今天小编为大家精心挑选了关于《企业财务会计实习论文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。［摘要］“手工+ERP软件财务会计校内实习”是为适应e时代对我国会计等专业学生的需求而特别设计的、在校内利用某企业一套数据、采取手工及ERP软件两种实习形式、取得手工及ERP软件财务会计双重实习效果的一种会计实习形式。
企业财务会计实习论文 篇1：
以企业实践推动教学改革
【文章摘要】
高职高专院校从培养技能型、应用型人才的目的出发，不仅要求教师具有较高的专业理论水平，更要求教师具备熟练的专业实践技能，建设一支“双师型”的教师队伍。通过教师到企业一线顶岗实习，提高实践能力，可以推动教学改革，提高人才培养质量，办出高职高专院校的特色。
【关键词】
高职教育；企业实践；行业会计；教学改革
《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确指出，要“强化职业院校‘双师型’教师队伍的建设”。高职高专院校从培养技能型、应用型人才的目的出发，不仅要求教师具有较高的专业理论水平，更要求教师具备熟练的专业实践技能。学校通过安排教师到企业一线顶岗实习，强调产学结合，从而优化课程设置，突出实践教学，将企业的实际案例带到课堂中去，丰富学生对企业实际工作的认知，缩小学校教育和企业需求的差距。
笔者所在的院校是一所旅游职业院校，与其他高职院校的会计专业不同之处在于，人才培养以面向旅游企业（如各类星级酒店、旅游度假区、旅行社、餐饮连锁集团等）的财会人员为特色。而作为专业教师，虽然在过去的学习中已经具备了较完善的财务知识体系，但是由于缺乏对酒店、旅游行业的深入了解，课堂教学中一味讲解工业企业会计案例，导致学生进入行业之后还需要经历一段较长时间的适应和培训期。要改善这一状况，作为会计专业教师，就必须下企业进行顶岗实习，深入行业发现和提出问题，在实践的过程中进行总结，最终带给学生新鲜、丰富的酒店、旅游行业财务知识和技能。今年上半年，笔者在南京某星级酒店财务部进行了顶岗实习，自我感觉受益匪浅，倍受启发，下文就此略作探讨。
1 制定实践计划，有目的地进行企业实践
在“双师型”教师队伍建设的推进下，教师下企业顶岗实习已经成为各高职院校对教师的基本要求，但是目前还有很多教师对进企业实践存在着误区，采取着被动消极的态度，任务式的应付了事，走马观花地看一遍，基本谈不上实际的效果，更无法使自己的教学有任何的改善。所以，要想通过企业实践达到提高教师实践能力、推动教学改革的目的，就必须针对自己的专业和所要实习的部门及岗位制定一套完善的计划，“带着问题下企业，带着答案回课堂”，才能收到事半功倍的效果。
例如，笔者在本次下酒店实习之前，给自己列出了一份详细的计划，主要包括五大部分：第一，全面认识该酒店财务部的组织架构体系，人员分工和岗位职责；第二，了解和熟悉酒店日常经济业务及其账务处理；第三，跟踪餐饮成本控制，把握各环节的关键点；第四，掌握收入审计的工作要点；第五，学习酒店财务报表的构成，学會做经营分析。带着这份计划进入酒店后，不会产生无所事事的困扰，我会有针对性地接触相关的财务人员，通过查阅资料、虚心询问、实地观察等方式了解酒店业务的具体操作流程，进行有目的性的学习和实践，并且能够挖掘出深层次的问题，与酒店工作人员进行探讨。
2 通过企业实践，推动教学改革
目前，高职院校在人才培养方案的制定上都提出适应社会和企业的需求与发展，但是一支理论性相对较强、实践性相对较弱的教师队伍，却难以真正实现培养高技能应用型人才的目标。学校通过安排专业教师进行企业一线的顶岗实践，不仅可以提高教师实践能力，还可以全方位地推动教学改革，主要体现在一下几个方面。
