要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《自主创新小学数学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要：新一轮课改背景下，推行自主创新的小学数学课堂教学模式势在必行。小学数学教师要在此契机下，重新认识小学数学课堂教学的性质和任务，转变教师的角色，发挥学生在课堂教学中的主体作用，开发学生数学潜力，满足学生多方面需求，重建小学数学课堂，促进学生自主意识和创新能力的提高。
自主创新小学数学论文 篇1：
自主创新下小学数学课堂教学模式的探索
摘 要：随着社会的发展，小学生接触到的事物逐渐增多，教育也变得个性化，传统的小学数学教学模式已经不再适合现代教育的应用。如何进行教学模式的突破是必须面对的问题，对创新形势下教育模式的转化进行分析，供相关人士参考借鉴。
关键词：小学数学；创新；模式
一、价值意义
目前传统的教学模式已经逐渐被取代，特别是在小学数学教育工作中，教育理念不断创新，这意味着教学的中心从过去的客体变化为主体，教育更加关注学生的感受，想要更好地应对各种变化，教学环节中要建立新的价值性取向，构建有创新意识、自主意识的课堂。
1.目标转化
小学数学教育应该重视培养小学生的能力，关注学生的自我發展，这是教育改革后对教学内容提出的新目标，教学中关注每一个学生的发展和进步，关注价值观、情感态度、方法、实施环节，从多元化的角度培养学生的综合素质。
2.教学方式转化
小学数学教学实施过程中，包含接受和发现两种教育形式，过去的课堂中对接受形式重视程度较高，学生被迫接受学习，自我发现的过程基本不存在。自主创新的理念下，完全颠覆该种状态，实施环节中凸显出开发性目标，借助各种数学教材资源，进行育人化的培养，利用各种形式的教学手段，配合个性化的设计，在教学中让学生主体去发现、探索，教学过程变得灵活生动，学生自我发现问题、提出问题、最终解决问题，在学生把握原本的固定化数学知识内容基础上，学习到其中的思维方式，开阔视野，提高对于数学知识的兴趣，在日后的学习和应用中能够进行再次的创造，教学形式的转变是非常明显的一个特点。
二、实施原则
1.自主性
创新的基础是自主，脱离了自我意识就不能进行创新。小学数学教学中要激发学生的探究意识，培养学生主体的合作意识。数学老师可以建立準确的情境，在情境中带动学生学习。同时分析小学生的年龄和心理特点，根据总体趋势设计探究过程、分析内容，争取达到情感上的吸引、智力上的挑战，课堂上带领学生多思考、多表达、多练习。
2.探究性
数学要依靠逻辑性的思维，教学过程不仅是一种灌输的环节，学生应该进行适当的再创造，通过教学环节吸取到精华，在教学过程中具有愉悦的体验，自主创新下的新型教学模式，核心在于提供再创造的可能，让学生通过自我参与，在创新环境下获取最多的能力。
3.民主性
保证教学氛围的和谐性、民主性是进行创新的另外一个要素，在良好的集体环境下，小学生的心理压力降低，对于学习的抵触心理减少，在一定程度上诱发学生的创新意识，教学模式改革中必须关注该方面，师生之间培养融洽的气氛，建立亦师亦友的关系。
三、实施策略
1.发现问题
所谓自主创新下的教育改革，重点是在问题中进行学习，这是该理念实施的核心思想。课堂中要认识到问题，提出问题，通过学习解决问题。数学老师要让学生感觉到好奇，主动提出问题，课堂上进行巧妙的设计，建立适当的问题情境，让学生在自然的状态下发现问题，提出疑问，主动思考。
2.自主探究
数学教育要培养学生的逻辑性思维能力，学生要结合实际寻找到解决问题的方式，学生的思考能力才是最重要的教育目标，思维方式的建立是创新能力养成的基础。在学生发现问题后，老师要分析问题的等级，在课堂上通过各种形式带领学生共同研究，展开多角度的分析，包括主动的阅读资料，实施操作、多次实验、迁移、分类、类比，最终获得结论，通过学生主体思考、研究、努力，寻找真正的解决方式，让学生在研究的时候熟练掌握基本的知识内容，同时获取专业的处理方式，积累经验，类似的实施环节是学生自我创新的全部。数学知识源自于生活，最终也是应用于生活，帮助人类解决实际生活和生产中的问题，小学教学中要激发学生潜能，培养学生的心理和意志。
3.实践和反思
课堂上经过共同学习得到一定的基础知识，再经过多次的谈论和练习，学生能够使用掌握的新内容解决相似的问题，最终提升小学教育和实践之间的关联性，建立和其余科目的隐藏关联性，让小学生能够明确知识和世界的联系，建立自我的知识体系，培养思维的多元发展。老师要给予学生信心，在教育的同时引导学生思考，让学生主动认真进行自我分析，在每次的教学中不断优化原本的思维方式，逐渐构造起创新意识。
4.提出新问题
发现及创新是具有连续性的，获取结论后不能过早结束教育过程，经过分析后，老师带领学生回归到问题的基本框架中，研究解决问题后的后续内容，在陆续地引出问题、解决问题中不断前进。学生的学习动力会越来越充足，真正做到师者传道授业解惑。
总而言之，小学数学教育应该在自主创新下进行教学模式的创新突破发展，帮助小学生养成良好的思维习惯，给予学生充足的探索时间和空间，师生合作共同努力，共同提升教学水平。
参考文献：
[1]王东.自主创新的小学数学课堂教学模式探究[J].泰州专辑，2015.
