疑。
(3) Explain解释:如何利用教育技术阐释教学目标?
解释阶段为学生提供了用自己的语言说明自己的观念、理解、加工技巧和行为的机会, 教师在学生解释的基础上以一种简单、明了、直接的方式将科学概念、过程、或技巧呈现出来。
(4) Elaborate加工:是否恰当的使用技术以提供给学生机会推敲和构建自己对概念的理解, 并应用它到新的环境?这是特别重要的, 当学生明显的已经掌握基本的教学目标时, 接下来需要更多不同的、高水平思维的、教育相关的体验。
加工阶段教师给学生提供合作的机会, 使学生通过质疑、复习、新的活动、实践等扩展学生对概念的理解并运用到新的相似的情景中去。
(5) Evaluate评价:教师是否有意识的指定学生基于技术的活动, 用于帮助教师和学生自己评价对概念的理解?
评价阶段主要包括学生评估自己的理解力和能力, 教师运用正式和非正式的程序来评估学生的观念、态度和技巧。它有一套更完备、更符合学生认知特点的教学程序和教学策略。
2 5W/5E教学设计模式的意义
5W/5E教学设计强调把学习放到复杂的、有意义的问题情境中, 通过让学生解决现实世界中的问题 (real-world problem) , 来探究问题背后隐含的概念和原理, 并发展自主学习 (self-directed learning) 的能力。
(1) 逐步培养学生理解问题、调查问题、探究问题的知识和能力, 通过参与问题解决活动, 学会以全面而系统的方式解决类似的问题。
(2) 培养学生自主学习的意识和能力。当学生能自觉意识并加以控制自己的学习过程时, 自主学习得以发展。自主学习是元认知的一种形式, 主要包括自己对问题解决有清醒的认识, 如能意识到:要解决所面临的问题, 需要哪些条件, 己知什么条件, 未知的又是什么条件, 以及如何制定策略去跨越其间的鸿沟等。
(3) 掌握灵活的概念和知识。在基于问题的学习中, 学生所习得的知识是内隐的, 有些还具有一定的偶然性。因此。就掌握系统的、完整的知识而言, 也许传统的以教师为中心的教学方式更有效, 然而, 有证据表明, 以这种方式习得的知识却更有利于保持与迁移。
3 使用5W/5E模式的《多媒体技术及应用》课程的教学策略
(1) 教学策略将《多媒体技术及应用》课程分成音频及制作、图片设计、动画设计、多媒体作品制作四大模块。对应每一个模块, 我们要掌握的软件是音频制作软件、PHOTOSHOP、FLASH、AUTHORWARE7.0等几个常用的多媒体制作软件。在每一模块教学活动中, 我们要通过5W的方式解决问题;在每堂课的教学中, 我们要采用5E的方式讲授知识。
例一:FLASH模块初级学习: (1) Who (目标人群) ?→所有学生; (2) Why (5E模式) ?→通过FLASH作品激发兴趣并提出问题; (3) What (有什么可用资源?) →推荐多个FLASH网站、鼓励学生上网去寻找感兴趣的作品; (4) When (在教学过程中什么时候使用技术?) →通过提出问题, 解决问题的方式学习; (5) Where (技术用在哪里以及如何实现教学目标?) →教学演示平台和计算机现场演示
例二:FLASH模块高级学习: (1) Who (目标人群) ?→部分已有基础学生; (2) Why (5E模式) ?→给出一个主题, 如何用FLASH作品表现; (3) What (有什么可用资源?) →鼓励学生上网去寻找灵感并实现; (4) When (在教学过程中什么时候使用技术?) →通过提出问题, 解决问题的方式学习; (5) Where (技术用在哪里以及如何实现教学目标?) →小组讨论, 老师答疑。
(2) 每个模块完成后, 学生需要反思的问题: (1) 在解决问题过程中, 你是如何获取信息的, 对信息是如何进行有效性分析的?当遇到困难的时候你是如何求得帮助的? (2) 你学到了哪些有助于处理相同性质问题的方法? (3) 你获得了哪些改变你的新信息? (4) 原来学过的东西在该模块学习中有用的吗? (5) 在任务完成后, 小组成员对你评价如何?
4 评价与总结
(1) 提高了学生的对《多媒体技术及应用》课程学习的兴趣
主动探究问题可以说是学生们的天性, 探究教学适应学生们的这种天性, 使他们对学习充满了兴趣, 他们愿意去探究, 去思索, 也许会走些弯路, 但学生很喜欢这样的方式。
(2) 学生逐步形成了独立思考的习惯, 主动解决问题的意识和能力得到了提高。带着问题自主寻求实现作品的方法, 形成了生动、活泼、主动的学习局面, 激发了学生的学习热情和探究欲望。使相当一部分学生从以前的“照猫画虎”式做作品转换为主动进行作品构思、自主设计, 使其学习方式从学会到会学产生了质的飞跃。
(3) 学生的思维得到拓宽, 激发了他们的创造力、想象力
通过探究教学引导学生抛开书本, 从多角度的观察、想象, 从而提出多种实现的方案, 增强了学生的发散思维。虽然其中很多作品显得稚嫩, 但它拓宽了学生的设计空间, 使学生不拘拟于老师的套路, 提高了思维的广阔性、敏捷性、灵活性和独创性, 同时增强了学生学习的自信心。
5 存在的问题
5W/5E模式教学对教师来讲是一个挑战, 它既需要学生独立探究又需要教师做正确引导, 适当点拨, 因材施教。但由于班内学生人数众多, 且能力参差不齐, 这对教学中教师针对每个学生都因材施教造成了困难, 教师只能在照顾到大多数同学情况下, 通过同学之间的交流合作以弥补不足。
摘要：通过对5W/5E教学模式在教学中的应用内涵的分析, 认为5W/5E教学设计模式对高职高专学生的学习有着很明显的良性影响。提出了使用5W/5E教学设计模式学习时, 教师采用的教学策略和学生反思的问题。
关键词：5W,5E,探究教学
参考文献
[1] 用5W/5E模式进行课堂整合设计http://www.chinaret.com/user/article.aspx?cid=32e2baaf-5f2c-4740-bdc8-f1dc134697ad
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