2.1 优化课程设置
高职专业教师通过深入了解企业相关岗位的职责和操作规范，明确企业需要什么样的人才，从而有针对性地调整人才培养方案和专业课程体系，在课程设置、学分安排、理论与实践课时分配上不断适应市场需求。通过这次酒店顶岗实习，笔者发现可以开设一些有行业特色的课程和讲座，如酒店财务运转、餐饮成本控制等，还可定期聘请酒店有丰富经验的管理人员或会计中高级人员来校给专业教师及学生开设专题讲座，以加深教师和学生对行业的认识及毕业后工作的适应能力。
2.2 丰富教学内容
教师参加企业顶岗实习，能够获得丰富的第一手资料来充实课堂教学内容，与教材上的案例相比，具有真实性、时效性强的特点，更容易吸引学生的注意力。如笔者承担的一门专业核心课程《财务会计》，过去一直以教材上所讲的工业企业为实例，讲解具体的会计核算方法，这次到酒店实习之后，能够将酒店日常经济业务的账务处理实例融入课堂教学之中，丰富了学生对酒店业务的认识。另外，酒店的财务报表也与工业企业有所区别，如损益表的结构就大有不同，通过“营业收入-营业成本-营业税金及附加-经营费用=经营利润（GOP）”，然后“经营利润-非经营性费用=营业利润”，其中“经营利润（GOP）”以及“经营利润率（GOP%）”是酒店经营管理者非常看重的指标，这些在我们的教材中是没有的，这部分知识补充给学生之后，不仅提高了学生学习的兴趣，还帮助他们拉近了与行业会计的距离。
2.3 推动教材建设
现在的财会类教材大多以工业企业为实例来架构知识体系，虽然在会计基本理论和方法的阐述上比较完善具体，但从培养酒店、旅游行业财会专业人才的需求出发，优化课程设置的同时需要选用具有行业特色的财会类教材，才能真正完善我们的课程体系。目前市场上的酒店、旅游财务类教材为数不多，且主要存在两大问题：一是内容陈旧，知识更新速度跟不上趋于国际化发展趋势的酒店、旅游行业；二是“换汤不换药”，知识体系与一般的财务类教材无异，只是在例题中把“某工厂、公司”换成了“某酒店、旅行社”，无法体现行业会计的侧重点。笔者认为本院会计专业教师通过下酒店顶岗实习，并将之常态化，可以逐步将自己所学所得进行归纳整理，在教学中做出增补，先形成教学讲义，进而进行校本教材的编写，最终正式出版。通过企业实践推动教材建设，通过教材建设推动课程建设，强化专业人才培养的特色性和实用性。
2.4 培育学生职业化素养
酒店、旅游行业对员工的职业化素养要求非常之高，对外关系着企业的形象，对内关系着企业的经营管理水平。高职院校作为培养适应企业需求的应用型人才的场所，应把这种要求内化为日常的教育教学目标之一，实现校企文化的融合。笔者作为专业教师到酒店顶岗实习，以员工的身份，切身体验了酒店积极向上的价值观、精益求精的质量观，对酒店的可持续发展起着不可替代的作用。在高职院校学生的素质教育上，应把这种职业化的素养要求融入到自身的校园文化建设中，提升服务意识，加强竞争实力，真正体现职业院校“职”的特点。
3 结束语
高职院校教师到企业一线顶岗实习，即可丰富自身的阅历，提高了发现问题和解决问题的实践能力，更能将在企业的所学所获带回学校，通过教学内容的丰富、课程设置的优化、教材建设和职业化养成来推动教学改革，提高人才培养的质量，使得学生进入工作岗位后能尽快实现从“学生”到“员工”的转变，提高就业竞争能力。
【参考文献】
[1]岳云霞.浅谈高校教师到企业顶岗实习的必要性和重要性[J].中国科教创新导刊，2010，（22）：134.
[2]吕志香.浅析高职院校教师企业顶岗的实效性[J].重庆电力高等专科学校学报，2011，（5）：4-5.