[2]孙鹏.论创新小学数学课堂教学模式[J].数学教学通讯，2014.
编辑 鲁翠红
作者：张旭民
自主创新小学数学论文 篇2：
自主创新的小学数学课堂教学模式探析
摘 要：新一轮课改背景下，推行自主创新的小学数学课堂教学模式势在必行。小学数学教师要在此契机下，重新认识小学数学课堂教学的性质和任务，转变教师的角色，发挥学生在课堂教学中的主体作用，开发学生数学潜力，满足学生多方面需求，重建小学数学课堂，促进学生自主意识和创新能力的提高。
关键词：自主创新；小学课堂教学；能力培养 一、传统小学数学课堂教学模式的问题
长期以来，我国的基础教育，始终受到应试教育的影响，陷入“机械记忆”的误区，小学数学教学，虽然不能单纯依靠机械记忆，但是教学方法单一、缺乏引导性教学等都造成了阻碍学生个性发展的情况。传统小学数学课堂教学中存在的问题主要有以下几点：
1.只重视“规定”内容
传统小学数学教育，只重视完成课标规定的教学内容，或者达到学校教学任务的要求，忽视了学生参与教学的环节。
2.忽视学生实践动手能力和自主学习能力的培养
小学数学教学过程中，教师间接引导的少，直接传授的知识多，学生自主学习能力差。
3.学生的课堂主体地位没有得到体现
教师只教学生“学会”而不是教学生“会学”，影响了学生思维探索能力的培养。
4.课堂教学氛围沉闷
小学课堂应该是很活跃的，但是传统教学模式下，小学数学课堂缺乏生机，教师只注重了课堂秩序的“静”，忽视了课堂氛围的“动”，阻碍了学生个性的发展。
所以，传统的数学教学模式下，学生只能通过固定的思维方式或者死记硬背的方法记住某些解题思路和方法，学生不懂得去变通思路、扩展思维。这样的教育模式只能导致学生思维受限、思路狭窄，在遇到解决生活实际问题时，也会变得束手无措。
二、自主创新的小学数学课堂教学模式的探讨
《义务教育数学课程标准》的理念创新，标志着课堂教学以教师为主体变为以学生为主体，教师为主导的重心转变。小学数学课堂也应树立崭新的教学价值取向，重塑活泼、创新的小学课堂氛围。
1.自主创新的小学数学课堂教学，除了遵循一般的课堂教学原则之外，还需要注意遵循的问题：
（1）自主性原则
要让学生始终保持学习热情，没有自主，就没有创新。教师要创设问题情境，从情感上激发学生的学习兴趣，从智力上又要有所挑战，结合教学内容和教学任务要求，激发学生的求知欲望，尽量留给学生多一些的学习空间和时间，引导学生多思考、多联系、多说、多讲。在小学数学课堂中如果要学生记住“乘法法则”，就要充分发挥学生的想象力，让他们自己去寻找一些记忆的好方法，然后拿来与大家分享。很多都会以编成顺口溜的形式来进行记忆。例如：在记忆运算顺序时，编制了顺口溜，运算顺序歌：“打竹板，响连天，各位同学听我言，今天不把别的表，单把四则运算聊一聊，混合试题要计算，明确顺序是关键。同级运算最好办，从左到右依次算，两级运算都出现，先算乘除后加减。遇到括号怎么办，小括号里算在先，中括号里后边算，次序千万不能乱，每算一步都检查，又对又快喜心间，“除”的意义看到“除”，圈一圈，“除”字前面是除数，“除”字后面被除数，位置交换别忘了。”这样的顺口溜就能够让学生很轻松地记住整个数学计算顺序和方法。
（2）灵活性原则
小学数学教学结构弹性很大，教学内容和顺序不是一成不变的，教师要根据学生的学习进程，对教学速度和教学内容进行灵活调整和修改。例如：在计算“长方形的周长”时，如果教学过程中想到用长方形面积的计算方法和周长计算方法进行比较，但是长方形面积的计算又没有学到，完全可以打乱书本原本的学习顺序，将面积计算的学习提前到长方形周长计算学习这节课中来。这样对比着学习可以让学生的学习印象更加深刻。
（3）探究性原则