【作者简介】
景诚（1981-），女，江苏东台人，南京旅游职业学院酒店管理学院讲师，从事会计教学与研究工作。
作者：景 诚
企业财务会计实习论文 篇2：
高校“手工＋ＥＲＰ软件财务会计校内实习”实践与思考
［摘 要］ “手工+ERP软件财务会计校内实习”是为适应e时代对我国会计等专业学生的需求而特别设计的、在校内利用某企业一套数据、采取手工及ERP软件两种实习形式、取得手工及ERP软件财务会计双重实习效果的一种会计实习形式。本文在一次“手工+ERP软件财务会计校内实习”实践的基础上，从我国高校会计等相关专业学生实习现状出发，对该实习的总体目标、必要性、实施过程、教学实践及思考等方面进行分析与研究。
［关键词］ 手工财务会计；ERP软件；校内实习
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近年来高等教育在立足人才市场，转变办学观念上已取得了长足的进步，其中一个重要的标志就是大大提高了对实践教学的重视程度，并逐年加大了对实践教学的投资力度。考虑到将ERP（Enterprise Resource Planning，企业资源计划）的管理理念及ERP软件引入高校经管类专业课堂，让高等教育与ERP市场尽快接轨已成为发展趋势，于是众多高等院校经管类专业将目光投向了ERP软件实验教学，甚至投入巨资购买ERP软件建立ERP实验室。为此，笔者特别设计并组织我院2002级会计、财管专业的多名学生进行了一次“手工+ERP软件财务会计校内实习”（以下简称为“手工+ERP实习”）实践，还对部分学生进行了校外毕业实习前后及就业前后的跟踪调查，采集了一些学生反馈信息。本文将结合本次实践，从我国高校会计等相关专业学生实习现状出发，对“手工+ERP实习”的总体目标、必要性、实施过程、教学实践效果及其思考等方面进行分析与研究。
一、“手工+ERP实习”的总体目标
高等院校会计等相关专业学生在校内进行的“手工+ ERP实习”是指在课堂理论学习的基础上，让学生们毕业前在学校会计模拟实验室及ERP实验室针对一个企业的会计业务同时采用手工、ERP软件两种形式进行一次系统的会计业务处理。即在校内进行一套数据（某企业某年某月的会计业务），两种形式的实习（手工+ERP软件财务会计实习），获得双重效果（获得手工及ERP软件财务会计做账经验）。这种实习方式在国内同类院校中虽然仍处于探索阶段，但却是会计实习的必然趋势。
“手工+ERP实习”的总体目标是为会计等相关专业学生的会计实习营造一个真实、系统、连续、完整的手工及应用ERP软件在计算机上处理会计业务的操作环境，为毕业生提供积累处理会计业务经验的机会，增加学生对传统的手工处理会计实务操作的感性认识，让学生掌握同一业务用两种形式处理的会计业务的整个流程，真正解决学生所学理论知识与实际相结合的问题，为学生在校外实习取得更好的效果并早日就业奠定良好的基础。
二、我国高校会计等相关专业学生实习现状
（一）校内会计实习现状
1. 校内会计实习的主要形式
（1）手工做账实习的形式。把实习作为有关会计专业课教学内容的一部分（在开设初级会计学、财务会计、成本会计等会计相关课程时填制一些凭证和账表）；按教材所附练习用账表做一次手工做账练习；毕业前组织学生做一次书面会计大作业等。
（2）会计电算化实习的形式。把会计信息化实习的部分内容融入相关课程的教学中（让学生了解一些财务软件的操作以及Excel在财务管理、会计等方面的应用知识）；毕业前采用一些公司编制的非商品化的会计实习专用软件让学生在计算机上解答一些问题或完成部分实务操作等。
2. 校内会计实习存在的主要问题
学习相关课程时所进行的“实习”因其业务量少，只是局部的实验，不能充分体现会计的系统性、连续性。学生根本没机会了解、接触现实中一个企业从建账到结账、出报表、报税的全过程。学生对实际工作中的会计正式账簿、凭证、账表缺乏感性认识，对会计的认识仍然只停留在课堂所学理论知识上；而所了解的财务软件操作使学生仍不清楚课堂所学理论与实际工作中手工做账及用ERP软件进行业务处理的全过程，对手工、ERP软件进行会计业务处理的异同点难以形成对比，从而影响学生对信息时代会计信息化的认知程度。
（二）校外会计实习现状