小学数学教学很适合采用“探索—思考—发现”模式进行教学，而不是单纯传授知识的过程。必须使学生以“再创造”的方式，通过自己探究性学习主动获得知识，并在此过程中获得成功的体验。教师要为学生提供探索的机会，提高学生学习能力和创新能力。例如：在学习“梯形面积计算”的时候，可以引导学生充分发挥想象力，跟大家分享自己的计算方法。也可以引导学生实际动手制作梯形，在制作的过程中也可能会发现很多有效的计算面积的方法。有些学生就会想到将梯形补为三角形来用整个三角形的面积减去后来增补的小三角形的面积的方法，也有的学生会想到将梯形分割为两个三角形来分别计算面积，然后进行相加，最后得出梯形的面积。有些聪明的学生会直接记住梯形面积计算公式，然后具体运用到计算中，快捷地计算出梯形的面积。
（4）民主性原则
和小学语文教学不同，小学数学教学内容有明确的答案，但是小学数学课堂教学过程中，教师要有意识地建立自由谈论的学习氛围，即使学生的答案是错误的，也不要立刻纠正，要引导学生自己分析思路，在快乐和谐的学习氛围中鼓励学生发言思考。在做数学应用题时，首先要留给学生充足的时间自己做题。等大家都做得差不多的时候，要选择个别同学对题目的解答过程进行讲解。有不同的解题思路的同学可以再进行阐述。要使学生充分发挥各自的才能，从不同的角度去思考解题方法。例如：喜羊羊和懒羊羊两个共同到果园摘苹果170个。已知喜羊羊摘的个数比懒羊羊摘的个数多10个。那么，懒羊羊摘了多少个苹果？这个应用题的解答方式和思路有很多种。所以，要积极地开动学生的脑筋去从多个角度，运用多种思维方法去解题。这个过程中一定要运用民主性原则，让每位学生都有发言的机会，充分发挥他们的想象力，调动他们的课堂积极性去解题，最终学生会想出很多种方法。例如：有些学生就会利用自己的假设思路去解题。假设懒羊羊和喜羊羊摘的苹果数是一样的，那么，就可以用170除以2来得出，他们两个每人摘得苹果85个，但是实际上喜羊羊比懒羊羊多摘10个，所以其中懒羊羊应该还给喜羊羊10个，所以就能够得出懒羊羊摘了75个，而喜羊羊摘了95个。而有些同学就会想出设未知数来解题，当然这个思路是高年级才可能接触到的，不过我们可以打破学习课程的顺序，让学生提前学习到这些解题思路和方法。
2.在具体小学数学课堂教学模式操作中，要遵循“提出问题—自主思考—得出结论—延伸创新”的程序
（1）提出问题
问题是推动寻找答案的动力。数学教学很重视“在问题解决中学习”。教师在教学中要注意引导性教学，提醒学生思考“为什么是这样？”引起学生自己去思考，从而建构起对知识的理解。提出问题的主体可以是教师，也可以是学生。教师要注意善于设置疑问，不仅让学生会答，更要让学生学会“问”。例如：在学习“正方形面积的计算方法”时，我们经常会教给学生边长的平方就是正方形的面积，当我们这样告诉他们的时候，要适当地引导他们提出问题，为什么能这么计算，让他们明白所以然，知道原理后就能够很好地应用计算公式。
（2）自主思考
提出问题之后，教师不应急于帮学生解答。自主思考阶段是学生思维最活跃的时期，也是学生获得最多信息的过程。教师要组织学生采用各种方法对提出的问题进行独立思考、多向探索、分组讨论，通过思考、分析、讨论形成自己的解决思路和方案。
（3）得出结论
这种情况下得到的结论是学生自己提问、自己思考，通过自主探究获得的结论，印象最深刻。同时这种问题的解决方法可以建立起学生个体的独特认知结构，融入个人学习体系中，从而解决同类问题或相似问题。这个结论的得出一定要靠学生自己，让他们通过自己的思考来得出相应的结论。
（4）延伸创新
主要指从旧问题中发现新问题。经过“提出问题—自主思考—得出结论”之后，学习并没有因此停止。得出结论之后，要让学生回到问题框架中去，看看原来的问题是否已经成功解决，接下来的问题是什么？从而促使学生不断发现新问题，不断解决、不断提高学生自主学习的能力和认知结构的进一步发展。在计算一个由多个规则图形组成的不规则图形的周长题型时，要引导学生逐步进行思考。
新课程理念下要建立自主创新的小学数学课堂教学模式，除了要遵循自主、灵活、探究、民主的原则，还要通过提出问题、自主思考、得出结论、延伸创新的程序，使学生不仅学会，更要会学，同时，还应重视发挥学生在数学课堂教学中的主体地位。开发学生自主学习数学的能力远比单纯的课堂传授重要得多。
参考文献：
［1］齐广平．新概念下小学数学课堂教学模式探索［J］．读写算，2011（29）.