我国高校会计等相关专业学生校外会计实习的主要形式是在校外实习基地实习及学生自己联系实习单位实习。事实上，校外会计实习不同程度地存在着实习单位难找、实习岗位与所学专业相差甚远、实习费用较高、实习名不副实、实习环节形同虚设等问题。显然，随着时间的推移，校外会计实习将越来越困难，校外实习的效果根本无法保证。
三、“手工+ERP实习”是e时代会计实习的必然趋势
我国高校目前会计等专业学生会计实习的现状表明，前述多种校内外会计实习形式很难让学生在就业前积累一定的工作经验，如此长期发展下去将严重影响学生就业。因此，为高校会计等专业学生特别设计的“手工+ERP实习”将成为适应我国社会现状及e时代企业信息化需求的一种切实可行的会计实习形式，其优势体现在：
（1）可将高校会计等专业学生的会计实习逐步转向校内会计实习为主；
（2）可行性强。可大大提高各高校的会计模拟实验室及ERP实验室的利用率，逐步将校内会计模拟实验室及ERP实验室真正建设成为会计等相关专业学生的实习基地；
（3）可让学生在校内积累在社会上多年才能积累到的手工、ERP软件做账经验。
综上所述，“手工+ERP实习”的实施可培养出大批符合信息时代需求的既懂会计、又懂计算机的会计电算化人才，既可使会计等相关专业学生走上工作岗位后能很快适应企业手工做账的需要，也能缓解我国会计信息化进程中企业急需ERP人才的问题。
四、“手工+ERP实习”的实施
（一）准备阶段
（1）编制出“手工+ERP实习”计划。包括实习进程、实习学生人数与场地；
（2）确定至少2位指导教师分别负责指导学生做手工账及ERP软件账，并选定 “手工+ERP实习”所用的教程及ERP软件；
（3）准备学生进行“手工+ERP实习”所用的财会用品及ERP软件环境等。
（二）实践教学阶段
笔者组织的“手工+ERP实习”实践教学时间是2005年4月至2005年11月的课余时间，参与者是我院2002级会计班、财管班的部分学生。由于手工做账与ERP软件实习并行，效果显著。不仅深受学生们的欢迎，也得到了院校领导的认可，“手工+ERP实习”已开始在我院2003级、2004级学生中进行推广。
1. 实施过程
（1）手工做账实习。按所选教程，由熟悉企业会计实务的老师负责指导学生完成手工建账、编制记账凭证、审核、进行科目汇总、记账、结账、制作报表、纳税申报的全过程。学生采用正式的会计用账、证、单、表，分组并扮演不同的角色完成某企业某年度的一套手工账，从而达到熟悉日常各种会计业务及会计工作流程的目的。
（2）ERP软件做账实习。由熟悉ERP软件（应选用高版本的ERP软件）的老师指导学生将已手工做过的账通过ERP软件做一遍。可根据学生的情况选取财务会计中的总账、报表、工资、固定资产、应收、应付等模块，指导学生完成建立账套、进行基础设置、各模块初始化、日常处理、期末处理、制作报表等会计电算化的整个流程。让学生在校内就熟悉财务信息化在企业中的整个处理流程。
（3）手工账与ERP软件账的对比。通过“手工+ERP实习”，使学生亲身体会并掌握手工做账、ERP软件做账的流程及其异同点，让学生充分认识到软件在会计工作中的优势，为学生走上工作岗位后既能适应小单位手工做账的需求，又能迅速胜任大企业会计信息化需要奠定良好的基础。
2. 实施要点
（1）指导老师不仅要熟悉新会计制度，而且要有丰富的会计（手工、ERP软件做账）工作实践经验。
（2）手工做账、ERP软件做账必须针对同一企业相同的业务同时进行实习。
（3）会计模拟实验室中需配置大中型企业财务会计部门进行会计工作所必备的各种财会用品，包括会计科目章、账簿、会计报表、装订机、私章等。
（4）具备ERP软件（可用演示版）及相应的硬件环境。
（三）取得的成果
（1）账务处理方面。指导学生用会计正式账簿、账表完成多套某企业某年度的真实、系统、完整的会计实习原始资料（手工账），包括：总账、明细账、现金日记账、银行存款日记账、已装订的会计凭证、会计报表等；参照已完成的手工账用ERP软件完成的相应电脑账，包括电脑打印的总账、明细账、科目汇总表、会计凭证、会计报表等。
（2）来自各种渠道的学生反馈信息表明：“手工+ERP实习” 能为学生毕业后很快进入角色积累处理会计业务实践经验，并提高实际操作能力。学生们希望这样的实习能够坚持做下去，让更多的学生受益。
（3）本次实习不仅深受学生们的欢迎，也得到了校领导、院领导的高度重视和同行老师的高度评价。