［2］夏立新．自主创新的小学数学课堂教学模式初探［J］．上海教育科研，2004（12）．
［3］王长志．小学数学课堂教学模式探索［J］．课堂研究，2009（6）.
［4］李桂菊．“四自主七步法”小学数学课堂教学模式的时间研究［J］．课题在线，2006（8）.
（作者单位 浙江省苍南县钱库二小）
作者：王益静
自主创新小学数学论文 篇3：
自主创新的小学数学课堂教学模式初探
摘 要：以小学6年级的一堂数学公开课为例，对多元化模式下的小学数学教学中开展自主创新的教学模式进行探究。将全新的教学理念科学地与教学实践相结合，创新小学数学课堂教学模式，提高学生的自主学习能力和创新意识。为创新小学数学课堂提供一定的理论依据。
关键词：小学数学；数学课堂；自主创新；教学模式
新课改要求小学教学要改变原有的课堂教学模式，注重对小学生自主创新意识的培养。因此，要求教师也要改变传统的教育思想，发掘学生潜在能力，培养学生的独立思考、团结合作、自主学习、创新意识，使学生的学习成绩与自主创新能力共同发展。
一、现阶段小学数学课堂现状
1.传统、俗套的教育模式
虽然教育部明确提出改革创新教育模式，注重培养小学生的自主创新能力。但在“应试”味道依然很浓的教育环境中真正贯彻落实在教学实践中却很困难。传统的小学数学教育模式一直影响着教师的教学方式，教师在课上讲例题、学生机械地在听，机械的记忆严重地阻碍了学生的个性发展和自主创新的能力。
2.枯燥、乏味的课堂氛围
数学本身就是一个逻辑性很强的学科，不同于语文、音乐这些有故事、有内容的学科。数学单纯地与数字、公式打交道，没有什么乐趣，如果教师在课堂上一味地自顾自地讲课，枯燥的课堂氛围易让学生产生厌烦的情绪，厌烦数学，厌烦学习那么就违背了教学初衷，不利于学生的全面发展。
3.贯彻落实课改难度较大
教育部明确了新课程改革标准方案很早就被提出来了，但应用在实践中却很难。要从两方面进行分析，一方面是一些年龄较大的教师不容易接受新的改革模式，另一方面是“应试”教育的背景下，家长只关注学生的成绩，教师既要保证学生的成绩，又要面对课改的压力，应对不暇。真正地贯彻落实自主创新的课堂改革比较困难。
二、课改的必要性
以数学公开课为例，一个数学教师上课没带一本书只带一个魔方，然后幽默地与学生相互问好，这位数学教师幽默的出场便引起了学生的热情，上课后不急于讲课而是给学生分小组6人一组，然后告诉学生今天要讲的是一元一次方程后，让学生自己讨论学习，下课的前十分钟让学生上前讲课，表现好的给予魔方作为奖励。很快学生投入到讨论之中，教室里全是热烈的讨论的声音，教师则在一旁指导。最后，学生上讲台上讲得都很好。这节课学生学习兴趣浓烈，每个学生都投入到学习中。由此可见，课改是非常有效果的，给了学生极大的自主学习空间，而事实也证明学生既能学到知识，又锻炼了自主创新能力，增强了团结合作意识。
三、创新数学课堂教学模式的措施
1.提高学生对数学的学习兴趣
兴趣是最好的老师，教师要從自身开始改革语言，要做到幽默、潜移默化地向学生传授学习数学的重要性，给学生一个表现的平台，激发学生内心的表现欲，适当地给予学生鼓励，增强他们的自信心，教师不仅是知识的传授者，更重要的是一个引导者，引导学生自主学习，培养他们的自主创新能力。
2.创新教育模式
教师要在原有的教学模式上进行创新，例如，采取分小组探讨学习的方法能够锻炼学生的团队合作能力；让学生走上讲台面对面地对着同学讲题，这样可以锻炼学生的胆量、勇气和语言表达能力。
本文通过对现阶段小学教育中面临的问题进行分析探究，并结合具体的教学事例，认识到自主创新的教育模式在小学数学教育中的重要性，创新的教育模式能够培养学生的独立思考、团队合作、勇于创新的特质。
参考文献：
[1]彭文胜.构建小学数学课堂教学创新模式[J].科学教育报，2008（11）.
[2]钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009（05）.
作者：单九河