（4）其他方面。如实习前、实习中、实习后、就业前后不同时期的民意测验卷多份；手工做账、用友ERP-U8软件账的实习报告多份、实验记录表及实习实物和图片等。
值得一提的是：由于“手工+ERP实习”的教学效果显著，我院已开始在2003级、2004级会计、财管专业学生中大力推广“手工+ERP实习”。换言之，“手工+ERP实习”成为我院会计、财管专业学生校外实习前必须完成的一次实践教学活动。
五、“手工+ERP实习”的思考
上述实践证明，“手工+ERP实习”是现代社会培养会计电算化人才的一种可行、高效且具有现实意义的实习方式。“手工+ERP实习”是让会计等相关专业学生尽快适应信息社会需求，与现实接轨，与社会接轨，缩短学校与社会、理论与实际、实习与现实的差距，培养出应用型、复合型、开放型人才的一种有效手段。因此，在我国高校会计等相关专业学生中进行“手工+ERP实习”具有深远的意义。
（一）教学方面
（1）可缓解学校、学生在社会中寻找实习单位难的压力，对没时间实习或无实习单位的同学可提供一次弥补实习教学环节的机会；
（2）可弥补校外实习学生难以接触到会计业务的缺憾，为学生在校内提供在社会实习中无法实现的独立完成会计实务的实践机会，让学生不出校门在本校就能保质保量地实习，即毕业前在校内就可同时熟悉手工、ERP软件处理会计业务的整个过程；
（3）通过“手工做账”和“EPR软件做账”过程的对比，让学生亲身体会“手工做账”和“ERP软件做账”过程的异同点，尤其是会计电算化的优越性，激发学生对会计电算化课程的兴趣，大大提高学生适应企业会计信息化需求及会计电算化应用的能力；
（4）弥补学生校内所学理论知识与社会实践存在较大差异的不足；
（5）为学生在企业就业做好知识和动手能力方面的准备，为毕业生早日就业赢得较多的机会。
（二）学生反馈
在“手工+ERP实习”实践过程中，我们十分注重多渠道收集学生不同时期的反馈信息。如在“手工+ERP实习”的实践前、实践中、实践后多次对学生进行民意测验并进行对比；实践结束时举办师生座谈会；学生校外实习后就业前组织部分参加过本次实践的学生召开校外实习及“手工+ERP实习”实践总结报告会；跟踪调查部分参加过“手工+ERP实习”实践的已就业学生的工作情况。来自学生们的反馈信息以不同的形式说明了这样的事实：参加“手工+ERP实习”实践积累的经验不仅使他们在实习单位很快就能胜任出纳、会计或库管等财会工作，而且还赢得了实习单位师傅和领导的一致好评，有部分同学因为实习表现出色，还被留到实习单位或被推荐到其他单位工作。
（三）社会效益方面
此项目实施后，不仅可解决修读第二学位的会计等相关专业学生的实习问题，而且此项目面向社会后，既可为社会上的函授生等成人会计相关专业学生提供“手工+ERP实习”场所，又可大大提高学校实验室的利用率，从而为学校带来相应的经济效益。
（四）实习考核方面
可通过自行命题考试并结合查看手工及ERP软件账的方法对学生进行考核，也可采用让学生在“手工+ERP实习”后再参加面向社会的一些考试等手段。如：鼓励学生课外学习考取ERP财务管理专家认证、会计电算证、会计从业资格证， 并积极参加各级会计职称考试等。
（五）实践教学方面
加大实践教学投入及宣传指导工作，进行校企联合及按订单培养等，已成为目前高校产学研相结合的一种办学模式，“手工+ERP实习”则是高校财务会计实践教学中必不可少的一个环节，还需注意以下问题：
（1）“手工+ERP实习”时间安排在毕业实习前的一至两个学期效果最好。可避免学生因作业量太大,做手工账实习时不认真学习的现象。
（2）学校应对实践教学课时进行调整。要求学生在校期间实践教学达到一定的学时、学分和比例，甚至可将“手工+ERP实习”安排为相应的实验课程，每名学生均有专门的“手工+ERP实习”实践考核表。学生实习所涉及的模块可依据学生实习情况合理安排。
（3）为会计等相关专业学生开设一些实践性强且实用的选修课，也是为学生就业创造新的机会、充分发挥实验室的优势，缩短理论与实践、社会与学校教学的差距，加强实践教学的行之有效的途径。如对会计、财管、金融等专业学生可开设以珠算、点钞、数字书写、电脑打字、Excel在财会（财务管理）中的应用、ERP软件使用等为内容的实训或选修课程。
主要参考文献
［1］ 黄昌勇. 双重会计实习［M］. 上海：立信会计出版社，2004.
［2］ 张孝友主编. 企业会计双重模拟实习教程［M］. 上海：立信会计出版社，2006.
作者：麦海娟 宋新欣
企业财务会计实习论文 篇3：
高职院校会计专业实习模式及效率研究
摘 要：高职院校会计专业在校人数众多，但由于会计工作的职业特点，一般企业无法大批量的吸收会计实习学生。从高职院校会计专业实习模式分析入手，深入剖析各种实习模式存在的问题，并创新地站在教学组织和学生的两个角度对各种实习模式的效率评定星级，提出对目前高职院校会计专业实习的建议，即通过搭建云代账平台、建立校内会计一站式服务中心、打造校企混编的师资团队、开发时效性强的实习案例等创新会计专业的实习模式。
关键词：高职院校；会计专业；实习模式；实习效率；评级
基金项目：2015年度江苏省高等教育教学改革研究课题重点项目“地校协同建设高职特色专业的研究与实践——以无锡科技职业学院会计专业为例”（项目编号：2015JSJG099）；2016年度江苏省高校哲学社会科学研究项目“基于‘云代理记账’的高职院校会计专业实习模式创新研究”（项目编号：2016SJD630068）
作者简介：徐颖，女，无锡科技职业学院副教授，主要研究方向为税务实务。
一、高职院校会计专业实习模式
（一）校内实习模式
1.校内仿真实习。校内仿真实习模式主要围绕会计的操作规程进行动手能力训练，一般是在学生毕业前，要求学生完成案例企业一个月的全部基本经济业务，从填制及审核原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、编制会计报表等一系列业务操作。[1]这种仿真实习基本上会选用业务比较复杂的制造业，强调对学生会计核算能力的训练。高职院校的校内仿真实习有三种实现方式：完全手工、软件模拟、手工与软件相结合。
2.校内代理记账公司实习。目前，也有一些高职院校在校内设立代理记账公司。校内代理记账公司实习模式有比较多的优势：（1）代理记账公司业务涉及的行业多。除了校内实训时的工业外，包括了商品流通企业和各种服务业；（2）代理记账公司涉及的相关服务多。代理记账公司业务除了代理记账、会计核算外，还包括税务代理、税收筹划、财务管理咨询等服务。所涉业务范围越广，为学生提供的实训机会就越多，学生的综合能力将得到很大的提高，缩短与就业的适应期。
（二）校外实习模式
1.校外实习基地。组织学生到校外实习基地进行会计实习，是大多数高职院校采取的一种会计实习模式。校外实习基地一般是由高职院校与相关企业签订合作协议，共同完成对学生的实习管理。校外实习的目的主要是对学生综合能力和素质的锻炼和培养。实习内容涉及广，包括会计核算、财务管理、审计、税收和金融等诸方面的业务。除此之外，通过校外实习，锻炼学生语言表达能力、社会交往能力、团结协作能力等。高职院校的校外实习基地主要有两类：企事业单位和会计师事务所。
2.校外自主实习。很多高职院校鼓励学生自己联系实习单位，要求学生参加实习，实习结束后上交实习工作台账、总结和企业鉴定，等等。
3.财务共享中心批量实习。许多跨国公司和国内大型的企业集团都纷纷建立起来财务共享服务中心。财务共享服务中心是近年来出现并流行起来的会计和报告业务管理方式，就是将不同国家或者不同地点的实体会计业务集中到共享服务中心来记账和报告，通常包括财务应付、应收、总账和固定资产等处理。财务共享中心一般能批量容纳会计实习人员，这也是目前高职院校新兴的一种会计实习模式。
二、高职院校会计专业实习模式存在的问题剖析
（一）校内实习模式存在的问题
1.校内仿真实习模式存在的问题。（1）实习内容涉及行业单一。高职院校的仿真实训案例企业一般是以制造业为主设计的，对于其他行业会计核算实习开展的却很少。特别是高职会计学生普遍就业时的行业基本不会涉及，如商品流通企业、餐饮业，等等。这就导致学生到了工作时，业务无法快速上手；（2）实习资料时效性较差。目前，我国的财税制度变革的力度较大。而仿真案例从编写到出版需要一个相对较长的周期，编写时，所使用的票据或者是财税政策，到出版时，已经变更或改变。这就导致了学生实习时所训练的技能和企业实际工作有出入；（3）涉税业务技能被忽略。校内仿真实习过分强调会计核算，忽略了涉税技能的培养。而实际会计工作中，涉税技能很关键，如怎样准确开具增值税发票、怎样进行纳税申报，等等。
2.校内代理记账公司实习。虽然校内代理记账公司实习模式有很多优势，但这种实习模式也存在着较多问题。（1）校内代账公司业务规模小，无法批量容纳学生实习。代理记账公司的工作人员人数普遍较少，比如，一个有客户40家的代账公司，代账人员只有5人，而一般高职院校会计专业学生众多，无法都进入代账公司实习，这样就是选拔教育，而不是普遍教育，无法体现教育的公平性；（2）校内代账公司使用真实业务进行学生实习存在风险。代账公司的业务是真实业务，如果安排学生实习，出错可能性比较大，会进行发复修改。而企业的报税时间相对固定，要求学生在较短的时间内完成相关的财税业务，这个难度系数较大，很多时候遇上时间紧急，这些业务都是由指导教师完成的，这就完全失去了实习的意义；（3）校内代账公司持续经营困难。目前，高职院校里成立的校内代账公司能持续有效运营的很少，大多数高职院校，只是注册个公司，经营了几年，就没有什么实际业务了，或者这些业务都由教师们来承担了。因為，客户的运营是持续的，而学生是有寒假和暑假，到了假期，没有了实习人员，所有代账业务只能由教师们来完成。
（二）校外实习模式存在的问题
1.校外实习基地。很多高校都与一些企业、会计师事务所等签订了学生实习实训协议，但由于企业财务信息具有一定的保密性，多数企业一般不愿意放手让学生进行实际操作，不利于学生熟练掌握各个岗位的业务内容和对整个会计核算组织程序的理解。大部分学生的校外实习总是敷衍了事，造成校外实训往往没有实质效果。
企事业单位会计岗位实习存在的问题。（1）僧多粥少，供需矛盾突出。高职院校会计专业的校企合作一般都会包含学生定岗实习的相关合作条款，但是，真正在执行时，存在着很大的难度。因为，企业的会计部门能容纳会计实习生的人数非常有限，而一般的高职院校中会计专业都是热门专业，每一届的毕业生人数少则一二百，多则上千，会计岗位的供给和需求之间存在着很大的差距；[2]（2）校外实习基地涉及产业范围狭窄。各行业的会计核算中，工业企业的会计核算业务最为全面，也最难，所以，高职院校会计专业在教学过程中普遍偏重于工业企业会计核算的知识传授和技能培养。大多数高职院校在选择合作企业时，一般都偏重于工业企业，校企合作范围狭窄，而数量众多的商品流通企业、餐饮等服务业企业涉及的非常少。没有充分认识到学生在商品流通企业以及服务业等行业中会计实践能力培养的重要性。这样，学生参加完实习后，走上工作岗位，就会觉得实习的内容和自己所就业企业的会计核算业务差距较大；（3）学生的实习意愿较低。校外实习时间多安排在大学毕业前，学生忙于完成毕业论文或者是寻找工作，而且，现在的学生普遍具有较强的主观意愿，会把实习过程中的实习报酬、实习过程中是否能真正学到专业工作技能和积累经验等，作为他们选择实习单位首要考虑的问题。在没有合适实习机会的情况下，毕业生更倾向于把精力投入到就业方面，从而造成会计专业校外实习的形式化；（4）校外实习内容空泛。被选拔到校外实习基地实习的学生的实习有效性也很难保证。本着财务信息保密的原则，大多数企业不愿意学生真正接触企业的财务信息，只会拿出一些装订好的凭证让学生翻阅。[3]更加不会让学生有机会实际操作财务系统，在实习时，只允许在旁边观看。一些大型的工业企业会计岗位分工明确，学生只能看到部分业务操作界面。这些碎片化的认知，无法与企业的完整业务有效联系起来，无法理解数据的来龙去脉。因此，大多数的实习只是让学生对企业情况及其核算业务流程有个大致的了解，内容不够深刻，实习浮于表面，无法为学生今后就业打下扎实的实践基础；（5）校外实习监管不到位，效果欠佳。对于这些被选拔到校外实习基地实习的学生的管理权限上，合作企业与学校普遍存在着沟通和衔接上的问题。对企业而言，实习生还是应该归学校管理，而学校认为，应该由实习单位指导教师负责管理，造成了对实习生日常管理和专业指导上的盲区。等到实习学生工作上，思想上出现了一些问题时，双方再进行沟通，为时已晚。
会计师事务所审计助理岗位实习情况。会计师事务所实习是会计专业校外实习教学的很有效的实践教学途径，因为事务所的业务主要是年报审计以及所得税审计，具有很强的季节性，一般集中在每年的1～4月，时间紧、任务重，短期需要大量的审计助理人员。考虑节约开支等目的，会计师事务所在忙季时，愿意大量接收实习学生。（1）会计师事务所实习模式的优势。能解决学生的批量实习问题；学生跟着审计小组外勤审计时，接触到都是企业的真实的经济业务，且一般都是全年业务，就算是简单的翻查凭证的工作，对实习生来说，也是受益匪浅的；（2）会计事务所实习模式的缺陷。会计师事务所工作强度比较大，经常需要加班，实习学生很难承受这样的工作节奏；会计事务所的实习补贴非常低，学生感觉自己做了廉价的劳动力，认为自己付出的劳动和报酬不对等；学生的实习意愿低，离职率高。很多高职的学生去事务所审计实习后，感觉她们所做的这些查阅凭证、整理审计数据等工作，难度系数较低，没有什么技术含量，普遍认为学不到什么专业知识，都是些简单重复的劳动。
2.校外自主实习。校外自主实习，是依靠学生自己寻找实习单位，这样一来，实习比较分散，而且，很多学生短时间内无法找到专业对口的实习岗位，有的公司以会计岗位招聘为诱饵，将学生招到公司，安排完成会计岗位以外的工作。为了完成教学计划，学校只看重最后的实习报告和实习鉴定表，不对学生的实习内容和实习过程进行深入的了解与跟踪。学校对学生的实习过程也很难监管，一些学生没有真正参加过实习，而是抄袭实习报告交差。
3.财务共享中心批量实习。企业采用了共享服务模式之后，在这种模式下工作划分明确，企业实行专业化管理。机械化的工作使员工在工作后两三年产生厌倦心理，很难保持老员工队伍的稳定，离职率高，导致企业不断培训新人，影响中心的服务质量。（1）工作同质性。财务共享服务中心的员工往往容易出现职业倦怠情绪，面对大量重复的工作，员工在工作时，毫无成就感，也感觉自身业务能力提高不快，人员的流动率会大幅提高，这样就会影响整个共享服务中心的整体工作；（2）知识局部性。财务共享服务中心的员工不需要掌握全面的财务知识和技能。很多的实习生工作了一段时间以后，就发现自己已经将所在岗位的知识都学会了，想要学习其他的业务知识，而企业为了提高人员的工作熟练程序，提高工作效率，一般不太会安排工作人员频繁轮岗。
三、高职院校会计专业实习效率分析
（一）实习效率评星的规则
1.实习管理的组织的评价。总的来说，校内实习模式有着便于实习管理的突出优势。校外实习模式，普遍存在着实习管理难度大、实习效率无法有效保证的缺点。校内实习模式可以获得一颗星，校外实习模式不能获得评星。
2.能否批量安排实习的评价。会计类专业在校生人数众多，是否能批量安排实习是影响实习效率的重要因素。能批量安排实习的模式可以获得一颗星，不能批量安排实习的模式不能获得评星。
3.學生对实习模式的偏好评价。目前，学生的主观意愿直接决定着实习效率。学生主观偏好选择的实习模式可以获得一颗星，学生主观比较排斥的实习模式不能获得评星。
4.实习内容的有效性评价。实习内容是否和企业的实际会计工作一致，涉税技能有没有包括，涉及到国家财税政策调整的部分，有没有能够与时俱进的修改和完善，都影响着学生对待实习工作的态度。具有较强时效性的实习模式可以获得一颗星，时效性较差的，不能获得评星。
（二）实习效率评星的结果
根据上述的评星规则，对当前高职院校会计专业实习效率进行评价，其评价结果（见表1）。
从表1会计专业实习效率评价结果来看，校内代理记账公司实习模式获得了最高四星的评价。但目前，高职院校中开设校内待机记账公司實习模式的数量比较少，也有很多需要改革和调整的地方。笔者认为，要在现有实习模式的基础上，创新完善会计专业的实习模式。
四、完善高职院校会计实习的几点建议
（一）搭建云代账平台
条件具备的高职院校，可以搭建基于互联网+的“云代账平台”，发起建立高职院校的会计实习校际联盟。在平台上，各所高职院校共同开发实习案例，共享资源。
（二）建立校内会计一站式服务中心
校内会计一站式服务中心，对外为业务中心，承接中小企业代理记账业务；对内为教学中心，负责将代理记账业务的内容转化为教学适用的案例。这样，一方面，可以做到对企业的真实数据的保密；另一方面，也可以让学生在实习中使用最新的案例素材来进行会计实操能力的锻炼。
（三）打造校企混编的师资团队
指导会计实习的导师的要求很高，既要有合理的知识结构，又要有较强的实际操作能力和丰富的实践经验。学校应派出教师到会计师事务所和代理记账公司进行脱产工作，使教师及时了解实务发展情况，更好地服务于教学，同时，可以聘请代账公司的工作人员和学校专业教师一起来指导学生的实习。
（四）开发时效性强的实习案例
可以从一站式服务中心的承接的代理记账业务中，挑选出各种企业类型，如工业企业、商品流通企业、餐饮企业、房地产开发企业和涉及到进出口业务的企业，等等。将这些企业的真实业务转化为教学案例，开发出一系列不同类型企业的实习案例，切实增强会计实习的有效性。
同时，将企业涉税业务操作的相关内容融入会计实习范围，比如，营改增以后，大多数企业都涉及到增值税税票的开票、管理以及增值税报税等涉税实操。要将不同类型企业的涉税实操设计成教学案例，应用于学生的会计实习。
参考文献：
[1] 刘浩洋.财务会计实习教学模式的探讨[J].商业文化，2012（2）：105.
[2] 杨鹃.会计实习基地建设探讨[J].商业会计，2012（15）：33-35.
[3] 王东升.会计专业学生实习存在的问题及解决途径[J].高等财经教育研究，2013（6）：25-29.
[责任编辑 李 漪]
作者：徐颖